初中语文教学中课堂提问艺术性的策略研究
探究初中语文课堂教学中的提问艺术
探究初中语文课堂教学中的提问艺术语文课堂教学中，提问是教师与学生之间进行沟通交流的重要方式，也是引导学生思考、激发学生学习兴趣的有效手段。
提问艺术在语文教学中尤为重要，它不仅能促进学生的语言表达能力和思维发展，还能拓宽学生的知识视野，引导学生理解和感悟课文背后的深层含义。
如何在初中语文课堂中运用提问艺术，引导学生主动思考，激发学生学习兴趣，是当前语文教学亟需探讨的课题。
一、提问的目的和作用提问是教师引导学生学习的重要手段，其作用主要体现在以下几个方面：1.激发学生学习兴趣。
适当的提问能够引起学生的好奇心和求知欲，激发学生对知识的渴望，从而提高学习动力。
2.引导学生思考。
巧妙的提问能够唤起学生的思考意识，促使学生深入思考问题的本质和内涵，提高学生的思维能力。
3.检验学生理解水平。
通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握程度和思维能力，及时发现学生的不足之处，为教学调整和改进提供依据。
4.激发课堂活跃气氛。
巧妙的提问能够使课堂氛围活跃起来，增加学生的参与度和带动学生的学习积极性。
二、提问的艺术和方法1.提问要精准。
教师在提问之前要清楚地明确提问的目的和意图，确保问题能够直击问题的要害，引导学生深入思考。
2.提问要多样。
教师在提问时应该灵活多变，注意问题的形式和方式，使学生不感到枯燥乏味。
可以采用直接提问、反问、随机点名等方式，使提问活动多姿多彩。
3.提问要循序渐进。
教师在提问时要注重由浅入深，由易到难，逐步引导学生思考，帮助学生建立正确的认识和思维方式。
4.提问要尊重学生。
在提问学生时，教师要注重尊重学生的个性和思维方式，避免出现刁难、挖苦学生的现象，营造和谐的学习氛围。
5.提问要注重引导。
教师在提问时要多给学生留下思考的空间，引导学生主动思考、积极回答，使学生不断探索和发现。
三、提问在语文教学中的运用1.课文理解阶段。
在教学的一开始，教师可以通过提问来帮助学生理解课文的内容和含义，调动学生的学习兴趣，增加学生对课文的好奇心。
初中汉语教学课堂提问的艺术性和有效性分析
初中汉语教学课堂提问的艺术性和有效性分析【摘要】初中汉语教学课堂提问是教师引导学生思考、激发学习兴趣的重要手段。
本文从提问的艺术性和有效性分析入手，探讨了提问方式的选择、提问策略的运用以及学生参与度的影响。
提问需要有一定的艺术性，让问题引人入胜、引发思考；同时要具备有效性，能够促进学生学习、提高学习效果。
学生参与度是提问的重要评判标准，影响着教学的进行和效果。
在结论中指出提问在汉语教学中的重要性，提出如何提高提问的艺术性和有效性的建议，并展望未来的研究方向。
通过对初中汉语教学课堂提问进行艺术性和有效性的分析，可以更好地指导教师进行教学实践，提升教学质量和学生学习效果。
【关键词】汉语教学、初中、提问、艺术性、有效性、提问方式、提问策略、学生参与度、重要性、提高、展望未来、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景初中汉语教学是培养学生汉语语言能力和文化素养的重要阶段，而教师的提问是课堂中重要的教学方式之一。
提问是教师与学生之间信息传递和交流的桥梁，通过巧妙的提问可以引导学生思考，激发学生学习的兴趣和积极性。
在实际的教学中，很多教师在提问这个环节存在着许多问题，如提问不够有针对性、提问方式单一、提问策略不够灵活等，导致学生的学习效果不尽如人意。
对初中汉语教学课堂提问的艺术性和有效性进行深入研究具有重要的意义。
通过对提问的艺术性和有效性进行分析，可以帮助教师更好地运用提问这一教学方式，提高教学效果，激发学生的学习热情，培养学生的语言能力和思维能力。
这也有助于推动汉语教学的改革和发展，促进学生对汉语学习的兴趣和积极性。
对初中汉语教学课堂提问的艺术性和有效性进行研究具有重要的理论和实践价值。
1.2 研究意义提问的艺术性可以激发学生的学习兴趣，使课堂更加生动有趣。
合理的提问可以引导学生思考，激发他们的探究欲望，促进他们对知识的理解和消化。
提问的有效性对于教学的效果有着直接的影响。
合理的提问可以检验学生掌握知识的程度，及时发现学习中存在的问题，进而及时调整教学策略，提高教学效果。
论初中语文课堂教学中的提问艺术
论初中语文课堂教学中的提问艺术
初中语文课堂教学中的提问艺术对于学生的学习和思维发展具有重要的影响。
通过合理的提问，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力，促进学生的积极参与和深入思考。
下面从问题的引发，问题的引导和问题的深化三个方面探讨初中语文课堂教学中的提问艺术。
问题的引发是引导学生积极参与的重要手段。
在课堂教学中，老师可以通过提出启发性问题的方式，引发学生的思考。
这样的问题常常具有开放性或具有挑战性，能够调动学生的学习兴趣和动力。
在讲解一篇古文时，老师可以问学生：“你认为这篇古文的中心思想是什么？”这样的问题可以引导学生深入思考古文的意义和背后的价值观，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
问题的深化是促进学生深入学习的有效手段。
在课堂教学中，老师可以通过对问题的进一步追问和延伸，引导学生进一步探究和思考。
在阅读一篇诗歌时，老师可以问学生：“诗中的意象和语言有何特点？为什么作者会选择这样的表达方式？”这样的问题可以引导学生深入剖析诗歌的艺术手法和意义，培养学生的文学分析能力和批判思维能力。
通过深化问题的探讨，可以拓宽学生的知识面和思维深度，提高学生的综合素养和学习成果。
论初中语文课堂教学中的提问艺术
论初中语文课堂教学中的提问艺术一、提问的基本原则1.以学生为中心在语文教学中，老师的提问应以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和求知欲。
老师的问题要贴近学生的生活经验和认知水平，让学生感到问题的重要性和实用性。
老师要尊重学生的个性特点，鼓励他们提出自己的见解和想法，促进彼此之间的交流和互动。
2.循循善诱提问要循循善诱，避免直接告诉学生答案，而是通过反复追问和启发学生的思维，引导他们逐步找到答案。
要给予学生充分的时间和空间去思考问题，并鼓励学生提出自己的问题和疑惑，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.多样化提问要多样化，既有选择性的问题，也有开放性的问题，以及情境化的问题，灵活运用各种类型的问题，使学生对问题有更全面的认识和理解。
老师要注重问题的层次性和难易度，根据学生的实际情况和学习进度，合理安排问题，逐步提高学生的思维水平和表达能力。
二、提问的技巧方法1.启发式提问启发式提问是一种通过问题启发学生思考的方法，它能够帮助学生建立起自主学习的意识和能力。
在语文课堂教学中，老师可以通过提出生活中的实际问题或者对文学作品的一些疑问，引导学生进行讨论和思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。
当老师讲解一篇课文时，可以提出一些刺激思考的问题，如“你认为主人公为什么会做出这样的选择？”“你觉得主人公的行为符合他的性格特点吗？”通过这样的启发式提问，可以引导学生深入思考文本内容，分析人物形象和情节发展等方面的问题，从而提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
2.情境化提问情境化提问是一种将问题置于具体情境中，激发学生对问题的实际思考和情感体验。
在语文课堂教学中，老师可以通过设置情境化的问题，让学生在具体的情境中进行思考和表达，从而增强学生对问题的认识和理解。
在教学《红楼梦》中，老师可以设定一些情境化的问题，如“如果你是贾宝玉，你会如何处理自己和黛玉之间的关系？”“在你看来，贾宝玉的言行举止是否符合他的身份和地位？”通过这样的情境化提问，可以帮助学生更加深入地理解文本内容，激发学生的情感共鸣和创造力。
探究初中语文课堂教学中的提问艺术
探究初中语文课堂教学中的提问艺术语文课堂教学中的提问艺术一直是教师们关注的重点之一。
良好的教学提问可以激发学生的思维，引导学生主动参与课堂讨论，提高教学效果。
在初中语文课堂中，通过巧妙的提问，可以引导学生深入思考，增强学习兴趣，培养学生的批判性思维和创造性思维。
提问艺术对于初中语文教学至关重要。
一、提问要具有启发性教师在进行提问时，要注重提问的启发性，要帮助学生思考和探索。
启发性的提问可以引导学生主动思考和分析问题，从而激发学生的学习兴趣。
当教师讲解一篇古诗时，可以通过提问引导学生思考诗中的意境、情感表达等方面的问题，让学生从多个角度去理解诗歌，从而提高学生的文学鉴赏能力。
二、提问要关注学生的整体发展在进行提问时，教师还要关注学生的整体发展，针对学生的认知水平和学习能力进行提问。
不同学生的认知水平和学习能力各不相同，因此教师在提问时要做到因材施教，注重针对性。
通过提出符合学生认知水平的问题，可以提高学生的学习积极性和主动性。
三、提问要注重多元思维语文教学注重培养学生的多元思维，因此在进行提问时，教师要注重多元思维的引导和培养。
通过提出不同类型和不同层次的问题，引导学生进行综合思考和分析，培养学生的综合分析能力。
在教学古诗时，可以提出关于诗歌的情感表达、音韵节奏、意象构思等方面的问题，引导学生全面思考。
四、提问要注重互动性语文教学是一种互动式的教学过程，良好的提问可以促进师生互动。
在进行提问时，教师要注重与学生建立互动，鼓励学生提出自己的观点和看法，倡导学生多思、多问、多答。
通过互动性的提问，可以激发学生的学习兴趣，促进师生之间的良好关系。
语文教学是一种注重情境的教学过程，提问也要结合具体的情境和教学内容。
在进行提问时，教师要注重提问的情境性，要通过具体的情境和教学内容进行提问，使提问更具有生动性和感染力。
通过情境性的提问，可以增强学生对教学内容的理解和记忆，提高学习的效果。
新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性分析
新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性分析【摘要】本文围绕新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性展开讨论。
在引言中，介绍了研究背景和研究目的。
在分析了提问在语文课堂中的重要性，新理念下初中语文课堂提问方式的变化，提问艺术性的体现，提问与学生思维能力培养的关系以及提问与学生情感体验的关系。
结论部分总结了初中语文课堂教学中提问的重要性，提问艺术性对教学效果的积极影响，并指出了进一步研究的方向。
本文旨在探讨提问在语文课堂中的作用，以及艺术性提问对学生学习的影响，为提高初中语文教学质量提供理论支持和实践指导。
【关键词】初中语文课堂教学、提问、艺术性、新理念、思维能力培养、情感体验、重要性、教学效果、研究、学生、变化、体现、关系、结论、进一步研究。
1. 引言1.1 研究背景现如今，随着教育教学理念的不断更新和进步，初中语文教学也在不断探索创新。
提问作为教学活动中至关重要的一环，在语文课堂中扮演着非常重要的角色。
在传统的教学模式下，提问更多地是为了检验学生对知识点的掌握程度，缺乏足够的启发性和引导性，导致学生思维停留在被动接受的层面，缺乏创造性和批判性思维。
随着新课程改革的不断推进，教育界开始重视培养学生的学习兴趣、动手能力、思维能力和创新能力，这就要求教师在课堂教学中注重提问的艺术性和引导性，以激发学生的思维潜能和创造力。
如何在新的理念下改变初中语文课堂中的提问方式，如何将提问与学生的思维能力和情感体验相结合，成为当前教育教学研究的一个重要课题。
只有提高提问的艺术性，激发学生的学习热情，才能更好地促进学生的全面发展和学习效果的提高。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新理念下初中语文课堂教学中提问的艺术性，揭示提问在语文教学中的重要性，并探讨其变化趋势。
通过分析提问在课堂中的作用和影响，探讨如何通过提问方式的改变来激发学生的学习兴趣，培养其思维能力和情感体验。
通过研究提问艺术性对教学效果的积极影响，探索如何更好地运用提问这一教学手段，促进学生的全面发展。
论初中语文课堂教学中的提问艺术
论初中语文课堂教学中的提问艺术初中语文课堂是学生学习语言文字知识和文学艺术的重要场所，而教师的提问艺术是教学过程中不可或缺的重要组成部分。
良好的提问可以引导学生主动思考，促进学生的深入学习和理解，提高学生的语言表达能力和创造力。
初中语文课堂教学中的提问艺术显得尤为重要。
在本文中，将探讨初中语文课堂中教师提问艺术的重要性，以及如何提高教师的提问技巧，从而促进学生的综合语文素养的提高。
一、提问的重要性提问可以帮助教师了解学生的学习情况和水平。
通过问题的提出，可以了解学生对知识的掌握程度、对文本的理解能力、对问题的分析能力等，从而有针对性地进行教学调整和帮助学生解决问题。
良好的提问可以促进师生之间的有效互动，是促进教学有效进行的重要手段。
提问可以促进学生独立思考和自主学习的能力。
通过提问，可以引导学生自主探究、独立思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能。
提问对于培养学生综合素质、提高学生自主学习能力具有不可替代的作用。
二、教师提问的技巧教师在语文课堂教学中的提问艺术需要具备一定的技巧。
提问技巧的好坏直接关系到提问效果的好坏，而提问效果又直接关系到学生的学习质量和学习效果。
教师需要不断提高自己的提问技巧，使之更好地发挥教学的引导和促进作用。
提问要具有针对性。
教师在提问时要根据学生的知识水平和学习情况有针对性地提问，注重问题的层次和难易程度，使之符合学生的认知和理解水平。
提问时，要考虑学生的思维活动和心理特点，设立具体的目标和要求，从而引导学生深入思考和不断完善。
提问要具有导向性。
教师在提问时要注重问题之间的逻辑关系，引导学生对问题有条理的认识和理解，促进学生的逻辑思维和创新能力。
提问时可以通过组织性、分类性、对比性、补充性等形式，引导学生从不同的角度和思维方式去思考问题，帮助学生拓展思维，提高学生的学习层次和思维深度，促进学生发展。
提问要具有互动性。
探究初中语文课堂教学中的提问艺术
探究初中语文课堂教学中的提问艺术1. 引言1.1 探究初中语文课堂教学中的提问艺术提问艺术在初中语文课堂教学中扮演着至关重要的角色，它不仅是教师教学过程中的利器，更是促进学生思维发展和学习兴趣的有效手段。
在语文课堂上，教师的提问不仅是传授知识的方式，更是引导学生思考、激发学生兴趣、培养学生能力的关键一环。
通过巧妙的提问，可以引导学生主动思考、促进学生合作与交流、激发学生学习兴趣，从而提高教学效果。
而初中学生正处于认知能力逐渐成熟但思维方式尚未完全建立的阶段，教师的提问艺术尤为关键。
通过有效的提问方式，可以引导学生掌握知识、培养批判性思维、拓展学习边界，从而提升语文素养和综合能力。
在探究初中语文课堂教学中的提问艺术过程中，更要深入研究提问技巧与学生思维的互动关系，探索更多促进学生思维发展的有效方式，助力学生全面成长。
2. 正文2.1 提问在语文课堂中的重要性在语文课堂中，提问是至关重要的教学手段之一。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。
提问可以帮助学生加深对知识的理解和掌握，提高学习效率。
提问还可以调动学生的积极性和参与度，提高课堂氛围，促进学生成绩的提高。
提问可以帮助教师检查学生对知识的掌握情况，及时发现学生的学习困难，有针对性地进行教学调整和帮助。
通过经常性的提问，教师可以了解每个学生的学习情况，有助于个性化教学和帮助学生找到适合自己的学习方法。
提问还可以培养学生的批判性思维和表达能力。
通过提问，学生可以学会思考问题，分析问题，找到问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
提问也可以促进学生的口头表达能力和书面表达能力的提高，帮助学生更好地表达自己的观点和想法。
提问在语文课堂中具有不可替代的重要性。
教师应该善于运用各种提问技巧，灵活多样地提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生成绩的提高。
提问不仅是检查学生学习情况的工具，更是培养学生综合能力的有效手段。
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初中语文教学中课堂提问艺术性的策略研究作者：陈金定
来源：《东方教育》2014年第13期
【摘要】教师和学生是课程的创造者和主体，教学不只是忠实地实施教学计划的过程，更是一个适合于学生个性主体发展的创新过程，应当说，巧妙的提问正是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。
课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。
另外，它还有利于训练口语，培养表达能力，对学生巩固知识和发展智力有一定的益处。
本文就教学中怎样使提问更艺术化提出一点自己粗浅的看法。
【关键词】提问；艺术；阅读教学；语文教学
教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问。
”可见课堂提问之与教学的关系是如此的重要。
在语文阅读教学中，提问是最有用的行之有效的方法之一。
通过提问，充分发挥师生在教学中各自的作用：恰当的提问，使教师的教学目的明确地被学生掌握，教师也能凭此有效地控制课堂的进程；问题的解决，使学生在学习中不仅仅是被“填喂”的鸭子，更是有了自己的问题，自主地思考、品味、感悟，成为学习的主人。
若提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。
那么，在我们的课堂教学中，如何设计并实施提问呢？
一、抓住关键提问，提升学生思想
能否抓住关键问题进行提问突破，决定了教师这堂课教学成功与否。
教师要抓住一个关键问题打开一个决口，让知识的水流奔涌而出，以提升学生的思想，这就要求教师要能真正地吃透教材，才能找到关键问题的所在，用一句形象的话来说叫：“牵一发而动全身”。
例如在讲解《祝福》这一课时，有教师为抓住关键问题这样提问：“如果我们把祥林嫂的悲惨遭遇画成十幅图，你能否给十幅图各起一个标题？”⑤我认为这样设计还是比较合理的，因为这样，一下就把祥林嫂一生整理了一下，为后面分析作了一个充分的准备。
再如《中国人失掉了自信心了吗？》一文，可以这样提问：“中国人”在第二、五、六自然段中，三个“中国人”含义有何不同？这样一问就能提挈全篇，回答了它，也就懂得了论敌偷换概念、蓄意诬蔑的卑劣伎俩和全文脉络及写法，用这样一种提问法，必须纵观全局，问于紧要之处。
二、课堂提问要有要有针对性，以学生为本
正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点。
设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。
这样也就抓准了方向，重点解决了教学的任务也基本落实了，扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。
它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。
抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写
文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。
教学《记承天寺夜游》时，文末的“但少闲人始悟两人者耳。
”中的“闲人”一词是文章的文眼，如何使学生正确理解“闲人”为教学中的难点。
注释中译为“清闲的人”，但更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀，体现其乐观旷达胸襟这一深意。
教学中提出“从苏轼自比闲人中我们读出了什么？” 学生从相关注释资料中明确了这一点。
三、利用矛盾，激发疑问，引导学生开动脑筋。
对立的事物都是互相排斥的，人们碰到这种情况时，容易引起思考，学习也是如此。
教师在提问式教学中可以抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋。
如魏巍《我的老师》一文中，写蔡老师从来不打骂我们，为什么又写仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，又打了呢？又如《本命年的回想》文中有这么两句话：“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。
可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。
”教师可以提出：既然“舍不得吃”，却又“吃起来却又没有个够”，两者是否矛盾？这一问题引起学生的注意。
学生通过思索会明白：“舍不得吃”是因为腊八粥太珍贵、太可爱、太好吃，出于珍惜、俭约、好日子要细水长流的心理，从而舍不得吃它；“吃起来却又没有个够”也是因为“太好吃”——吃起来就忘了其它，怎么吃也不过瘾，吃了还想吃。
这两句话看似矛盾，其实一点也不矛盾，它们是统一的。
这种写法使人感到真实可爱，富于情趣。
学生弄懂了这两个句子，就能加深对课文的理解。
四、通过适当的提问，培养学生创新思维能力
在语文教师提出的许多问题中，有的问题的答案要有统一的标准，有许多问题的答案不应要求有统一的标准，特别是现在许多还未定论的问题，这样可以培养学生的创新思维，落实素质教育的方针。
对于我们现在还无定论的许多问题可以培养学生一种创新思维能力，如在讲解《祝福》这一课时有教师问：“造成祥林嫂悲剧命运的原因是什么？”有的学生回答：“是封建礼教。
”有的回答：“是祥林嫂特殊的遭遇。
”其实这两种说法都是有道理的，教师不应彻底否定哪一种观点。
再例如在《鸿门宴》这一课课后有这样一道思考题：有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的“妇人之仁”，但苏轼却说这表现了他的“君人之度”，试对这两种方法作一些评论。
⑨我认为这道题设计的很好，毕竟一千个人心中有一千个哈姆雷特，学生可以赞成任何一种说法，可让学生自由发挥，只要言之成理，哪怕有点偏激都是可以理解的，对于这样一个他们学术界一直在讨论都无定论的问题，教师也不应定论，这是培养学生创新、求异思维能力的一个机会。
所以在总结学生回答问题的时候，要以激励为主，适当指出不足为辅，要经常用：“这位同学回答问题的思路还不错，这很好，但是某某地方还有一点小小的不足，总体还是不错的”这类话来激发学生回答问题的积极性。
总之，课堂提问是一种教学艺术，在课堂教学中起着重要作用。
在语文课堂教学过程中教师的提问可以让教学目标明确，发挥他的导向作用，而学生的课堂提问可以激活课堂气氛，
培养学生学习语文的兴趣，培养学生的创新思维、发现问题解决问题的能力，促使学生养成良好地课堂思维习惯。
另外，教师要注意提问的多向性、艺术性，把握问题的时机和火候，给学生留有积极的思维空间和时间，这样形成教师问学生，学生问教师，学生问学生的多面提问的生动活泼的教学氛围，达到“抛砖引玉”的效果。