初中语文教学策略 刘爱香
课文自读四步法
课文自读四步法
王芙萍;王毅杰
【期刊名称】《语文天地：高中版》
【年(卷),期】2000(000)009
【摘要】“授人以鱼不如授人以渔”。
的确，语文教师应重在教给学生阅读方法，指导学生自读，培养学生的自学能力。
同时，学生也应转换观念，变纯粹“听讲”为主动“自读”，从而学会独立地发现作品的美，把握作品的内涵。
【总页数】1页(P40)
【作者】王芙萍;王毅杰
【作者单位】重庆市第二外语学校400065
【正文语种】中文
【中图分类】G633
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初中语文教学如何培养学生质疑能力
初中语文教学如何培养学生质疑能力
刘 爱香
（ 河南省西华县奉母镇奉母二 中 河南
西华 ４ ６ ６ ６ ０ ０）
【 摘 要】 在传统的教学模式下， 在语文教学中学生的主体性缺失是一种普遍现象， 主动质疑者可谓寥寥无几。因 此， 在中 学语文课堂教学中，教 师如何培养学生质疑解难的能力，生的质疑能力， 要宽容学生的错误 ， 鼓励学 生大 胆质疑 ； 培养学生学会怀疑的学习品质；潜移默化 ，引导学生善于质疑。 。 【 关键词 】 语文教学；学生；质疑能力
有的教师海 阔天空，大谈网络上查到的资料。把语文课上成思想品德课、 历史评价课、电影 电视课、戏剧表演课等。例如，我们常常看到许多老师 在教 《 胡同文化》时，大量引入北京胡同文化的材料，大讲特讲北京胡同 文化的产生、特征、主要内容等，这实际上是把教学的落脚点放在对北京 胡 同文化 的 学习上 ，而学 习 《 胡同文 化 》这篇 文章所 包 涵 的知识 。脱 离文 本倾向。教师不注意对文本进行解读，而是过度拓展 ，脱离文本。特别是 多媒 体手 段 不断加 强 之后 ，有 的教师 热衷 于读 图 、观片 、看 录像 ，学 生在 节 课 中很 多时 间都 在忙别 的事情 ，接触 文本 的机 会少 。有 的甚 至干脆 就 把课本扔到了一边。这是一节 《 花儿为什么这样红》 ，教师将教学目标定位 为“ 通过 对文 章 的主要 内容所 涉及 的生物 学 、物理 学 、植物 学、进 化理 论 、 自然 选择 、人工选 择 ６个 方面 的 了解 ，让学 生通过 实例 ， 切 实地 体会 到 自 然界大干世界变化无穷的奥妙。” 很明显，这个定位是非语文的，根本没有 教文本本身，而是教了文章所负载的科学知识 ，结果学生花了很多时间去 收集有关花卉的知识，课堂上，学生欣赏了争奇斗艳的花儿，昕 了美妙的 《 花儿为什么这样红》歌曲，也明白了什么是“ 人工选择” 、“ 自然选择” ， 课堂显得非常热闹，但语文课却变成了科普知识课、花卉欣赏课 二 、矫正 语文教 学不 良倾 向 的对策 怎样 才 能使语 文教 学走 上正途 昵 ？笔者 认为 可 以从 以下几方 面努 力 。 （ 一 ）提升 教师 素养 ，挖掘 语文 活力源 泉 “ 腹 有 诗书 气 自华” ，一 个语 文教 师文 化底 蕴越 深厚 ，他 的语 言感 染力
初中语文教学之我见 刘爱香
初中语文教学之我见刘爱香古语云：师者，传道授业解惑也，这是对教师作用的一种诠释。
教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
一、宽松和谐为前提从教以来，让我逐步感觉到，一篇文章学习的效果如何，主要不是教师在这过程中发挥了多么大的作用，往往取决于在这过程中，课堂气氛是否活跃，学生的学习状态就是和气氛息息相关的。
试想一下，一堂语文讲解，还一如既往地遵循有板有眼、亦步亦趋的墨守陈规，课堂死气沉沉，学生全无互动，在这样的环境中对语文能有所感悟，那是根本不可能实现的天方夜谭。
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。
并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导；当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。
如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作、一起讨论。
对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，更是耐心地指导他们、鼓励他们。
常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。
使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。
这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。
二、自主创新为主导改变教师在授课时一言堂的局面，力争在讲授过程中，创造和谐温暖的氛围，那就需要语言这个媒介来完成。
我们习惯于教学中按照书本的原意，从头至尾，在其中包含的关键点、包括的内容和我们所要必须掌握的技巧，可能更多的都放在这个方面。
那么即便我们简单的完成每节课所谓的任务，那仍然需要掌握语言的技巧来穿针引线。
如何把必须的意境让学生们能更主动更乐于去接受，这就是一个出色的语文教师的能力所在。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
提升阅读感悟,着眼未来发展——浅谈群文阅读在初中语文课堂上的应用薛丽萍
提升阅读感悟,着眼未来发展 ——浅谈群文阅读在初中语文课堂上的应用薛丽萍发布时间：2023-04-25T09:03:59.193Z 来源：《教学与研究》2023年4期作者：薛丽萍[导读] 阅读教学是初中语文教育的重要组成部分,在我国教育事业飞速发展的时代背景下,传统的初中语文阅读教学模式很难满足学生阅读能力的发展需求,为此教师应当转变教育思路,以阅读教学为导向,推动语文学科的可持续发展。
阅读本身是透过文本获取有价值的信息的一种途径,在积极推动初中语文阅读教学改革的过程中提升阅读感悟,着眼未来发展——浅谈群文阅读在初中语文课堂上的应用薛丽萍山东青岛崂山区第四中学 266500摘要：阅读教学是初中语文教育的重要组成部分,在我国教育事业飞速发展的时代背景下,传统的初中语文阅读教学模式很难满足学生阅读能力的发展需求,为此教师应当转变教育思路,以阅读教学为导向,推动语文学科的可持续发展。
阅读本身是透过文本获取有价值的信息的一种途径,在积极推动初中语文阅读教学改革的过程中,教师应当格外重视对学生阅读能力的培养和锻炼,并且通过行之有效的阅读教学活动引发学生的深刻思考,让学生能够实现认知能力方面上的成长,确保学生的综合素质能够得到显著提升。
关键词：初中语文;阅读能力;培养策略引言初中语文作为语言类学科，阅读部分对于学生们提升自己的语言运用能力和语文综合能力有着重要的作用，阅读部分同时在教学内容和教学体系中所占比例也十分显著，这在一定程度体现了初中语文中阅读板块的重要性。
阅读内容不仅能够反映出学生们自身的学习效果和知识积累，还能够反映出学生对于相关知识的运用能力。
阅读作为初中语文阅读内容中较难的部分，不仅要求学生们能够对于相关知识点进行理解和运用，还要求学生们能够根据自己所学的知识储备和在阅读文章中所提供的片段进行整合，并且自主的开展思考，进而得出结论。
整个过程要求学生能够主动的探究相关语文知识，具有良好的自主学习意识，同时还要求学生们具有良好的阅读能力和较好的知识储备，以及对于知识的整合能力。
基于“教-学-评”一致性的初中语文教学
基于“教-学-评”一致性的初中语文教学作者：吴瑞云来源：《湖北教育·教育教学》2024年第04期《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“教-学-评”互相融合，以评促教，以评促学。
针对教师心中高度认可课程标准而在教学实践中忽视课程标准、“考什么就教什么”的实际，笔者结合教学实践，以《一棵小桃树》的教学为例，谈谈具体策略。
一、基于课程标准确定学习目标学习目标的设定是语文教学的起点。
教师在课堂教学前，要研读课程标准中的相关要求，依据课程标准确定适切的学习目标。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“阅读与鉴赏”板块要求第四学段学生能以流利、富有情感的普通话朗读，能够理顺文章思路，理解和分析主要内容，感受和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，初步领悟作品的内涵。
《一棵小桃树》是统编版语文七年级下册第五单元的课文，本单元的核心目标是学习托物言志的手法，运用形象生动的语言表达事物、传达写作者的情感。
在前面《紫藤萝瀑布》一课的教学中，学生已经初步学习了托物言志的写法，所以本课的教学，教师应该将“如何阅读托物言志类文章”作为学习目标之一。
《一棵小桃树》叙写了黄昏时分作者坐在窗前，看着风雨中飘摇的小桃树，触动了对小桃树生长过程和自己人生经历的回忆。
因小桃树和作者存在某些意义上的相同点，作者对小桃树附加了不一样的情感。
作者用生动形象、富有感染力的语言，传达了自己对生命、生活深刻的感悟与哲思。
基于此分析，教师在本节课的教学中要注重引导学生揣摩语言文字的精妙，让学生理解作者在文中寄寓的深厚情感。
为了保证绝大多数七年级学生能够达到设定的学习目标，笔者在制订学习目标时还通盘考虑到他们的年龄特征、认知层次、学习起点、学习难点等，如学生在上学期已经学习过散文，基本能理清本文小桃树的成长历程，但是七年级学生由于受到时代的影响和认知所限，很难独立分析文章的深层意义。
基于课程标准和学情实际，笔者确定了《一棵小桃树》的学习目标：①正确、流利地朗读课文，圈画相关语段，梳理小桃树的生长过程；②圈点批注自己喜欢的语句，通过有感情地朗读，概括小桃树的形象特点；③学习托物言志的手法，结合小桃树和作者经历上的相似点，体会作者对生命的理解；④对比阅读《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》，从构思、手法等方面找出它们的异同之处。
初中语文教学中渗透情感教育的策略
初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生综合语言能力和文学情感的重要途径，而渗透情感教育则是培养学生情感态度和价值观念的重要方式之一。
初中语文教学中如何有效渗透情感教育，是当前教育工作者关注的重要问题之一。
本文将从教材选择、教学方式、课堂设计等方面探讨初中语文教学中渗透情感教育的策略。
教材选择至关重要。
教学内容对于学生的情感渗透具有直接的影响力。
在教材选择上，应注重挑选富有人文情感内涵的文学作品和课文。
在教学《草房子》时，可以通过教师的提问和引导，让学生了解作者对于生活的感悟和人生价值观念，引导学生用心去感受文学作品中的情感体验，从而培养学生的爱、善、美的情感情操。
教师在教学中应注重引导学生通过文学作品来审视自身，培养学生的同情心、责任心和道德情感。
教学方式要多元化。
多样化的教学方式能够激发学生的情感体验和情感体认。
在教学过程中，教师可以采用小组合作、课外拓展阅读、课堂互动等多种教学方式，促使学生参与激发学生的学习兴趣和学习愿望。
在教学《边城》小说时，可以采用分组合作探究小组生活，让学生通过小组讨论和互相启发，去感悟小说中的情感世界，从而达到情感的渗透。
教学中还可以通过课堂游戏、情感体验活动等多种形式引导学生去体验、感受文学作品中的情感，激发学生的情感共鸣。
课堂设计要具有情感教育的目标。
在语文教学中，课堂设计是情感教育的重要途径。
教师应该为课堂设计定下情感教育的目标和任务。
在教学《荷塘月色》时，教师可以通过设计情感体验活动，让学生在感悟作品中的情感也培养学生对于自然的热爱、对于生活的感悟和对于美好事物的追求，从而培养学生的美好情感。
教师还可以通过讲解课文中的情感表达手法，引导学生在课文中感悟作者的情感，培养学生对于文学情感的感悟和理解。
初中语文教学中的情感教育策略研究
初中语文教学中的情感教育策略研究作者：李向艳来源：《科学导报》2024年第49期关键词：情感教育；初中语文教学；初中语文教师在教学过程中，应该充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，根据学生的学习情况和学习兴趣，积极地创设情境，使学生产生积极的情感体验。
在教学中，教师可以结合课文内容和生活实际，设计生动有趣、富有情感色彩的教学情境。
比如，在教授《我有一个梦想》这篇课文时，教师可以利用多媒体设备播放歌曲《隐形的翅膀》来创设教学情境，让学生在学习中体会到歌曲所表达的情感。
在这种情境下，学生不仅能理解课文内容，还能进一步激发学生对美好生活和理想的追求。
兴趣是最好的老师，初中生对新鲜事物充满好奇心，对学习充满热情，尤其是在语文教学中。
因此，教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
比如，教师可以采用多媒体课件引入新课、通过情境创设、利用诗歌和歌曲等方式进行导入等。
例如，在教学《草》时，可以通过播放音乐导入：“草原上的小草呀，又嫩又绿真可爱啊！”让学生随着音乐的节奏想象草地上的小草是什么样子的；还可以用诗歌进行导入：“绿草青青草色鲜”……这样做不仅激发了学生学习兴趣，还让学生从多角度去感受小草的可爱、坚强、顽强。
通过多种方法来激发学生学习语文的兴趣，从而帮助学生理解课文内容。
在阅读教材的过程中，学生不仅能够体会到作者所要表达的情感，还能领悟到教材中所蕴含的思想感情。
因此，在初中语文教学中，教师要想在课堂上渗透情感教育，就必须重视阅读经典作品。
在阅读经典作品的过程中，教师要结合文本内容、时代背景以及作者的情感，从而更好地理解教材内容。
比如，在学习《社戏》这篇课文时，教师就可以让学生结合时代背景和作者的情感来体会作者对童年生活的怀念。
学生通过阅读经典作品，能够更好地理解文中所蕴含的情感。
只有当学生真正感受到了作者所要表达的情感之后，才能更好地接受情感教育。
学生在学习语文的过程中，难免会遇到一些自己不喜欢或者不理解的内容，教师要善于引导学生主动地去探索、发现，而不是一味地灌输、灌输。
品读经典 感悟真情——浅谈《背影》中的情感教育
中经典 文字背后的深情 、 真情难 以感悟 。因此 ， 在 中学语文课 堂教 学 中， 教 师要 注重挖掘教材情 感教 育 的因素 ， 讲 究方法、 策略 ， 竭 力营造一种情感 充沛的语 言课 堂氛 围， 让 学生在情 境 中体验。 关键词 ： 中学生 ； 经典 ； 情感体验 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ６） ２ ７ — ０ ０ ２ ４ — ０ ３
很 大。 她的 身躯仿佛一座 大山 ， 挡在暴风前面让 身后 的“ 小草” 平安无事。在我 眼里她 的背影不 再是一个肥胖 的身躯 ， 而是一种佑护 ， 保护 着身 后 的“ 小草” ， 而“ 小草” 却 只能静静 地看着她的
背影 。
恰就是这些小事彰显着我们 的父母无怨无悔的
付 出。 学生拍下的是妈妈择菜的背影 ， 妈妈买药
２ （ ） ｉ ６ 年 第２ ７ 期倒
Ｅ ｄ 教 育 实 践 与 研 究 ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ ２ ４
ｕｃ ａｔ ｉ ｏ ｎ ａ Ｉ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅａ ｎ ｄ Ｒｅｓｅ
前 请 学 生 寻 找 自 己 生 活 中 父母 等 长 辈 关 爱 自 己、 辛 勤 劳作 的背 影 ， 并 写下 感 想 。 生 活 就 是一 件 件 琐 碎 而平 凡 的小 事 ，但恰
《 义务教 育语文课 程标准》 要求 “ 应该根据
语 文 学科 的特 点 ， 注 重 熏 陶感 染 ， 潜 移 默化 ， 把 这 些 内容 渗 透 于 日常 的教 学过 程 之 中” 。 初 中语 文课 本 中有 许 多 文 质兼 美 的文章 ，在 教 学 中我 们 应 该 以课 本 为依 托 加强 对 学生 的情感 教 育 。
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初中语文教学策略刘爱香
发表时间：2018-06-15T11:36:48.703Z 来源：《教育学文摘》2018年6月总第267期作者：刘爱香[导读] 语文教师应该为初中生制定一个具体的、可操作的听说训练要求和计划。
山东省莱西市马连庄镇唐家庄中学266617
一、激发学生主动参与
这一策略主要是激发学生的学习动机，让学生能够主动地参与到教学中来。
学习是学生自身内部发生的过程，一切教学行为只有在学生“想学”的基础上进行，才能达到最好的效果。
否则，无论教师多么优秀、教学多么努力，也无法使教学效率最大化。
例如，在初中语文教学中，培养学生的听说能力对于提高学生的语文素养有着至关重要的作用。
那么，如何激发学生主动参与到听说训练中来呢？如果采用传统的教学方法，那么就是老师讲解，学生听讲；老师提问，学生回答，这样的听说训练机械单调，学生根本没有兴趣，学习效果也会受到限制。
所以，语文教师应该为初中生制定一个具体的、可操作的听说训练要求和计划。
首先，教师要引导学生上课认真听讲，包括听同学的发言，并且能够对老师或者同学的观点提出自己的意见。
其次，课堂上要大胆发言，并且能够在发言中做到有理有据、条理清晰。
第三，引导就课本中的问题或者社会上的问题进行讨论，并发言等。
总之，在学习过程中，学生投入的越多，就越有动力。
语文教师应该努力激发学生主动参与教学，这样学生学得有趣，教师教得轻松，那么教学效果也就越佳。
二、重视知识积累
1.基础知识方面：
重视字音、字形、词语含义、文学常识等基础知识的积累。
例如：在学习七年级第一单元中鲁迅的《风筝》一文时，教师不妨采取多种教学方法，搜集整理资料以便更充分地了解作家以及作品相关内容，对资料进行整合梳理，让学生记录在课堂笔记上、印在脑子里，今后再学习有关鲁迅的文章时，只要再进行简单地回忆复习并且浏览就可以了。
2.文体知识方面：
无论是教师的教，还是学生的学都应该有最基本的单元意识和整体框架意识。
比如，这一单元的几篇文章体裁分别是什么？学习本单元应该重点学习的又是什么内容？如果学习的是说明文单元，教师就应该让学生清晰地了解说明文的分类标准，说明对象如何寻找，说明内容具体是什么？该如何准确查找？说明的顺序一般有哪些？常见的说明文的结构具体又有哪些？一般的说明方法包含有哪些，各自又有什么作用？说明文在语言上往往有什么样的特点？等等。
因此，我的建议是先渗透知识点，再结合文本进行具体清晰地讲解。
因为，这些文体方面的知识学生是应该掌握的。
三、加强学生能力培养
1.自学古文及现代文能力。
现在使用的语文教材一般都是新编的初中语文教材，新教材体现出来的一个重要教学理念就是“以人为本”，也就是说语文教学也要以学生的全面发展为目标。
要想合理利用好新教材，教师就必须在教育观念和教育方式上发生根本性的转变，万万不可“穿新鞋，走老路”。
培养学生自学文章能力的过程，其实就是一个以学生为学习主体并以学生自身发展为目标的学习过程。
语文教师只有培养出学生的较强的自学课文能力，才能达到“教是为了不教”的最终目的。
自学课文能力是一个使学生终身受益的东西。
中学生对新内容常常会有一种期待心理，与其让语文教师滔滔不绝地满堂灌，倒不如让学生自己去阅读，自己主动去发现问题、探讨问题，最终解决问题，从而达到获取新知识的学习目的。
通过这样的方式学习，学生对新知识会掌握得更加牢固深厚。
2.思辨思维能力。
让学生学会质疑，使学生在学习中善于发现问题、思考问题、解决问题，这样学生在学习中才能有所收获，才能在学习中培养自己的创造能力。
将来走上了社会，才能更加适应社会的发展需要，也能成为一个有用的栋梁之才。
因此，教师在上课的时候，重点还是要拓展学生的思维空间，引导学生做纵深思考，让学生自己发现问题、解决问题。
而学生解决问题的过程，实质上就是自己独立思考并自主创造的一个过程，这正是还学生以“权利”的过程。
3.表达自我能力。
在课堂上往往会遇到这种情况：教师提问点名字站起来的学生，他们常常无法用顺畅的语言表达自己的思想。
不是不知道，而是不知道该如何说，或者说得让人很模糊。
结果是教师代替他把意思表达出来。
我认为在语文课堂中，教师应该充当“导演”为学生铺设舞台，布置各种各样的情境，努力创设出一个让学生自由自在、无拘无束的氛围，使他们的思维在其间自由徜徉、纵横千里，尽情地发挥想象。
这样，学生不但会敢说，而且也会爱说，从而达到想说和会说的最佳效果。
语文教师在教学过程中，可以组织学生举办一些辩论赛、故事会、演讲比赛、朗诵比赛等来锻炼他们的说话表达能力。
如此一来，学生将来走上社会，不仅能说会道，而且在与人的交往过程中会明确地表达自己的意思，不至于因为不会说话而搞不好人际关系。
总而言之，初中语文教学应该始终坚持以学生为主体，让学生做自己学习的主人。
教师在教学过程中，从全方位入手培养学生，千万不能机械地教书，否则只会让学生停留在浅层的识记层面。
要双管齐下，让学生既掌握了知识，又具备了学习的素质。
只有如此，才能使学生走向学会求知，学会做人及早日成才的康庄大道。