当前初中语文教学提问策略浅析
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当前初中语文教学提问策略浅析
摘 要：围绕当前初中语文课堂中提问手段进行探析，提出一些策略。
关键词：初中语文；教学；提问策略
教师的提问是充分调动学生思维，不断探索和解决问题的重要内容。通过提问，让学生参与思考，同时为他们提供一个表达自己观点的广阔平台，并通过不同意见的提出产生思考的火花，从而促进学生思考能力的培养。
一、初中教学提问环节容易出现的问题
课堂中教师的提问是教师常用于培养学生思维能力的重要手段，然而，在这个过程中也会存在很多问题。首先，教师提问重复过多。这或许是教师对学生注意力不够集中所做出的一种表现，但是这种对于一个问题重复提出的手段很大程度上导致正常课程时间的浪费，学生会对提问产生潜在的厌倦心理。其次，提问数量过多。很多教师为了充分体现学生的课堂主体性，将大量的问题推给学生，疑问到底，刨根问底。问题过多会容易给学生带来学习压力，若未能解答，便可能使学生产生学习自卑心理。再次，教师对学生的回答不够重视。这主要体现在教师对学生回答时的倾听不够耐心。很多老师对学生的回答显得不耐烦，让学生没有信心继精品文档（可编辑） 值得下载
续回答下去。
二、语文教学中的提问策略
1.提问要有发散性
问题的提出其实是向学生抛去一个启发，而问题的合理性和发散性是对学生思考和启发的重要元素。教师需要利用提问让学生在巩固知识的同时获得相近知识的扩展。例如，在初中生为一篇文章分段时，教师可以提问学生分段的依据是什么，每位学生的分段不同，依据也就不同。对于学生不同的观点，教师都要予以肯定和鼓励。
2.提问要有针对性
初中语文课堂中问题的提出不在于数量多，而是在于是否有针对性。盲目地向学生抛掷大量问题，只会让学生回答问题产生惧怕和厌倦心理，从而起到反效果。初中语文教师还需要根据考纲，有针对性地对学生进行提问，同时根据学生的不同学习基础和个人差异提出有层次的语文知识问题，帮助学生共同进步。此外，对于问题的提出需要难以结合，不能太急功近利，要求教师循序渐进。
3.提问要有趣味性
语文这一学科包罗万象，蕴含很多知识，这其中的趣味也是体现语文魅力的重要元素。为了让学生能在愉悦的状态下进行语文知识的学习，趣味性的提问便不可缺少。问题的趣味性可以激发学生主动思考的情绪，提高课堂学习效精品文档（可编辑） 值得下载
率。
合理的提问可以极大地提高初中语文课堂的教学质量，还能帮助教师建立属于自己的初中语文知识体系，是语文教学的重要手段。
参考文献：
郭文霞.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].考试周刊，2012（35）：23-32.
浅谈初中语文教学中如何优化课堂提问
浅谈初中语文教学中如何优化课堂提问
◎徐琼
课堂提问是激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积 极性，帮助学生理解课文、掌握知识、发展智力的重要手
段和方法。美国教育家ｓ・Ｇ・卡尔汉曾经说过： “提问是 教师促进学生思维、评价教学效果，以及推动学生实现预
期目标的基本控制手段。”这就充分阐明了课堂提问的重 要作用。那么，语文教学应该如何优化提问，以达到促进
思维发展的目的呢？笔者认为，应做到以下几点：
一、要有明确的目的性 提问要有目的性，是指课堂所提问题应紧扣教学目 标，能启迪学生的思维，使学生通过老师设计的问题，自
己动脑来探索并获取新知识，而不应是教师随意地发问。
教学中，那种想怎么问就怎么问、想在ＰＪｌＵＬ问就在哪儿问
的做法是应该摒弃的，不然就会节外生枝，脱离预定的目 的和要求而陷入盲目性。 二、要把握好提问的时机
语文课堂提问后，要留给学生充裕的思考时间，要 注意对学生心理状态的调整，使学生对提问有一定的心理
准备，这就是所谓的“心理蓄势”，要把学生的心理调整
到有利于激发思维，有利于学习知识的状态上来，通过一 定的教学内容和形式对回答问题的具体思路、方向作某些
引导，并给予时间思考。突兀而问，往往会使学生慌乱、 心悸，产生紧张心理，出现问而不答的局面，降低答问效
率，如有的老师先点学生姓名，待学生站起来以后再说 出问题。特级教师钱梦龙老师提问时，脸上总是带着和
蔼可亲的微笑，给学生一种亲切感、信任感，而且让学生
思考、准备后再站起来回答，因而答题者通常都会无拘无 束，声音洪亮，这就值得我们学习。
三、要把握好提问难易的“度” 课堂提问要注意难易适度。提问过易或过难，都不
能促进学生的思维发展。提问过易，学生不经思考，就能 对答如流，这种“水过地皮湿”的提问意义不大，浪费时
间；提问过难，超过了学生的“最近发展区”所能达到的
发展水平，学生只能望“问”兴叹，无从回答，影响思维 的积极性。因此，在提问过程中，我们要像《学记》中所
初中语文课堂的提问策略
浅谈初中语文课堂的提问策略
语文教师实施课堂教学免不了提问，初中语文教师面对教室几十个孩子，肯定会根据课文内容及学生实际，设定相关问题，要求学生回答。那么，语文教师为课堂教学设置各种问题，有什么讲究吗？它的形式及主要功能是什么呢？设问时需要注意些什么问题呢？
一、课堂提问必须围绕课堂教学目标与重点
课堂教学内容及具体环节步骤的设计，无论它欲直先曲，还是多么花样翻新、跌宕起伏，但始终不能够脱离该课文、该节课所确定的目标与重点，只有围绕目标与重点的“问”与“导”的有的放矢，“帮助学”“指导练”的教与讲的作用才称得上正确发挥，教师才会在课堂教学过程中保持清醒头脑，真正实现“教是为了达到不需要教”这个教学最高、最终目标。让学生在学习语汇、篇章、字句、声调时把握作品所反映的思想，凭借语言文字“打通”语言文字触及作者之心；学得习得关于语言和言语、文章和文学的知识，获得听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度等知识主体。
二、课堂提问必须考虑难易程度相对适中
某老师在讲授《吆喝》一课时，从“再把课文大声朗读一遍，并找出课文里提到的叫卖物品，看看这些物品涉及到哪些行业？”到最后“睡竹床、打赤膊，为什么就是热情豪放呢？”，也总共设
置了二十五个以上的问句，每个前面的问题设置总是为着后面问题的逐个产生，前后各个问题本身及回答内容不仅是形象的，彼此间也是逻辑联系着的，顺序不可颠倒或某项阙如。宜昌学生和武汉学生对北京的一些饮食文化恐怕并不是太熟悉，学习这篇课文时，王老师在指导学生初读课文后，则从提问“叫卖物品”涉及的“行业”开始，这样学生就当然容易感兴趣也方便理解了，且为后面循序提问做了个精彩的开端。
她的二十五个以上的提问，每一个难度都不大，主要是顺着教学目标和重点的要求，在教师激情饱满的引导和鼓励下，一步一步带着学生走进文化大世界，感受中国文化的灿烂与美妙，无论在宜昌讲课，还是在武汉讲课，学生都从她的《吆喝》中品尝到祖国博大精深的文化大餐。
有关初中语文教学提问策略的思考
２０１２年５月８日 新青挈 ｛・中学
摘要：新课程改革要求将学生作为教学的主体，充分关注学生的个性发展，促进学生培养创造性的思维，高效的语文教学离不开
教师合理的提问，提问能够吸引学生的注意力，激发学生学习语文的欲望和热情，充分调动学习语文的积极性，增强学习语文的兴趣，
也能很好地掌握课堂教学内容，提高课堂学习的效率。 关键词：初中语文；提问；策略
传统的教学模式将教师作为教学的主体，教师是整个课堂的 支配者和管理者，有着绝对的权威。实践证明，这样的教学模式不
利于学生充分发挥自己的个性能力，束缚了学生的想象力和思维 能力，尤其对于语文这样一门具有人文性质的学科，学生的思维 如果被束缚，就很难展开丰富的联想和想象，严重影响其语文能
力的培养。新课程改革要求学校改变原有的教学模式，重视学生 的主体地位，促进学生创造性思维的培养。高效的语文教学离不 开教师合理的提问，提问能够吸引学生的注意力，激发学生学习
语文的欲望和热情，促进学生语文素质的培养。
一、初中语文教学提问的作用
１．激发学生学习的兴趣 兴趣是最好的老师，只有培养了学生学习语文的兴趣，才能真
正将学生引入初中语文学习的情境中来，教师在授课的过程中适时
地对学生进行提问，能够充分调动学生的身体感官，吸引学生的注 意力，使学生集中注意力认真思考教师提出的问题，产生饼决问题
的欲望和动力，使教师的提问成为学习求知的强大动力，当学生回
答的结果与教师提出的问题答案相符合时，学生就会获得成功的喜 悦，与此同时，也增强了学生学习语文的浓厚兴趣。 ２．提高学生的注意力
初中学生刚刚脱离了小学松散的学习环境，还没有充分从自 由自在的氛围里走出来。因此，在课堂上难免会出现注意力不集 中的时候，教师仅靠批评教育是无法让所有学生都集中注意力听
讲的，在这时，巧妙地运用提问的方式能唤起学生的注意力，使学 生能够跟上教师的教学思路，对教师所提的问题进行及时的分析 和思考，通过对自己的思路进行归纳整理，从而有效地集中自己 听课的注意力，提高教师课堂教学的效率。
谈谈初中语文教学有效课堂提问论文
谈谈初中语文教学有效课堂提问
摘要：有效教学是教学永恒的追求。让有效的课堂教学时间达到最优化，应紧扣教学目标，找准提问的时间和机会，精心创设问题情境，让问题成为启迪学生思考的桥梁，促进学生学习的最优化。
关键词：初中语文 有效性课堂 提问方法
无论古代学者还是现代教育家都认为：学起于思，思起于疑，无疑则无思。人的学习过程，就是一个不断地设疑和解疑的过程。我们这里所谈的“设疑”就是指课堂提问。课堂提问是溶科学性与艺术性为一炉的课堂教学中不可缺少的重要组成部分。那么，怎样才能使课堂提问具有艺术性？
课堂提问的目的就是要不断促使学生积极思维，强化教师与学生之间、学生与学生之间的信息交流与反馈，使教学活动变得更加快乐、轻松和有效。
1、紧扣教材重点，择要提问
紧扣教材重点施问，才能切中肯綮，把握教材要旨。如若巨细不捐，就会隔靴搔痒，抓不住要害而喧宾夺主。因此，上课时教师要将问题集中到那些牵一发而动全身的关键点上。譬如教学朱自清的《背影》一文，在整体感知了课文内容后，为突出父爱这一重点，让学生齐读“望父买橘见背影”部分，思考：这是一个怎样的背影，并说出其依据。学生读后，浅浅深深得出了一些答案：（1）这是一个臃肿的背影，因为父亲是个胖子；（2）这是一个笨拙的背影，因为父亲爬月台时两手攀在上面，两脚向上缩，肥胖的身子向左微倾，动作迟钝；（3）这是一个凝聚着父爱的背影，行动如此艰难，还要爬上月台为儿子买橘子，这全是因为爱。
有时文章的重点，同时又是学生理解的难点，教师就应拣“难”而问。在教学《紫藤萝瀑布》一文时，为了突破难点——理解作者对生命的感悟。教学时，抓住第八小节“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”中的“那时”发问。“那时指什么时候？”“那时”指的就是十年浩劫，那时紫藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，进而就能引导学生领悟作者的写作意图：紫藤萝的命运，从花儿稀落到如今的繁花似锦，是整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
初中语文教学存在的问题与解决策略_
初中语文教学存在的问题与解决策略_
初中语文教学存在的问题与解决策略 近年来，我们的语文课堂教学在不断进步，新课程理念得到明显体现，譬如，学生的自主学习、讨论问题、动手活动机会比以前多了，也不乏精彩的课堂教学，令人赞赏。但是，仍有一些比较突出的问题亟待解决，这些问题归纳起来有如下几点。
1.课堂教学的指导思想（有意或无意）仍沿袭传统的“教师中心论”、“传道、授业、解惑”，不注重发挥学生学习语文的主观能动性，不把学生当作学习的主人来看，采取填鸭式的“满堂灌”，使得学生只能消极、被动地接受语文知识。这种现象虽然在新课程理念指导下有所改观，但是，他的共性和普遍性还是显而易见的。年龄愈大的教师这种现象愈突出，地理位置愈偏远、学校规模愈小的学校问题愈严重。
2.过分重视人文性，在对作者的情感、课文的态度和价值观、审美教育方面讲得多，甚至分析很到位；
而对语文的工具性比较轻视，淡化了基本的语言训练。表现的形式是：学生对文本朗读不足，语文基础知识与技能训练不够，教师分析讲解多，学生质疑问难少。学生学到的东西都是教师准备好的、标准的、“步调一致”的“参考答案”。因而，导致学生基础薄弱，只记住了一些已有定论的答案，分析问题的技能欠缺，举一反三的能力不足。
3.学生自主、合作、探究的学习方式流于形式。接受新课程理念熏陶后，分组学习讨论、学生表演、比赛等活动形式常常能在课堂教学中见
到，但仔细观察后会发现，这些活动大多属于花架子、走过场，一时热闹而已，不能与教学内容的必要性、学生的真正需求这些实质性东西相联系。
4.重视知识传授的结果，忽视学生能力发展的教学过程。这主要表现在对考试分数的追求上，只要学生能取得高分，不管这种教法是否符合教学规律，是否符合学生身心发展，都是好教法，都是值得推广的。单调刻板的答案背诵、大题量作业练习这一方法得到了多数人的推崇。
5.教学形式单一，仅限于课堂教学一种形式。课外阅读、社会实践等综合性活动被当做“语文课”来上，这些“活动课”的内容和形式也表现为不是为提高学生语文素养，而是为对付考试。
浅谈初中语文教学的课堂提问
滋一 浅谈初中语文教学的课堂提问 韩先伟 （濮阳县庆祖镇一中 河南濮阳４５７０００） 中图分类号：Ｇ６２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３—５８１ １（２０１ ３）０３－０１ ９４－０１ 新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和 学生自主、合作、探究学习的双向活动，这其中，教师的 “导”起着关键作用。这里的“导”要“导”好，关键要靠设 疑提问才能实现，许多人认为提问是教师最重要的语言活动， 是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的 一种体现。课堂提问是一门艺术，运用的巧，运用的妙，就会 使课堂教学呱呱叫。课堂提问就是在教学过程中，教师根据教 学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设 问、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平 与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正 问到学生们的“心坎”上。 提问在课堂教学过程中处于举足轻重的地位。富有启发 性，可思性，连贯性的提问能促进教与学之间，学生与学生之 间的信息、交流与反馈，使教学活动变得快乐、轻松、有效。 从学生的角度看，它能调动学生学习的积极性，集中学生的注 意力，引导学生开动脑筋，诱发学生多问、敢问的治学精神， 能够培养学生良好的思维习惯和能力，养成从容沉稳，应对自 如的表达能力。课堂提问有一定的技巧，首先要激发学生的质 疑意识，让学生想问、敢问、多问、乐问。教师既要给出学生 “自己说话”的自由和“说自己想说的话”的权利，让他们用 眼睛去看，用脑袋去想，用心去感受，用嘴巴去表达，获得自 我欣赏，还要充分尊重学生的意见，捕捉学生星星点点的智慧 火花，并及时加以表扬、鼓励。让他们时时刻刻感受到喜悦和 创造的快乐。第二要旁敲侧击，善于启发。在整体把握课文内 容的基础上，注意前后知识点的联系，巧设问题，吸引学生。 有意识的把设问的问题当作开启学生思路的过程，激发他们思 维的火花。在学生思路受阻时巧妙启发，在对比或矛盾中诱其 比较，站在新的角度，新的层面锻炼学生的思考力，使他们感 受到思考的乐趣。第三要由浅人深，循序渐进。一个难的大问 题，可以科学地分解为几步走的小问题，让学生在快乐的学习 中解决大问题。设问要结合学生年龄、科研课题、能力情况， 使他们回答问题时可望又可及，既不因为问题过难而使他们望 而却步，也不因为问题过于简单而使学生感到索然无味。有序 地结合问题，有助于理解和正确利用知识，培养思维的逻辑 性，又避免了语文教学杂乱零散的弊病。第四要适时设问，随 机应变。设问的目的在于解决疑难，而不是把学生难倒，更不 是点缀课堂的一种“学生活动”的形式。发问是否适时直接影 响教学的效果。过早发问易造成学生的思考紧张，过晚发问易 造成思维的浪费。此外，还要善于根据实际情况，调整问题的 难度，变换问题的角度，提问的方式，以把握课文的知识点。 建构主义教学观强调以人为本，无数成功者的历程表明，个人 的发展和素质的提高远远胜于知识的积累。语文课与其他学科 一样，肩负者提高学生素质的重任。语文教材中有的作品能让 学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情，有的 作品是作者由寻常事物激起的心灵之声，有的作品引导学生关 注人与自然的关系，培养科学理性的精神，注重人文关怀。有 的作品渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思 考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求……这为我们开 发学生潜能，提高学生素质创造了条件，要实现学生素质的提 高，必须在课堂上培养他们的创新能力，而教师的提问起着主 导作用。一方面是课堂控制，另一方面是投石激浪，引起学生 思考的积极性。提问讲求技巧性，下列初中语文教学课堂提问 的几种方式，仅供参考。 一是抓住关键词发问。为了避免问题的空泛和学生思考问 题的笼统、粗略，把学生的思维触角引到字里行间，对文章的 言语做深入细致的品味、分析、以形成严谨、实在的思维品 质，教师应注意抓住关键词语发问。 二是在内容的关键处提问。所谓关键处，是指对全篇课文 的理解有重要作用的地位或学生不易理解的词、句、段，紧扣 这些地方提问对理解课文、体会作者的思想感情有重要作用。 三是寻找比较因素提问。语文教学中的比较因素比比皆是。 仅诗歌教学中就会涉及作者的比较，形式和写法的比较等等。 同是送别诗，岑参的“山回路转不见君，雪上空留马行处”与 高适的“莫愁前路无知己，天涯若比邻”所抒发的离别情绪大 不相同。通过比较可以建立起信息之间的横向联系，拓展学生 的思维空间，养成思辨的习惯。 四是在文章的“题眼”处提问。“题眼”，既是文章的中心 所在，又是破题开讲的“切人点”。著名教育家冯梦龙说： “努 力在每篇课文中找到一个适合的问题，由此人手，带动全篇。” 教学时，教师可紧扣“题眼”设问，启发学生去思考。 在课堂教学中，教师只做到单向发问诚然不够，只有在课 堂上适时、适度，富于艺术技巧的妙问，才能加快把知识转化 为语文素质能力训练的进程，才能发展学生思维，才能保证和 提高教学的质量。因此，作为语文教师，应精心设计好各种类 型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风 格，使自己的教学效果达到最佳的境界。
初中语文教学中课堂提问的研究
初中语文教学中课堂提问的研究
摘要：在进行初中语文的教学时也需要老师通过合理的提问来吸引学生们的注意力，充分调动起学生学习语文的积极性，这样不仅能够帮助学生们打开思维进行联想，培养学生们的创新思维能力，而且也提高了语文的课堂效率，促进了学生对语文更好地学习。本文主要对初中语文教学课堂提问的重要性及其策略进行了分析，希望能够产生积极的影响。
关键字：初中语文 创新思维 提问 课堂效率
1前言
以往的以老师为主的课堂教学已经不再适合当代的教育体制，目前我国已经在开展教育制度的相应改革将学生放在主体地位，老师只是做课堂的引导者。这种以学生为主体的教育方式可以很大程度的发挥学生们的个性特点，有助于学生们想象力和创新思维的形成。但是高效的语文教学还是离不开老师课堂的合理提问，这样才能很好地调遣学生的注意力，进而实现搞笑语文课堂的目标。
2初中语文教学提问对策重要性研究
2.1能够极大的强化学生学习语文的兴趣
学习主要动力是来源于学生学习的需求。如果已有的知识、经验和新信息产生巨大矛盾时，那么学生便会有解决问题的需求，这样一来，就有了学习的动机。然而，有效的教学提问才是激发学生学习兴趣的重要手段。
2.2能够集中学生的注意力
对于初中生来说，他们刚脱离小学松散学习环境，并没有完全从自由、散漫的环境中走出来。所以，在初中语文课堂中常常学生注意力不够集中，然而，教师只依靠批评教育的方法是不能做到使所有学生注意力集中的。针对此现象，教师要采用提问的方法，集中学生的注意力，这样一来，学生才可以跟上教师的教学进度，针对所提出的问题加以认真思考，整理自己的思路，集中精力，从而切实提高语文课堂的教学质量与效率。
2.3强化学生口语表达的能力
课堂提问可以为学生创造更多发表自己观点的机会，学生要学生组织自己的语言发表其见解与观点，这样一来，不仅能够锻炼学生胆识，又能够提高学生语言表达的灵活性，切实提高他们的语言表达能力。
初中语文教学中的问题及对策
1 初中语文教学中的问题及对策 一、阅读教学中的问题 1、没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式，无的放失。 2、片面追求升学率，教师在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。 3、忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机——课堂。 4、阅读教学缺乏计划性，毫无体系。 5、教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。 6、课外阅读的局限性。 7、如何让学生在热闹的阅读教学中收获更多？ 二、语文阅读教学的应对策略 （一）扩大阅读范围 1、扩大学生的阅读范围，增加阅读量，提高学生的阅读速度，学会收取有效信息，学生自觉的阅读行为，应该鼓励。 2、推荐美文佳作，引导健康有效阅读。 a童话、寓言、故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》 b诗歌散文作品：冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》 c中外文学名著：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、海明威《老人与海》 d推荐的杂志：《读者》《青年文摘》 （二）传授阅读方法 善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。让学生在阅读中实践，在实践中阅读。 1、教给学生阅读文章的一般方法 （1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。如《故乡》一文中，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。 （2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。如教学《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。 （3）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些"爱国"青年学生的愤慨之词。 2、教给学生精读、略读、浏览三种基本阅读方法。 精读训练可从以下几方面进行：（1）明确自学要求，让学生带着问题阅读。（2）指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地理解文本内容。（3）指导学生掌握阅读的步骤和方法。（4）引导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能合作解决。教师还可设疑，让学生通过阅读自行解疑。（5）指导学生掌握阅读的基本技巧，如教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法，并加以训练。 略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多
新课程标准下初中语文教学提问策略分析
新课程标准下初中语文教学提问策略分析
摘要：本文基于个人工作经验，仔细分析了当前初中语文的教学提问现状，并且着重介绍了营造好的学习氛围、点燃学习激情和改善老师的教学方法，注重提问的策略、注重答案多元化等解决方案，迫切希望相关的人员借鉴和改善，加以思考，使初中语文教学的提问更有利学生的学业。
关键词：提问策略；初中语文；策略分析
中图分类号：g633.3 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）14-0111-02
一、初中语文教学的提问现状
1.学生的自主性差。学生在上语文课之前若是没有进行课前预习，在课堂上，由于教学的要求，老师就没有多余的时间留给学生预习，课堂上提问带来的效果往往是一问三不知。这时候课堂就成了老师对学生硬灌知识的地方，上课效率低，效果也不会好。但是教师需要教学进度，不能有太多的时间留给学生临场做预习。显然，由于学生自主能力差，没有课前预习，因此课堂效果差就难以避免。老师或者是学校应该采取一些措施，改变这种状况，使学生学习到更多有用的知识，并且让学生能够积极主动地去学习。
2.提问的方法存在问题。上语文课的时候，老师能够恰当地把握提问也十分关键。适当时候提恰当的问题，使得学生的注意力更能集中在课堂上，学习氛围也会随之越来越浓，学习效果也越好。但是若老师提问的方法不当，会使得学生的兴趣降低，从而对学习不认真。
3.老师处理答案死板。课堂上有的教师提出问题以后，就会自己做出回答；或者是让学生回答，但是一旦答案有错误，老师就会马上打断，给出正确的答案；还有一种情况是学生的回答出现了错误，教师也不等着学生回答完毕，就开始对学生说这个说那的，不引导学生，让学生把正确答案说出。
4.重复问题。一些老师在课堂上经常把一个问题重复多遍，这样一方面浪费了宝贵的课堂时间，无法将课堂效率提高上来，另一方面会使学生们养成不好的听课习惯，因为知道老师会重复问题，对老师一开始的提问不重视。在比较大的教室或是人数较多时重复是可以的，但是大多时候是不需要的，这样不仅节约时间，而且也能提高学生的听课效率。
浅谈初中语文教学提问的误区及对策
中学教学参考 教学时空
浅谈初中语文教学提问的误区及对策
江苏兴化市林湖中心校（２２５７５１）杨乔军
语文教学是科学，也是一门艺术。也就是说在语文
教学过程中，除了掌握学科本身的知识外，还应当依据
学生的实际，采取适宜的教学方法。而在众多的语文教
学方法中，课堂提问的艺术显得尤为重要。课堂提问是
传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。
因此，有技巧的课堂提问应当从学生的客观实际出
发，在吃透教材的基础上，紧扣教材的重点、难点精心设
计问题，提出问题。笔者现就怎样运用好语文课堂教学
的提问艺术来提高教学质量，谈谈自己的一些做法。
一、提问要注意分层次设计，由易到难，由简到繁
特级教师钱梦龙说过：“先问一些比较易懂有趣的
问题，让学生尝到解决问题的乐趣，然后逐步加大难度，
这样，同学们就好似登山一样，过了一个高峰，又有另一
个高峰在自己的面前了，于是他们登高的兴趣会越来越
浓，课堂气氛也就越来越活泼了。”老师在备课时，必须
整体设计，通盘考虑，设计出有一定坡度的问题，化难为
易，化大为小，层层深入，把学生的思维一步步引向新的
台阶。如《社戏》一文可以采用这种分层次设问的方式
进行教学，教者先提出问题：“文中用了哪几小节写社
戏？”这个问题学生很容易答出。接着再问：“社戏中表
演了什么节目，精彩吗？”学生情绪高涨，纷纷回答：“没
意思，看了打瞌睡”，“没看结束就提前回去了”。在此基
础上继续问：“文末所说‘再也没见过那夜似的好戏’该
如何理解？为什么要写出航、归航的景物以及偷豆吃？”
由于有了前面的铺垫，学生自然会明白“我”怀念的是在
看社戏过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的
自由生活，从而加深了对文章中心的理解。
二、提问要从实际出发，把握好时机
课堂教学的实践证明，高质量的提问，要在关键时
刻提出。就是说老师要在知识的关键处、理解的疑难
处、思维的转折处设问，才能有效地调动学生的学习积