对外汉语游戏教学：“古董商店”寓教于乐
教老外学汉语游戏有哪些是可以在教学中用到的
教老外学汉语游戏有哪些是可以在教学中用到的教老外学汉语游戏有哪些是可以在教学中用到的？寓教于乐一直是早安汉语的老师的追求，他们在教学中注重激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学到知识，已达到老外快乐学汉语的心理追求。
下面我们就为大家介绍一个可以在教学中运用的教老外学汉语游戏。
1.行李清单
让学生用汉语列一个行李清单，因为旅行、出差是老外生活中必不可少的一部分，因此他们会经常使用行李相关的词语。
该游戏目的在于让他们掌握行李等词汇并能轻松运用于其生活中。
2.蹲词游戏
所谓的“蹲词游戏”也就是家喻户晓、老少皆宜的“萝卜蹲游戏”，而该游戏在对外汉语教学中多用于练习名词，有利于学生加深记忆。
3.量词搭配
量词在对外汉语教学中是一个难点，同时也是要求学生死记硬背的一类词，这样一来量词的教学过程难免不会显得枯燥乏味。
为了活跃课堂氛围，帮助学生更有效地掌握量词搭配，老师此时往往需要借助一些趣味游戏，例如“挖空格”、“多项连线”等。
4.寻觅藏物
该游戏顾名思义为，老师提前将物品藏于教室的某处，然后让学生听指挥以找到物品。
该游戏是为了练习课堂中所学到的方位词，巩固知识。
5.我说你指
为了锻炼学生听、说、做的反应能力，同时熟悉人体各部位的名称，老师念一个身体部位词，学生就得指向那个身体部位。
教老外学汉语游戏早对外汉语教学课堂上能起到意想不到的作用，在教学中穿插不同的趣味游戏，可以达到事半功倍的教学效果。
对外汉语和麻将寓教于乐在玩乐中学汉语
对外汉语和麻将寓教于乐在玩乐中学汉语对外汉语和麻将在外国人里变得越来越流行。
早安汉语的教师也经常把对外汉语和麻将结合起来授课，寓教于乐让学生在玩乐中学会汉语。
麻将是一种源自中国的策略游戏，游戏侧重技巧、策略运用和计算，也涉及相当多的运气成份，是一种有趣的开发智力的休闲活动。
中国体育协会为了统一比赛标准，启用了国际麻将标准准则，便于国际交流。
斯特拉斯堡东风麻将协会教授的就是国际麻将打法。
在法国有很多麻将爱好者，打麻将除了游戏本身，还可以结交朋友，麻将牌上面的汉字和图案也很有东方魅力。
早安汉语培训中心学员被分为四人组，根据图示将144张牌按花色分类。
然后老师针对初学者，使用摊牌、明打的方法，这样学员们可以一边认牌，一边熟悉规则，进行实战并学习如何从头到尾打完一局牌。
学员们兴致盎然地一边摆牌、摸牌，一边跟老师学习麻将术语，不时说出碰、吃等有趣的中文词汇，大家在欢声笑语中和了一局，又意犹未尽地开始了第二局。
对外汉语和麻将的完美结合让外国人的汉语学习道路充满了欢声笑语，很好的满足了他们快乐学汉语的追求，再玩乐中轻轻松松说一口流利的汉语。
对外汉语教学的课堂游戏教学策略
对外汉语教学的课堂游戏教学策略作者：李思璘来源：《文学教育》 2017年第12期李思璘游戏教学在对外汉语教学中有着重要的作用和意义，可以激发学生们的兴趣，兴趣是学习的最佳动力，可以提高学生们的积极性，让学生主动学习，学习效率也会远远高于被动学习。
有些人看来，游戏教学是不科学且荒谬的，他们认为教学法就应该是规范且严肃的，是要有章法不能随意而为的，课堂上的游戏一旦操作不好就必然会影响正规教学秩序，因此对于这种游戏教学法并不看好。
但更多的人对于这种方法抱有很大期望，游戏教学法可以改变对外汉语教学课堂上的枯燥无趣，避免对学生进行填鸭式学习，而是在游戏环节中自然而然的学习记忆，并不会影响教学秩序，反而会主动自主的从游戏中学习。
游戏教学方法也充分体现了“以学生为中心”的教学原则。
外国人学习汉语的人，汉语不是他们的母语，学习起来相对有难度，尤其对于儿童来说，习惯了在西方课堂上宽松活泼的课堂氛围，传统教学方法很难让他们投入进去，学习效率低下，也不容易对中国文化产生兴趣。
相对的，孩子却愿意参与到各种游戏活动中，喜欢玩使他们的天性，关键在于教师们怎样引导去玩，寓教于乐将汉语知识通过游戏教给学生们。
但游戏教学法绝不是单单玩游戏，必修要有完整严谨的原则，“学”和“玩”有一定的规则和界限，既要有趣味性又要将知识贯穿其中。
一、教学目的与课堂游戏教学在课堂上，“教”与“学”是相辅相成的，教学的最终目的就是通过教师的努力和学生的配合来完成教学任务和教学目标。
在对外汉语课堂上，培养学生们的注意力是最为重要的任务之一，因为只有吸引他们的注意力，才能吸引他们走进汉语、理解中华文化并真正的喜欢上中国文化。
然而在对外汉语课堂上，学生们的注意力是很难保持的，虽然中国文化博大精深，但对于从没学习过中国文化的老外来说，刚刚开始学习时困难还是很大的，整堂课尤其到了后半截学生就容易开小差、分神、投入不进去，通过游戏的手段却能大大改善这种情况。
通过游戏手段学生们不再感到学习中文是无味的，在课堂上他们反而是愉悦轻松的，特别对一些基础较差的学生来说更能快速接受。
课堂游戏在对外汉语拼音教学中的应用研究
课堂游戏在对外汉语拼音教学中的应用研究课堂游戏在对外汉语拼音教学中的应用研究一、引言对外汉语拼音教学作为汉语学习的基础，对学习者的发音、听力和语音准确性具有重要意义。
然而，传统的拼音教学方法往往过于枯燥乏味，导致学习者缺乏兴趣和积极性。
因此，如何通过课堂游戏的方式来提高对外汉语拼音教学的效果，成为了当前的一个研究热点。
二、游戏的特点及其在教学中的作用游戏作为一种有趣的活动形式，具有以下特点：1）寓教于乐，能够激发学习者的兴趣和积极性；2）具有互动性，可以增强学习者的合作意识和团队精神；3）能够营造轻松的学习氛围，有助于学习者放松心情，更好地接受知识。
在对外汉语拼音教学中，游戏的作用不可忽视。
首先，通过游戏的形式，可以使学习者在愉快的氛围中学习，提高他们对学习的兴趣和积极性。
其次，游戏可以激发学习者的动手实践能力，帮助他们更好地掌握声调、音节、连读等拼音发音规则。
此外，通过游戏的互动性，可以增强学习者之间的合作意识和团队精神，提高他们在小组讨论和合作中的能力。
三、课堂游戏在对外汉语拼音教学中的具体应用案例1. 拼音猜词游戏教师准备一些已学过的汉字和拼音，将其打乱顺序并贴在黑板上，要求学生根据拼音猜出对应的汉字，然后尽快组成词语。
学生可以分成小组，互相竞争，通过比赛的形式加强对拼音的记忆。
2. 拼音卡片对对碰教师事先准备好一些印有拼音的卡片，学生分为两组，轮流翻开拼音卡片，并用手中的卡片找出相对应的拼音。
每组学生找到一对拼音后，即可得到一分。
通过这个游戏，学生既可以复习拼音，又可以锻炼反应能力和记忆力。
3. 角色扮演教师事先准备好一个对话剧本，要求学生按照角色扮演的形式进行表演。
在对话中，每个人都有自己的台词，其中包括一些拼音。
通过表演的过程，学生不仅可以加深对拼音的记忆，还可以提高口语表达能力。
四、课堂游戏在对外汉语拼音教学中的效果评价通过对以上几个课堂游戏的应用研究，我们可以发现课堂游戏在对外汉语拼音教学中的应用是有效的。
对外汉语教学中少儿对外汉语教学技巧及游戏
对外汉语教学中少儿对外汉语教学技巧及游戏(一) 让孩子在交际中习得汉语1. 真情互动，让学生自然进入交际角色在课堂上，教师是交际训练的策划者、“汉语节目”的编导者、游戏活动的组织者。
教师与学生的真实的感情交流能促进课堂交际训练的形成和发展，让学生在一种自然而舒适的语言环境中展开愉快而有信息交流的汉语训练。
在这种汉语氛围中学生会十分乐意呼应教师所提出的问题，有利于教学活动的展开。
2. 师生换位，请学生走上讲台在多数班级里面，学生的汉语水平不会十分整齐，班里总会有一些学生的汉语水平高于别人，这些人就是班里的“小老师”、“小翻译”，是老师的好帮手，他们自己在帮助别人的时候，自己的汉语水平也得到了锻炼。
老师应发挥这些的作用，将他们分组，每组选出一名学生担任“小老师”，帮助稍差一点的学生。
这样既可以达到促进学习的目的，也因在小范围内进行练习而缓解稍差学生的紧张感和羞涩感，各有所得。
3. 营造一种轻松的聊天式授课氛围正式的授课环境可能会让学生产生紧张或拘束的感觉，尤其对英语国家的孩子来说，他们在本国的课堂上相对自由，可以随意地谈话、走动或者吃东西，但在中国这些都是不允许的。
我们可以在课前试着谈论天气、日期等日常话题，营造一种轻松的聊天式授课氛围，这样既可以减轻正式的课堂气氛带给学生的压力，又不易使学生走神，在授课过程中能使学生总体的兴奋水平保持良好状态。
(二) “寓教于乐”，课堂上的快乐学习1. 在游戏中练习认读图片和卡片都是学生认字的好工具。
在初级阶段，教师可以将生活图片、动物图片、植物图片等运用于课堂教学，色彩和图画可以帮助学生更有效地记忆图画旁边的汉字。
下一个阶段，卡片游戏的形式可以改变。
我曾经尝试过一种叫“Sharp eyes”的游戏，把学生分为A、B两组，将写有生词的卡片在学生眼前停留一至两秒，让学生依靠瞬时记忆快速认读卡片上的生词，速度快的小组可以得到一颗星星作为奖励，取得了很好的效果。
这种方法也适合学习和训练新句型。
对外汉语教学教案二：游戏与趣味教学设计
随着全球化的加速和对中国的深度了解，学习汉语的人越来越多。
对外汉语教学的重点不仅要放在提供优秀的教材和资料上，更要注重趣味和创新教学方法的运用，以吸引更多的学生去学习汉语。
本文章主要探讨对外汉语教学教案二的游戏与趣味教学设计。
一、游戏与趣味教学设计的重要性传统的教学方法往往会忽视学生的兴趣和趣味，这样会导致学生的学习效果不佳，学习兴趣也会逐渐消失。
在对外汉语教学中，设计趣味性的教学活动和游戏对于吸引和激发学生学习兴趣至关重要。
游戏不仅可以缓解学习紧的情况，还可以加强学生对知识的理解，促进学生的思维、爱好和创造力的发展。
趣味性的教学活动可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养学生对汉语学习的信心，提高学习效果。
二、设计游戏与趣味教学活动的考虑在设计游戏和趣味性教学活动时，需要考虑以下几个方面：1、学生的年龄和程度：不同年龄段的学生需要不同的游戏和趣味性教学活动。
对于初学者，教师可以从学习汉语的基础知识出发，设计一些简单、易懂的活动，来吸引学生的注意力；对于高级学生，教师可以开展一些较为复杂的游戏和活动，使学生在学习过程中得到更多的挑战和激励。
2、游戏和活动的目的：游戏和活动的设置应该有明确的学习目的。
教师应该根据学生的学习需求和目标，选择相应的游戏和活动，并融入到教学中，以促进学生对汉语知识的理解和消化。
3、游戏和活动的形式：游戏和活动的形式可以多样化，包括个人活动、小组活动、角色扮演、竞赛等等。
教师需要综合考虑学生的实际情况和课程内容，选择适合的游戏和活动形式，以达到最好的教学效果。
4、游戏和活动的评估：在设计游戏和趣味性教学活动时，需要制定出相应的评估方式和标准，以衡量学生的学习成果和效果。
教师可以选用自我评估、小组评估、教师评估等方式，让学生及时反馈自己的学习成果，提高学习的针对性和有效性。
三、游戏和趣味性教学活动的例子我们选取几个常见的游戏和活动，介绍如何应用到对外汉语教学中。
1、角色扮演：角色扮演是一种比较有趣的教学活动。
对外汉语教学游戏
对外汉语教学游戏第一篇：对外汉语教学游戏对外汉语教学游戏游戏在儿童华语中的运用儿童，作为一类特殊的群体，他们既容易对未知的汉语充满兴趣，也容易因为挫折、困难和乏味对汉语学习失去兴趣。
儿童汉语教学工作主要集中于遍布世界各地的海外华校，学生们除了在华语课堂上，其它时间很少有机会接触到汉语。
如何在课堂上把孩子们牢牢吸引住？唯有“寓教于乐”。
即运用丰富多样的手段，让孩子们在课堂上快乐地学，并体会到学的快乐。
游戏是儿童喜爱的活动，也是语言教学中有效的教学手段。
将游戏引入儿童课堂，这在英语教学界已经取得了相当大的成功。
在儿童汉语课堂教学中引入并恰当运用游戏，值得我们研究和探讨。
一、儿童华语课堂中运用游戏的必要性１、运用游戏教学与“寓教于乐”的教学理念相匹配“教人未见其趣，必不乐学”。
对儿童而言，更是如此。
儿童往往出于生存或娱悦的需要学习语言（李宇明），所以教师在语言教学中也应遵从“无察觉原则”，让儿童通过玩游戏学会并运用语言，这是与“寓教于乐”的教学理念相契合的。
《现代汉语词典》中对“游戏”的定义是：“娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜等。
“ Byrne所给出的定义是：一种受规则支配的娱乐方式。
可见两个定义的核心都是“娱乐”二字。
将适宜的游戏与语言教学、相应的语言活动相结合，游戏的“娱乐”性为教学过程的趣味性提供了保证。
学习者可以在有趣、开心、甚至富有挑战性的环境下运用所学语言，提高运用语言交流的能力，并达到轻松、有趣的教学效果。
正如Richard Amato所说，尽管游戏总让我们联想到玩儿，其实，它同样具有教学价值，尤其是在第二语言的教学中。
游戏之所以是一种有效的教学手段，在于它能为语言学习者提供学习动机，缓解学习者在学习过程中的压力，并为他们提供真正的交流机会。
２、运用游戏教学与教学对象的身心特点相匹配教授对象是儿童时，就必须将这一群体的语言发展水平、认识水平、身心发展水平等因素充分考虑在内。
教学方式和手段应该适应儿童的特有规律。
探析游戏教学法在对外汉语教学中的应用
探析游戏教学法在对外汉语教学中的应用作者：魏彦彦彭青来源：《新教育时代·教师版》2017年第36期摘要：对来自不同文化背景的汉语学习者来说，如何将汉语学好至关重要。
经过长期的探索与实践，穿插游戏的课堂教学日益增多。
本文从对外汉语教学中存在的问题出发，揭示游戏教学法存在的必要性，以及应该遵循的原则。
并举例说明在面对汉语初级水平和汉语中高级水平的学习者时可采用的游戏教学方法。
最后指出使用游戏教学法时应注意的问题，以便游戏能更好的为对外汉语教学服务。
关键词：对外汉语游戏教学法课堂游戏引言中国的快速发展，促使汉语和中国文化走进世界，不同年龄、背景、文化的人为了相同或不同的目的汇聚在一起，共同学习汉语。
众所周知，汉语既是世界上最古老的语言之一，又是世界上最难学的语言之一。
它的神秘让人向往，它的复杂惹人困扰。
在这种情况下，传统而单调的教学法变得毫无生机，这种教学模式无法满足不同肤色、不同语言的汉语学习者，长此以往，学习者对汉语的兴趣极易消失殆尽。
因此，活跃课堂气氛，增加教学方法，最大程度减少学习者的畏难情绪，尤为重要。
[1]一、对外汉语教学中存在的问题随着中国经济的快速发展，综合国力日渐强盛，越来越多的国家开始学习汉语，对外汉语教学正在走向普遍。
伴随着汉语学习者的增多，教学问题也备受关注。
目前，对外汉语教学存在的问题主要是以下几个方面：[2]1.学习汉语的初衷近年“汉语热”不断升温，汉语走进越来越多的国家，汉语学习者的年龄差距也越来越大，很多学生在父母的要求下开始学习汉语，然而学习者本身因缺乏目的性，学习的动机和积极性并不高。
再加上不同国家在文化和教育制度方面存在差异，传统的教育模式已不再适应当下的汉语教学，因此需要与时俱进，改革教学模式，因人因材施教。
2.对外汉语教材问题由于汉语学习人数的增多，教学对象的复杂多样性，对教材的要求也愈加严格。
而目前国内外汉语教材相对单一，内容针对性不强，教材使用对象划分不明确，实际学习效果并不能达到预期。
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对外汉语游戏教学：“古董商店”寓教于乐
海外汉语教学，不必拘谨于固定的听说、讲授课堂模式。
偶尔的互动交流，课堂游戏利于激发学生的学习兴趣。
课前准备
1.垫子2个，若干工艺品，视频(结合民乐“高山流水”的柔美旋律，配合背景解说，展示若干件颇具“中国风”的古董工艺品)。
2.幼儿有用替代物进行游戏的经验。
过程：
一、滚动播放视频，进入“古董商店”情境
师：录像上的东西你们都认识吗？想不想看一看真品？(出示工艺品。
)
师：这些都是我国古代流传下来的宝贝，我们叫它“古董”。
老师今天在这里开了一家卖这些东西的商店。
下面我们来玩一个游戏，如果你们在游戏中获胜，就能把这些宝贝带回去。
二、学会口诀，尝试玩“凑钱”游戏
1.学习口诀。
师：玩游戏之前，我们先来学习一首简单的儿歌，我念一句，你们跟我念一句。
“买东西，要花钱，钱不够，来凑钱，凑了多少钱——×块钱！”(这首儿歌将贯穿整个活动，教师可带领幼儿边念边拍手，以强调节奏。
)
2.自主分组。
师：在玩游戏之前，你们14个小朋友要分成两组，请听清分组的要求：每组7个人，两组人数相同；每组都要有男孩和女孩。
分组完成后在白线后举手示意。
(幼儿自主分组。
)
师：分组完成了吗？请每组的排头点一下人数。
现在人数都一样多，你们两队在人数上是公平的。
3.初步尝试。
师：我们要玩的游戏叫“凑钱买古董”。
我们每个人都代表“钱”。
如果你在自己组里是属于人数较少的性别，那你就代表2元钱；反过来。
如果你是属于人数较多的性别，那你就代表1元钱。
听到我报出“×元钱”以后，你们每个组要马上商量派出能凑出这些钱数的人站到自己组的垫子上，其他人回到线后举手示意。
符合要求就算成功。
(说明：在游戏设计上，最好14名幼儿中男女人数不同，而且人数较多的性别所代表的币值较小，这样遇到同一数字可以出现的凑数方式就会更多，给幼儿带来的挑战也会更大，这对实现目标来说非常重要。
此外，在分组过程中，教师要建议两组幼儿中男女比例不要相同。
比例越大，对幼儿思维能力的挑战也越大，其教育作用也越大。
在实际过程中，我选取了5名女孩、9名男孩开展活动，其中一组中有3个女孩，另一组中有2个女孩，女孩表示2元，男孩表示1元。
) 师：听明白了？想不想先来试一试？请把儿歌念得响亮、有节奏些。
(教师出示数字4，幼儿尝试玩凑数游戏。
)
(说明：幼儿迅速理解了教师的要求，有一组派出了2名男孩与1名女孩，另一组凑出了两种组合：2名女孩或4名男孩。
于是，教师随机点评：“原来同一个数字可以有不同的凑数方法哦！接下来比赛的时候可要注意了！”)。