高职院校五年制英语听力研究 开题报告
会话含义理论在高职高专英语听力教学中的应用研究的开题报告
会话含义理论在高职高专英语听力教学中的应用研
究的开题报告
一、研究背景
高职高专英语听力教学是培养学生的听力技能和语言综合能力的重要环节，而传统的英语听力教学却面临着许多困难和挑战，比如学生听力水平参差不齐、教师教学方法单调、教材内容繁琐难懂等等。
如何提高学生的听力理解能力，增强他们对英语语言的驾驭能力，是高职高专英语教育中亟待解决的问题。
二、研究内容
近年来，学术界逐渐开发出多种听力教学模式和方法，其中会话含义理论引起了广泛的注意。
会话含义理论是一种以对话为基础的语言学习方法，通过构建有意义的对话场景和情景语境，以帮助学生理解和掌握英语语言的实用技能和日常应用。
本研究旨在探讨会话含义理论在高职高专英语听力教学中的应用和效果，从而为教师和学生提供有益的借鉴和指导。
三、研究方法
1.文献分析法：分析相关领域的文献资料，了解会话含义理论的来源、内容和研究成果，探讨其在听力教学中的应用。
2.问卷调查法：选取高职高专英语教师和学生为研究对象，设计调查问卷，了解会话含义理论在提高学生听力理解能力和语言应用能力方面的效果和影响。
3.实验研究法：以某高职高专英语听力班级为样本，采用不同教学方法进行教学实验比较，探讨会话含义理论在提高学生听力水平和应用能力方面的优越性。
四、研究意义
本研究的意义在于：
1.为高职高专英语听力教学提供新的教学思路和方法。
2.借助会话含义理论，在高职高专英语教学中构建情景语境，帮助学生更好地理解和掌握英语语言实用技能和日常应用。
3.促进学生听力水平的提高和语言能力的全面发展。
4.为高职高专英语教师提供有益的教学经验和借鉴思路。
高中生英语听力策略研究的开题报告
高中生英语听力策略研究的开题报告
一、研究背景
英语是全球通用的语言，也是国际交流和文化交流的重要工具。
在中国，高中阶段是英语学习的重要阶段，英语听力水平的提高对于学生的综合素质和未来的就业发展具有重要的作用。
然而，由于种种原因，很多高中生的听力水平并不理想，急需寻找一种科学有效的学习策略。
二、研究目的
本研究旨在探究高中生英语听力策略的应用情况，探究高中生英语听力策略对提高听力水平的影响，并进一步寻找有效的教学策略和方法，为提高高中生英语听力水平提供理论依据和实践指导。
三、研究问题
1. 高中生英语听力策略的应用情况是怎样的？
2. 英语听力策略对高中生英语听力水平的提高有何影响？
3. 如何设计有效的英语听力教学策略来提高高中生的英语听力水平？
四、研究方法
本研究采用问卷调查和实验法两种方法：
1. 问卷调查。
随机抽取某个城市的10所高中，收集100份高中生英语听力学习策略的应用情况调查问卷。
主要内容包括学生对于英语听力的认识、采取的英语听力学习策略及其频率。
2. 实验法。
从以上10所高中中随机选择3所，分别设置听力训练组、综合阅读训练组和对照组，在同样的时间内进行英语听力训练或综合阅读训练或普通听说读写教学。
实验后将3组学生的英语听力测试成绩进行统计和分析。
五、研究意义和预期成果
本研究旨在通过对高中生英语听力策略的调查和实验，探究有效的英语听力教学策略和方法，提高高中生英语听力水平，促进高中英语教育的发展，也为英语听力教育的改革提供指导和参考。
预计研究结果将对英语教师和学生听力教学、教学管理和教学研究提供有益的参考和借鉴。
高职英语听力教学的元认知策略训练研究的开题报告
高职英语听力教学的元认知策略训练研究的开题报告
题目：高职英语听力教学的元认知策略训练研究
研究背景：
英语听力作为语言学习的重要组成部分，是学习者掌握语言技能的重要环节，也是其在实际交流中必不可少的能力。
然而，许多学生在英语听力学习过程中遇到了困难，其中一个重要的原因是缺乏元认知策略。
在高职教育中，英语听力教学的重要性
日益凸显，为了提高学生的英语听力水平和能力，需要对学生进行元认知策略训练。
研究目的：
本研究旨在探讨高职英语听力教学的元认知策略训练对学生听力能力的提高作用，进一步分析不同元认知策略的训练方法与效果，为高职英语听力教学提供参考。
研究内容：
1. 高职学生英语听力现状分析：通过问卷、听力测试等方式，分析高职学生在英语听力方面存在的问题及需要改进的地方。
2. 元认知策略与英语听力：归纳整理相关文献，深入探讨元认知策略在英语听力教学中的作用。
3. 元认知策略训练对英语听力能力的影响：通过涉及元认知策略训练的听力教学，考察元认知策略训练对学生英语听力能力的提高作用。
4. 训练方法与效果：详细描述不同元认知策略的训练方法，并分析其训练效果。
研究方法：
本研究将采用问卷调查、听力测试、课堂观察、讨论等方法，旨在全面深入地探究高职英语听力教学中元认知策略训练的作用，包括策略选择、策略应用、策略效能
等方面。
研究意义：
本研究对高职英语听力教学进行元认知策略的训练，有望提高学生的英语听力能力，培养其有效的元认知策略，为英语学习打下坚实的基础，同时可为高职英语教育
领域提供新的教学方法和理念。
高职学生英语听力元认知知识的研究的开题报告
高职学生英语听力元认知知识的研究的开题报告开题报告：高职学生英语听力元认知知识的研究一、研究背景和意义英语作为一门国际性语言，在现代社会中显得越来越重要。
在英语学习中，听力是最重要的一项技能，然而，高职学生在英语听力能力上存在明显的差距。
高职职业生涯的培养目标是让学生更好地适应社会需求、适应职业需要，因此，提高学生的英语听力能力势在必行。
而元认知知识是实现这一目标的基础，因为它与个体的英语听力技能和效能密切相关。
在英语学习中，一定的元认知知识能够帮助学生更好地控制自己的行为，更加有效地处理信息，帮助学生在英语听力中取得更佳的成效。
本研究旨在探究高职学生在英语听力学习过程中的元认知知识，进一步提高高职学生的英语听力水平和效能。
二、研究目的和研究问题本研究的主要目的在于探究高职学生在英语听力学习过程中的元认知知识，提高学生的英语听力水平和效能。
具体地，本研究将围绕以下问题展开：1. 高职学生英语听力元认知知识的现状是怎样的？2. 英语听力中哪些元认知知识对高职学生的英语听力水平和效能起到重要作用？3. 如何增强高职学生的英语听力元认知知识？三、主要研究方法和步骤本研究将采用问卷调查和实验研究方法进行。
具体步骤如下：1. 通过文献调研和访谈，获取高职学生英语听力学习现状及其元认知知识的基础信息。
2. 设计相关调查问卷，给予问卷调查对象并进行问卷收集和数据统计分析。
3. 依据问卷调查结果，确定影响高职学生英语听力水平相关的元认知知识，并进行实验研究。
4. 设计合适的英语听力测试，测量高职学生的英语听力水平和效能。
5. 根据实验结果，提出有效的英语听力教学方法和策略，以提高学生的英语听力水平和效能。
四、预期结果和研究价值本研究的预期结果是，通过探究高职学生英语听力学习过程中的元认知知识，为高职英语听力教学提供有利的参考和方向。
具体来说，本研究将掌握高职学生的英语听力元认知知识现状，为学校和教师提供提高学生英语听力技能的策略和方法，增强学生在英语听力中的元认知能力，提高英语听力水平和效能。
高职高专英语听力教学研究(一)
高职高专英语听力教学研究(一)摘要:在高职高专英语教与学的过程中,听力教学一直是困扰师生的难点,提高学生的听力是当前教学过程中需要解决的问题。
通过对高职高专英语听力教学的研究,在分析高职高专英语听力教学局限性的基础上,提出了提高高职高专英语听力教学的策略和方法。
关键词:高职高专;英语听力教学;局限性;策略和方法根据《高职高专英语课程教学基本要求(试行)》,高职高专英语作为专科教育中一门重要的学科,必须服从于专科教育的培养目标和对毕业生外语交流的基本要求。
而且《高职高专英语课程教学基本要求(试行)》明确提出了“以实用为主,应用为目的”的教学目标,突出英语应用能力的培养。
因此,高职高专英语听力教学的目的是为了培养学生以英语为工具进行信息交流和表达思想的能力。
而这种交际能力的基础就是培养学生获取信息的能力。
听与读一样,是接受语言知识和其他各种信息的主要渠道。
根据美国保尔．兰金教授的统计,人们在社会实践中使用的语言文字,75%是通过听说来完成的,其中听就占了45%。
因此,听作为人际间语言交际行为的一个重要方面,不仅是日常生活中获取信息的主要渠道,也是外语教学的一个关键环节。
但传统的听力教学单纯强调重复输入,缺少对教材、教学模式、教学方法等方面的研究,从而导致高职高专英语听力教学效果仍不尽如人意。
因此,如何提高学生的英语听力能力已成为高职高专英语教学亟待研究的课题。
本文从当前高职高专学生的英语听力教学局限性出发,分析并提出在教学实践中提高学生英语听力能力的策略和方法。
1当前高职高专英语听力教学的局限性“听”是人们交际活动的基本形式。
福里斯说:“学生学会说英语的前提首先是听”。
亚里山大也说过,“掌握一种语言,首先是听懂,听懂的比重占有90%,能听懂才觉得舒服,听不懂就觉得不自在”。
由此可见,听在英语诸多的交际功能中占主导地位。
我国外语教学多年来没有摆脱以考试为指挥棒,搞应试教学的局面,忽视了语言的应用功能。
元认知策略在高职高专英语听力教学中的应用的开题报告
元认知策略在高职高专英语听力教学中的应用的开题报告
一、选题背景
随着时代发展和教育改革，英语作为一门全球通用的语言，被越来越广泛地使用。
在英语教育中，听力作为语言交际的核心技能之一，越来越受到重视。
然而，高职高专英语听力教学仍然存在一些问题，如学生听力能力不足、学生听力自信心不足等。
因此，探索适合高职高专学生的英语听力教学方法具有重要意义。
二、研究目的
本研究旨在探究元认知策略在高职高专英语听力教学中的应用，以提高学生的听力能力和自信心，促进英语学习质量的提高。
三、研究内容
1. 元认知策略的相关理论研究
2. 高职高专英语听力教学现状分析
3. 元认知策略在高职高专英语听力教学中的应用探究
4. 实验设计和研究方法的选择
5. 实验结果分析及讨论
6. 结论
四、研究方法
本研究采用实验研究法，将被试随机分为实验组和对照组。
两组被试均接受英语听力教学，但实验组在教学过程中采用元认知策略进行辅助教学，而对照组采用传统教学法进行教学。
通过对两组被试的英语听力成绩进行比较，探究元认知策略在高职高专英语听力教学中的应用效果。
五、预期成果
1. 探究元认知策略在高职高专英语听力教学中的应用效果，并验证元认知策略在英语听力教学中的可行性和有效性。
2. 提供高职高专英语听力教学的参考思路和方法，促进英语教育质量的提高。
六、研究意义
本研究对于高职高专英语听力教学的改进和提高具有重要的意义。
通过引入元认知策略，不仅可以提高学生的英语听力成绩，还可以培养学生的自主学习能力和学习策略意识。
同时，在实践中也可以促进英语教育的改革和发展，提高英语教育的质量。
高职学生英语听力元认知策略训练效果的实验研究的开题报告
高职学生英语听力元认知策略训练效果的实验研究的开题报告一、研究背景和意义高职院校学生是职业型学生的代表，他们所学习的专业基本上都与将来的职业有关，而英语作为全球通用语言，是高职学生必修的一门课程。
但由于英语水平参差不齐，教育资源和学习方法的不同，许多高职学生在英语听力方面存在一定的困难。
因此，如何提高高职学生英语听力水平成为一个很重要的课题。
由此引出一个相关问题：如何培养高职学生英语听力元认知策略的有效性。
二、研究目的本研究旨在探究高职学生英语听力元认知策略的训练对英语听力水平提高的影响，以此为基础，探讨如何有效提高高职学生的英语听力水平。
三、研究方法本研究将采用实验法，选取高职学生为研究对象，将样本随机分为两组，实验组和对照组。
实验组将进行英语听力元认知策略训练，对照组不进行训练。
在训练完毕后，两组进行英语听力测试，收集数据并进行统计分析。
四、研究内容本研究将包括以下内容：1. 回顾国内外高职英语听力教育现状2. 探究英语听力元认知策略学习的理论基础3. 设计英语听力元认知策略训练方案4. 进行实验并收集数据5. 利用统计方法分析数据6. 向读者传达结果并提出有效建议五、预期结果经过实验对比分析，本研究预计能够得出如下结果：1. 实验组在英语听力水平上的提高将显著高于对照组。
2. 实验组学生英语听力元认知策略的训练将能够帮助他们更有效地提高英语听力水平。
3. 针对英语听力难点，本研究将提出一些关于提高英语听力水平的有效建议。
六、研究意义本研究旨在探讨高职学生英语听力元认知策略训练对英语听力水平提高的影响，为更好地帮助高职学生提高英语听力水平提供理论和应用上的指导，同时为相关领域研究提供一些支持和参考。
英语听力课教学开题报告
英语听力课教学开题报告1. 项目背景与目的英语是一种国际性语言，掌握好英语听力能力对于学习英语和沟通交流至关重要。
然而，许多学生在学习英语听力时遇到了困难。
本项目旨在针对这一问题，设计和开发一套有效的英语听力课教学方案。
2. 项目内容与方法本项目将采用基于情景模拟的教学方法，通过模拟真实场景中的对话和对话录音，帮助学生提高英语听力能力。
具体内容包括以下几个方面：2.1 课程设计本项目将设计一套完整的英语听力课程，包含不同难度级别的听力材料、练习题和评估方式。
课程将分为初级、中级和高级三个阶段，逐步提高学生的听力水平。
2.2 情景模拟通过情景模拟的方式，将学生置身于真实的英语交流环境中。
我们将设计各种场景，例如餐厅点餐、旅行购物等，让学生在模拟对话中练习听力，并逐步提高他们在这些场景中听懂和回应的能力。
2.3 录音材料为了提供高质量的听力训练资源，我们将录制一系列真实对话和短文，涵盖各种主题和语速。
录音材料将被用于课堂上的听力练习以及学生自主学习。
2.4 互动教学在课堂上，教师将指导学生进行听力练习，并通过互动方式解答学生的问题。
学生可以分组进行情景模拟对话，并相互纠正和改进。
3. 预期效果与评估本项目的目标是提高学生的英语听力能力，并培养他们在真实场景中应对英语交流的能力。
为了评估项目效果，我们将进行以下几方面的评估：3.1 听力测试在项目实施过程中，我们将定期进行听力测试，以了解学生的听力水平是否得到了提高。
测试内容将包括各种难度级别的听力理解题目。
3.2 学生反馈学生对课程的反馈是评估项目效果的重要指标之一。
我们将收集学生的意见和建议，并根据反馈进行适时调整和改进。
3.3 学习成果展示项目结束后，学生将展示他们在听力能力上的进步。
他们将进行真实情境对话表演，并进行自我评估和互相评估。
4. 项目时间规划与资源需求本项目将以一个学期为周期进行，根据课程设计，每周为学生安排一到两节英语听力课。
我们需要以下资源来支持项目的实施：•音频录制设备•听力练习题和教学材料•课堂教学场地5. 结语通过此次英语听力课教学项目，我们希望提高学生的英语听力能力，并培养他们在真实场景中的英语交流能力。
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常XX 2013-01-08
北京工业职业技术学院
目 录
12Biblioteka 3 4 5研究背景：为什么 研究内容：做什么
研究方法：怎么做 研究成果：做成什么 创新点及特色
1.研究背景：为什么
新建专业： 各方面都处于 摸索阶段
3.研究方法：怎么做
其它方法
1. 调查分析法 英语教学所遵循的理论依据
2.文献研究法：阅读相关文献资料，
奠定一定的理论和研究基础。
五年制高职 英语听力教学现状
学情基本状况
3.实证研究法：通过对五年制旅游管
理专业班级听力课开展前期、中期、 后期相关实证研究，对比、分析、总 结出适合的教学模式。
教育技术： 多媒体、网络 改变 教学手段、方式 教学改革： 基础英语+ 职业英语+ 行业英语 学情变化： 基础愈加薄弱 学习能力较差 学习方式个性化
申请立项
制定一套适合五年制高职学生的、融 基础英语、职业英语和行业英语一体 的听力教学模式。
2.研究内容：做什么
研究报告
• 学生调查问卷及统计分析 • 企业调查问卷及统计分析 •1-2 篇基于此项研究的公开发表的 论文
学术论文
5.创新点及特色
系统化设计
以英语听力课程为主体， 兼顾综合英语课程、专业 英语课程，系统化设计四 学年（八学期）的听力课 程标准、教学内容、教学 设计、教学手段、教学方 法等。
Thank You!
常XX 2013-01-08
基础与专业结合
在听力课程中体现基础 英语、职业英语和行业 英语，但需要避免课程 内容的重复。
特色突出 亮点明显
强调团队合作
旅游管理专业所有 英语课教师都需要 深度参与。
立体化听力教学
充分利用多种新教育技 术，尝试多终端（多媒 体、网络、手机、MP3 等）、多场所（多媒体 教室、语音室等）立体 化教学。
企业 对旅游管理专业学生 英语需求状况
4. 总结法：在前期调查分析、文献 研究和实证研究的基础上，总结出 一套合适的英语听力教学模式。
4.研究成果：做成什么
• 英语听力课程标准
教学模式
• 四学年（八个学期）的整体教学思路、 教学内容、教学手段、教学方法，和相 应教学安排 研究报告及附件：
1. 对五年制高职学生的基本情况，包括学习基础、学习态度、 学习兴趣、学习动机、学习方法、学习方式偏好等方面的 学情研究； 2. 对现有高职五年制旅游管理专业英语听力课程的教材选择、 教学方法、教学设计、教学效果等的分析与研究；
3. 项目负责人及项目团队在一定教学周期内采用不同教学策略 和方法的对比实证研究等研究。