论高等教育跨越式发展与经济生活之关系
教育与社会经济发展的互动关系
教育与社会经济发展的互动关系现代社会中，教育与社会经济发展之间的互动关系愈发凸显。
教育不仅是知识的传承和传授，更是推动社会经济发展的重要力量。
首先，教育对于社会的经济发展具有直接影响。
随着科技的迅速发展和全球化的加速推进，现代经济对于高素质人才的需求日渐增长。
优质的教育系统和教育资源的充足是培养出高素质人才的基础条件。
教育的质量和水平直接关系到人才培养的效果和社会经济发展的速度。
一个国家的教育水平的高低常常与其经济实力息息相关。
例如，世界上一些经济发达的国家拥有优质的教育资源，使得他们能够培养出高素质、创新型的人才，从而推动了其经济的飞速发展。
其次，教育也是社会经济发展的基础。
在教育的过程中，人们不仅仅获得了知识，更形成了自我意识、独立思考和创新能力。
这些能力的培养不仅对于个人的发展有着积极的推动作用，也对整个社会的经济发展有着积极的促进作用。
有素质的劳动力、具备创新能力的人才是推动社会经济发展的重要动力。
通过教育，人们能够获得知识和技能，提升自身素质，为社会经济的发展贡献自己的力量。
此外，教育还具有培养人才、引领社会变革的作用。
随着科技的发展和社会的变革，新兴产业和新的经济模式不断涌现。
在这种情况下，传统的教育模式已经不能满足需求。
教育要紧跟时代潮流，培养出符合新时代要求的人才。
例如，在信息技术时代，培养出熟练掌握计算机技术和互联网知识的人才，对于社会经济的发展具有重要意义。
教育需与社会经济发展相结合，紧密配合，将培养出的人才引领到具体的产业和领域中，推动相关行业和经济的快速发展。
然而，需要注意的是，教育与社会经济发展之间的互动关系并非单向的。
教育不仅受到社会经济发展的影响，也能促进社会经济发展的进一步提升。
社会经济的发展为教育提供了更多的资源和条件。
发达的经济可以投入更多的资金和人力资源于教育事业，提供更好的教育条件和设施。
同时，经济的发展也需要有更多素质高、技能强的人才，这就对教育提出了更高的要求，要求教育系统适应经济的需求，培养与时代相适应的高素质人才。
教育与经济发展的关系
教育与经济发展的关系教育和经济发展是紧密相关的两个领域，它们之间存在着互相促进、相互影响的关系。
教育水平的提高对经济发展有着重要的推动作用，而经济的发展也为教育提供了充分的资源和环境。
首先，教育对经济发展有着直接的影响。
通过教育培养和提升人力资本，能够提高劳动力的素质和技能水平，使其更加适应市场需求和经济发展的要求。
受过高质量教育的人员更有可能获得高薪工作，从而提高整体劳动力的收入水平，促进经济的增长。
同时，教育还能够培养人们的创新能力和创业精神，激发其潜在的创造力，推动经济的创新发展。
其次，经济的发展为教育提供了发展的基础和资源。
经济的繁荣和财富的积累提供了丰富的财力支持和教育资源，使得教育能够更好地满足社会需求。
高投入的教育资源和设施能够为学生提供更好的学习环境和更优质的教育服务，提高教育的质量和水平。
此外，经济的发展还能够为教育系统带来更多的就业机会，为教师和相关从业人员提供更好的福利待遇，从而吸引更多的人才从事教育事业。
此外，教育和经济发展还存在着相互促进的关系。
教育的发展能够培养出更多的高素质人才，为经济的发展提供了有力的支持和保障。
这些高素质的人才能够提高生产力和创新能力，推动经济的转型升级和技术进步。
同时，经济的发展也为教育提供了更广阔的就业机会和发展空间。
经济的增长使得社会对教育的需求不断增加，激发了教育产业的发展，为教育提供了更多的资源和机会。
然而，教育与经济发展之间的关系也存在着一些不足和问题。
一方面，教育资源的分配不均衡导致了教育水平的差距，使得一部分人口无法享受到优质的教育资源，从而限制了他们的经济发展。
另一方面，经济发展带来的市场需求和就业机会的变化，也对教育系统提出了新的挑战。
教育与市场需求之间的不匹配会导致失业和人力资源浪费的问题。
因此，为了更好地发挥教育对经济发展的推动作用，需要从以下几个方面加强措施。
首先，要提高教育的质量和效果，加大投入和改善教育资源的配置，确保每个人都能够获得平等的教育机会。
高等教育与社会经济状况的关系
高等教育与社会经济状况的关系近年来，随着社会经济的飞速发展，高等教育对于一个国家的发展和进步起着至关重要的作用。
高等教育与社会经济状况之间存在着密不可分的联系。
本文将探讨高等教育对社会经济状况的影响，并分析其中的互动关系。
首先，高等教育对提升社会经济状况具有直接的积极影响。
通过接受高等教育，人才的培养和创造力的激发为社会经济发展注入了强大的动力。
高等教育培养了大量的专业人才，他们在各个领域展现出卓越的才能。
例如，在科学技术领域，高等教育培养的科研人员创造了新的技术和发现，有效推动了科技创新，提升了社会经济的竞争力。
在经济管理领域，高等教育为企业和政府培养了许多优秀的管理人才，他们帮助企业实现了更加高效的运营和管理，提升了社会的整体经济效益。
其次，高等教育对社会经济状况也具有深远的间接影响。
高等教育提供了广阔的就业机会，为毕业生提供了更多的选择，并提高了他们的就业能力。
通过高等教育的学习，人们可以获取更广泛的知识和技能，提高他们的专业素养和综合能力。
这使得他们更容易适应社会的发展需求，提高就业率和就业稳定性。
同时，高等教育对于培养创新创业人才也具有重要的意义。
大学为学生提供了创新的环境和资源，激发他们的创业激情和创造力。
这有助于孕育一批高素质的创业者和创新驱动型企业，推动经济结构的升级和创新经济的发展。
然而，高等教育与社会经济状况之间的关系并非单向的。
社会经济状况也会对高等教育产生一定的影响。
首先，社会经济的发展水平和经济结构会影响教育投入的规模和结构。
经济越发达，政府能够投入更多资源用于教育领域，提供更好的教育条件和教育质量。
其次，社会经济状况也会对高等教育的需求产生影响。
随着经济的发展，对高等教育的需求也会逐渐增长。
而不同的经济领域对高等教育的需求也各不相同，这也对高等教育的发展方向和专业设置提出了挑战。
当然，高等教育与社会经济状况之间的关系并非简单的直接影响作用。
其背后还涉及到许多复杂因素的相互作用。
高等教育与经济发展的关系研究
高等教育与经济发展的关系研究第一章：引言近年来，高等教育逐渐成为一个国家发展的标志性因素，不断涌现出新的高等教育机构和专业，高等教育越来越被人们所关注。
高等教育在经济、社会、文化等各个方面都扮演着重要角色，对于提升一个国家的经济发展水平具有着非常重要的意义。
本文的主要内容就是探讨高等教育与经济发展之间的关系，进一步深入了解高等教育对经济发展的影响。
第二章：高等教育的概述高等教育是指对于大学及其以上的教育机构所提供的教育系统，与普通教育相比，高等教育在课程设置、教学方式等方面都有所不同。
高等教育的普及化是世界上普遍趋势，高等教育越来越成为一个国家发展的标志性因素和必要条件。
第三章：高等教育与经济发展的关系1. 高等教育对技术创新和产业升级的推动作用高等教育是促进技术创新和产业升级的主要力量之一。
高等教育可以培养出更多的专业人才，提供了社会各个领域所需的人才力量。
特别是在新兴产业方面，高等教育可以培养出更多的人才，助力新兴产业的发展，以此促进经济发展。
2. 高等教育对经济增长的推动作用高等教育可以带动经济持续稳定增长，促进经济结构转型升级，推动国民经济的快速发展。
高等教育通过为社会培养出更多的专业人才，扩大了社会资源和生产力的规模，加速了经济和社会的发展，促进了国民经济的发展。
3. 高等教育对人类社会文明进步的推动作用高等教育为人类社会文明进步做出了贡献。
高等教育给人们提供了前所未有的机会，让人们不断学习、探索和改进，从而为现代科学、技术、文化与艺术的发展作出了巨大贡献。
第四章：高等教育与经济发展的互动关系高等教育和经济发展之间存在着相互依存、相互影响的互动关系。
在经济发展过程中，高等教育成为推动经济升级和产业转型的重要因素，为人才引进和培养、技术创新和产业升级等方面提供了重要条件。
第五章：高等教育与经济发展互动关系对于未来发展的启示1. 全力加强高等教育发展高等教育的普及和优质发展是未来国家经济发展必须走的道路，提高教育发展质量，加速发展高等教育对于提高专业人才的数量和质量，扩展社会资源和生产力的规模，促进经济和社会的发展，加速实现经济升级和产业转型都具有重要意义。
高等教育与经济发展的关系研究
高等教育与经济发展的关系研究高等教育与经济发展之间存在着紧密而复杂的关系，这是一个备受关注和研究的话题。
在当今全球化的时代，知识经济成为主导，高等教育作为知识的源泉和创新的推动力，在经济发展中发挥着重要的角色。
因此，探讨高等教育与经济发展之间的相互关系，不仅有助于深入理解二者的内在联系，还能为国家和社会的发展提供有益的参考和借鉴。
首先，高等教育对经济发展的促进作用不可忽视。
高等教育培养了大量的高素质人才，为经济发展提供了有力的支持和保障。
通过高等教育的系统学习和专业训练，学生们能够获得深厚的学科知识和综合素质，提高自身的创新能力和竞争力。
这些优秀的人才不仅可以为企业和组织的发展注入新鲜的血液和智慧，还能推动科技创新和产业升级，促进经济结构的优化和提高全社会的创造力。
其次，经济发展为高等教育提供了广阔的空间和良好的条件。
随着经济的快速发展，人们对高等教育的需求也随之增加。
这就为高等教育的发展提供了需求基础。
良好的经济状况意味着更多的资金和资源可以投入到高等教育中，进一步提升高等教育的质量和水平。
同时，经济的稳定和繁荣为高等教育的稳定和可持续发展提供了必要的条件。
只有经济的健康发展，才能够保证高等教育的稳定运行和长期发展。
然而，高等教育与经济发展之间的关系也存在一些挑战和问题。
首先，高等教育与经济发展的速度和质量不平衡。
在快速发展的背后，高等教育的质量和体系建设还存在不足之处。
一些地区和学校的高等教育仍然滞后，无法满足经济发展的实际需求。
其次，高等教育与就业市场之间的脱节。
高等教育的目标是培养高素质的人才，但与此同时，就业市场对人才的需求也在不断变化。
因此，高等教育需要更加关注就业市场的需求，与社会需求紧密结合，使教育与就业相互促进、相互适应。
为了充分发挥高等教育对经济发展的积极作用，我们可以采取一系列的措施。
首先，加强高等教育的改革和创新，推动高校的转型发展。
高校应更加注重培养学生的创新能力和实践能力，关注学生的实际需求，提供更加贴近产业需求的人才培养方案。
高等教育与经济发展的关系分析
高等教育与经济发展的关系分析随着全球经济竞争的激烈化和知识经济的兴起，高等教育与经济发展之间的关系变得愈发紧密。
在这样一个信息时代，高等教育既是推动经济发展的引擎，也是经济可持续发展的重要支撑。
因此，我们有必要分析高等教育与经济发展之间的相互作用关系，并探讨它们对国家和社会的影响。
首先，高等教育为社会提供了大量的优秀人才。
在知识经济时代，创新是经济发展的关键。
高等教育培养了门类丰富的专业人才，他们具备高尖端技能和专业知识，能够为各行各业带来新想法、新技术和新产品。
这些人才的不断涌现和成长，为经济的创新驱动提供了源源不断的活力。
其次，高等教育能够提高劳动者的素质和能力水平。
一个国家的经济发展离不开劳动力的贡献，而高等教育正是提高劳动者素质的重要途径。
通过深入的学习和广泛的知识获取，高等教育帮助劳动者培养了创新精神、批判性思维和解决问题的能力，使他们成为适应经济变革和未来挑战的有竞争力的劳动力。
第三，高等教育为经济提供了智力支持和技术支撑。
高等教育机构承载着科学研究和技术创新的重任。
他们培养了大批的科研人员和专业技术人员，从事前沿科学研究和技术创新，为经济发展提供了理论和实践的支持。
高等教育对于技术创新的推动起到了关键的推动作用，推动了科技知识的传承和创新应用。
与此同时，高等教育也对经济发展带来了一定的挑战。
首先，高等教育面临着人才培养与市场需求的不匹配。
随着经济结构的调整和转型，职业市场对人才需求的变化也很大。
高等教育机构需要关注市场需求，根据未来的就业趋势和行业需求，调整人才培养计划，以更好地满足社会对各种类型人才的需求。
其次，高等教育机构面临着质量提升的压力。
高等教育的质量直接关系到培养出来的人才素质，而高质量的人才又是经济发展的基础。
因此，高等教育机构需要不断提升教学和研究水平，加强师资队伍建设，改进教育教学方法，提高学生的综合素质。
总之，高等教育与经济发展之间存在着密切的联系和相互依赖的关系。
高等教育与经济社会发展的关系
高等教育与经济社会发展的关系在当今全球化和知识经济的时代，高等教育被视为推动经济社会发展的重要力量。
高等教育能够培养人才，提升人力资源素质，推动科技创新，促进社会进步。
本文将探讨高等教育与经济社会发展的紧密关系，并分析其相互影响的几个方面。
首先，高等教育有助于提高就业率和薪资水平。
随着经济的不断发展，市场对具备高水平知识和技能的人才的需求越来越迫切。
高等教育为学生提供了更广阔的就业机会和更高的薪资待遇。
通过系统的学习和实践，学生可以获得专业技能和职业素养，提升自己在就业市场中的竞争力，为社会贡献更大的价值。
其次，高等教育对创新和科技发展有着重要的推动作用。
高等教育机构是科学研究和创新的重要基地，培养着大量具备创造力和创新思维的人才。
通过高等教育，学生接触到最新的科学研究成果和技术进展，学习到创新方法和思维模式。
他们可以成为科技领域的研究人员、企业家或创业者，推动科技创新，促进经济社会的可持续发展。
第三，高等教育有助于促进社会公平与社会流动。
通过高等教育，人们有机会获取更高的学历和更广阔的职业发展空间。
这使得社会阶层更加多样化，社会公平程度更高。
无论一个人的出身如何，只要通过努力学习，就能够通过高等教育为自己创造更好的未来。
高等教育的普及还为社会提供了更多的人才资源，为发展各个领域的专业人士，为社会提供更加全面的服务。
然而，高等教育与经济社会发展之间的关系也存在一些问题和挑战。
首先，高等教育的发展可能带来过度教育和就业不适配。
过度追求高等教育而忽视职业教育和技能培训，可能导致大量的大学生失业或从事与其专业不相关的工作。
此外，高等教育的快速扩张也可能导致教育质量下降和资源不足的问题。
为了更好地发挥高等教育对经济社会发展的积极作用，我们需要采取相应的政策和措施。
首先，政府应该加大对高等教育的投资，提高教育质量和教育资源的均衡分配。
其次，高等教育应更加注重培养学生的实践能力和创新意识，与产业需求相结合，提升学生的就业竞争力。
高等教育与社会经济发展的关联性分析
高等教育与社会经济发展的关联性分析近年来，随着社会经济的快速发展，高等教育作为社会进步和人力资源培养的重要推动力量，与社会经济发展之间的关系日益密切。
本文将就高等教育和社会经济发展之间的关联性进行深入分析，并探讨其互动关系和对双方的影响。
一、高等教育助力社会经济发展的方式高等教育可以通过提供高素质的人力资源支持社会经济的发展。
随着科技进步的加速，知识经济已成为社会经济发展的重要引擎，高等教育的核心任务是培养具备创新能力和综合素质的人才。
这些高素质的人才在创新创业、科技研究和社会服务等方面发挥着重要作用，推动着社会经济的快速发展。
高等教育还可以促进新兴产业的培养和发展。
随着经济结构的不断转型，新兴产业的崛起成为经济发展的新动力。
高等教育机构可以根据市场需求，开设与新兴产业相关的专业课程，培养符合产业需求的人才。
例如，互联网、人工智能和生物技术等领域的发展离不开高等教育的支持和培养。
二、社会经济发展对高等教育的要求社会经济的发展对高等教育提出了更高的要求。
首先，社会经济的快速发展需要更多高学历和高技能的劳动力。
随着技术的进步和生产力的提升，对劳动力的素质要求不断提高，高等教育机构需要培养更多高层次、高素质的人才来适应社会经济的发展需求。
其次，社会经济发展对高等教育的学科结构和教学内容提出了更高的要求。
随着经济结构的调整和新兴产业的兴起，各类专业和学科的需求也在不断变化。
高等教育机构需要及时调整学科设置，更新教学内容，保持与社会经济需求的匹配性，为经济发展提供学科和人才支持。
三、高等教育与社会经济发展的互动关系高等教育和社会经济发展之间形成了互动关系。
一方面，高等教育的质量和发展水平对社会经济的发展起到重要推动作用。
高等教育的发展水平直接影响到培养出来的人才质量和素质。
只有高质量的高等教育才能培养出能适应社会经济发展需要的人才，推动社会经济的繁荣和发展。
另一方面，社会经济的发展也对高等教育的发展提出了更高的要求。
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第31卷 第5期宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） V ol. 31 No.5 2009年10月JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATION EDITION ） Oct. 2009收稿日期：2009–09–15基金项目：浙江省2008年社科规划重点课题（08CGYD014Z ）。
作者简介：石婷婷（1955-），女，浙江杭州人，浙江行政学院浙江省科学发展观与浙江研究发展中心教授。
论高等教育跨越式发展与经济生活之关系石婷婷（浙江行政学院 浙江省科学发展观与浙江研究发展中心，浙江 杭州 310012）摘 要：回顾了中国高等教育跨越式发展的十年历程，分析认为在高等教育体制改革与市场经济体制是相适应的；高职教育制度创新与经济结构上是相适应的；高等教育发展超越了经济物质基础。
指出我们要发展高等教育，但也要把握好教育跨越式发展与经济生活二者合理的边界。
关键词：高等教育；发展；经济生活中图分类号：G40-052.2 文献标识码：A 文章编号：1008﹣0627（2009）05﹣0047﹣061999年起步的中国高等教育跨越式发展，很快实现了马丁·特罗意义上的“高等教育大众化”。
经过10年发展，又际遇百年一遇的世界金融危机，高校毕业生就业问题、高等教育质量问题等成为当前政府、学界和家庭关注的焦点。
当经济生活出了问题的时候，教育往往在作为代罪羔羊被责难的同时，也会作为解救灵丹被追捧。
①无论责难还是追捧，后面隐藏的是同一种事实：高等教育与经济生活的紧密关联。
但中国高等教育跨越式发展与经济生活之关系相关的研究寥寥，高等教育跨越式发展与经济生活是一种怎样的关系、高等教育跨越式发展有没有边界、合理的边界又在哪里，本文立足于浙江省高职教育的调研作些初步的探讨。
一、高等教育体制改革与市场经济体制相适应1978年启动的中国经济体制改革首先在农村取得了农业发展史上“奇迹”般的成效。
1984年，经济体制改革的主战场从农村转向城市，工业改革成为中心。
在党的工作重心大转移的基础上，1985年5月《中共中央关于教育体制改革的决定》发布，但对于高等教育体制改革还仅限于改革高等学校的招生计划和毕业生分配制度，扩大高等学校办学自主权的问题上。
1992年召开的中国共产党第十四次代表大会，明确和坚定地指出了中国改革的社会主义市场经济体制方向，同时指出：“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。
”社会主义市场经济体制确立后，我国经济领域市场化程度越来越高，人民群众接受高等教育的愿望也越来越强烈，随着对外开放的扩大，中国封闭的状态被打破，在世界经济涌入中国经济领域的同时，国外高等教育机构也纷纷抢摊国内高等教育市场，为适应上述宏观背景，中国开始了对传统的、集中与封闭的高等教育计划体制的改革。
中国渐进式改革的一个重要特征是在原有体制之外先行增量试点改革，高等教育体制改革也概莫能外。
改革首先从自费生起步，即中央政府同意普通高校招收不纳入分配渠道的自费生。
据浙江省教委印发《关于普通高校试行招收不纳入分配渠道自费生的会议纪要》中记录，浙江省1992年全省招收自费生300名，规定自费生在校期间，不迁正式户粮关系；学生向学校交纳全部培养费用；不享受专业奖学金、公费医疗以及各类价格补贴；毕业后，不列入国家分配和录用计划，不安排干部和“农转非”指标，一律面向社会，自谋职业。
高校自费生制度满足了人民群众接受高等教育的渴望，也减轻了国家财政的教育支出负担。
实践证明这一改革所指向的方向是正确的，其产生的影48 宁波大学学报（教育科学版） 2009响是深远的，中国高等教育体制改革的历程从此启动。
教育改革的第二个重要特征是中央政府主导、自上而下的制度变迁。
早在1993年，中央政府提出对高等教育体制进行三大改革，一是要“改变政府包揽办学的格局，逐步建立以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制。
”二是“逐步建立政府宏观调控、学校面向社会自主办学的体制。
”三是改革高等学校的招生和毕业生就业制度，即“改变全部按国家统一计划招生的体制，实行国家任务计划和调节性计划相结合”；“改革高等学校毕业生‘统包统分’和‘包当干部’的就业制度，实行少数毕业生由国家安排就业，多数由学生‘自主择业’的就业制度。
”[1]三大改革虽然在高等教育计划体制中撕开了一道缺口，但那时总体上还是“包得过多”、“党政不分”、“统包统分”，还是存在高等教育的供给不足、需求旺盛。
高等教育供需的非均衡，国家财力又无力承受发展高等教育之重，迫使中央政府进行教育举办与管理体制创新。
1999年，中央政府的三个文件推动了中国高等教育进入跨越式发展的轨道。
[2]具体的几个举措，即中共中央、国务院决定扩大普通高校招生，同时简政放权，加大地方政府发展教育的权力，把大专的招生计划下放给各省，由各省根据需求自行制定大专招生计划；可以举办民办普通高等学校和大力发展高等职业教育等。
2000年，国务院进一步授权省人民政府审批设立高职院校。
至此，高职教育举办、审批权和招生计划的一起下放，连同早在1996年实行的招生就业“并轨”（无计划生和自费生之分，高等教育全部实行自费上大学、自主择业），标志着高等教育计划体制的终结，一个与社会主义市场经济体制相适应的高等教育体制的产生。
高等职业技术教育作为高等教育体系的重要组成部分，随着市场经济体制变革的深入，也引入了市场化的运作模式，从地方政府、学校、家庭三个活动主体上全面激发了积极性。
地方政府的层面上，希望通过本地高校的扩张和新建带动地方经济发展，（也有把教育当作产业，作为一个新的经济增长点来拉动内需的观点）；通过扩大招生来提高当地高等教育入学率，以期获得当地的政治支持，以提升政绩；通过高等教育发展积蓄人力资本进一步促进地方经济发展。
学校的层面上，希望通过地方政府的财政和银行贷款支持，大力进行校园新建和扩建，以提高学校的行政级别和办学规模，获取更大的办学社会效益和经济效益。
家庭的层面上，家长只要子女有大学上，即使负担较高学费也要购买消费教育。
在中央政府放权后，形成了政府主导办高职，公办学校引入民办机制办高职，公民个人办高职，依靠企业办高职等多元化的办学格局。
在2000年，浙江省决定建设杭州、宁波、温州等六大高教园区，并把筹建的高职院校都规划进去。
全省除了舟山市外，杭、宁、温等八个地市都建立或筹建了地区性的职业技术学院。
如由杭州市人民政府主办的杭州职业技术学院，在原杭州市经委系统6所职工大学和2所中专基础上，通过政府财政投入、学校向银行贷款、原有城市中心老校区的出让，筹措资金达3亿人民币，建设了位于下沙“大学城”占地达到1 000余亩的高职院校。
学校向每生每学年收取6 000—8 000元不等的学费，随着学生数量的翻倍上升，学校财源广进，并在筹建学校的5年后，基本还清银行贷款。
[3]高职教育市场化运作还借鉴了浙江经济体制改革的成功经验。
1998年，由80家企业合股建立的一个基金会，集中了民间资金8 000多万，并由此基金会出资兴办了金华职业技术学院。
1998年，民办浙江育英职业技术学院筹建，也是没有花国家一分钱建设起来的。
高职教育还把学校的后勤服务社会化，引入企业建设后勤设施、承包后勤服务；实行优惠政策吸引社会力量参与高教园区建设；高职院校、民办高校、二级学院按培养成本收费、学生缴费上学等。
浙江省高等教育通过以上形式规模迅速扩大，仅几年工夫，到2001年高考录取率达到68.3％，高等教育毛入学率达15％，进入了高等教育大众化阶段。
[4]高职教育在高等教育跨越式发展中功不可没，有数据为证：浙江省从1998年成立第一所高职院校至2008年，通过“三改一补”②或白地建校，建了47所独立设置的高职院校（其中9所民办高职院校），高职院校数占全省普通高校总数的61％（总数77所），设置专业总数达1 353个。
2008年，浙江高职招生13.58万人，占普通高校总第5期 石婷婷：论高等教育跨越式发展与经济生活之关系49招生数的51.12％，高职在校生36.53万人，占普通高校在校生总数的43.9％。
其中，9所民办高职院校招生2.56万人，占高职招生总数的18.91％。
[5]浙江省高教体制改革与市场经济体制是相适应的。
二、高职教育制度创新与经济结构相适应从世界范围来看，高等教育发展最为显著的变化是随着工业化的发展，分化出一条高职教育途径来。
西方高职教育发端于近代产业革命时期，随着工业化进程的不同阶段，对劳动者的文化技能素质也有不同的要求。
中国自改革开放以来，开始大规模的工业化过程，与工业化进程、经济结构转变相适应，高等教育制度也创新出广度和深度最高、市场化进程最快、帕累托效率最优的高职教育制度来。
高职教育制度与经济结构相适应，主要体现在以下几个方面：（一）高职教育培养目标与经济发展阶段相适应教育目的的确立以国家的政治、经济、文化和科学技术背景条件与发展水平为基础。
1993年2月，《中国教育改革发展纲要》第一次提出：职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱；高职教育人才培养目标是：“培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。
”与原来的高等教育人才培养目标的学科性相区别，高职教育人才培养目标的创新性，在于重在培养掌握一些必要的理论知识，注重实用的、技能型的专门人才，与我国工业化进程是相一致的。
1994年，中央政府提出了要“积极发展多样化的高中后职业教育和培训。
通过改革现有高等专科学校、职业大学和成人高校以及举办灵活多样的高等职业班等途径，积极发展高等职业教育”。
[6]浙江省因高校少（浙江省高校数仅占全国高校总数的3.47％），不但率先举办高职班，还变通中央政策要求，用电大指标招生，把高职班直接交给4个中专学校办。
高职教育发展的起步状况，真可谓是“星星之火”，因为教育培养目标与经济生活的密切关联、与生产领域的直接对接，发展为今天占据高等教育“半壁江山”的景象。
（二）高职教育内容、方法与经济结构基本相适应从高职教育人才培养目的出发，决定了其专业设置、教学计划、教学内容、教学方法及手段上要与经济结构基本相适应。
首先，专业设置与社会需求相适应。
从高职院校十年的发展历史看，浙江高职院校主动适应浙江经济结构、产业结构和企业需求状况，及时设置和灵活地调整专业，设置专业总数达1 353个。
浙江经济外贸依存度高达50％以上，制造业总产值占全国10％以上，体现在专业结构上，高职高专院校财经类、文化教育类专业比重偏大，在校生数占高职生总数的40.2％；工科类在校生数占高职生在校总数的45.6％，工科类数量大的主要专业有电子信息类、制造类和土建类等专业。