15.4 探究焦耳定律(15周5课时)物理教案
九上物理【学案】 15.4 探究焦耳定律教案课件
能够知道电流的热效应，能够掌握焦耳定律，能够了解电热的应用与控制。
焦耳定律的理解及应用。
探索通电导体放出的热量跟哪些因素有关。
阅读教材“探索焦耳定律”，完成下列问题：1.在电流一定时，在一定时间内，导体产生的热量跟电阻成；公式是。
在电压一定时，在一定时间内，导体产生的热量跟电阻成。
公式是。
2.焦耳定律的内容是：电流通过导体产生的热量，跟电流的平方成，跟导体的电阻成，跟通电时间成。
公式是。
3.应用电流热效应的例子有(至少举三例) ，防止电流热效应危害的例子有(至少举三例) 。
1.电热水器、电饭锅、电熨斗、电饼铛这些用电器有什么共同特点？。
2．电流的热效应：。
3．生活中的用电器哪些是利用电流的热效应工作的？。
1．猜想：电流通过导体时产生热的多少可能跟什么因素有关？。
找出支持你猜想的理由。
我们实验研究时就要采取。
实验探索：①实验时怎样来反映电流产生的热的多少？。
②通过看到的现象你能得到什么结论？。
③电流通过导体时产生热的多少还跟什么因素有关？。
2.电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。
为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？。
家庭电路中使用功率过大的用电器可能引起火灾，这又是为什么？1．英国物理学家焦耳做了大量实验表明：公式为：2．单位：I-安，R-欧，t-秒，Q-焦.3．公式推导:电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量，那末，电流产生的热量Q 就等于消耗的电能W，即。
4．焦耳定律合用于任何用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路(纯电阻电路)也可用来计算热量.非纯电阻电路：W Q (选填“<”“> ”或者“= ”) 。
1.电流通过电风扇做功时，能转化为能和能，如果电流做功3.6 ×106J,电风扇获得的机械能一定 3.6×106J2.一根60 Ω的电阻丝接在36 V 的电源两端，在5 min 内共产生多少热量？1.列举生活中利用电热的例子。
焦耳定律物理教案
焦耳定律物理教案教学目标：1. 了解焦耳定律的定义和意义。
2. 掌握焦耳定律的数学表达式和计算方法。
3. 能够应用焦耳定律解决实际问题。
教学重点：1. 焦耳定律的定义和意义。
2. 焦耳定律的数学表达式和计算方法。
教学难点：1. 焦耳定律的应用。
教学准备：1. 教学PPT或者黑板。
2. 教学素材（例如电路图、实验数据等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过引入电流的热效应，引导学生思考电流通过导体时会产生热量。
2. 提出问题：电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？二、探究焦耳定律（15分钟）1. 介绍焦耳定律的定义和意义。
2. 展示焦耳定律的数学表达式：Q = I^2 R t。
3. 解释焦耳定律中的各个参数：Q表示热量，I表示电流，R表示电阻，t表示时间。
4. 引导学生通过实验或者观察电路图，理解焦耳定律的应用。
三、计算焦耳定律（15分钟）1. 教授如何使用焦耳定律进行计算。
2. 举例说明如何计算电流通过导体产生的热量。
3. 让学生进行练习题，巩固计算方法。
四、应用焦耳定律解决实际问题（15分钟）1. 提供一些实际问题，让学生应用焦耳定律进行解决。
2. 引导学生思考如何将焦耳定律应用到生活中，例如电器的使用和电路设计。
五、总结与评价（10分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调焦耳定律的定义、表达式和应用。
2. 鼓励学生提出问题，解答学生的疑问。
3. 对学生的学习进行评价，了解学生对焦耳定律的理解和应用程度。
教学反思：本节课通过导入、探究、计算、应用和总结环节，向学生介绍了焦耳定律的定义、意义、数学表达式和计算方法。
在教学中，要注意引导学生主动参与探究和练习，提高学生的动手能力和思维能力。
结合实际问题，让学生了解焦耳定律在生活中的应用，增强学生的学习兴趣和实际操作能力。
在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够扎实掌握焦耳定律的知识。
六、实验验证焦耳定律（15分钟）1. 安排实验：让学生通过实验验证焦耳定律。
《焦耳定律》高中物理教案
《焦耳定律》高中物理教案一、教学目标1.知识与技能：o理解焦耳定律的内容，知道电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间的关系。
o掌握焦耳定律的公式，并能进行简单的计算和应用。
2.过程与方法：o通过实验探究，引导学生发现电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间的关系，得出焦耳定律。
o培养学生的实验观察能力和数据分析能力。
3.情感态度与价值观：o激发学生对电流热效应和焦耳定律相关知识的兴趣。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：焦耳定律的内容、公式及其应用。
2.教学难点：通过实验探究得出焦耳定律的过程，以及焦耳定律公式的理解和应用。
三、教学准备1.实验器材：电源、电阻丝、温度计、绝缘材料、烧杯、水等。
2.多媒体课件：包含焦耳定律的相关内容、实验演示视频、例题解析等。
四、教学过程1.导入新课o回顾电流的热效应，引出电流通过导体时会产生热量。
o提问学生：“电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关？”引出本节课的主题。
2.新课内容讲解o焦耳定律的内容：电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻和通电时间成正比。
o焦耳定律的公式：Q = I²Rt，其中Q为热量，I为电流强度，R为电阻，t为时间。
o强调焦耳定律的适用条件：适用于任何纯电阻电路。
3.实验探究o设计实验电路，使用不同阻值的电阻丝，测量通电不同时间后电阻丝所产生的热量。
o通过实验数据，引导学生分析电流、电阻和时间对热量产生的影响，验证焦耳定律。
4.课堂练习与讨论o出示相关练习题，让学生运用焦耳定律进行热量的计算。
o讨论焦耳定律在实际生活中的应用，如电炉、电热器等。
5.课堂小结o总结本节课的主要内容，强调焦耳定律的内容、公式及其应用。
o提醒学生注意焦耳定律的适用条件，以及在实际问题中的灵活运用。
6.布置作业o要求学生完成相关练习题，巩固所学知识。
o鼓励学生进行拓展阅读或实验探究，了解焦耳定律在其他电路中的应用。
九年级物理 【教案】15.4 探究焦耳定律
九年级物理15.4.1 电流的热效应教学目标：(1)通过实验观察，研究用电器的额定电压和额定功率，能区分用电器的额定电压和额定功率(2)学会实验设计，测算小灯泡的电功率(3)会对电功率进行简单的计算重点：学会实验设计，测算小灯泡的电功率难点：学会实验设计，测算小灯泡的电功率教法：实验探究教具：电压表、电流表、小灯泡、电源、导线、滑动变阻器、开关教学过程：一、通过观察与实验，研究额定电压和额定功率。
(1)活动1：观察小灯泡的亮度①观察小灯泡的标称值，其意义何在?——实验认识。
②根据电路图连接，并按要求进行实验，一要观察电流表、电压表的示数；二要观察灯泡亮度的变化，启发学生总结以下结论：a．当加在灯泡上的电压等于灯泡上标出的电压时，灯泡能正常发光。
b．若高于标出的电压时，灯泡发光很强，甚至被烧毁。
c．若低于标出的电压时，灯泡发光很弱，甚至看不出发光。
通过实验，使学生认识到用电器上标明的电压值，指灯泡正常工作时的电压；用电器上标明的电功率值，指灯泡正常工作时的电功率，在此基础上引出：：用电器正常工作时的电压。
额定电压U额额定功率P：用电器正常工作时的功率。
额：用电器正常工作时的电流。
额定电流I额实际电压U：用电器实际工作时的电压。
实：用电器实际工作时的功率。
实际功率P实实际电流I：用电器实际工作时的电流。
实1．若U实＞U额，则P实＞P额；2．若U实＝U额，则P实＝P额；3．若U实＜U额，则P实＜P额；(2)活动2：测算小灯泡的电功率这是一个重要的学生实验，让学生亲身经历。
①提出课题，讨论实验原理：P=W/T和P=UI两式的含义②根据P=UI设计实验，画电路图。
③根据电路图选择实验器材。
④连接电路，进行实验，测出小灯泡的额定功率和实际功率(略高于或略低于额定电压时的功率)。
⑤引导学生交流讨论。
二、讲解例题：1．理解额定电压、额定功率、实际电压、实际功率的意义。
2．注意考虑灯泡发光时电阻不变。
三、小结本节主要内容。
初中物理《焦耳定律》教案
初中物理《焦耳定律》教案初中物理《焦耳定律》教案一、教学目标1. 能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。
2.通过对焦耳定律的探究，提高交流分析、计算的能力。
3.通过本节课的探究，提高学习物理、探究物理的兴趣。
二、教学重难点【重点】探究、应用焦耳定律。
【难点】焦耳定律的得出过程及使用。
三、教学过程(一)新课导入复习导入：提问学生上节课实验所得到的结果，产生的热量与什么因素有关。
学生经过回顾，能发现与时间和电流大小、电阻大小有关。
教师进一步提问：具体是怎么样的关系，有什么联系?引发学生思考，导入新课。
(二)新课讲授1.焦耳定律的概念及公式给出焦耳定律的定义，同时说明焦耳的事迹：他用一生致力于实验研究，用了40年时间做了400多次实验，从而得出了电流通过电阻放出热量的规律，提出了焦耳定律，从而焦耳定律名称的由来。
多媒体展示相关数据表格，请学生结合定义分析数据，热量和电流、时间、电阻的定量关系是怎么样的。
之后设置小组讨论。
学生小组讨论后总结：得出焦耳定律的公式。
教师给出第二个问题，在纯电阻电路中。
做功和热量有什么样的关系。
提醒学生将欧姆定律与做功的表达式结合进行考虑，从而得出，在纯电阻电路中，消耗呢电能产生的热量等于电流所做的功。
同时结合欧姆定律，说明焦耳定律其他形式。
2.焦耳定律的应用1、给出导线、电炉丝的具体阻值，请学生结合分析电炉工作时导线无明显变化，电炉丝发热的主要原因是什么。
2、明确焦耳定律的使用方法：通过提问的方式进行。
学生经过思考能够得到需要求出时间，电流等物理量再进行求解。
出示课本练习题，请学生结合例题进行计算，计算完毕老师集体进行讲解，同时明确计算式需要保持单位的一致。
(三)巩固提高给出题目：额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多。
可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量越多。
二者似乎有矛盾，这是怎么回事?(四)小结作业1.小结：学生总结。
焦耳定律物理教案
焦耳定律物理教案一、教学目标1.让学生理解并掌握焦耳定律的内容。
2.培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3.激发学生对物理现象的好奇心和探究欲望。
二、教学重点与难点1.教学重点：焦耳定律的内容及其应用。
2.教学难点：焦耳定律的推导过程及实际应用。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们之前学过电流的热效应，谁能告诉我电流的热效应是什么？（2）学生回答：电流通过导体时，导体会发热。
2.焦耳定律的内容（1）介绍焦耳定律：焦耳定律是描述电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系的定律。
（2）公式推导：Q=I²Rt（3）解释公式：Q代表热量，I代表电流，R代表电阻，t代表通电时间。
3.焦耳定律的应用（1）提问：同学们，你们知道电热器吗？谁能告诉我电热器是如何工作的？（2）学生回答：电热器通过电流的热效应来加热物体。
4.具体实例分析（1）实例一：电热水壶提问：同学们，你们知道电热水壶是如何加热水的吗？分析：电热水壶内部有一个电热丝，当电流通过电热丝时，电热丝发热，将热量传递给水，使水温度升高。
（2）实例二：电饭煲提问：同学们，你们知道电饭煲是如何煮饭的吗？分析：电饭煲内部有一个电热盘，当电流通过电热盘时，电热盘发热，将热量传递给锅体，使锅体内的水分蒸发，从而使饭熟。
5.课堂小结（1）提问：同学们，通过今天的学习，你们对焦耳定律有了什么认识？（2）学生回答：焦耳定律描述了电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
6.课后作业（2）完成课后练习题，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过实例分析和公式推导，让学生理解并掌握了焦耳定律的内容和应用。
在教学中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际操作能力。
同时，要注意培养学生的探究精神和合作意识，激发他们对物理学科的兴趣。
重难点补充：1.教学重点：焦耳定律的内容及其应用（1）教师引导：同学们，我们先来做一个简单的实验，将两个不同电阻值的电阻串联在电路中，通过测量它们两端的电压和通过的电流，你们能预测出哪个电阻产生的热量更多吗？（2）学生实验并讨论。
焦耳定律的物理教案
焦耳定律的物理教案焦耳定律的物理教案1教学目标：知识目标：1、知道电流的热效应。
2、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
技能目标：知道科学讨论方法常用的方法等效替代法和掌握变量法在本节试验中的运用方法。
情感目标：通过对焦耳生平的介绍培育同学喜爱科学，勇于克服困难的信念。
教学建议：教材分析：教材从试验出发定性讨论了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是表达物理讨论问题的方法，在试验过程中同学能更好地体会的一些科学讨论的方法，避开了一开始就从理论上推导给同学造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难。
在试验基础上再去推导同学更信服。
同时启发同学从试验和理论两方面学习物理知识。
做好试验是本节课的关键。
教法建议：本节课题主题突出，就是讨论电热问题。
可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让同学通过试验亲身体验。
然后进入定性试验。
对焦耳定律内容的讲解应留意同学对电流平方成正比不易理解，可以通过一些简约的数据援助他们理解。
推导中应留意条件的交代。
定律内容清晰后，反过来解决课本中在课前的问题。
提问：〔1〕灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？〔2〕电风扇运用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？同学回答：发烫。
是电流的热效应。
引入新课〔1〕演示试验：1、介绍如图9—7的试验装置，在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各装一根电阻丝，甲瓶中电阻丝的电阻比乙瓶中的大，串联起来，通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度上升，体积膨胀，煤油在玻璃管里会上升，电流产生的热量越多，煤油上升得越高。
观测煤油在玻璃管里上升的状况，就可以比较电流产生的热量。
2、三种状况：第一次试验：两个电阻串联它们的电流相等，加热的时间相同，甲瓶相对乙瓶中的电阻较大，甲瓶中的煤油上升得高。
说明：电阻越大，电流产生的热量越多。
第二次试验：在两玻璃管中的液柱降回来的高度后，调整滑动变阻器，加大电流，重做试验，让通电的时间与前次相同，两次试验比较甲瓶前后两次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，说明：电流越大，电流产生的热量越多。
《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
第十五章第四节探究焦耳定律 教案(表格式)
第四节探究焦耳定律教学反思设计说明本节主要内容有：探究通电导体放出的热量与哪些因素有关，焦耳定律及其公式，电流热效应的应用与控制。
本节是在前面学习了电能、电功的基础上，研究电能转化为内能的定量关系，探究并了解焦耳定律，了解电流热效应的应用与控制。
焦耳定律是能量守恒定律在电热转换中的体现，是物理学中的重要规律，是解决电热问题的主要理论依据，在生产和生活中有许多应用。
教学时要以焦耳定律为核心，以“探究—规律—应用”为主线，让学生经历探究通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验过程，学习焦耳定律的内容和公式，了解电流热效应在实际中的应用与控制，即让学生较为系统地认识焦耳定律这一科学规律的来龙去脉。
教学中不仅让学生学习焦耳定律的内容和公式，而且注重科学探究过程，注重物理知识与生产、生活的联系，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面全面落实课程目标。
教学目标【知识与技能】1.了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
2.知道电流的热效应及其在实际中的应用与控制。
【过程与方法】通过实验，探究通电导体放出的热量与哪些因素有关。
在设计实验的过程中运用控制变量法和转换法。
【情感态度和价值观】通过学习焦耳定律,意识到各种自然现象(如电和热)之间存在联系,并辩证地看待电流热效应在生活中的利与弊。
重点难点教学重点焦耳定律的内容及实验探究过程。
教学难点探究通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验设计。
教学方法实验探究、观察、讨论和分析相结合的教学方法。
教具、学具多媒体课件、学生电源(输出电流大于2 A)、广口瓶2只、量筒、开关、煤油、电阻丝5 Ω、10 Ω各2只、电炉丝、吹塑板、温度计2只、电吹风、电炉等。
授课时数1课时教学过程同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成内能的例子。
通过对电能的学习，大家已经了解了电流通过导体时，导体会发热。
在小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡发热。
《探究焦耳定律》教学设计
15.4《探究焦耳定律》教学设计(第1课时)【教材分析】焦耳定律是九年级物理第十五章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。
教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。
教学中，做好实验及分析实验现象是关键。
同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。
本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
【学情分析】通过前面的学习，学生对科学探究的过程已经有了初步的认识，本节课可以让学生结合实际进行本节的探究。
【教学目标】1．知识与技能（1）知道在电流相同的条件下，相同时间内电流产生的热量跟导体的电阻成正比。
（2）知道在导体电阻一定的条件下，相同时间内电流产生的热量跟通过导体的电流有关系。
2．过程与方法（1）通过实验，探究电流的热效应与电阻、电流的关系，培养学生的实验设计能力和分析、概括能力。
（2）通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。
3．情感态度和价值观（1）通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣。
（2）在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想。
【教学重难点】重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
通过实验，探究电流热效应跟电阻、电流的关系。
【教学方法】实验探究法、实验法、观察法、讨论法。
【教学资源准备】多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、学生电源、开关、导线、滑动变阻器等。
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1．内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。【板书】
师讲述：焦耳定律明确导出了影响电流产生热量的有关因素，并且已具体到了定量的关系。若电流产生的热量用Q表示，所有量都用国际单位，则焦耳定律可以用公式Q＝I2 Rt表示。
师讲述：在这种现象中，电能全部转化为热能；即Q=W。
【板书】三、电流热效应的应用与控制
问题补充(个性设计)
作
业
《高分突破》大小本
板
书
15.4探究焦耳定律
1、电流的热效应
2、焦耳定律
3、电流热效应的应用与控制
课后反思
习题的反馈可以知道小部分学生对于公式的灵活应用还是比较僵硬的
松山湖南方外国语学校集体备课通案主备人：许庆辉
九年级物理科课题（学习内容）：15.4探究焦耳定律（15）周（5）课时审核人：吕芳琪
学习目标（任务）
1．知道电流的热效应及其在生活与生产中的应用。
2.知道焦耳定律,会运用焦耳定律进行简单的计算。
学习重、难点
探究电流的热效应，从电流做功的公式推导得出焦耳定律。理解焦耳定律
师引导学生讨论，这些数据能说明什么呢？
生思考并讨论回答
师归纳：电流产生的热量与电阻、电流和通电时间有关，且电阻越大，电流越大，通电时间越长，电流通过导体产生的热量就越多。【板书】
师讲述：英国物理学家焦耳通过大量的实验，于1840年最先精确地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系，发现了用他的名字命名的焦耳定律。
学生回答。
师讲述：其实，电流通过任何一个导体，导体都会发热，这种现象叫电流的热效应。
【板书】一、电流的热效应
师生讨论：在这种现象中，电能转化为热能。
师讲述：在工农业生产和日常生活中，有时要利用电流产生热量，有时要减少这种热量，因此，需要知道电流产生的热量跟哪些因素有关。
师：电流产生的热量跟哪些因素有关呢?【板书】
主要设想、措施
（学法、教法）
课时安排及其它
2课时
导
学
过
程
(1)新课引人
师投影提问：
1．电流做功的实质是什么?
2．电炉通电后，电能转化为什么能?
学生回答。师出示电炉，并给它通电，让学生感受一下——热。
师：第四节电热器【板书】
(2)新课讲授。
师提问：在日常生活中，同学们还见过哪些用电器通电是为了产生热量?
师生讨论：实验中流过R甲、R乙的电流是相等的，通电时间是相等的。师出示记录表格(用幻灯)。
师演示，同学A操作，B计时，C上来观察并逐一记录。
(1)通电1秒后，引导学生观察玻璃管中煤油上升的高度，并思考所说明的问题。
(2)(2)调节滑动变阻器，使整个电路的电流增大，并通电t1秒，让学生观察现象。
(3)(3)滑动变阻器不动如(2)位置，通电时间变长为t2秒，观察现象，学生填表。
师讲述：下面我们就采用自然科学常用的方法——实验，来进行研究。
师出示：两电阻丝及R甲＝8Ω，R乙＝2Ω，两个装满煤油的相同瓶子，两根玻璃管，低压电源、开关、滑动变阻器、电流表各一只，按课本图3—15组成电路。
师设疑：若将上述电路通电，玻璃管中的煤油会发生什么现象?学生讨论回答。
师归纳：电阻丝通电，电流通过电阻丝产生热量，使煤油温度升高，体积膨胀，在玻璃管中上升，电流产生的热量越多，煤油温度越高，在玻璃管中上升得也越高。