15.4探究焦耳定律 教案
《焦耳定律》教案(含教学反思)
第4节焦耳定律第1课时焦耳定律教学目标一、知识与技能1.认识电流的热效应。
2.通过探究,知道电流的热效应与哪些因素有关。
3.知道焦耳定律,会用焦耳定律进行简单的计算。
4.知道电热的利用和防止。
二、过程与方法通过实验探究，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
三、情感、态度与价值观会解释生活中的一些电热现象,通过学习电热的利用和防止,学会辩证地看待问题。
教学重点1.通过实验探究电热与电流、电阻和通电时间的关系。
2.焦耳定律的简单计算。
教学难点焦耳定律的理解。
教具准备多媒体课件。
教学过程新课引入老师给学生展示：给白炽灯和电风扇通电相同的时间，让学生分别触摸白炽灯和电风扇的电动机部分，体验一下有什么感觉？为什么通电相同的时间，发热程度不同？能否解释这一现象？从学生的质疑中导入新课。
合作探究探究点一电流的热效应活动1：课件展示，让学生分析这些用电器在工作的过程中的共同特点是什么？电烤箱电炉子电熨斗电饭锅活动2：小组之间交流、讨论这些用电器工作时能量的转化情况。
归纳总结：（1）总结：电流通过这些用电器后，都伴有热现象产生。
（2）电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。
活动3：让学生走进生活，列举出生活中你见到的用电器有哪些？它们之间的能量转化是怎样的？哪些是利用了电流的热效应？哪些是防止电流的热效应？总结：电热既有有利的一面也有不利的一面，电热器是利用电流的热效应；但在很多情况下我们并不希望用电器温度过高，因为温度过高会影响用电器的使用寿命，会使绝缘皮老化，甚至引起火灾，电视机的后盖有许多小孔，就是为了通风散热；电动机的外壳有许多散热片，也是为了降温。
探究点二焦耳定律1．实验探究电影响电流产生热量的因素提出问题：根据导课时的问题，请同学们猜想一下，电流通过不同的导体时产生的热量为什么不同？电流产生的热量与哪些因素有关？小组之间交流、讨论，阐明自己的观点。
猜想：可能与电流、电阻和通电时间有关设计实验：根据猜想，小组之间设计实验，交流讨论出探究的方法、实验中电流产生的热量如何表现出来？探究分为几步完成？根据每个小组的发言和交流，师进行补充和总结，出示课件，展示内容：探究方法：控制变量法研究问题的方法：转换法。
《焦耳定律》 学历案
《焦耳定律》学历案一、学习目标1、理解焦耳定律的内容，知道电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
2、能够运用焦耳定律进行简单的计算，解决实际问题。
3、通过实验探究，培养观察能力、分析归纳能力和动手操作能力。
二、学习重难点1、重点（1）焦耳定律的内容和表达式。
（2）运用焦耳定律进行计算。
2、难点（1）焦耳定律的实验探究过程。
（2）理解焦耳定律中各物理量之间的关系。
三、知识链接1、电路的基本组成部分有电源、导线、开关和用电器。
2、电流的定义：单位时间内通过导体横截面的电荷量。
3、电阻是表示导体对电流阻碍作用的物理量。
四、学习过程（一）导入在日常生活中，我们使用的电器在工作时都会发热，比如电暖器、电水壶、电饭锅等。
那么，电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关呢？这就是我们今天要学习的焦耳定律。
（二）探究实验：电流通过导体产生的热量与哪些因素有关1、提出问题电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？2、猜想与假设（1）可能与电流的大小有关，电流越大，产生的热量越多。
（2）可能与电阻的大小有关，电阻越大，产生的热量越多。
（3）可能与通电时间有关，通电时间越长，产生的热量越多。
3、设计实验（1）实验器材：电源、导线、开关、电阻丝（不同阻值）、量热器、温度计、秒表。
（2）实验方法：控制变量法。
（3）实验步骤：①探究电流对热量的影响保持电阻和通电时间相同，改变电流的大小，观察温度计示数的变化。
②探究电阻对热量的影响保持电流和通电时间相同，改变电阻的大小，观察温度计示数的变化。
③探究通电时间对热量的影响保持电流和电阻相同，改变通电时间，观察温度计示数的变化。
4、进行实验按照实验步骤进行实验，记录实验数据。
5、分析与论证（1）分析实验数据，得出结论：①在电阻和通电时间相同的情况下，电流越大，产生的热量越多。
②在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。
③在电流和电阻相同的情况下，通电时间越长，产生的热量越多。
《焦耳定律》教案
《焦耳定律》教案一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的内容，理解焦耳定律的数学表达式。
2. 通过实验，让学生观察电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 焦耳定律的内容及数学表达式。
2. 实验操作技能的培养。
三、教学难点1. 焦耳定律的数学表达式的推导。
2. 实验结果的分析和解释。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生探究焦耳定律。
2. 利用实验，让学生直观地观察和理解焦耳定律。
3. 采用小组讨论的形式，培养学生的合作能力。
五、教学准备1. 实验室器材：电流表、电压表、电阻、导线、电源等。
2. 教学课件。
教案内容请提供具体的教学过程、步骤和时间安排。
六、教学过程1. 导入：通过回顾前面的知识，引导学生思考电流通过导体产生的热量与哪些因素有关。
2. 探究焦耳定律：让学生分组进行实验，观察电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
3. 分析实验结果：引导学生根据实验数据，总结出焦耳定律的数学表达式。
4. 讲解焦耳定律：详细讲解焦耳定律的内容，让学生理解电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
5. 应用焦耳定律：举例说明焦耳定律在实际生活中的应用，让学生体会科学知识的实用性。
六、教学步骤与时间安排1. 导入：5分钟2. 实验：20分钟3. 分析实验结果：10分钟4. 讲解焦耳定律：15分钟5. 应用焦耳定律：10分钟七、教学反思本节课通过实验和讲解，让学生了解了焦耳定律的内容和数学表达式。
在教学过程中，要注意引导学生思考问题，培养学生的探究能力。
通过实际应用的举例，让学生体会科学知识的实用性。
八、作业布置1. 请用文字和图形表示出焦耳定律的数学表达式。
2. 结合实验，解释电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
九、课后辅导针对学生在作业中遇到的问题，进行一对一的辅导，帮助学生理解和掌握焦耳定律。
《焦耳定律》教案
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案「篇一」一、教材分析焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
二、教学目标(一)知识与技能1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
3、知道电功率和热功率的区别和联系。
(二)过程与方法通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养学生的分析、推理能力。
(三)情感、态度与价值观通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步渗透辩证唯物主义观点的教育。
三、教学重点难点【教学重点】电功、电功率的概念、公式;焦耳定律、电热功率的概念、公式。
【教学难点】电功率和热功率的区别和联系。
四、学情分析学生学好这节知识是非常必要的， A.重点：理解电功和电功率和焦耳定律。
B.难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。
C.关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。
在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用五、教学方法等效法、类比法、比较法、实验法六、课前准备灯泡(36 V，18 W)、电压表、电流表、电源、滑动变阻器、电键、导线若干、投影仪、投影片、玩具小电机七、课时安排八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑(二)情景引入、展示目标教师：用电器通电后，可以将电能转化成其他形式的能量，请同学们列举生活中常用的用电器，并说明其能量的转化情况。
学生：(1)电灯把电能转化成内能和光能;(2)电炉把电能转化成内能;(3)电动机把电能转化成机械能;(4)电解槽把电能转化成化学能。
教师：用电器把电能转化成其他形式能的过程，就是电流做功的过程。
电流做功的多少及电流做功的快慢与哪些因素有关呢?本节课我们学习关于电功和电功率的知识。
(三)合作探究、精讲点播1、电功和电功率教师：请同学们思考下列问题(1)电场力的功的定义式是什么?(2)电流的定义式是什么?学生：(1)电场力的功的定义式W=qU(2)电流的定义式I=教师：投影教材图2.5-1(如图所示)如图所示，一段电路两端的电压为U，由于这段电路两端有电势差，电路中就有电场存在，电路中的自由电荷在电场力的作用下发生定向移动，形成电流I，在时间t内通过这段电路上任一横截面的电荷量q是多少?学生：在时间t内，通过这段电路上任一横截面的电荷量q=It。
《探究焦耳定律》教学设计
15.4《探究焦耳定律》教学设计(第1课时)【教材分析】焦耳定律是九年级物理第十五章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。
教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。
教学中，做好实验及分析实验现象是关键。
同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。
本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
【学情分析】通过前面的学习，学生对科学探究的过程已经有了初步的认识，本节课可以让学生结合实际进行本节的探究。
【教学目标】1．知识与技能（1）知道在电流相同的条件下，相同时间内电流产生的热量跟导体的电阻成正比。
（2）知道在导体电阻一定的条件下，相同时间内电流产生的热量跟通过导体的电流有关系。
2．过程与方法（1）通过实验，探究电流的热效应与电阻、电流的关系，培养学生的实验设计能力和分析、概括能力。
（2）通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。
3．情感态度和价值观（1）通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣。
（2）在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想。
【教学重难点】重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
通过实验，探究电流热效应跟电阻、电流的关系。
【教学方法】实验探究法、实验法、观察法、讨论法。
【教学资源准备】多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、学生电源、开关、导线、滑动变阻器等。
焦耳定律物理教案
焦耳定律物理教案一、教学目标1.让学生理解并掌握焦耳定律的内容。
2.培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3.激发学生对物理现象的好奇心和探究欲望。
二、教学重点与难点1.教学重点：焦耳定律的内容及其应用。
2.教学难点：焦耳定律的推导过程及实际应用。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们之前学过电流的热效应，谁能告诉我电流的热效应是什么？（2）学生回答：电流通过导体时，导体会发热。
2.焦耳定律的内容（1）介绍焦耳定律：焦耳定律是描述电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系的定律。
（2）公式推导：Q=I²Rt（3）解释公式：Q代表热量，I代表电流，R代表电阻，t代表通电时间。
3.焦耳定律的应用（1）提问：同学们，你们知道电热器吗？谁能告诉我电热器是如何工作的？（2）学生回答：电热器通过电流的热效应来加热物体。
4.具体实例分析（1）实例一：电热水壶提问：同学们，你们知道电热水壶是如何加热水的吗？分析：电热水壶内部有一个电热丝，当电流通过电热丝时，电热丝发热，将热量传递给水，使水温度升高。
（2）实例二：电饭煲提问：同学们，你们知道电饭煲是如何煮饭的吗？分析：电饭煲内部有一个电热盘，当电流通过电热盘时，电热盘发热，将热量传递给锅体，使锅体内的水分蒸发，从而使饭熟。
5.课堂小结（1）提问：同学们，通过今天的学习，你们对焦耳定律有了什么认识？（2）学生回答：焦耳定律描述了电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
6.课后作业（2）完成课后练习题，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过实例分析和公式推导，让学生理解并掌握了焦耳定律的内容和应用。
在教学中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际操作能力。
同时，要注意培养学生的探究精神和合作意识，激发他们对物理学科的兴趣。
重难点补充：1.教学重点：焦耳定律的内容及其应用（1）教师引导：同学们，我们先来做一个简单的实验，将两个不同电阻值的电阻串联在电路中，通过测量它们两端的电压和通过的电流，你们能预测出哪个电阻产生的热量更多吗？（2）学生实验并讨论。
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)
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《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
第十五章第四节探究焦耳定律 教案(表格式)
第四节探究焦耳定律教学反思设计说明本节主要内容有：探究通电导体放出的热量与哪些因素有关，焦耳定律及其公式，电流热效应的应用与控制。
本节是在前面学习了电能、电功的基础上，研究电能转化为内能的定量关系，探究并了解焦耳定律，了解电流热效应的应用与控制。
焦耳定律是能量守恒定律在电热转换中的体现，是物理学中的重要规律，是解决电热问题的主要理论依据，在生产和生活中有许多应用。
教学时要以焦耳定律为核心，以“探究—规律—应用”为主线，让学生经历探究通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验过程，学习焦耳定律的内容和公式，了解电流热效应在实际中的应用与控制，即让学生较为系统地认识焦耳定律这一科学规律的来龙去脉。
教学中不仅让学生学习焦耳定律的内容和公式，而且注重科学探究过程，注重物理知识与生产、生活的联系，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面全面落实课程目标。
教学目标【知识与技能】1.了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
2.知道电流的热效应及其在实际中的应用与控制。
【过程与方法】通过实验，探究通电导体放出的热量与哪些因素有关。
在设计实验的过程中运用控制变量法和转换法。
【情感态度和价值观】通过学习焦耳定律,意识到各种自然现象(如电和热)之间存在联系,并辩证地看待电流热效应在生活中的利与弊。
重点难点教学重点焦耳定律的内容及实验探究过程。
教学难点探究通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验设计。
教学方法实验探究、观察、讨论和分析相结合的教学方法。
教具、学具多媒体课件、学生电源(输出电流大于2 A)、广口瓶2只、量筒、开关、煤油、电阻丝5 Ω、10 Ω各2只、电炉丝、吹塑板、温度计2只、电吹风、电炉等。
授课时数1课时教学过程同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成内能的例子。
通过对电能的学习，大家已经了解了电流通过导体时，导体会发热。
在小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡发热。
15.4探究焦耳定律教案
15．4探究焦耳定律教学目标：知识与技能1．知道电流的热效应及其在生活与生产中的应用。
２．知道焦耳定律,会运用焦耳定律进行简单的计算。
过程与方法：３．通过学生探究实验，进一步学习控制变量法与转换法，在实验中提高学生归纳并得出结论的能力。
情感、态度与价值观４．通过学习电流的热效应在生活与生产中的应用与防护，认识到事物有两面性，进而养成辩证看待事物的意识。
教学重点：探究电流的热效应，从电流做功的公式推导得出焦耳定律。
教学难点：理解焦耳定律。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：引导学生认知订正预习案，对本节课知识有个大体的了解。
新课进行：引导学生阅读教材P98页,思考下面的问题:1．什么叫电流的热效应？２．生活中哪些用电器是主要运用电流的热效应来工作的?学生展示，教师小结：电流流过导体，导体会发热的现象叫电流的热效应。
生活中主要运用电流的热效应来工作的用电器有：电饭锅、电饭煲、电热毯、电热水壶、电暖器等。
它们工作时都是将电能转化成内能。
3．通电导体放出的热量与哪些因素有关？学生对照预习案，思考下面的提示：家庭使用的25W灯泡正常工作时，灯泡和接灯泡的电线都要发热，灯泡和电线中流过的电流大小。
我们感觉灯泡很热，但电线的发热却觉察不出来。
这一实例想说明通电导体放出的热量与因素有关。
家庭使用的移动插座，如果同时接进了电热水壶，电饭锅，电磁炉，电吹风等电器，会发现此时接移动插座的导线比只接手机充电器时要热。
这一实例想说明通电导体放出的热量与因素有关。
家庭使用的100W灯泡正常工作时2分钟与4分钟，使用分钟放出的热量更多，这一实例想说明通电导体放出的热量与因素有关。
由以上提供的信息我们可以猜测：通电导体放出的热量与、、等因素有关。
探究时我们可以采取法和法。
如何知道通电导体放出热量的多少呢？学生猜测，教师点评。
我们可以利用电阻丝加热液体，通过液体温度的变化来间接判断导体放出的热量的多少；或者电阻丝加热密闭的气体或液体，通过密闭气体或液体体积的变化来间接判断导体放出的热量的多少。
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《探究焦耳定律》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知道电流热效应及其在实际中的应用与控制
2.了解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用
（二）过程与方法
通过实验，探究通电导体放出的热量跟哪些因素有关。
在设计实验过程中运用控制变量法和转换法
（三）通过学习焦耳定律，意识到各种自然现象（如电和热）存在联系，并辩证地看待电热在生活中的利与弊
二、教学重难点
重点：焦耳定律的内容及其实验探究过程
难点：通过实验探究通电导体放出的热量跟哪些因素有关
三、教学过程
（一）新课引入
给两个阻值不同的电阻丝通电，通过实验引入电流热效应的概念，并列举生活中应用了电流热效应工作的用电器。
（二）新课教学
1、实验探究通电导体产生的热量与哪些因素有关?
①通电导体产生的热量可能跟哪些因素有关呢？（结合老师刚才的演示实验进行猜想，小组讨论，并说明为什么？）
②根据同学们提出的猜想，选择适当的实验方法，并思考在实验的过
程中我们是怎么知道导体产生热量的多少？并思考测温物质应该怎样选择？实验中，用电阻丝加热煤油，通过测量煤油的温度变化反映放出的热量的多少，用到了什么实验方法？
③思考：在组装实验装置时，所装的煤油要注意些什么问题？
④把实验任务分成三大组分发下去，让每组学生根据自己选择的任务小组讨论设计实验方案，并画出电路图。
⑤选学生代表在黑板板书所设计的电路图，并分享各自的设计思路（老师适当点评）
⑥老师简单介绍桌面上的实验器材，参考以上几位同学的设计方案，开始学生实验（提醒:注意控制变量法并及时记录实验数据）
⑺展示部分学生实验数据，并让学生通过分析数据,总结实验结论. 归纳总结：通电导体产生的热量与电阻、电流、通电时间有关
2、焦耳定律的学习：
①内容：
②公式：Q=I2Rt
③单位：J A ΩS
④应用：（练习计算通电导体产生的热量）
练习：两个串联在一起的电阻，一个电阻大小为1Ω，另一个电阻大小为100Ω，电路中的电流为2A，在1秒钟内，两个导体产生的热量分别是多少？
⑤问题讨论：为什么电炉工作时，电热丝很烫，而导线几乎不发热？
3、把物理回归生活，列举生活中利用电热的例子,并思考：通电导体产生的所有热量对于我们来说都是有用的吗？有哪些电热要加以控制？有什么控制措施？
4、课堂小结（由学生总结）
5、知识迁移，练习巩固
①下列电器中不属于电热器的是( )
A 电烙铁B电熨斗C电剃刀D电饭煲
②下列情况中属于防止电热危害的是（)
A 电视机背后有散热窗
B 家用电器长时间停用,隔断时间应通电一次.
C 家庭电路一般安装自动保护装置,当电流过大时,切断电路
Ｄ大型爆破工作,用电热引爆炸药．
③某导体的电阻是２Ω，当通过的电流为２Ａ时，１min产生的热量是多少焦?。