第1课《沁园春雪》教学设计-部编版语文九年级上册
部编版九年级语文上册第1课《沁园春·雪》教案
第一单元第1课沁园春·雪【教学目标】1.感知词中形象,理清作者思路,品析词的精妙语言。
2.学习写景、议论、抒情相结合的写作方法。
3.通过反复朗诵,把握诗歌主旨及作者的情感意蕴。
【教学重点】学习写景、议论、抒情相结合的写作方法。
【教学难点】通过反复朗诵,把握诗歌主旨及作者的情感意蕴。
【情境导入】雪,冰清玉洁,是情趣的寄托,是人格的化身。
自古以来,骚人墨客,多以雪为题；诗坛文苑,多有咏雪之作。
毛泽东对雪也有特殊兴趣,时有咏雪的佳词丽句。
《沁园春·雪》就是毛泽东诗情才智第一次充分地展露,也是他丰富、崇高的精神世界第一次艺术地显现。
今天我们就一起欣赏这首词。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求:1.读准字音和句子的停顿节奏。
2.这首词的上阕和下阕分别运用了哪些表达方式?分别写了什么内容?3.理清全文的结构。
明确:1.字音:沁．园春(qìn) 惟余莽．莽(mǎnɡ) 分．外妖娆(fèn)稍逊．(xùn) 成吉思汗．(hán) 数．风流人物(shǔ)句子的停顿节奏示例:须/晴日,看/红装素裹,分外/妖娆。
引/无数英雄/竞折腰。
2.表达方式:上阕描写,下阕议论、抒情。
内容:上阕描写北国雪景,展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物,纵论历代英雄,抒发作者的宏伟抱负。
3.全文结构:这首词的上阕写北国雪景。
其中前三句是概括写,中间七句是具体写,后三句是想象雪过天晴之景。
词的下阕是评论古代帝王,抒发壮志豪情。
其中前两句承上启下,中间七句是评论古代帝王,后三句是抒发壮志豪情。
二、深入探究——思想感情1.上阕的景物描写表达了作者怎样的情感?小组讨论,交流成果,明确:表达了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
2.找出这首词的主旨句并说说抒发了作者怎样的思想感情。
分组讨论,交流成果,明确:主旨句:“俱往矣,数风流人物,还看今朝。
”理解:在作者看来,秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等都是中国历史上的英雄,他们具有雄才大略,对中国历史的发展都有过巨大的影响,但是他们短于“文治”,真正称得上英雄人物的是今天的无产阶级人民大众。
人教部编版2024-2025学年度九上语文-第1课《沁园春-雪》【教案】
1 沁园春·雪教学目标文化自信：感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀，触摸到时代的脉搏，进而接受词作的熏陶并增强文化自信心、民族自信心。
语言运用：了解词的有关知识，有感情地朗读这首词。
思维能力：通过理解这首词写景与抒情相结合的特点，提升在不同形象之间发现关联性的形象思维能力。
审美创造：反复朗诵这首词，感受其音乐美、语言美和意境美，体会艺术的魅力，培养学生审美鉴赏能力和创造能力。
教学重难点重点：通过学习诗歌，能够把握诗歌的意象和掌握诗歌的朗读技巧，读出感情和韵律。
难点：通过学习，把握作者的情感和写作手法。
第1课时教学过程一、新课导入“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
”隆冬的北风劲吹，送走了大雁，迎来了飞雪。
“雪”历来是文人墨客所吟咏的对象，有关“雪”的古诗，同学们能想到哪些呢？例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
不同情境下的雪被文人墨客们赋予了不同的形态和情思。
今天就让我们一起走进《沁园春·雪》，来领略诗人兼政治家毛主席所写之雪的雄浑壮阔之美。
二、预习检测1.词牌名及其由来“沁园春”是词牌名。
“沁园”相传是东汉明帝的女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取,后文人作诗咏其事，调名由此而来。
“雪”是这首词的题目,揭示了所写的内容。
2.了解作者毛泽东（1893.12.26—1976.9.9），笔名子任。
湖南湘潭韶山冲人。
伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。
中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。
其诗词作品气魄雄浑，意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画面，表现了一个伟大革命家的情怀。
3.字词梳理。
（见ppt。
）三、新课教学目标导学一：读诗歌，知内容（一）读出音乐美。
1.朗诵欣赏：播放朗诵视频。
2.自由朗读。
注意：重音、停连、节奏等，把握本词的感情基调，读出感情，感受其音乐美。
部编版九年级上册语文第1课《沁园春雪》优质课教案
《沁园春·雪》毛泽东教学设计一、教学设想（一）教学理念：1、美读：尝试读出诗词的语言美、意境美和情感美。
3、议读：巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。
”小组为单位议读课文，围绕教师设置问题边读边议，解决问题。
4、赏读：学习鉴赏品评自己喜欢的诗句。
5、悟读：听歌曲《沁园春·雪》，领悟诗词妙境。
（二）教学目标1、熟读课文，并指导学生进行声情并茂的朗读。
2、理解词意，学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。
3、领略诗词中的意境美、语言美和情感美。
（三）教学难点：理解词意，学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。
（四）教学重点：领略诗词中的语言美、意境美和情感美。
二、教学过程（一）创设情境，激发兴趣（2分钟）出示“雪花”谜语，创设情境并引出课题。
今天我们学习一篇关于雪的文章。
（板书课题及作者，并简单介绍作者）师：首先，我想请同学们自由试读一遍课文，要求正确、流利地读出来。
（二）自由试读正确流利（8分钟）1、学生试读课文，要求正确流利。
2、Ppt出示生字词及注音：余莽莽红装素裹分外妖娆折腰稍逊风骚成吉思汗天骄今朝学生齐读字词，加深印象。
师：接下来我想请一位同学来朗读这首词，要求正确、流畅。
朗读指导师：刚才这位同学不但读得正确流畅，而且还注意了诗词的情感。
的确如此，读诗词更重要的是读出——生：情感。
师：感情是发自肺腑的。
不过，朗读诗词也要讲究一定的技巧，同学们知道朗读有哪些技巧呢？师：大家谈得非常到位。
请同学们看大屏幕，大声朗读一遍（投影）1、注意停顿、重音。
2、注意语气、语速、语调。
3、注意把握情感。
师：老师把这首词的重音和停顿标注了一下，大家看屏幕，齐读一遍，注意重音突出，节奏分明。
沁园春·雪沁园春·雪北国风光，千里冰封，万里/雪飘。
望/长城内外，惟余/莽莽；大河上下，顿失/滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。
须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。
第1课《沁园春 雪》教学设计 统编版语文九年级上册
《沁园春·雪》教学设计教材分析编排在人教版初中语文九年级上册第一单元，是毛泽东同志写于1936年的一首写景抒怀之作。
它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。
本篇课文作为本单元的开篇，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。
全词熔写景、议论和抒情为一体，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
这首词突出体现了毛泽东词风的雄健、大气。
作为领袖毛泽东的博大的胸襟和抱负，与广阔雄奇的北国雪景发生同构，作者目接“千里”“万里”，“欲与天公试比高”，视通几千年，指点江山主沉浮，充分展示了雄阔豪放、气势磅礴的风格。
教学目标：1.颂读诗词，感受其音韵美，做到读准字音，读顺句子，有感情朗读课文2. 品读诗词，领悟其语言美，理解上下阕内容及艺术手法，提高对诗歌的审美与鉴赏能力。
3. 研读诗词，体会其情感美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
教学重难点：《沁园春雪》是训练朗诵的极好例子，因此本课的重难点是通过多种形式的朗读来认知内容，感受韵律，品味语言，领会意境。
在品析中把握诗词写景、抒情议论的特点，感受诗人博大胸襟和豪迈情怀。
教学过程：一、谈话导入同学们，老师为你们带来一句话，让我们齐读，并猜一猜，描述的人物是谁？（出示多媒体课件），学生齐读。
学生回答毛泽东。
今天我们就来学习毛主席笔下的壮丽江山。
板书课题《沁园春·雪》，毛泽东。
二、检查预习，整体感知1、课前我们已经进行了预习，哪位同学能为我们解释一下这篇文章的标题《沁园春·雪》，找生回答，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，这是一首词，揭示了所写的内容。
2、走进作者毛泽东，伟大的无产阶级革命家、军事家，思想家、诗人、书法家，中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。
第1课《沁园春-雪》说课稿课件-统编版语文九年级上册
06
说教学过程
说教学过程
1. 新课导入：展示雪景图片，引发学生对 雪的感受和联想，激发学生的学习兴趣。教 师可以与学生分享自己的雪景经历，拉近与 学生的距离。
说教学过程
2. 朗读诗歌：教师朗读诗歌，帮助学生感 受诗歌的韵律和情感，培养学生的语感。 可以通过调整语调、节奏和情感的表达， 让学生更好地体验诗歌的美妙。
04
说教学重难点
说教学重难点
教学重点:学生对诗歌的理解和分析，以及 对生词和诗句的理解。 教学难点:在于如何引导学生理解诗歌的情 感表达和对作者的感受进行深入思考。
05
说教法与学法
说教法与学法
导入法：通过展示一幅描绘雪景的图片，引发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生对雪 的感受和联想，激发学生的学习兴趣。同时，可以与学 生分享自己的雪景经历，拉近与学生的距离。
说教学过程
5.合作学习：小组展示讨论结果，学生互相学习 和交流，共同解读诗歌，提高学生的合作能力和 思辨能力。可以要求学生在小组中互相分享自己 的理解和感悟，促进彼此之间的学习和成长。
说教学过程
6. 总结归纳：教师对学生的讨论结果 进行总结归纳，帮助学生理清思路，对 诗歌的理解和感悟进行总结。可以引导 学生回顾诗歌的主题、情感表达和写作 背景，加深对诗歌的理解。
07
说板书设计
说板书设计
《沁园春 雪》说课 1. 诗歌的基本情节和意境：描绘雪景，表达情感 2.生词和诗句的含义解释：解释关键词汇和表达方式 3. 作者的情感表达和写作背景：理解诗人的情感和创作背景
08
说教学反思
说教学反思
通过本节课的教学，学生在理解诗歌的基本意思、 解读生词和诗句的含义以及分析诗歌的情感表达 方面取得了一定的进步。他们能够通过图片、朗 读和讨论等方式更好地感受诗歌的美妙和深意。 然而，由于时间有限，学生对于诗歌的深入思考 和个人感悟还有待提高。因此，今后的教学中， 我将更加注重培养学生的思辨能力和创造力，引 导他们深入思考诗歌的内涵和意义。
第1课《沁园春 雪》教学设计 统编版语文九年级上册
《沁园春·雪》教学设计【教学背景分析】1. 教材分析：《沁园春·雪》是统编版初中语文九年级上册第一单元的第一课，这是一首描绘北国雪景的词篇，展现了祖国大好河山的美丽画卷。
词中以生动的意象、优美的语言，表现了毛泽东对祖国的热爱之情。
本课的教学目标是使学生理解词的内容，感受词的意象，体会词的情感，借鉴词的表达。
2. 学情分析：九年级的学生已经具备一定的语文基础，能理解较为复杂的文本。
在之前的学习中，他们已经接触过诗词鉴赏，对诗词的基本知识有一定的了解。
然而，对于毛泽东诗词的理解和鉴赏，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中需要引导学生深入理解词的意义和内涵，培养他们的诗词鉴赏能力。
【核心素养】1. 语言的建构和运用：通过学习《沁园春·雪》，学生可以丰富自己的词汇量，学习诗词的表达方式，提高自己的语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过分析词中的意象和情感，学生可以培养自己的形象思维和逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 审美的鉴赏和创造：《沁园春·雪》是一篇优美的诗词，学生可以通过学习，提高对美的鉴赏能力，激发对美的创造欲望。
4. 文化的理解和传承：学习《沁园春·雪》，可以使学生了解我国的文化传统，增强民族自豪感，培养他们传承优秀文化的意识。
【教学重点难点】1. 教学重点：（1）理解词的内容，整体把握词的意象和情感；（2）学习词的表达方式，提高语言运用能力；（3）培养诗词鉴赏能力，提高审美素养。
2. 教学难点：（1）深入理解词中的意象和情感；（2）学习词的表达方式，提高语言运用能力。
【教学方法】1. 情景教学法：通过展示与词内容相关的图片、视频等，让学生置身于词的意境之中，激发学生的学习兴趣；2. 导学教学法：教师引导学生分析词的意象、情感和表达方式，让学生自主探究，发现问题，解决问题；3. 讨论教学法：学生分组讨论，分享自己的学习心得，相互交流，相互学习；4. 实践教学法：通过诵读、仿写等实践活动，提高学生的语言运用能力。
部编版语文九年级上册 第1课《沁园春 雪》教学设计
《沁园春•雪》教案一、教学目标：1.理解、积累“妖娆”“风骚”“红装素裹”“一代天骄”等词语2.体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
3.感悟作者的博大情怀和革命壮志，感受作者以天下为已任的历史责任感。
4.通过个性化解读活动再现诗境，引导学生体会诗歌的意境和感情，激发学生对祖国的热爱之情，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
二、教学重点、难点：教学重点：通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
教学难点：掌握凝练贴切的诗歌语言，提高鉴赏诗词的能力。
三、教学方法：1．情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。
2．诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。
四、教学准备：1．毛泽东的生平简介。
2．北方的雪景图片。
3.教学课件五、教学课时：2课时六、教学过程1.情景导入播放歌曲《北国的雪》，展示雪景图片和历史背景图片。
导入语：当外寇入侵、民族危亡压倒一切的时候，他在最需要每一个中国人都激发起深远博大的爱国情怀和力量的时候，站在了西北高原茫茫的黄土地上，写出了这传世杰作。
这就是毛泽东。
今天就让我们学习这位文武兼备的开国领袖的词作《沁园春·雪》。
(板书课题)2.作者简介毛泽东(1893～1976)，字润之，湖南湘潭人。
伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。
他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。
其诗词作品气势雄浑、意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画卷，表现了伟大革命家的情怀。
主要著作收入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》。
3.解词释义A．读准下面加点字的注音。
分外(fèn)莽莽(mǎnɡ)妖娆(ráo)折腰(zhé)成吉思汗(hán)稍逊风骚(xùn)B．理解重点词语的含义。
莽莽：①形容草木茂盛。
②形容原野辽阔，无边无际。
词中取第②义。
妖娆：娇艳美好。
折腰：①弯腰行礼。
部编版语文九年级上册第1课《沁园春雪》优秀教案
部编版语文九年级上册第1课《沁园春雪》优秀教案1、沁园春·雪教学目标1.诵读这首词,感受其音乐美和意境美。
掌握本词中写景、议论与抒情相结合的写法。
2.能准确指出本词中运用的修辞手法。
3.感受作者对祖国壮丽山河的热爱之情及其作为领袖的伟大抱负和坚定信心。
教学重难点1.重点:吟诵、品味这首词,感悟、体察词作的意蕴和意境。
2.难点:指导学生通过词作中写景、抒情、议论的句子去正确而充分地理解词作所包含的深刻内容和强烈感情,品味生动、形象、凝练的语言。
教学过程第一课时一、导入新课北方的冬天,雪纷纷扬扬地飘落。
它覆盖着原野、村庄、道路,漫天皆白,玉龙飞舞,引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
如边塞诗人岑参在送别友人时,一句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,道尽边塞奇景;柳宗元被贬永州时,一句“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,饱含失意与无奈。
不同情境下的雪被文人墨客们赋予了不同的形态和情思。
那么在伟大的政治家、革命家毛泽东的笔下,雪又会带给我们怎样的视觉和情感体验呢?今天我们就一起来学习《沁园春·雪》这首词,领略词人毛泽东的才情和风采。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
(1)写作背景1935年10月,红军长征部队胜利到达陕北,肩负起抗日救国的伟大使命。
1936年2月,红军准备东渡黄河,进入山西西部。
在陕北的清涧县,毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。
面对茫茫雪野、苍茫大地,胸中豪情激荡,写下了这首词。
但这首词的发表,是在抗日战争胜利以后。
1945年8月,蒋介石妄想独吞抗战胜利果实,蓄意发动内战,假意电邀毛泽东去国民党陪都重庆进行和平谈判。
毛泽东为了争取和平,不顾个人安危,与周恩来从延安飞抵重庆,与国民党进行谈判。
在重庆期间,诗人柳亚子向毛泽东“索句”,毛泽东就把之前写的《沁园春·雪》抄给他。
不久,《新民报·晚刊》发表了毛泽东的这首词,该词迅速在人民当中传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
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《沁园春·雪》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：了解本词写作背景，有感情朗读课文，感受其音乐美和意境美。
2.过程与方法：抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，学习本词写景、议论、抒情相结合的特点。
（重点）
3.情感态度与价值观：引导学生感受作者的胸怀和豪迈情怀，以及作为领袖的伟大抱负和坚定信念。
（难点）
教学方法：
1. 朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛。
2.探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
多媒体出示诗句和图片：柳宗元的《江雪》、岑参的《白雪歌送武判官归京》，引出我们今天要学习的关于雪的一首词——《沁园春·雪》。
二、介绍毛泽东和背景
毛泽东（1893 —1976），字润之，湖南湘潭韶山人。
中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。
毛泽东也是杰出的诗人，有许多大气磅礴的诗作，今天学的《沁园春·雪》就是他的代表作。
背景介绍
《沁园春•雪》写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪
覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词过后写下了这首词。
三、检查预习
沁qìn 数风流人物 shǔ折腰zhé思汗hán 今朝zhāo
莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
妖娆：娇艳美好。
折腰：鞠躬，倾倒。
红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
四、读诗词，体会魅力。
注意：重音、停连、节奏等，把握本词的感情基调，读出感情。
1.听读，感受气势。
2.自读，正读音，教师指导。
3、齐读或者抽读检查字音。
五、理解词意，深入探究，。
1．大家看上、下阕写了什么内容?
讨论并归纳：
上阕主要描写北国雪景，下阕评论古今英雄。
2.词的上阕前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
讨论并归纳：
总写北国雪景。
千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。
“封”写到底面地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。
一静一动，动静结合，相映成趣。
3.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?
讨论并归纳：
“望”字。
在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。
一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。
4．那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?
讨论并归纳：
从“长城内外”到“试比高”。
长城、大河、群山、高原。
5.上阕主要用了哪些修辞方法？有什么好处？
（可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。
）
明确：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”运用比喻、拟人手法，化静为动，使大自然显得生机勃勃，灵动活跃。
6.上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句诗写出了怎样的意境？
讨论并归纳：虚景，“须”字可以看出，须：等到。
是预示着:等到革命成功了,再看祖国的河山,一定会更加艳丽美好。
这象征祖国前途的光明灿烂。
然后请小组长进行发言，总结上阕：
先总写北方雪景。
然后写眼前实景，接着写想象虚景，虚实结合，动静结合写出了“江山如此多娇”。
（另：请在课文里标注动静句、想象句）
7、下阕开头两句在结构上有何作用？
讨论并归纳：过渡作用，前句承上，总括上阕写景，后句启下，总领下文抒情。
8、“引”字引出了哪些英雄人物？“惜”字包含着作者什么感情？“惜”字肯定这些英雄人物的功绩，他们在中国历史上的巨大影响。
（请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。
）
秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
a.“惜”字肯定这些英雄人物的功绩，他们在中国历史上的巨大影响。
b. 委婉的批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多。
c.“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强信念。
9.如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”
（先分组讨论，请部分学生代表小组发言。
学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。
）
古代那些帝王都过去了，要看叱诧风云的人物，还得看现在，看人民群众。
“今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物。
“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩。
这是诗人坚定的自信和伟大的抱负，歌颂了无产阶级革命英雄，也是全诗的主旨所在。
请小组长发言，总结下阕：
评论历史英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。
10、全班齐读全词，体会本文艺术特色。
11、随堂练习
（1）《沁园春·雪》的体裁是_________。
（2）其中“沁园春”是__________，题目是____________。
（3）上下阕的过渡句是_________________________________。
（4）总写北国之景的句子是：
词中描写作者想象的句子是：
这首词的主旨句是：
（5）联系今天的实际，谈谈你了解的当代英雄有哪些,并简要说明理由。
六、总结全文
《沁园春·雪》这首词通过描写雄伟壮阔而又妖娆美丽的北国雪景，纵论古今的英雄人物，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了作者的伟大抱负和坚定信念。
七、作业设计：
一.基础题
1．给下列词中加红字注音。
分外妖娆惟余莽莽稍逊风骚成吉思汗
2．根据下列词中的注音写汉字。
红zhuāng素裹顿失tāotāo
江山多jiāo一代天jiāo
3．解释下列句中加红的词。
（1）长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
（2）须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
（3）俱往矣，数风流人物，还看今朝。
根据课文回答问题：
4．诗中写道：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。
”你认为文中的“风流人物”指的是谁？请你谈谈理由。
5．这首词分上下两阕，请分别写出两阕的主要内容。
6．请写出总写祖国北方冬天雪景的诗句，并说说在文中的作用。
7．文中“望”和“惜”领起的诗句分别是什么？
8．诗句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在文中起什么作用？
9．选文主要表达了作者怎样的思想感情？
二.拓展题
请你再抄录毛泽东的诗词一首，和同学互相分享，共悟情感。
三.实践题
要求学生展开联想和想象，运用写景、议论、抒情相结合的手法，写一篇关于北方雪景的小短文，不少于300字。