冀教版五年级数学下册《简便运算》教案及教学反思
最新冀教版五年级数学下册《第七课时：简便运算》教学设计
第七课时：简便运算教学内容整数乘法运算定律推广到分数乘法。
（课本第52页的例2、，练一练的第1、2、4、5题）学习目标1.使学生会运用整数乘法的有关定律推广到分数乘法，并使一些计算简便。
2.培养学生灵活计算的能力，发展学生逻辑思维能力。
重难点、关键1.重难点：运用运算定律进行简便计算。
2.关键：提高灵活计算的能力。
教学准备电脑课件、小黑板等。
教学方法目标教学法。
教学过程一、复习导入，引入新课1、复习乘法运算定律①乘法交换律：a×b=b×a②乘法结合律：（a×b）×c=a×(b×c)③乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c2、这些运算定律对于分数乘法适用吗？这节课我们就来研究一下有关分数乘法的“简便运算”（板书课题）。
二、出示目标1.会把整数乘法的有关定律推广到分数乘法。
2.会运用运算定律进行简便计算。
三、自研自探1、自学探究认真看课本第52页的例2，看算式和文字并填空。
1.看例2，看看每组中的两个算式有什么关系？从中你发现了什么规律？（（5分钟后，比哪个小组交流得认真，展示得全面！）2、、合作交流互动策略：根据自学指导先自主学习，然后小对子间互评互检，及时纠错，互帮互助；组长抽查自学情况。
3、汇报展示针对指导中的问题提问4.小结归纳师：通过刚才的展示，老师发现各个小组的自学效果的确很好。
到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢？下面请看我们的检测题，比一比谁发言最积极，谁解决问题的能力最强！四、展示提升：完成52页下面的试一试。
每个学生都写在练习本上。
要求：1、组长先到老师处抽签决定一会在小黑板上展示哪道题。
2、学生自主完成检测题，然后组长主持在组内进行交流纠错。
3、在小组长的安排下，组内抽出学生在小黑板上写出本组展示的题目。
4、抽小组来展示，说算理，其他小组可以挑战、质疑。
5、展示过程中，对于学生解决不了的问题，老师进行后教。
简便运算-冀教版五年级数学下册教案
简便运算-冀教版五年级数学下册教案一、教学目标1.能够理解简单的数学运算；2.掌握加法、减法的计算方法；3.训练学生进行口算练习。
二、教学重难点1.教学重点：加法和减法的口算练习；2.教学难点：处理数学规律的发现及简便运算方法的掌握。
三、教学准备1.课本：冀教版五年级数学下册；2.教师备课资料：教案、板书，计算器，运算练习卡片等。
四、教学过程（一）引入本节课将要学习简便运算，你们是否想过在进行加减法口算的时候有没有什么简便的方法呢？今天我们就来学习一下如何进行简便运算。
（二）讲解1.简便运算的概念：我们在学习加减法的时候，有时可以通过寻找一些规律，利用技巧进行简便的运算，就叫做简便运算。
2.复习加法运算：在多位数加法运算中，我们可以先将个位数累加，再将十位数、百位数等累加。
例如：345+797=?–先将个位数的4和7相加，得到11，写在个位上；–然后将十位数的5和9相加，得到14，写在十位上；–最后将百位数的3和7相加，得到10，写在百位上；解：345+797=11423.复习减法运算：在多位数减法运算中，我们可以先将个位数作差，再将十位数、百位数等作差。
例如：864-399=?–先用个位上较大的数减个位上较小的数，即4-9不能，借一个，变成14-9=5，写在个位上；–然后用十位上较大的数减十位上较小的数，即6-6=0，写在十位上；–最后用百位上较大的数减百位上较小的数，即8-3=5，写在百位上。
解：864-399=465。
（三）联系1.练习1：1.374+95=？2.517+268=？3.381+459=？4.247+518=？5.145+672=？2.练习2：1.846-249=？2.714-358=？3.925-689=？4.857-195=？5.998-747=？3.练习3：根据规律补充下面的计算式：1.98+2=100，所以80+22=？2.33+67=100，所以440+660=？3.18+82=100，所以360+640=？4.75+25=100，所以600+200=？5.58+42=100，所以290+210=？（四）作业1.完成课堂上的联系；2.熟记九九乘法表，做到熟练应用；3.完成《五年级数学下册》第三章第四节中的练习题，巩固所学知识。
简便计算课后教学反思(集锦6篇)
简便计算课后教学反思（集锦6篇）作为一名人民老师,在教学实践中不绝总结阅历,总结教训,总结阅历教训,总结教训的过程,就是进行教学反思的过程。
以下是我为大家收集整理的简便计算课后教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
简便计算课后教学反思第1篇在教学本课之前，我布置了这样的预习作业：将左右两边相等的算式用线连起来（共五组），我有意布置了两组不相等的，竟然大部分同学都上当了，说明他们对乘法调配律的认得仅仅停留在表面，没有认得到其实质。
在教学例题时我特别加强了“分别乘”的引导，不但结合实例让同学明白为何要分别乘再相加，而且用一些形象的箭头让同学感受分别乘的过程；而在同学探究了例题和试一试后，让他们通过比较，体会在利用乘法调配律进行简便计算时要依据实在情况选择：有时合起来乘简单，有时分别乘更简单，要快捷运用。
但是，今日的课堂作业让我非常灰心，我本以为“分别乘”的引导比较到位，但还是有一些同学显现15×（20+3）=15×20+3这样的错误，而且有两名同学在解决实际问题中列出了（18+22）×15的算式后，还将它用乘法调配律打开计算，结果计算错误百出，如何让同学快捷地运用所学的学问，我还得进一步地学习讨论。
简便计算课后教学反思第2篇本节课我只设计了两个环节，（1）复习运算定律，（2）运用运算定律进行简便运算。
在复习运算定律时，让同学通过实在的例子表示运算定律，为下一步的快捷运用奠定了基础。
简便计算应当是快捷、正确、合理地运用各种性质、定律等，使多而杂的计算变得简单，从而大幅度地提高计算速度及正确率。
开始时同学对简算还挺感爱好，终归简算可以解脱那些繁琐的四则混合运算了，也不用竖式计算了，可是随着简算类型的不绝增多，同学开始对一些类型混淆了，特别是乘法结合律和乘法调配律混淆的最多。
随着简算方法的多样化，简算的精准性也大打折扣。
简算不但要求同学能明确运算顺序，正确计算，而且还要求同学有肯定的察看本领，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的特征，并合理地进行简便运算。
简便计算课后的教学反思（精选6篇）
简便计算课后的教学反思（精选6篇）简便计算课后的教学反思（精选6篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的简便计算课后的教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
简便计算课后的教学反思1反思一：教学应该更多的关注美感，学生的情感。
《数学课程标准解读》有这样一段：作为学生的一般性发展的数学学习，应该更多的关注学生的情感因素。
事实上，健康的富有活力的学习活动，独立思考与合作交流的学习方式，自信以及相反尊重的学习氛围非常有利于学生非智力因素与智力因素协调发展，有益于健康人格的形成。
由此可见，教学中关注学生情感的重要。
本节课的情景创设的目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得块的意外，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。
教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就发挥高度有效的作用”。
对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当时我看到优生那哭泣的表情，差生体现出的荣辱不惊时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。
反思二：教学中应该考虑学生更多的鼓励，对优势进行挫折教育。
差生体现出荣辱不惊时我想到了小学数学教育网上讲的一个意义深刻的故事：一位老教师到市场上买菜，遇到当年他教育过的一个做小生意发财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情地邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年你教育我的情形相比，我觉得算不了什么”这个故事主要讽刺了老师对待差生教育行为，是值得我们反思的，正如学生比赛赢了也不敢伸张。
是啊，我们真的应该给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健康的人格。
从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的关照，他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终身受益。
《简便计算》教学反思
《简便计算》教学反思《简便计算》教学反思1第三单元简便计算已经学完了，说起这单元的内容，可以用千变万化这个词来形容。
简便计算，目的在于运用各种运算定律，使困难的计算变得简洁，从而提高计算速度和正确率。
正是应当使其简洁化的定律，却变成了同学们为之头疼的难题。
在以往教过的学生中，也不乏这样的同学存在，他们对乘法结合律和乘法安排律辨别不清，往往在做题时混在一起运用。
比如88×125，这道题可以用两种方法进行简便运算。
把88分成80+8，接下来就采纳乘法安排律。
把88分成8×11，那就必需用乘法结合律，而他们明明分成和的形式，反倒用乘法结合律去做。
就是这样一个并不难的题，却把同学们绕得晕头转向。
我时常在想，是他们没有彻底理解乘法结合律和乘法安排律吗？如若这样，还得单独对他们进行辅导。
除此以外，千变万化的题型，也让刚刚接触这些定律的孩子们张冠李戴，或许是初次接触这么多的定律，或许是还没有找到做题的窍门，无论什么缘由，只要经过刻苦努力，就肯定有所收获。
这部分的学习纵然是困难的，但困难中也会有规律可循，正如25×4、125×8，诸如这类能够凑整的数相乘或相加，正好运用到定律当中去，只要有25、125的出现，就去找它们的伙伴4和8，如此就能使困难的计算简洁化。
我们学习这些定律，不但要驾驭基本改变形式，更要敏捷运用，还须要反复练习，这样才能提高计算速度和正确率。
《简便计算》教学反思2长期以来，课堂上老师滔滔不绝，学生静默倾听的教学方式和“以本为本”的教学准则阻碍着学生的发展。
尤其在计算教学中，老师总是严格、忠实地执行教材。
学生的计算虽不成问题，但他们往往只知其然，不知其所以然，并且缺乏自主构建、自主探究，不利于学生的思维发展和实力的培育。
在新课程的推动中，学生的学习方式是我们关注的焦点。
因此，在新理念的引领下，我作了如下尝试。
[片断一]师：同学们喜爱去超市购物吗？今日，老师先让大家尽兴地去超市逛逛，好吗？[推出购物超市流淌车，上面有101元的足球、11019元的彩电、395元的VCD、48元的乒乓拍、41019元的电脑、29元的《三国演义》、159元的外套等，让学生分别以顾客和营业员的角色进行买卖。
简便运算-冀教版五年级数学下册教案
简便运算-冀教版五年级数学下册教案一、教学目标1.了解简便运算的概念，掌握简便运算的方法。
2.能够熟练地完成简便运算题目。
3.发展学生的数学思维和解决问题的能力。
4.培养学生的观察和归纳能力。
二、教学重点1.掌握简便运算的四种方法。
2.让学生应用简便运算解决实际问题。
三、教学难点1.将实际问题转化为简便运算问题。
2.解决简便运算复杂问题。
四、教学过程1. 导入新知识通过一道具体的例子来引出本节课的内容：小凯有3个苹果和4个桃子，小华有5个苹果和2个桃子，问他们两人共有多少个水果？2. 学生探究分组进行活动，每组讨论以下四种简便运算方法。
2.1 加数和加数相等将一个加数变成两个加数，使得相加后的和等于原来的和。
例如：2+3+4+5=2.2 相邻数相等将一个数变成两个数，使得相加后的和等于原来的和。
例如：3+3+4+5=2.3 数位之和相等将一个数变成两个数，使得相加后的和等于原来的和。
例如：5+8+3=2.4 十位之和相等将一个数变成两个数，使得相加后的和等于原来的和。
例如：60+23+17=3. 教师点拨根据学生的探究情况，及时进行点拨和指导，让学生掌握每种方法的特点和应用。
4. 练习练习简便运算相关的题目。
1.计算5×24−5×4−5×6。
2.计算6÷3+4÷2×5−3。
3.计算24×8+36×4+9×36。
5. 小结回顾本节课所学的知识，强化学生的记忆。
五、课堂作业完成课堂练习题目，巩固所学的知识。
六、教学反思通过本节课的教学，学生们掌握了简便运算的四种方法，了解了简便运算的概念和意义。
在训练中，学生的解题能力得到了较大的提高，同时也发展了他们的数学思维和解决问题的能力。
2023年《简便运算》教学反思
2023年《简便运算》教学反思《简便运算》教学反思1本节课的内容是在学习减法性质的基础上教学的。
学生不仅知道了一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和，还知道减法其数学模型。
胜利之处：1.沟通新旧学问间的联系，搭建学生学习的脚手架。
通过减法性质的复习，建构减法与除法之间的`联系，使学生对于新知的学习，不感觉困难，而是通过推想，得出除法的性质：一个数连续除以两个数，可以除以两个数的积。
2.给学生留有充分的自主学习时间，驾驭两种方法解决问题的解题思路。
例题的教学采纳了独立思索，小组合作学习的学习形式，让学生在组内充分发表自己的看法，知道每种方法要先求什么，再求什么，为什么？不足之处：1.练习中注意了基本形式的练习：4800÷25÷45100÷3÷17，忽视了变式练习，导致错误率高的问题。
2.部分学生对于特别数的简便计算还存在计算错误。
再教设计：1.注意对课堂节奏的把握，驾驭好练习的时间和学生做作业的时间，做到习题精而少，有针对性。
2.注意对习题的变换练习，全面而缜密的设计练习题。
《简便运算》教学反思2简便计算是小学计算教学中的重要组成部分。
我的理解是：简便计算应当是敏捷、正确、合理地运用各种性质、定律等，使困难的计算变得简洁，从而大幅度地提高计算速度及正确率。
可是随着简算类型的不断增多，学生起先对一些类型混淆了，随着简算方法的多样化，简算的精确性也大打折扣。
于是，我起先困惑、起先思索、我起先发觉：简算不仅要求学生能明确运算依次，正确计算，而且还要求学生有肯定的视察实力，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的特征，并合理地进行简便运算，所以有必要进行一次系统的整理与复习，帮助学生理清当中的奇妙。
本节课主要的教学流程是：一、从常规的口算入手，让学生通过口算初步理解口算的一些技巧，二、通过学生对本单元学问进行整理，并进行汇报，主要目的是让学生对所学的学问唤起回忆；三、利用学生作业中出现的错例，让个别学生进行汇报，并特殊提示同学留意的地方，避开不必要的错误发生；四、通过题组的对比，让学生找出哪些能简算，哪些不能简算，进一步理解简算的要求和特点，然后基本练习、综合练习的应用进行反馈，达到练习的目的。
五年级下册数学教案-4.2.3简便运算｜冀教版
五年级下册数学教案4.2.3 简便运算｜冀教版教学内容本节课为冀教版五年级下册数学课程中的4.2.3节，主题为简便运算。
教学内容主要包括对整数、小数和分数的加减乘除运算进行简便化处理的方法。
通过学习，学生将掌握如何运用基本的数学运算定律，如交换律、结合律和分配律，来简化计算过程，提高计算效率。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用简便运算的基本方法，包括但不限于交换律、结合律和分配律。
2. 过程与方法：通过实例分析和实际操作，培养学生运用简便运算解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其逻辑思维能力和解决问题的自信心。
教学难点本节课的教学难点在于如何让学生理解并熟练运用简便运算的定律。
特别是对于分配律的理解和应用，学生可能会感到困惑。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔、计算器（可选）。
教学过程1. 导入：通过一个简单的数学问题，引入简便运算的概念，激发学生的兴趣。
2. 新授：详细讲解交换律、结合律和分配律的定义和应用，通过实例演示如何使用这些定律简化运算。
3. 实践操作：让学生分组进行练习，解决实际问题，加深对简便运算方法的理解。
板书设计板书将分为两部分：一部分用于展示和解释简便运算的定律，另一部分用于展示实例和解答过程。
作业设计1. 基础练习：设计一些基本的简便运算题目，帮助学生巩固新学的运算定律。
2. 综合练习：设计一些综合性的题目，要求学生运用多个定律来解决问题。
课后反思课后反思将重点关注学生对简便运算定律的理解程度以及在实际应用中的熟练程度。
同时，也会收集学生的反馈，以便在未来的教学中做出相应的调整。
分配律的详细补充和说明分配律的定义分配律是指对于任何数\( a \)，\( b \)，和\( c \)，都有\( a \times (b + c) = a \times b + a \times c \)。
这意味着，当一个数与括号内的两个数相加时，可以将这个数分别与括号内的每个数相乘，然后将结果相加。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
冀教版五年级数学下册《简便运算》教案及教
学反思
教学目标
1.能理解几个加数和数之间的关系，掌握简便加法运
算的方法。
2.能够运用简便加法运算方法解决实际问题。
3.能够通过游戏和表演等形式提高学生的学习兴趣和
参与度。
教学重点
1.简便加法运算方法。
2.运用简便加法解决实际问题。
教学难点
1.将实际问题转化为简便加法运算的形式。
2.学生在实际问题中的运用能力。
教学过程
1. 导入环节（10分钟）
1.1 问题导入
老师可以问学生：“你们在日常生活中，经常要进行加法运算吗？加法运算有什么用？什么时候需要使用加法运算？”通过这样的问题导入，激发学生主动思考和讨论的兴趣和积极性。
1.2 游戏导入
老师可以利用游戏的形式导入教学，比如说：老师把表扭到某一个数字上，让学生把这个数字作为起点，根据老师的要
求进行正加、倒加，直到抵达最终的目标数字。
这样的游戏既能激发学生的学习兴趣，又能使学生迅速进入到学习状态中。
2. 提出问题（10分钟）
在学生兴趣和注意力达到最高点的时候，老师可以提出一
个问题，比如说：小明用了2块钱买了一根冰棍，他又花了3
块钱买了一包糖果，这两部分的金额加起来是多少？请大家动手计算一下。
通过这个问题的提出，学生将会引导到学习的核心内容中。
3. 教学过程（35分钟）
3.1 听、说、演示
老师可以请学生跟随着老师的口说：两位数字相加，将其
中的一个数“变减一，另一个数加一，先减后加，最终的和不变”，通过这样的口诀，帮助学生记忆简便加法运算的方法。
3.2 简便加法运算实例演示
老师可以举例说明：“75+32=75+25+7=100+7=107”。
通过
这样的实例演示，让学生更好地理解简便加法的运算方法，也帮助学生更好地运用这一方法。
3.3 问题练习
老师可以通过出题目的方式，让学生在紧张的气氛中运用
所学知识进行简便加法运算。
例如: 65+35， 78+65等等。
3.4 实际问题应用
老师可以在实际问题中运用简便加法运算方法来解决问题。
例如: 王老师布置一项作业，做出来正确的能得10分，其中
第一道题是：一辆客车走了200千米，又走了150千米，一共走了多少千米？请你用简便加法计算。
通过这样的实践，让学生更好地掌握简便加法运算方法，提高学生对数学的应用能力。
4. 教学总结（5分钟）
在课堂结束之前，老师可以对本节课的重点、难点进行总结，并对学生的作业做进一步的指导。
让学生在课堂之外也能根据所学知识进行实践操作。
教学反思
本节课的教学方法采用了举例和实际问题应用的方式，有
助于学生更好地理解简便加法运算的方法和应用。
因此，教学反馈良好，学生在上课的过程中，能够积极参与，学习效果显著。
不过，如果能再利用多媒体工具讲解简便加法运算会更加生动有趣，同时也推动了学生的理解和思考。
最后，老师应该注重巩固教学成果，尤其需要强调学生在
实际问题中的运用能力。
在未来的教学过程中，应该寻找更多的实际例子来帮助学生运用所学知识进行实践。
只有通过实践，学生才能够熟练运用简便加法运算，提高数学应用能力。