以汽车专业为例分析职业教育中校企合作模式
以汽车专业为例分析职业教育中校企合作模式
校企合作是指学校与企业之间建立的一种合作关系，通过共同合作、共同发展，实现
人才培养和市场需求的有效衔接。
在职业教育中，校企合作模式已经成为一种非常重要的
教育模式之一。
以汽车专业为例，分析职业教育中校企合作模式，可以帮助我们更好地了
解这一模式的优势和特点，为其他领域的职业教育提供一定的借鉴。
一、汽车专业的校企合作模式
汽车专业是一个高度与市场需求相关的专业，学生需要具备丰富的实践经验和技术技能，才能够胜任相关工作。
汽车专业的校企合作模式非常重要。
在这种模式下，学校与汽
车企业建立合作关系，共同开展学生实习、教学实验、科研合作等活动，为学生提供更好
的实践机会和技术培训。
具体来说，汽车专业的校企合作模式主要包括以下几个方面：
1. 实习实训基地的建立
学校与汽车企业合作，共同建立实习实训基地，为学生提供真实的工作环境和设备，
让学生在实践中学习，掌握更多的专业技能。
汽车企业可以为学生提供实习机会，让他们
在企业的工作岗位上实习，参与真实项目的开展，获得从书本上得不到的实践经验。
2. 教师赴企实践
学校的教师可以赴汽车企业进行实地考察和技术交流，了解行业最新动态和企业需求，将这些信息带回学校，指导教学内容和方向的调整，保证教育的针对性和实用性。
3. 企业培训项目
汽车企业可以为学校的师生提供专业培训课程，传授最新的汽车技术和行业知识，使
学生更好地适应岗位要求，提高就业竞争力。
4. 职业导师制度
学校与汽车企业建立职业导师制度，为学生提供个性化的职业指导和辅导，帮助学生
了解行业就业形势和市场需求，提供更好的就业保障。
以上几种方式结合在一起，构成了汽车专业的校企合作模式，为学生提供了更加全面
的教育培养和就业保障。
1. 教学资源共享
通过校企合作，学校和汽车企业可以共享各自的教学资源和实践设备，提高资源利用
效率，为学生提供更好的学习条件。
2. 实践能力的提升
汽车企业实习和项目参与可以帮助学生获得更多的实践机会，提高自己的实践能力和
技术水平，更好地适应未来的工作岗位。
3. 就业机会增加
通过校企合作，汽车企业可以更好地了解学生的实际水平，为其提供更多的就业机会
和发展空间，实现学生的更好的就业保障。
4. 教育质量的提升
校企合作模式可以将教育和行业需求有机结合，保证教育质量的提升和教学内容的实
用性，更好地满足市场需求。
5. 人才培养的多样性
汽车专业的校企合作模式具有以上种种优势，保证了汽车专业教育的质量和实用性，
对学生的职业成长和发展起到了积极的促进作用。
校企合作模式是一个不断发展的过程，在汽车专业中也是如此。
随着社会和科技的不
断进步，汽车行业也在发生着巨大的变化，为了更好地适应这些变化，汽车专业的校企合
作模式也需要不断地发展和完善。
1. 教育内容的创新
随着汽车技术的不断进步，汽车专业的教育内容也需要不断更新和优化，与行业需求
保持同步。
汽车企业可以为学校提供最新的技术资料和行业动态，帮助学校及时更新教学
内容，提高教育质量和适用性。
汽车专业的实践设备需要与行业发展保持一致，为学生提供更好的实践条件。
汽车企
业可以为学校提供最新的实践设备和技术支持，帮助学校提高实践能力和教学水平。
汽车企业可以与学校共同探索人才培养模式，通过职业教育、双证书培养等方式，培
养更多的适应市场需求的优秀人才，实现学校和企业之间的互惠互利。
汽车企业可以更加关注学生的职业发展和就业需求，为学校提供更多的职业导师支持，帮助学生更好地规划自己的职业发展道路，实现个人价值和社会贡献的统一。
汽车专业的校企合作模式在不断发展和完善中，为汽车专业教育提供了更好的承载平台，为学生的职业成长和行业发展提供了更多的机会。
毫无疑问，校企合作模式已经成为
汽车专业教育中不可或缺的一部分，将在未来的职业教育中发挥着越来越重要的作用。
汽车专业的校企合作模式提供了很多值得其他职业教育借鉴的经验和启示。
校企合作模式有利于学校更好地了解市场需求和行业动态，为教育内容的更新和调整
提供了更多的参考依据。
其他职业教育也可以通过与企业的合作，更好地调整教学内容和
方向，提高教育的针对性和实用性。
校企合作模式有利于学生的职业发展和就业保障，汽车专业的学生通过与企业的合作，更容易找到自己理想的工作岗位。
其他职业教育也可以通过与企业的合作，提高学生的就
业竞争力，为学生提供更好的就业保障和发展空间。
校企合作模式有利于学校和企业的互利共赢，通过合作，汽车企业可以更好地了解学
生的实际水平，为学校提供更多的实践、科研和就业机会，实现了学校和企业之间的深度
合作和共同发展。
其他职业教育也可以通过与企业的合作，实现学校和企业之间的互利共赢，为学校的发展提供更多的渠道和机会。
以汽车专业为例分析校企合作模式，为其他职业教育提供了很多值得借鉴的经验和启示。
只有通过学校和企业之间的深度合作和共同发展，才能更好地满足市场需求，为学生
提供更好的教育培养和就业保障。
希望在未来的职业教育中，校企合作模式能够得到更加
广泛的应用和推广，为所有学生的成长和发展提供更好的保障。
“双精准、双融合”人才培养改革探究与实践--以阳春市中等职业技术学校汽车专业为例
“双精准、双融合”人才培养改革探究与实践--以阳春市中等
职业技术学校汽车专业为例
袁浩
【期刊名称】《广东教育:职教》
【年(卷),期】2022()8
【摘要】一、成果背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出职业教育要实行工学结合、校企合作的人才培养模式。
在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中可知,要大力推进职业教育制度创新,建立健全产教融合制度。
阳春市中等职业技术学校地处欠发达地区,欠发达地区中职学校汽车专业都存在一个共性,因信息闭塞、管理效率不高、资金不充足、没有大型对口产业等客观因素影响下,发展极其缓慢。
【总页数】3页(P81-83)
【作者】袁浩
【作者单位】阳春市中等职业技术学校
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1."三层融合、三双结合、五个共同"的人才培养模式实践研究——以深圳市第二职业技术学校"联想专班"人才培养为例
2.汽车运用与维修技术专业现代学徒制"双主体"人才培养模式教学改革的探索与实践r——以包头职业技术学院现代汽车运
用与维修技术专业为例3.汽车运用与维修技术专业现代学徒制“双主体”人才培养模式教学改革的探索与实践——以包头职业技术学院现代汽车运用与维修技术专业为例4."双主体双融合四级能力递进"专业群人才培养模式创新与实践——以黄冈职业技术学院人工智能专业群建设为例5.试论中职学校“双主体四融合八共同”专业群人才培养模式--以南宁市第三职业技术学校人工智能技术应用专业群为例
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校企合作在汽车教育中的办学优势
了工程技 术学校走 “ 校 企合作 ” 的办学优 势． 主要从 学校 看“ 校 企合作” 的办学优势 、 从 学生角度 看“ 校企合作 ” 的办学优势和从企业 看“ 校 企合 作” 的办学优势 ， 这是我 国工程技术职业教 育改革 的重要方 向， 可以为汽车企业提供 实用性汽车人 才。
高职高专汽车专业校企合作存在的问题及对策
中 图 分 类 号 ： Ｇ７１ ． ８５ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ｌ０ ０ ５—３ ３ （ ０ １ ０ ６ ８ ２ １ ） ６—０１ ３—０ ７ ２
Ｐ ｏ ｌｍｓ ｆ ｎ ｏｕｉｎ ｃ ｏ ｌｅ ｔｒ ｒｓ ｏ ｐ ｒ ｔ ｎｉ ｔ ｊｒ ｎＶ ｃ ｔ ｎ ｌ ｃ ｏ ｌ ｒ ｂｅ ｄＳ ｌｔ ｓ ｏＳ ｈ ｏ－ ｎｅｐ ｉ Ｃ ｏ ｅａｉ ＡｕｏＭａｏ ｏ ａｉ ａ Ｓ ｈ ｏｓ ｏａ ｏ ｔ ｅ ｏ ｎ ｉ ｏ
２ １年 １ ０１ ２月 第 ３ ２卷 第 ６期
江西教育学院学报（ 合） 综
Ｊｕ ｎ ｌ ｆＪａ ｇ ｉＩｓｉ ｔ ｆＥ ｕ ａｉｎ Ｃ ｍｐｅ ｅ ｓｖ ） ｏ ｒａ ｉｎ ｘ ｎ ｔ ｕｅｏ ｄ ｃ ｔ （ ｏ ｒｈ ｎ ｉｅ ｏ ｔ ｏ
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大 家一 起 分 享 、 讨 ， 探 以提 高 教 学 质 量 。
一
、
合 理 安 排 教 学 计 划
以前 一 贯执 行 的 教 学 计 划 是 ： 一 学 年 完 成 基 础 课 程 的 第
教 学 ： 二 学 年 完 成 专 业 基 础 课 及 部 分 号业 课 的 教 学 ； ｔ 第 第
ｖ ｃ ｔｏ ａ ｄｕ ａ ｉｎ ｉ ｔ ｅ ｅ ｓｔａ ｉｎ．Ｔｈｉ ａ ｒａ ｌｚ ｈ ｘｉｔｎｇ ｐｒ ｂｅ ｓ ｉ ｏ ａｉ ｎ ｌａ ｔ ｃｈ ｏ —ｅ ｔ ｐｒｓ ｏ ａｉ ｎ ｌｅ ｃ ｔｏ ｎ ｈ ｎ ｗ ｉｕ ｔｏ ｓ ｐ ｐｅ ｎａｙ ｅｓｔ ｅ ｅ ｓｉ ｏ ｌｍ ｎ ｖ ｃ ｔｏ ａ ｕ ｏ ｓ ｏ ｌ ｎｅｒ ｉｅ ｃ ｏ ｒ ｔｏ ，ａ ｅ ｓ ｒ ｓ ｔ ｅｏ ｍ ｈ ｘ ｏ ａｏ ｙ ｍ ｏ ｅ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｒ ｅ ｏ ａ ｈｉｖ ｏ ｄ ｒ ｓ ｔ． ｏ ｐｅ ａｉ ｎ ｎｄ ｍ ａ ｕ ｅ ｏ ｒ ｆｒ ｔ ｅ ｅ ｐｌｒ ｔｒ ｄ ｆｔａ ｈ ｎ ｎ ｏ ｄ ｒｔ ｃ ｅ ｅ ｇ ｏ ｅ ｕｌｓ
汽车营销专业“校企融合——教学见习”人才培养模式解析
车技 术服 务营销 专 业对 校企 合 作 的大 胆 尝试 ． 同 时 也 是 职 业 教 育 发 展 的 必 然 性 要 求
在 对“ 汽 车销售 人才 市场需 求 调研 ” 资 料 进 行 研 究
分 析 的 基 础 之 上 ． 汽 车 营 销 专 业 从 学 生 入 学 第 二 学 期
开 始 即安 排 学 生 轮 流 前 往 长 沙 市 一 些 具 有 代 表 性 的 汽 车 销 售 服 务 有 限 公 司 参 与 见 习 见 习 活 动 是 教 学 环 节
区别 于 普 通 高 等 教 育 的 关键 所 在 ， 也 是 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 品 质 的 必 经 之 路 。建 是 校 企 合 作 的 基 本 保 障 ， 也 是 目前 高 等 职 业 院 校 都 在 积 极 探 索 的 热 点 问 题 。 本 文结 合 我 院 汽 车 技 术服 务 与 营 销 专 业 当前 “ 校 企 融 合～ 教 学 见 习 ” 人 才 培 养 模 式 的开 展 现状 ， 对 校 企 合 作 存在 的 问题 及 原 因进 行 了深 入 分 析 ， 探 讨 了解 决 问题 的 手 段 和 方 法 。 关键 词 ： 多循 环 教 学模 式 ； 双效培养体制 ； 双 向信 息 反 馈 ； 互 利 共 赢
下 简 称 汽 车 营 销 孥业 ） 自 ２ ０ ０ ２年 成 立 以 来 ． 重 点 在 教
择 有 意 服 务 的 汽 车 品 牌 首 先 ． 这 种 合 作 能 使 学 生 学 到 的知 识 技 能 更 加 贴 近 生 产 实 际 ． 以 符 合 企 业 要 求 其 次 ．合 作 增 强 了 企 业 对 职 业 教 育 的 参 与 意 识 使 其 视 之 为己任 ． 并从 各 方 面给职业 教 育 以帮助 。再 次 。 双 方 合 作 既 保 证 了企 业 的 需 求 ． 又 能 满 足 学 生 基 本 文 化 素 质
职业教育校企合作的几种形式
职业教育校企合作的几种形式
职业教育校企合作的几种形式如下：
1.共同开发课程：职业学校和企业根据市场需求，合作设置专
业、研发专业标准，开发课程体系、教学标准以及教材、教学辅助产品等。
2.共同制定人才培养方案：职业学校和企业合作制定人才培养或
职工培训方案，实现人员互相兼职，相互为学生实习实训、教师实践、学生就业创业、员工培训、企业技术和产品研发、成果转移转化等提供支持。
3.订单式培养：职业学校根据企业工作岗位需求，开展学徒制合
作，联合招收学员，按照工学结合模式，实行校企双主体育
人。
4.共建基地：职业学校和企业以多种形式合作办学，合作创建并
共同管理教学和科研机构，建设实习实训基地、技术工艺和产品开发中心及学生创新创业、员工培训、技能鉴定等机构。
5.共享资源：职业学校和企业通过合作研发岗位规范、质量标准
等，组织开展技能竞赛、产教融合型企业建设试点、优秀企业文化传承和社会服务等活动。
此外，根据具体的合作内容和实际情况，职业学校和企业还可以探索其他合作形式。
汽车制造领域“岗课赛证”综合育人的高职人才培养模式探索
1 引言2021年4月，全国职业教育大会传达了习近平重要指示和李克强批示，中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰指出，要一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系，深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人，提升教育质量。
教育部印发《关于学习宣传贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育大会精神的通知》，要求加快完善人才培养体系，探索“岗课赛证”相互融合，建好国家“学分银行”。
持续探索校企‘双元’‘岗课赛证’融通育人模式，激励更多学生走上技能报国之路，为国家输送更多高质量技能型人才，是高职院校的重要使命[1]。
2 岗课赛证综合育人的必要性2.1 社会适应性与职业岗位的频繁变换的需求岗课赛证融通协同育人符合教育的社会适应性规律。
从我国社会发展趋势来看，职业教育的社会适应性需要加强学生综合素养的全面发展，强化新时代大学生的价值塑造。
培养学生与社会发展对应的综合技能是岗课赛证融通的目的，利于培养高素质技能人才[2]。
另外，随着社会的不断进步，各行各业趋于智能化网络化发展，职业岗位也不断更新变换，“岗课赛证”综合育人是学生的能力提升和新时代职业岗位频繁变换的需求。
2.2 教育学角度，人的全面发展需要在培养技能型人才的过程中除了培养学生具备扎实的专业知识、过硬的实践技能、良好的道德品格、优秀的职业素养等外，还需要培育正确的人生观、世界观、价值观。
重要培养方式之一就是“岗课赛证”综合育人。
职业院校的学生在理论与实践相结合的学习过程中形成良好的思想观念和道德品质。
此外，在真实的工作情境中还能够锻炼学生的综合职业素养，如职业精神、劳动观念等。
2.3 知识经济时代，社会对人才的要求随着时代的发展，企业对人才有了更高的要求。
在学校死读书的学生会被社会淘汰，不会沟通埋头苦干的员工常常得不到重视，汽车制造领域“岗课赛证”综合育人的高职人才培养模式探索卜素婷益阳职业技术学院 湖南省益阳市 413055摘 要：岗课证赛四者看似相互分离，实则联系紧密，本质都与学生的职业能力相关。
校企合作--高职汽车技术服务类专业人才培养必经之路
２ ０ １ ４ ＃ － １ 月 总第２ ４ ０ 期 ｊ一《 ， ２ —
一论探索
据 汽 车Ｔ 业 协 会 统 计 ， 自 ２ ０ ０ ９年 以 来 中 国 的汽 车 销量 一 直稳 居世 界第 一 ，２ ０ １ ２年 已经 突破 １ ９ ０ ０万 辆 ，创 历 史新 高 ；同 时 我 国汽 车保 有 量 也 非 常 可 观 ，根据 公 安 部 发 布 数据 显 示 ，至 ２ ０ １ ２年底 ，全 国汽 车保 有 量 １ ． ２亿 辆 ，年增 长 ｌ ５ １ Ｏ万辆 ，增 长 题 ，只有通 过深 入 开展 校企 合作 这 条路 径 。校企 合
１ 高职汽 车技 术 服务 类专 业开设 的 背景 经 过 几十 年 的发展 ，我 囝 目前 已经 成 为汽 车大
公办职业院校 内部管理体制改革 ；建设 职业教 育质 量保障体系；职业教育与职业资格证＝ 朽 制度 。可见
圉，无论 是汽车产量 和汽车销量都排 在了世 界前
列 ，汽 车 产业 已经 成 为 我 国 国 民生 产 的重 要 支 柱 。
学 模 式 的改革 试 点工 作 ，以推进 政府 统 筹 、校 企 合 作 、集 团化办 学 为重 点 ，探索 部 门 、行 业 、企 业参 与办 学 的机制 。其 中 ，校 企合 作 是 推进 职业 教 育 发 展 的重 要环 节 。２ ０ １ ０年 ９月 ，全 国高 职改 革与 发 展
究内容 ：深化职业教育办学体制和管理体制改革 ；
人 才资源 以及科研 创新的优 势 。切 实提 高人 才培养效率。
关键词 ： 汽车人 才： 职业教 育 ： 校企合作 中图分类号 ： Ｇ７ １ ８ ５ 文献标 志码 ： Ａ Ｄ Ｏｌ ： １ Ｏ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４ — ９ １ ４ ６ ． ２ Ｏ １ ４ ． Ｏ １ ． ０ ２ ７
“以赛促学、以赛促教、赛教结合”的信息化教学模式探究——以新能源汽车技术专业为例
149Internet Education互联网+教育一、引言为了达到新时期职业教育发展的要求，学校在新能源汽车技术专业教学中应积极推进教学改革。
通过技能竞赛和校企合作，实现协同育人，培养具有专业知识和技能应用能力的新能源汽车专业人才，进而提高新能源汽车技能人才培养质量，使其能够胜任汽车岗位用人需求，为我国新能源企业行业发展保驾护航。
二、“以赛促学、以赛促教、赛教结合”内涵“以赛促学、以赛促教、赛教结合”是新时期新能源汽车技术专业的一种新型教学方式，要求教师能将比赛与教学、训练等有机地结合起来。
新能源汽车技术专业竞赛是学生展示技能的舞台，参赛者能够将新能源汽车技术专业知识应用到实践中。
通过与专业导师组成团队参加比赛，学生能够在实践中提高自己的技术水平，并在工作和学习中发现问题，不断完善自己的专业知识和学习方式，接受针对薄弱环节的专业技术培训，提高核心竞争力，达到“以赛促学”的目的。
在专业师资方面，新能源汽车技术专业教师需要不断提高自身的专业技术能力，并注重创新教学方法，培养学生适应能力。
通过分析参赛选手在比赛中的表现，进一步反思专业的教学理念和思路，并积极调整，使教学方案更加符合实践需求。
三、“以赛促学、以赛促教、赛教结合”信息化教学意义（一）有益于促进新能源汽车技术专业向应用型方向发展作为新能源汽车技术专业的技术人员，在现实学习“以赛促学、以赛促教、赛教结合”的信息化教学模式探究——以新能源汽车技术专业为例和实践中，应当积极地了解更多先进的知识，包括电机、电控、电池和充电桩等方面的内容。
只有全面掌握了这些技术，才能够解决新能源汽车所面临的各种问题。
为此，教师需要将新能源汽车技术核心课程与竞赛和企业需求相结合，打造信息化教学课堂，使用先进信息技术进行教学，促进理论和实训课程的持续进行，培养更多具备实践能力的应用型人才。
（二）有益于加强师生理解新能源汽车技术专业技术及行业标准对于新能源汽车技术专业的发展而言，学生在学习过程中需要接触广泛的赛事，无论是任何级别的赛事，只要能接触其中，便能了解更多先进的理念。
职业教育实践性教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展和汽车产业的蓬勃发展，汽车维修行业对专业技术人才的需求日益增长。
职业教育作为培养高素质技能型人才的摇篮，肩负着为汽车维修行业输送合格人才的重任。
为了提高学生的实践操作能力，某职业技术学院汽车维修专业开展了一系列实践性教学活动。
二、案例描述（一）实训项目选择针对汽车维修专业学生的特点，结合行业需求，选择了一系列具有代表性的实训项目，如汽车发动机拆装、汽车底盘维修、汽车电气系统检测与维修等。
（二）实训教学过程1. 理论教学与实训教学相结合在实训教学过程中，教师首先进行理论教学，讲解汽车维修的基本原理和操作规范。
然后，将学生分组，每组配备一台汽车，由教师指导学生进行实践操作。
2. 模拟实训与真实实训相结合为了提高学生的实践操作能力，实训教学采用了模拟实训与真实实训相结合的方式。
在模拟实训阶段，学生使用仿真软件进行虚拟操作，熟悉维修流程；在真实实训阶段，学生直接在汽车上操作，提高实际操作技能。
3. 分组实训与个别指导相结合实训教学采用分组实训的方式，每组由一名教师负责指导。
在实训过程中，教师针对学生的不同情况，进行个别指导，确保每位学生都能掌握实训技能。
（三）实训教学成果1. 学生技能提升通过实践性教学，学生的汽车维修技能得到了显著提升。
在实训过程中，学生学会了汽车发动机拆装、汽车底盘维修、汽车电气系统检测与维修等技能，为今后的就业打下了坚实基础。
2. 就业竞争力增强实践性教学使学生具备了较强的动手能力和实际操作技能，提高了学生的就业竞争力。
据统计，汽车维修专业毕业生就业率达到95%以上。
三、案例分析与反思（一）案例分析1. 实训项目选择合理实训项目选择紧密结合行业需求，有助于提高学生的实践操作能力。
2. 实训教学方式多样实训教学采用理论教学与实训教学相结合、模拟实训与真实实训相结合、分组实训与个别指导相结合等多种方式，提高了实训效果。
3. 师资力量雄厚实训教学团队由经验丰富的专业教师组成，为实训教学提供了有力保障。
校企合作订单班高效运营管理模式的探索——以邢职院捷豹路虎卓越培训项目为例
第38卷第1期邢台职业技术学院学报Vol.38No.12021年2月Journal of Xingtai Polytechnic College Feb.2021收稿日期：2020—12—15基金项目：河北省社科发展研究课题——“中国智造下职业教育促进技能型人力资本增值的机理、测度与路径研究”，项目编号：20200302007。
作者简介：冯子亮（1991—），河北邢台人，邢台职业技术学院，讲师。
25校企合作订单班高效运营管理模式的探索——以邢职院捷豹路虎卓越培训项目为例冯子亮1，王大鹏1，方莹2，邵博1（1.邢台职业技术学院，河北邢台054035；2.秦皇岛职业技术学院，河北秦皇岛066100）摘要：文章以邢台职业技术学院捷豹路虎卓越培训项目为例分析了目前汽车检测与维修专业校企合作订单班的运行现状，指出了订单班在建设过程中存在的问题及原因，并着重研究了校企合作订单班高效运营管理模式。
关键词：订单班；自主运维；模块化管理中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1008—6129（2021）01—0025—04校企共建订单班是邢台职业技术学院汽车工程系深入开展“校企协同育人，高端定制”教学模式的主要形式之一，目前汽车工程系拥有奔驰、捷豹路虎、通用、大众等12个高端定制订单班，订单班在汽车检测与维修技术专业的覆盖率达到100%。
订单班项目的实施有效提升了教学质量和就业率，但是订单班的运行也存在一些问题，本文以汽车工程系捷豹路虎卓越项目为例，阐述目前存在的问题及推动订单班项目高效运行管理的探索。
一、订单班目前存在的问题及原因分析以2019年捷豹路虎卓越培训项目核查为例（图1是邢台职院得分情况及各项指标平均分），对目前该订单班在项目运营过程中存在的一些问题进行分析梳理，发现目前汽车检测与维修专业订单班普遍存在的问题主要有：学生实习流失率及留存率低、车辆设备及场地管理不规范、与经销商交流过少等。
1.学生流失率及留存率目前，汽车系各品牌订单班的年流失率（流失率=未到订单班对应品牌经销商实习的人数/班级总人数）均在20%以上，捷豹路虎项目在2018年和2019年生源流失率分别为24%和23%。