部编版七年级上册语文第六单元名著导读《西游记》教学设计
部编版语文七年级课时教学设计
课题 《西游记》精读和跳读 单元 6 学科 语文 年级 七
学习
目标 1、掌握《西游记》中孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象。
2、了解《西游记》的艺术特色及其思想。
3、学习精读与跳读。
重点 1、掌握《西游记》中孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象。
2、了解《西游记》的艺术特色及其思想。
3、学习精读与跳读。
难点 学习精读与跳读。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 《西游记》可谓妇孺皆知，家喻户晓，？在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画。这节课我们就再一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
听 激趣
讲授新课 展示目标：
1、掌握《西游记》中孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象。
2、了解《西游记》的艺术特色及其思想。
3、学习精读与跳读。
《西游记》知识你知多少？
讲一个那你熟悉的《西游记》中的故事。
①大闹天宫 ②智调芭蕉扇 ③智擒红孩儿 ④赌胜车迟国⑤三打白骨精 ⑥美猴王 ⑦真假美猴王
一句话概括故事内容。
唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
简介内容：
读
明确目标
《西游记》，又名《西游释厄传》，是中国古典四大名著之一，由明代小说家吴承恩编撰而成。此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚以及白龙马保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。故事跌宕起伏，惊心动魄，作者以虚构的人物描述了那个年代的人心险恶、腥风血雨，与唐僧师徒四人所走过困难重重的取经之路。
作者简介：
吴承恩（1510——15829）明代小说家
字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人。他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人 ，但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后漂泊到南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。生活经历使他愤世嫉俗，也使他狂傲不羁，便自然地引发他的一些
“怪诞”的想法，也因此才有了我们今天的神魔小说《西游记》。
故事情节：
第一至七回叙述猴王出世、求仙得道、大闹天宫的故事。
第八至十二回写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世等故事，交待取经的缘起。
从第十三回到第一百回是小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，经历九九八十一难，取回真经，得道成佛的故事。
人物形象：
唐僧
陈光蕊与殷温姣之子，乳名江流，法名玄奘，号三藏
徒弟：
孙悟空：花果山仙石所产，自封“美猴王”“齐天大圣”，法号行者。
猪八戒：福陵山云栈洞妖怪，原是天河里天蓬元帅，
目标2
目标1
因酒后戏弄嫦娥被贬。
沙悟净：流沙河妖怪，原是灵霄殿下侍銮舆的卷帘大将，因失手打落玻盏被贬下凡。
小白龙：西海敖闰龙王的三太子，因纵火烧了殿上明珠，被他父亲以忤逆之罪告上天庭，被观音搭救送在蛇盘山鹰愁涧中等候取经人。
人物性格：
唐僧：
正面：心地善良，崇信佛法，严守戒律，立场坚定，勇往直前，知错能改
反面：易信谗言，有时贤愚不分，好坏不辨，懦弱无能，平庸迂腐。
情节：
秉诚建大会，浮屠山受心经，四圣试禅心。恨逐美猴王，有灾沉水宅，女儿国逼婚，路阻火焰山，木仙庵谈诗，朱紫国论前世，黑松林逢魔，供状玄英洞，灭法国受阻，地灵县斋僧。
孙悟空：
正面：本领高强，勇敢机智，无所畏惧；正直无私，敢作敢当；忠诚不二，重情重义，行侠仗义；爱憎分明，疾恶如仇，除恶务尽；桀骜不驯，敢于反抗压迫；乐观自信，幽默风趣
反面：喜欢“戴高帽”，喜欢搞恶作剧，好胜心强。
情节：
勇闯水帘洞，闹龙宫，闹地府，大闹天宫，囚禁五行山，大闹黑风山，云栈洞收八戒，神化引婴儿，大闹五庄观，三打白骨精，大战红孩儿，留名三清观，显法车迟国，大闹金兜洞，真假美猴王，三调芭蕉扇，计盗紫金铃，三探无底洞，大战青龙山
猪八戒：
正面：忠勇善良，战斗勇猛，知错能改，淳朴憨厚，吃苦耐劳
反面：对取经事业缺乏坚定性，好吃懒做，见识短浅，贪恋女色，贪小便宜，耍小聪明，说谎，爱挑拨是非。
情节：
天庭戏嫦娥，被贬投猪胎，高老庄招亲，半山开路，大战流沙河，承恩转山林，义激美猴王，四圣试禅
心，助力败魔王，忘形濯垢泉，大战青龙山。
沙和尚：
正面：忠厚诚恳，取经意志坚定，任劳任怨，默默奉献，正直无私
反面：生气不足，缺乏主见，充当和事老，偶尔犯错，但知错能改。
情节：
失手打破琉璃盏，被贬流沙河，大战流沙河，大战黄袍怪，大战青龙山
白龙马：
任劳任怨，不辞劳苦，赤胆忠心，关键时刻挺身而出
情节：
纵火烧宝珠，被贬鹰愁涧，化身白马，刺杀黄袍怪。
如来佛祖：
法力无边，权力无限，出尔反尔，徇私情，有时缺少尊神风范。
情节：
收服孙悟空，辨识六耳猕猴，收服大鹏雕，惩罚乌鸡国。
观音菩萨：
心存仁爱，大慈大悲，普救众生，法力无边，手段高强。
情节：
寻找取经人，设置磨难，鹰愁涧收服小白龙，收服熊罢怪，流沙河点化沙和尚，五庄观医活人参果，火云洞智取红孩儿，捉拿灵感大王，麒麟山招回赛太岁，灭法国化身传信。
太上老君：
位列仙班，处处维护天庭利益，道行深厚，法力无边，脾气随和，与世无争，胆小怕事，吝啬小气，滑稽可笑。
情节：
金刚琢打孙悟空，三昧真火炼悟空，取经途中设险阻，收服小童，收服青牛。
二郎真君：
武艺超群，法力深厚，讲义气，重情义。
情节：大战孙悟空，助悟空打败九头怪。
红孩儿：
武艺高强，拥有喷烟吐火的法力；奸诈阴险，富有智谋；顽劣凶残，胆大妄为。
情节：
骗取唐僧，擒八戒，战悟空，不敬观世音。
铁扇公主：
狡猾奸诈，具有强烈的复仇意识，倔强泼辣，温柔多情，富有人情味。
情节：
掌管芭蕉扇，扇走孙悟空，假扇骗悟空，献扇救夫。
主题思想
1、塑造了孙悟空这一蔑视皇权、神通广大、敢于反抗的造反形象，热情歌颂了反抗传统、反抗权威、蔑视等级制度的反封建的叛逆思想与反抗精神，反映了广大人民群众反抗专制压迫、战胜黑暗和征服自然的强烈愿望。
① 孙悟空大闹天宫，他不理睬天宫神圣不可侵犯的说教，抡起金箍棒，打上灵霄宝殿，闯入兜率天宫，把天宫闹个不亦乐乎。
② 孙悟空不管生死定数、“六道轮回”的说教，打入冥司，强行勾掉生死簿上的名字，“躲过轮回，不生不灭”。
③孙悟空不理天子独尊、下不犯上的教义，蔑视等级制度，不把天宫里面那些位尊势大的统治之神放在眼里，就连在玉帝面前，也口称“老孙”，或者只是“唱个喏”罢了。
④孙悟空不把十万天兵天将放在眼里，斗智斗勇，即使被推入太上老君的八卦炉，也绝不屈服，七七四十九天后，跳出八卦炉，他立即从耳里掣出如意金箍棒，“迎风幌一幌，碗来粗细，依然拿在手中，不分好歹，却又大乱天宫”。
⑤孙悟空取经路上一路斩妖诛怪、为民除害，上天入地、呼风唤雨，如在比丘国降服了白鹿精，救了1111个小孩的性命，在隐雾山打死豹子精，救出了贫苦的樵夫，又如他三调芭蕉扇，既是为了西天取经，也是为了解救当地人民的困苦。这些情节既表现了作者批判昏庸残暴的统治者和危害人民的社会恶势力、关爱人民，也反映了古代人民反
目标1
统编版语文七年级上册第六单元《西游记》名著导读阅读 教学设计
读《西游》话悟空 分享会
——名著导读《西游记》教案
一、背景
1．面向学生：七年级学生
2．学科：部编本人教版中学语文七年级上册名著导读《西游记》
3．课前准备：
（1）学生阅读原著《西游记》，了解《西游记》的故事情节、人物等基本知识；
（2）老师阅读原著《西游记》，看电视，了解河北大学韩田鹿主讲百家讲坛《西游记》，了解“整本书阅读”等资料；
（3）老师精选学生的思考分析印成学案资料
（4）制作多媒体课件；
二、教学目标
1．通过讨论分析孙悟空的形象，学习辩证地评价文学作品中的人物；
2. 分析孙悟空的形象在当今的意义；
3. 以点带面，引导学生阅读名著时能深入思考并适当地写一些分析评论文字，激发学生阅读名著的热情，。
三、教学重点难点
1．分析人物形象；
2. 分析孙悟空的形象在当今的意义。
四、教情分析
《西游记》是部编本人教版中学语文七年级上册名著推荐书目。这部小说是我国四大名著之一，有名的神魔小说，教材中就选取《孙悟空大闹天宫》片段，学生要在教师的引导下阅读这本名著的原著。
名著分享会，在学生阅读原著的基础上，重点分析孙悟空的形象，培养学生全面客观评价人物的能力。另外，让学生认识到课外阅读的重要性，尽量让课外阅读与写作能力，思辨能力提高结合在一起，让学生读有所获。
五、教学方法 本部小说语言精辟，读起来给人以优美、幽默之感，为了突出教学重点，在教学中我把读、品、辩、演等结合，引导学生小组之间展开讨论，分析人物，感受《西游记》原著的魅力。
六、教学过程
播放主题歌《敢问路在何方》；发放学案资料；和学生初步沟通，融洽气氛。
放主题歌，导入（1分钟）
同学们好！“敢问路在何方,路在脚下。”曾经的草根石猴，经过一番番春秋冬夏. 经历一场场酸甜苦辣，踏平坎坷，华丽转身，最终成为斗战胜佛。
《西游记》的故事众所皆知。我们都读了原著，这节课就一起来开分享会。
老师带大家来玩个游戏——“击鼓传花赛《西游》”，看看你有多了解《西游记》。
第六单元名著导读《西游记》教学设计---部编版语文七年级上册
名著导读《西游记》
【教学目标】
知识与技能：了解作者生平及相关的文学知识。通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读，培养学生阅读名著的能力。
过程与方法：复述经典故事情节,分析人物形象。通过评书式阅读汇报，培养学生阅读名著的兴趣。
情感态度与价值观（德育目标）：培养学生为实现目标而坚忍、执著的奋斗精神。更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国传统文化的博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感，培养学生的文学名著阅读兴趣。
【教学重点】教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法阅读名著。能准确复述经典故事情节,深入分析师徒四人的人物形象及执著精神。
【教学难点】培养学生良好的阅读名著习惯，激发学生阅读名著的欲望。培养学生发散思维能力，通过故事情节多角度分析人物形象,准确评价人物。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第1课时
【激趣导入】
营造教学氛围，播放背景音乐(西游记主题曲《敢问路在何方》）。五千年的中华文化灿烂多彩，一位位文学巨匠描绘了幅幅生动的画面，给人留下了深刻的印象。有这样一部名著：她描述了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事，通过奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回小说，它是历史长河中的一部文学杰作，是世界文学中的瑰宝，大家知道这部巨著的名字吗？（《西游记》）。
【作者简介】 吴承恩(约1504—1582)，明朝人。字汝忠，号射阳山人。今江苏淮安人，出身于一个由书香门第败落下来的小商人家庭，自幼敏而多慧，博览群书。他在民间传说、话本、戏剧的基础上，创作了举世瞩目的神话小说《西游记》。这是中国古代小说浪漫主义的代表作，充满了奇情幻想。
除了小说《西游记》之外，现存的吴承恩作品还有长诗《二郎搜山图歌》和《禹鼎志序》等诗集。
【主题思想】
《西游记》中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说。主要写孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，沿途遇到八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天、取得真经的故事。赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。
部编版语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》一等奖创新教学设计
部编版语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》一等奖创新教学设计
第六单元名著导读《西游记》教学设计
教学目标
1.回顾内容，结合故事情节，初步感知《西游记》中“重复叙事”的特点。
2.精读文本，通过分析人物的语言、心理、动作描写效果，把握人物形象的特点。
3.比较阅读，在“重复叙事”中找到人物的变化，感受人物的成长。
教学方法
情境教学法、比较阅读法
教学流程
一、导入
师：同学们，这个学期已经接近尾声，但我们的西游之旅还远远没有结束。在《西游记》中有一个非常特别的数字，不知道大家在阅读的时候有没有发现？
【预设】
八十一，九九八十一难；四，师徒四人；三……学生可以自由回答，最后聚焦数字“三”)
(板书：三)
二、回顾内容，感知重复
师：《西游记》中有哪些和“三”相关的内容？
【预设】
三个徒弟，三调芭蕉扇，三打白骨精，三僧大战青龙山，三入无底洞，三清观大圣留名……)
师：在这些故事中都有“三”，但是其实这不仅仅是一个数字“三”，在古代，“三”即是“多”，这也是文学创作中一种独有的概念，叫作“重复叙事”。
【屏显】（齐读）
师：今天我们一起从“三”出发，聚焦“重复”，揭秘西游。 （板书：从“三”出发，聚焦“重复”）
三、精读文本，把握形象
过渡：不知道大家还记不记得，在取经路途上，孙悟空和强盗有过“三次相遇”，在这三次遇见中，孙悟空分别是如何对待这些强盗的呢？如果你是唐僧，在这三次情境中，你会不会对你的徒儿念紧箍咒呢？为什么？
【屏显】
1.【《西游记》第十四回：心猿归正，六贼无踪】选文：
①……那人道：“我等是剪径的大王，行好心的山主。你早早的留下东西，放你过去。若道半个不字，教你碎尸粉骨!”行者道：“我也是祖传的大王，积年的山主，却不曾闻得列位有甚大名。”……悟空笑道：“原来是六个毛贼!你却不认得我这出家人是你的主人公，你倒来挡路。把那打劫的珍宝拿出来，我与你作七分儿均分，饶了你罢!”那贼闻言，一齐上前乱嚷道：“这和尚无礼!你的东西全然没有，转来和我等要分东西!”他轮枪舞剑，一拥前来。行者笑道：“将就看得过罢了!你们也打得手困了，却该老孙取出个针儿来耍耍。”……行者伸手去耳朵里拔出一根绣花针儿，迎风一幌，却是一条铁棒，足有碗来粗细，拿在手中道：“不要走!也让老孙打一棍儿试试手!”唬得这六个贼四散逃走，被他拽开步，团团赶上，一个个尽皆打死。剥了他的衣服，夺了他的盘缠，笑吟吟走将来道：“师父请行，那贼已被老孙剿了。”
人教部编版七上语文第六单元名著导读西游记：精读和跳读教案
人教部编版七上语文 第六单元 名著导读
西游记：精读和跳读教案
一、教学内容
人教部编版七上语文第六单元名著导读《西游记：精读和跳读》教案，主要包括以下内容：
1. 精读篇章：《西游记》选段，如“孙悟空三打白骨精”、“唐僧师徒过火焰山”等经典情节。
2. 跳读篇章：《西游记》其他章节，要求学生在规定时间内快速阅读，提炼关键信息。
3. 分析《西游记》中的人物形象、故事情节、艺术特色等，引导学生深入理解作品。
4. 对比精读与跳读的效果，让学生体会两种阅读方法的优缺点，培养良好的阅读习惯。
5. 结合现实生活，让学生谈谈对《西游记》中人物品质、道德观念的认识，提高学生的道德素养。
6. 拓展活动：组织学生进行《西游记》角色扮演，分组讨论名著中的经典情节，增强学生的合作能力和表达能力。
二、核心素养目标
1. 提高学生的文学素养，培养对古典名著的阅读兴趣，增强文化自信。
2. 培养学生精读和跳读的能力，提高阅读理解水平，锻炼信息提炼和整合能力。
3. 增强学生对《西游记》中人物形象、故事情节的理解，提升审美鉴赏能力。
4. 培养学生的思维品质，通过分析、比较、讨论等环节，锻炼批判性思维和创新能力。
5. 强化学生的团队合作意识，提高沟通表达能力，培养适应社会发展的综合素质。
6. 培养学生的道德观念，引导其从名著中汲取正能量，树立正确的人生价值观。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 精读方法：指导学生通过细读、品味、感悟《西游记》选段，理解其中的文学语言和表达技巧，领悟作者的创作意图。
- 例如：《西游记》中“孙悟空三打白骨精”的情节，分析其语言特色、人物形象塑造、寓意等内容。
- 跳读方法：教授学生如何快速捕捉关键信息，提炼章节大意，提高阅读效率。
- 例如：在跳读《西游记》其他章节时，指导学生关注章节标题、首尾段落、对话等关键信息点。
- 人物形象分析：通过对主要人物行为的解读，理解其性格特点和道德观念。
部编版七年级语文上册第六单元名著导读《西游记》：精读和跳读》教学设计
结一段丝路尘缘，读一本旷世奇书
《西游记》阅读指导
学习目的：
1、探索小说阅读方法，鼓励学生采用多角度的方法阅读古今中外名著。
2、通过学习探究，激发学生深度阅读小说的兴趣，培养学生的语文思维，提高学生的人文素养。
课前学习：
利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
学习步骤：
一、 导入新课
同学们，先请大家听一首歌，请大家思考，这首歌跟那部名著有关？这部名著为什么这样取名？
对，这是动画片《西游记》的主题歌《白龙马》。大家有想过，这部名著为什么这样取名吗？大家有想过，对一部名著的阅读，我们应该从哪些方面入手吗？请生发言，老师归纳并板书：
PPT显示：
文学作品的阅读指导
❖ 一、对书名的解读；
❖ 二、对作者的解读；
❖ 三、对人物的解读； ❖ 四、对故事情节的解读；
❖ 五、对作品主题的解读……
二、解读书名：
PPT显示
一、因为故事是以唐玄奘到西天取经为原型；
二、因为中国古代历史上生产力低下，还无条件向东、向南（大海）、向北（草原）发展；玄奘取经是古代丝绸之路上一个著名的故事，是两大文明碰撞交流的反映；
三、关于作者的解读
小说作为一种文学体裁，在古人眼里是一种不登大雅之堂的东西，创作小说的人，也往往为当时文士所不屑，因此中国古代的小说在刊刻的时候往往并不署名，这就为后世考证作者造成了很多笔墨官司。和其他小说一样，《西游记》的主要故事情节和人物形象也是在几代作者的创作中逐渐成型的，但最后的写定者是谁，迄今并无定论。现存最早的明刻本《西游记》并无作者署名。前人曾认为百回本《西游记》为元代全真教道士丘长春所作，20世纪初，经鲁迅和胡适等人的认定，作者应为淮安人吴承恩。虽然国内外学者对此不断提出新的证据质疑，但支持吴承恩的学者也对此进行了反驳。在目前尚无确证推翻这一结论的前提下，我们还是将吴承恩暂定为《西游记》的作者。
吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳居士，淮安山阳（今江苏淮安）人。幼年“即以文鸣于淮”，但屡试不第，约四十余岁时，始补岁贡生。因母老家贫，曾出任长兴县丞两年，“耻折腰，遂拂袖而归”。后又补为荆王府纪善，但可能未曾赴任。晚年放浪诗酒，终老于家。他长期过的是一种卖文自给的清苦生活。有《射阳先生存稿》4卷。
部编人教版初中语文七年级上册《第六单元名著导读：《西游记》：精读和跳读》优课教学设计_0
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名著导读《西游记》
------------人物形象分析与人生感悟
一、活动目标：
1.认知目标：引导学生了解《西游记》的相关知识
2.技能目标：要求学生初步掌握阅读经典名著的方法和技巧
3.情感目标：培养学生乐观向上，坚毅顽强，永不言败的精神品质和抓住机
遇勇敢追求心中理想的坚定信念。
二、活动课时：一课时
三、活动准备：1.要求学生利用课余时间读完《西游记》
2.制作课件
3.写好《》读书笔记
四、活动过程
（一）谈话导入
一曲《敢问路在何方》带我们走进了今天的语文课堂，敢问名著阅读之路又在何方，让我们在对《西游记》的品读中一探究竟吧。
（二）走近作品，了解作者
多媒体出示问题：1.《西游记》的作者是谁？他是什么朝代,哪里人?
2.全书共有多少回？
3.请用一句话概括作品主要内容。
（三）名著阅读方法指导
1.读
（1）初读：读通跳读：主动舍弃，有意忽略，追求效率
（2）再读：读懂
（3）三读：读活精读：细腻的感受，透彻的理解，广泛的联想 语文活动一:分享《西游记》中让你读来印象深刻的精彩情节。
2.析
精读文本品析人物
方法点拨：
（1）通过人物的细节描写，分析人物形象。
（2）通过反复朗读揣摩人物说话的语气，感受人物形象。
语文活动二师徒四人我来选
如果你有一次旅行计划，你会选择师徒四人中的哪一位结伴同行？
活动推进形式：独立思考→小组讨论→分组解决
3.悟
（1）用一句话来表达我们从师徒四人身上所领悟的道理。
推荐句式：我从的身上，领悟到了。
（2）从整部作品的角度感悟作品主题。
四、名著阅读方法总结
五、学有所获，小试牛刀
六、教师寄语
第六单元名著导读《西游记》教学设计 统编版语文七年级上册
《西游记》名著导读教学设计
【教学目标】
初步了解《西游记》这部名著的内容。
激发学生阅读《西游记》及其他名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
【教学重点】
产生阅读兴趣，掌握一定阅读名著的方法，可以自主阅读名著。
【教学过程】
一、激趣导入，回顾情节
1.说一说：亲爱的同学们，你们从哪些地方看过或听过《西游记》？
过渡：提到《西游记》我们都不陌生，它自诞生500多年来，吸引了不计其数的粉丝，光是人民文学出版社重印《西游记》就达三百多万册，很多国外小朋友也在看。
2.考一考：用一句话讲一个《西游记》中的故事，比如：“孙悟空三打白骨精”、“孙悟空大战红孩儿”看看你对《西游记》了解多少。
3.想一想：大家对《西游记》中的故事还是比较了解的，既然大家对故事情节基本了解了，教材还要我们读这么厚厚的一本书有什么意义？让我们走进这部名著来探寻答案。
二、探寻盲点，生发兴趣
任务一、寻找“陌生化”
1.聊一聊：在小说中唐僧师徒一行分别给你留下了什么印象？你们知道他们师徒的前世今生吗？请注意倾听别人的想法并思考跟你的看法是否相似。
2.学生交流
3.出示原著中的有关描写，找同学来读一读。
（明确：唐僧
灵通本讳号金蝉:只为无心听佛讲，转托尘凡苦受摩，降生世俗遭罗网。
投胎落地就逢凶，未出之前临恶党。父是海州陈状元，外公总管当朝长。
出身命犯落江星，顺水随波逐浪决。海岛金山有大缘，迁安和尚将他养。
年方十八认亲娘，特赴京都求外长。总管开山调大军，洪州剿寇诛凶党。
状元光蕊脱天罗，子父相逢堪贺奖。复谒当今受主恩，凌烟阁上贤名响,
思官不受愿为僧，洪福沙门将道访。
孙悟空：
那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。三丈六尺五寸高按周天三百六十五度:二丈四尺围圆，按政历二十四气。上有九窍八孔，按九宫八卦。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开降以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日进烈产一石卵似圆球样大。因见风，化作一个石猴
第六单元名著导读 《西游记》教案 部编版语文七年级上册
1 / 10 名著导读 《西游记》精读和跳读
教学目标
1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。
2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。
3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。
教学重难点
1.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。
2.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。
教学过程
一、导入新课
提到《西游记》，我们都不陌生，它是我国古典四大名著之一，也是最受青少年喜爱的名著之一，被拍成了电影、电视剧，制成了动画片，绘成了连环画，可谓是形式多样、妇孺皆知。但看这些形式的艺术作品代替不了阅读名著。这节课，让我们一起走进这部神魔小说，去感悟、去欣赏经典的魅力。
二、教学开展
1.探究活动一：初读名著，整体感知
◎作者简介
吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人，明代文学家。他虽自幼聪颖好学，却在科举中屡遭挫折。晚年绝意仕进，专心著述。
吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。官场的失意，生活的困顿，加深了他对封建科举制度、黑暗社会的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。”
◎背景链接
唐僧取经是历史上一件真实的事。唐太宗贞观三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印2 / 10 度）游学。他从长安出发，经姑臧（今甘肃武威），出敦煌，再经今新疆和中亚等地，历尽艰难险阻，最后到达了天竺。他在那里学习数年，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了广泛赞誉。贞观十九年（645），玄奘回到长安，带回佛经657部，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。但这部书主要讲述了玄奘在路上所见各国的风土人情、语言文化及地理交通，没有什么故事。及至他的弟子慧立、彦悰撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，则为玄奘的经历增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。南宋有《大唐三藏取经诗话》，金代院本有《唐三藏》《蟠桃会》等，元杂剧有吴昌龄的《唐三藏西天取经》、无名氏的《二郎神锁齐天大圣》等，这些都为《西游记》的创作奠定了基础。吴承恩也正是在这些民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的文学巨著。
第六单元 名著导读《西游记》一等奖创新教学设计 部编版语文七年级上册
第六单元 名著导读《西游记》一等奖创新教学设计 部编版语文七年级上册
《西游记》公开课教案
敬安中学 吕凤华
一、教学目标：
（1）、了解《西游记》的主要故事内容及精读和跳读的方法。
（2）、结合作品故事情节和语言来理解主要人物形象。
（3）、认识《西游记》的作品现实意义。
二、教学重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
三、教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。
课前学习：阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。
四、教学过程
（一）、 导入：
由对联导入，在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们读了名著导读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
（二）、探究活动
1、兴趣活动：西游知多少。
2、介绍作品背景。
3、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？
明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
（三）、 探究主题会：情节。
请同学们用“我认为……情节好。因为……比如：…….”
比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。 (2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。
统编版语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》公开课一等奖创新教学设计
《西游记》 导读设计
教学目标
1.通过回目引读，了解章回体小说的特点。
2.学习跳读、精读等方法，学会阅读名著。
3.阅读精彩片段，感知人物形象，激发阅读兴趣。
教学重难点
1.学会跳读、精读等方法，学会阅读名著。
2.阅读精彩片段，感知人物形象，激发阅读兴趣。
教学过程
一、激趣导入
课前小游戏——西游故事我知道
大家对西游故事如此熟悉，它确实有让人着迷的理由。作为一部深受人们喜爱的古典名著，《西游记》曾多次被拍成电影、电视剧、动画片，改编成连环画，这就是经典的魅力。这节课让我们一起走进原著《西游记》。
二、走进西游
1.作者：吴承恩，明代小说家
2.内容：唐僧师徒西天取经途中战胜各路妖魔鬼怪，经过八十一难，终于取得真经。
3.评价 鲁迅先生称之为“神魔小说"
三、名著导读
（一）回目引读
浏览回目，了解体裁特点。
预设：
1.全书分了若干章节，称为“回”。每一回都有一个题目，我们称它为“回目"。
2.内容：人物+事件+地点
3.一回或几回组成一个相对完整的故事。
教师补充：这种就是中国古典长篇小说的主要形式，叫做章回体小说。
（二）跳读提效
1.什么是跳读
跳读----主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。
我们可以跳读：与阅读目的无关或不感兴趣的,不甚精彩的内容：人物外貌、打斗场面、环境气氛的诗词，少数降妖除魔套路雷同，情节简单。
2.跳读回目
请同学们跳读回目，结合情节，将称号填入的诗句中。说说孙悟空的名号经历了怎样的变化？