人教部编版语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》教学设计
1 《西游记》阅读展示课教学设计
一、教学目标：
1、了解全书基本内容。
2、结合作品故事情节来理解主要人物形象。
3、认识《西游记》的作品现实意义。
4、总结阅读名著的方法。
二、教学重点：结合故事情节理解人物特点，感受人物形象。
三、教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。
四、教学过程：
（一）激情导入：同学们，前段时间我们已对《西游记》进行了阅读，相信大家一定会被作品的魅力所深深折服。下面，让我们随着那段精典视频一起回顾那忘记忧伤，同时分享快乐的阅读时光。（播放视频）我们知道，唐僧师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。是啊，八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。这节课让我们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
（二）走进《西游记》
1、竞赛西游知多少：
首先，老师想考考大家，看谁的《西游记》知识最丰富，有没有信心？好，请看题：
1）游记》中唐僧的原型是— A、玄奘 B、玄明 C、唐三藏
2）八戒原本是天上的—A、弼马温 B、天蓬元帅 C、卷帘将
3）西游记》一书共有—— A、八十回 B、九十回 C、一百回
2 4）僧的坐骑小白马原本是——
A、东海龙王儿子 B、西海龙王儿子 C、南海龙王儿子
5）唐僧的徒弟是指（ ）
6）空一个筋斗能飞—— A、十万八千里 B、十万三千里 C、十万里
7）和尚的法号是—— A、沙悟净 B、沙悟能 C、猪刚鬃
教师小结：同学们知道得真多呀！你们真了不起！不过光知道这些可不行，我们得更深入地了解《西游记》，有兴趣吗？那我们进入下一个环节。
2、我看《西游记》：
读完《西游记》，你的感受是什么？（语言美、情节美、人物美）
3、欣赏语言
我们就先来看语言，谁展示作品的语言？同学们说得真好，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
4、故事情节我来谈
相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。（四人小组先交流，再由学生代表发言）。
a. 课本剧 b.连环画 c.评书
教师小结：同学仔细留意会发现，这一个个故事是相对独立、完整的，但它们又相互关联着，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。一个个相对独立完整的故事串联起来变成了一个情节跌宕起伏、内容丰
3 富充实的完整的大故事。这也是吸引读者的一个关键因素。
5、人物形象大家谈
另外，在这部神魔小说中，造了一系列生动的形象。
1）关于神佛你能说出几个？玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照）这些可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。
2）当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）
3) 人物真多呀！我们不能一一细数，那主要人物是谁呢？（唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧）（多媒体出示四人 ）
4) 你能说说你印象中的他们是怎样的吗？（先小组讨论，再汇报）
A、谈孙悟空
（1）他武艺高强，有72种变化，一个筋斗能翻出十万八千里，有火眼金睛，将人和妖看得一清二楚。 （2）他还聪明机智。 （3）他很有人情味。 （4）他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。 （5）但孙悟空也是有缺点的。
教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。
B、谈猪八戒
力气大，与妖精斗争十分勇敢，是一个好人，憨厚纯朴，没有害人之心，能坚持到最后的胜利。他对师兄的话言听计从，对师父忠心耿耿，
4 为唐僧西天取经立下汗马功劳，是个被人们喜爱同情的喜剧人物。
我反对，他好色、贪吃、懒惰。
我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。
教师总结：他做的一些事虽然不好，但动机却是单纯的，都是些小聪明，没有什么坏的思想，也能帮助孙悟空降妖除怪，同时猪八戒一直是个乐天派，永远快乐，一直自我感觉良好，我们感到看了猪八戒的所做所为感到开心，是它给我们带来了欢乐。
C、谈唐僧
（1）唐僧正派、有同情心、善良。
（2）我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。
教师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。
D、谈沙僧
（1）不喜欢，他太老实了
（2）喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨。
教师总结：这四个人物形象各具特点，有优点也有不足。以孙悟空和猪八戒性格最为鲜明，充分体现了个性美。
6、理解主题，感悟人生
好了，我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节，大家说得非常好，那么我们通过刚才的探讨，请大家想一想，这部作品所要表现的主题是什么？
5 结合我们的实践来谈一谈，在生活中给我们带来了哪些启示？
请同学们畅所欲言，谈谈你的读后感。（演讲）
（三）归纳方法，指导阅读
（四）全课总结
这一节课和同学们一同走进了《西游记》，它把我们带进了一个奇妙绚丽的神话天地，它让我们张开想象的翅膀，遨游在美的艺术境界里，它的每一处神奇的幻境，每一个奇幻、富有魅力的人物，每一件显着灵异的宝物，都给我们带来了美的享受。其实，我们现在对《西游记》的认识现在还只是浅显的，随着我们年龄的增长，阅读能力的提高，对《西游记》的感悟会越来越深刻，毕竟它是我们民族文化中的一朵奇葩，有着永恒的生命力，它的异常丰富的内涵有待于我们不断去开掘。
人教部编版语文七年级上册 第六单元名著导读《西游记》课外阅读指导 教学设计
1 走进《西游记》课外阅读指导教学设计
一、教学目标
1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣，渗透阅读中国古典名著的方法。
2、结合故事情节来体会人物形象的特点，从中受到教育启迪。
3、鼓励学生课外多阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力。
二、教学重点、难点
1、重点：
结合故事情节来体会人物形象的特点。从中受到教育启迪。
2、难点：
通过阅读渗透阅读中国古典名著的方法，培养学生欣赏文学作者的能力，激发学生读书的兴趣。
三、教学过程
（一）、激情导入，激发兴趣（2分钟）
1、歌曲的魅力在于它可以让我们放松心情，上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲，会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《敢问路在何方》）
2 2、这是我们非常熟悉的一首歌曲，今天就让我们乘着歌曲的翅膀，轻轻敲开《西游记》的大门吧！（板书：走进《西游记》）
3、哪位同学能告诉老师《西游记》的作者是谁啊？（生答，师报书：吴承恩）
过渡：《西游记》是我们七年级上册语文书中给同学们安排的一部课外阅读的名著，是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了动画片，绘成了连环画，可谓是家喻户晓、妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著，这节课老师就和同学们一起走进书中的神魔世界，一起去感悟，去欣赏。
（二）走进《西游记》
1、知识大盘点（3分钟）
首先，老师想考考大家，看谁的《西游记》知识最丰富，有没有信心？请看题
1、《西游记》中唐僧的原型是？
2、猪八戒原本是天上的谁？
3、《西游记》一书共有多少回？
4、唐僧的坐骑小白马原本是谁的儿子？
5、《西游记》中唐僧的徒弟都有谁？
6、孙悟空一个筋斗能飞多远？
3 7、沙和尚的法号是什么？
8、我国古典四大名著指哪四部？
9、谁能用一句话概括这部名著的主要内容？
10.这部名著的主题思想是什么？
（主要描写了唐僧师徒四人历经九九八十一难最后到达西天取得真经的故事，讽刺批判现实社会的黑暗，歌颂孙悟空敢于斗争、善于斗争、不畏强权、乐观向上的精神。
部编版语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》一等奖创新教学设计
部编版语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》一等奖创新教学设计
第六单元名著导读《西游记》教学设计
教学目标
1.回顾内容，结合故事情节，初步感知《西游记》中“重复叙事”的特点。
2.精读文本，通过分析人物的语言、心理、动作描写效果，把握人物形象的特点。
3.比较阅读，在“重复叙事”中找到人物的变化，感受人物的成长。
教学方法
情境教学法、比较阅读法
教学流程
一、导入
师：同学们，这个学期已经接近尾声，但我们的西游之旅还远远没有结束。在《西游记》中有一个非常特别的数字，不知道大家在阅读的时候有没有发现？
【预设】
八十一，九九八十一难；四，师徒四人；三……学生可以自由回答，最后聚焦数字“三”)
(板书：三)
二、回顾内容，感知重复
师：《西游记》中有哪些和“三”相关的内容？
【预设】
三个徒弟，三调芭蕉扇，三打白骨精，三僧大战青龙山，三入无底洞，三清观大圣留名……)
师：在这些故事中都有“三”，但是其实这不仅仅是一个数字“三”，在古代，“三”即是“多”，这也是文学创作中一种独有的概念，叫作“重复叙事”。
【屏显】（齐读）
师：今天我们一起从“三”出发，聚焦“重复”，揭秘西游。 （板书：从“三”出发，聚焦“重复”）
三、精读文本，把握形象
过渡：不知道大家还记不记得，在取经路途上，孙悟空和强盗有过“三次相遇”，在这三次遇见中，孙悟空分别是如何对待这些强盗的呢？如果你是唐僧，在这三次情境中，你会不会对你的徒儿念紧箍咒呢？为什么？
【屏显】
1.【《西游记》第十四回：心猿归正，六贼无踪】选文：
①……那人道：“我等是剪径的大王，行好心的山主。你早早的留下东西，放你过去。若道半个不字，教你碎尸粉骨!”行者道：“我也是祖传的大王，积年的山主，却不曾闻得列位有甚大名。”……悟空笑道：“原来是六个毛贼!你却不认得我这出家人是你的主人公，你倒来挡路。把那打劫的珍宝拿出来，我与你作七分儿均分，饶了你罢!”那贼闻言，一齐上前乱嚷道：“这和尚无礼!你的东西全然没有，转来和我等要分东西!”他轮枪舞剑，一拥前来。行者笑道：“将就看得过罢了!你们也打得手困了，却该老孙取出个针儿来耍耍。”……行者伸手去耳朵里拔出一根绣花针儿，迎风一幌，却是一条铁棒，足有碗来粗细，拿在手中道：“不要走!也让老孙打一棍儿试试手!”唬得这六个贼四散逃走，被他拽开步，团团赶上，一个个尽皆打死。剥了他的衣服，夺了他的盘缠，笑吟吟走将来道：“师父请行，那贼已被老孙剿了。”
部编版七年级语文上册第六单元名著导读《西游记》：精读和跳读》教学设计
结一段丝路尘缘，读一本旷世奇书
《西游记》阅读指导
学习目的：
1、探索小说阅读方法，鼓励学生采用多角度的方法阅读古今中外名著。
2、通过学习探究，激发学生深度阅读小说的兴趣，培养学生的语文思维，提高学生的人文素养。
课前学习：
利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
学习步骤：
一、 导入新课
同学们，先请大家听一首歌，请大家思考，这首歌跟那部名著有关？这部名著为什么这样取名？
对，这是动画片《西游记》的主题歌《白龙马》。大家有想过，这部名著为什么这样取名吗？大家有想过，对一部名著的阅读，我们应该从哪些方面入手吗？请生发言，老师归纳并板书：
PPT显示：
文学作品的阅读指导
❖ 一、对书名的解读；
❖ 二、对作者的解读；
❖ 三、对人物的解读； ❖ 四、对故事情节的解读；
❖ 五、对作品主题的解读……
二、解读书名：
PPT显示
一、因为故事是以唐玄奘到西天取经为原型；
二、因为中国古代历史上生产力低下，还无条件向东、向南（大海）、向北（草原）发展；玄奘取经是古代丝绸之路上一个著名的故事，是两大文明碰撞交流的反映；
三、关于作者的解读
小说作为一种文学体裁，在古人眼里是一种不登大雅之堂的东西，创作小说的人，也往往为当时文士所不屑，因此中国古代的小说在刊刻的时候往往并不署名，这就为后世考证作者造成了很多笔墨官司。和其他小说一样，《西游记》的主要故事情节和人物形象也是在几代作者的创作中逐渐成型的，但最后的写定者是谁，迄今并无定论。现存最早的明刻本《西游记》并无作者署名。前人曾认为百回本《西游记》为元代全真教道士丘长春所作，20世纪初，经鲁迅和胡适等人的认定，作者应为淮安人吴承恩。虽然国内外学者对此不断提出新的证据质疑，但支持吴承恩的学者也对此进行了反驳。在目前尚无确证推翻这一结论的前提下，我们还是将吴承恩暂定为《西游记》的作者。
吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳居士，淮安山阳（今江苏淮安）人。幼年“即以文鸣于淮”，但屡试不第，约四十余岁时，始补岁贡生。因母老家贫，曾出任长兴县丞两年，“耻折腰，遂拂袖而归”。后又补为荆王府纪善，但可能未曾赴任。晚年放浪诗酒，终老于家。他长期过的是一种卖文自给的清苦生活。有《射阳先生存稿》4卷。
人教部编版七年级上册第六单元名著导读《西游记课程教学设计
人教部编版七年级上册第六单元名著导读《西游记课程教学设计
1 / 5 八十一难坎坷路，初心不改取经人
——《西游记》名著导读教学评一致性教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述
(1)学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
(2)欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中高于表现力的语言。
2.教材分析
《西游记》是我国古代四大文学名著之一，是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。小说围绕唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒前往西天取经的主线，写了许多降妖除魔的故事。各路神佛妖魔在火眼金睛、筋斗云等超凡能力，其他神妖如猪八戒、二郎神、牛魔王、红孩儿等也都各有所长，读来令人兴趣盎然。
《西游记》善于塑造人物。无论是孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物，还是各路神佛妖魔等次要角色，都写得栩栩如生，个性鲜明，令人难忘。
3.学情分析
七年级的学生对《西游记》影视作品中的人物和故事情节比较熟悉，但对文本的阅读还不够深入，尤其是对作品中人物形象的分析。
【教学目标】
1. 通过精读和跳读，结合故事情节，探究孙悟空性格之复杂性和变化性。
2. 通过对人物形象的分析，培养不畏艰险、敢于挑战的精神品质。
【重难点】 人教部编版七年级上册第六单元名著导读《西游记课程教学设计
2 / 5 1. 通过精读和跳读，结合故事情节，探究孙悟空性格之复杂性和变化性。(重点)
2. 通过对人物形象的分析，培养不畏艰险、敢于挑战的精神品质。(难点)
【教学课时】
1课时
【评价任务】
针对目标1：
(1) 回顾取经路，走近孙悟空
回顾取经路，结合具体故事情节，用简洁的语言概括孙悟空的性格特点。
(2)致敬取经人，走进孙悟空
先自主学习，精读或跳读第14回、第27回、第56和57回，分析孙悟空在这三次事件中的成长变化，并完成探究卡;然后小组交流，推荐优秀探究卡;最后全班展示交流，每组一人，发言要清晰条理。
第六单元名著导读《西游记》教学设计 统编版语文七年级上册
《西游记》名著导读教学设计
【教学目标】
初步了解《西游记》这部名著的内容。
激发学生阅读《西游记》及其他名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
【教学重点】
产生阅读兴趣，掌握一定阅读名著的方法，可以自主阅读名著。
【教学过程】
一、激趣导入，回顾情节
1.说一说：亲爱的同学们，你们从哪些地方看过或听过《西游记》？
过渡：提到《西游记》我们都不陌生，它自诞生500多年来，吸引了不计其数的粉丝，光是人民文学出版社重印《西游记》就达三百多万册，很多国外小朋友也在看。
2.考一考：用一句话讲一个《西游记》中的故事，比如：“孙悟空三打白骨精”、“孙悟空大战红孩儿”看看你对《西游记》了解多少。
3.想一想：大家对《西游记》中的故事还是比较了解的，既然大家对故事情节基本了解了，教材还要我们读这么厚厚的一本书有什么意义？让我们走进这部名著来探寻答案。
二、探寻盲点，生发兴趣
任务一、寻找“陌生化”
1.聊一聊：在小说中唐僧师徒一行分别给你留下了什么印象？你们知道他们师徒的前世今生吗？请注意倾听别人的想法并思考跟你的看法是否相似。
2.学生交流
3.出示原著中的有关描写，找同学来读一读。
（明确：唐僧
灵通本讳号金蝉:只为无心听佛讲，转托尘凡苦受摩，降生世俗遭罗网。
投胎落地就逢凶，未出之前临恶党。父是海州陈状元，外公总管当朝长。
出身命犯落江星，顺水随波逐浪决。海岛金山有大缘，迁安和尚将他养。
年方十八认亲娘，特赴京都求外长。总管开山调大军，洪州剿寇诛凶党。
状元光蕊脱天罗，子父相逢堪贺奖。复谒当今受主恩，凌烟阁上贤名响,
思官不受愿为僧，洪福沙门将道访。
孙悟空：
那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。三丈六尺五寸高按周天三百六十五度:二丈四尺围圆，按政历二十四气。上有九窍八孔，按九宫八卦。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开降以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日进烈产一石卵似圆球样大。因见风，化作一个石猴
第六单元 名著导读《西游记》一等奖创新教学设计 部编版语文七年级上册
第六单元 名著导读《西游记》一等奖创新教学设计 部编版语文七年级上册
《西游记》公开课教案
敬安中学 吕凤华
一、教学目标：
（1）、了解《西游记》的主要故事内容及精读和跳读的方法。
（2）、结合作品故事情节和语言来理解主要人物形象。
（3）、认识《西游记》的作品现实意义。
二、教学重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
三、教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。
课前学习：阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。
四、教学过程
（一）、 导入：
由对联导入，在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们读了名著导读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
（二）、探究活动
1、兴趣活动：西游知多少。
2、介绍作品背景。
3、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？
明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
（三）、 探究主题会：情节。
请同学们用“我认为……情节好。因为……比如：…….”
比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。 (2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。
统编版语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》公开课一等奖创新教学设计
《西游记》 导读设计
教学目标
1.通过回目引读，了解章回体小说的特点。
2.学习跳读、精读等方法，学会阅读名著。
3.阅读精彩片段，感知人物形象，激发阅读兴趣。
教学重难点
1.学会跳读、精读等方法，学会阅读名著。
2.阅读精彩片段，感知人物形象，激发阅读兴趣。
教学过程
一、激趣导入
课前小游戏——西游故事我知道
大家对西游故事如此熟悉，它确实有让人着迷的理由。作为一部深受人们喜爱的古典名著，《西游记》曾多次被拍成电影、电视剧、动画片，改编成连环画，这就是经典的魅力。这节课让我们一起走进原著《西游记》。
二、走进西游
1.作者：吴承恩，明代小说家
2.内容：唐僧师徒西天取经途中战胜各路妖魔鬼怪，经过八十一难，终于取得真经。
3.评价 鲁迅先生称之为“神魔小说"
三、名著导读
（一）回目引读
浏览回目，了解体裁特点。
预设：
1.全书分了若干章节，称为“回”。每一回都有一个题目，我们称它为“回目"。
2.内容：人物+事件+地点
3.一回或几回组成一个相对完整的故事。
教师补充：这种就是中国古典长篇小说的主要形式，叫做章回体小说。
（二）跳读提效
1.什么是跳读
跳读----主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。
我们可以跳读：与阅读目的无关或不感兴趣的,不甚精彩的内容：人物外貌、打斗场面、环境气氛的诗词，少数降妖除魔套路雷同，情节简单。
2.跳读回目
请同学们跳读回目，结合情节，将称号填入的诗句中。说说孙悟空的名号经历了怎样的变化？
部编人教版初中语文七年级上册《第六单元名著导读：《西游记》：精读和跳读》公开课获奖教案_0
《西游记》教学设计
教学目的：
1.激发学生阅读名著的兴趣。
2.学会运用“精读和跳读相结合”的方法阅读名著。
3.汲取名著精华和哲思。
教学重点：
1.通过“三戏”，品味作者的设计意图；通过“三打”，品析描写的精彩；通过“三责”，学会勾连名著的前后情节。
2.学会判断哪些内容应精读，哪些内容可以跳读。
教学难点：
学会运用“精读”方法品味名著。
一、导入设计
说起那些年，我们一起追过的连续剧中，一定有它——《西游记》（点击电脑）。在中国，唐僧师徒结伴西行，历尽艰辛，斩妖除魔，终成正果是家喻户晓的故事。那么首先，老师想要考考大家对这部作品了解多少。你们每个小组的桌面上都有一张“西游闯关图”，根据提示，看看同学们小组合作，能够携手闯到第几关呢？
（学生同桌合作完成，教师巡视，学生一齐回答或提问）
二、导读
1.（过渡）看来，同学们对《西游记》还是有一定的了解的。那你们自己印象比较深刻的故事是哪个呢？
生答。
师问：你是从哪里了解到这个故事的？
（过渡）颔首、默认。同学们以前都看过《西游记》的连续剧、小人书、动画片……这些都是在原著的基础上加工创作的，与原著还是有区别的。要想真正领略这号称“中国第一的浪漫主义神魔小说”的魅力，还得去看看原著，接下来，我们和同学们一起来学习交流一下。
师引：平时同学们读名著有没有阅读前言和目录呢？
2.（过渡）颔首、默认。嗯，是的，对于名著，我建议：拿到书后，我们可以看看看这部书有没有“前言”。因为在这里，我们通常可以了解到作者创作背景、故事梗概和艺术成就。就像《西游记》这本书，我们通过阅读前言，（点击电脑）发现《西游记》这个故事原来是取材于一个真实的历史故事——唐朝僧人玄奘西天取经。（学生齐读ppt的内容）
3.接下来，我们翻到“目录”。（点击电脑）我们发现这部小说的目录是一回一回这样的模式，（全书共100回）而且每回都有标题，回目的名称概括了每回故事的主要内容。这种叫做“章回体小说”。我们听说书的人常说“欲知后事如何，请听下回分解”就是这么回事。
第六单元名著导读西游记公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第六单元名著导读西游记 公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
部编版七年级上册
《西游记》导读
《西游记》导读
教学思想：
《西游记》是部编版七年级上册名著推荐必读篇目。它是一部神魔小说，主要描写的是孙悟空大闹天宫保唐僧西天取经，历经九九八十一难的故事。文中孙悟空的形象栩栩如生，这节课就以《西游记》的经典故事情节为例，指导学生梳理故事情节，揣摩孙悟空的形象，感受孙悟空由猴性到人性的转变。
学情分析
《西游记》位于七年级上册“名著导读”，是初中生接触的第一篇古典长篇名著。学生通过影视作品对书中主要人物和故事情节已有了一定的了解和认识，而对其思想内涵、人物形象的辩证解读等认识不够深刻全面，因此必须引导他们学会阅读和欣赏。教师如果能够加以深入引导，必将为以后的名著教学打下坚实的基础，从而找到切入点。因此结合我们两个班级学生情况，我制定如下教学目标：
教学目标：
了解第 14-30 回主要内容，梳理情节。
通过分析矛盾，感受人物形象。
初步感受孙悟空由猴性到人性的转变。
教学重点：分析矛盾冲突，使学生感受人物形象。教学难点：学生理解悟空由猴性到人性的转变。 教学方法：任务驱动法、讨论法。
教学工具：多媒体教学安排：一课时
课程资源：电影资源、课外读物《西游记》预习任务：
阅读《西游记》第 14-30 回，梳理情节。
思考孙悟空人物形象。教学过程：
一、导入：
一次次降妖伏魔，一番番春秋冬夏，一场场酸甜苦辣，敢问路在何方，路在脚下！这就是古代浪漫主义小说的巅峰之作——《西游记》, 它主要讲述了唐僧师徒历时 17 年，历经九九八十一难到西天取回真经的故事。
二、出示教学目标
今天我们的教学目标是：
了解第 14-30 回主要内容，梳理情节。
第六单元名著导读《西游记》教学设计 统编版语文七年级上册 2
《西游记》名著导读：精读与跳读上课逐字稿
第一课时：跳读：感受神奇的想象力
教学目标：
（1）从《西游记》的主要人物和主要故事情节中，提炼出富有想象力的核心章节。
（2）对核心章节进行精读，探究出想象力的要素——神奇，概括出神奇之处和神奇的原因。
（3）运用想象力的知识，在原创第八十二难的过程中提高想象力。
教学过程：
今天这节课是咱们共同来研究西游记的第一节课。这节课我们要用跳读的方法来让感受西游记中神奇的想象力。
大家一眼就能发现这三张图中孙悟空的形象完全不同。
大家请看第一张图，这是清代绘制在颐和园长廊上的唐僧师徒四人，其中孙悟空是个头戴花帽，一身黑毛，猴脸雷公嘴的猴子形象。
第二张是上世纪60年代动画片大闹天宫中孙悟空的形象。此时是腰系虎皮群，手拿金箍棒，这个时候的形象比起刚才的已经漂亮多了。
第三张是1986年开播的西游记电视剧中孙悟空的形象。你看他两眼金光闪闪，一身黄金披挂，肩扛如意，金箍棒煞是威风。
比较了这三张图，我不禁要问，为什么1000人眼中有1000个孙悟空？
原因只能是不同时期的人们对孙悟空的形象想象不同，我们就来个顺水推舟，就着想象谈想象。
其实西游记的独特价值就在他的想象里。七年级语文教材名著导读中，认为西游记是中国古典文学中最富有想象力的作品之一，在学生的调查问卷结果中也能发现学生认为西游记这部书最大的特点是什么？蓝色部分是想象力丰富，橘色部分是情节曲折，人物形象生动鲜明，灰色部分是语言幽默，生动有趣，可见同学们也是认为西游记独有的价值是他的想象力丰富。
接下来就开启我们的想象之旅，感受西游记中神奇的想象力。首先我们先进行一个小热身活动，请同学打开西游记，浏览西游记的目录，找出你认为充满了神奇想象的情节。
是的，很多情节都充满了神奇得想象。比如大闹天宫，大战二郎神，偷吃人参果，还有三打白骨精，车迟国斗法，三调芭蕉扇等等。