职高计算机课堂教学“三步曲”
新课改下上好信息技术课之“三步曲”论文
新课改下上好信息技术课之“三步曲”摘要：当今世界科技发展日新月异，对于计算机基础知识、基本操作技能的掌握是必须的，为此学校开设了《信息技术教育课》让学生学习电脑知识，了解网路技术，接受新信息。
在学生接触计算机知识时，结合新课改的要求，更新教学观念，改进教学方法，从而达到事半功倍的效果。
关键词：信息技术新课改先学后教反思合作通过认真学习新课改知识并结合信息技术课的特点，我认为新课改下上好信息技术课大体要有以下三步：一、前奏——尊重、赞赏学生。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生，而且还要学会赞赏每一位学生。
作为信息技术教师尤其要注意这一点，这是上好信息技术课的前提。
学生初次接触计算机，在上机操作过程中，一会儿工具栏没有了，一会儿输入法打不开了，总之学生只要上机就会存在这样那样的问题，这就要求教师耐心加以指导。
如果教师大声斥责学生，羞辱嘲笑学生，长此以往学生往往产生恐惧心理，厌学心理，由刚开始的争先恐后跑向微机室，转变成一种心理负担而不愿上信息技术课，初始状态的激情也被随之消灭。
所以教师上信息技术课时，一定要以平和的语气，以朋友的身份与学生共同学习，而不是高高在上，做学生学习的指挥者、讥讽者。
教师还要学会赞赏学生，赞赏往往起到意想不到的效果。
赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力，赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长，不断激发学生的学习兴趣，逐步培养学生的创新意识，创新精神和自学能力。
总之尊重和赞赏学生，这是信息技术教师在新课程下必须具有的理念，为下一步的教学打好坚实的基础。
二、进行曲——任务驱动、先学后教1、设置任务，明确目标。
课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确学而有趣。
如在教powerpoint时教师先出示自己用powerpoint制作的一份黑板报，开始上课，就给学生展示本节课要用powerpoint完成的效果，学生看了会很吃惊，激发学生的求知欲望，接着讲述并演示本节课要达到的目标和任务。
构建中职计算机高效课堂教学
构建中职计算机高效课堂教学近年来，计算机技术的发展迅猛，计算机课程已成为中职教育中必不可少的一部分。
为了提高中职计算机课堂的教学效果，需要构建高效的课堂教学模式。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面来探讨如何构建中职计算机高效课堂教学。
教学目标是中职计算机课堂教学的核心。
在构建高效课堂教学中，需要明确教学目标，使学生在学习过程中有明确的方向和目标。
针对中职计算机课程的特点，可以将教学目标分为知识目标、技能目标和能力目标三个层次。
在教学过程中，要让学生了解计算机基本原理和常用技术，掌握计算机的基本操作和应用软件的使用方法，并具备解决实际问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力。
教学内容是中职计算机课堂教学的重要组成部分。
在教学内容的选择上，需要根据中职学生的实际情况和职业需求，选择符合实际应用和技能要求的内容。
要注意教学内容的系统性和层次性，使学生能够逐步理解和掌握相关知识和技能。
在教学内容的设计上，可以结合实际案例和项目任务，引导学生进行实践操作和项目实施，提高学生的学习兴趣和动手能力。
教学方法是中职计算机课堂教学的关键环节。
在构建高效课堂教学中，需要采用多种教学方法，以激发学生学习的积极性和主动性。
可以采用多媒体技术和互动教学方法，使课堂变得生动有趣；可以采用小组合作学习和项目驱动学习方法，培养学生的合作精神和实际操作能力。
还可以培养学生的自主学习能力，通过独立思考和自主解决问题，提高学生的创新思维和问题解决能力。
构建中职计算机高效课堂教学是提高中职计算机教育质量的重要途径。
通过明确教学目标、选择合适的教学内容和采用多种教学方法，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
希望本文能对中职计算机课堂教学的改进和提高有所启发。
浅谈中职学校计算机学科的教学方法
浅谈中职学校计算机学科的教学方法随着信息技术的发展，计算机技术已经成为了社会发展的重要驱动力之一。
越来越多的中职学校开始设置计算机学科，培养具备计算机技术能力的学生。
而对于中职学校的计算机学科教学方法，理论与实践的结合是其核心。
本文将谈及中职学校计算机学科的教学方法，包括理论教学、实践教学和项目实践三大方面。
一、理论教学在中职学校的计算机学科教学中，理论教学是必不可少的一环。
理论教学主要包括计算机硬件、操作系统、网络基础、编程语言等基本理论知识的讲解。
在这一环节，老师往往会结合教材内容进行系统地讲解，引导学生掌握基本的计算机知识。
而在理论教学中，还可以加入一些实时案例，引导学生将理论知识与实际应用结合起来，帮助他们更好地理解和掌握知识。
由于计算机科学技术发展迅猛，理论知识更新换代快，所以中职学校的老师也应保持学习和与时俱进的态度，时刻关注最新的技术发展动态，及时更新自己的知识储备。
只有老师拥有最新的知识，才能更好地引导学生学习，使学生不陷入过时的理论知识中。
二、实践教学除了理论教学外，中职学校的计算机学科还重视实践教学。
实践教学主要包括计算机操作、软件应用、编程实践等课程。
在实践教学中，师生共同完成软硬件设置、系统的使用、程序设计、网络配置等相关实践任务。
通过实践教学，学生可以更深入地理解和掌握计算机知识，培养实际操作能力，增强解决问题的能力。
在实践教学中，中职学校的老师往往会为学生提供一定的实训环境，例如设置实验室、购买相关设备以及提供实践课程等。
而对于教师来说，要引导学生进行实践教学，不仅需要有铺设良好的实验实训场地和设备，更需要有耐心和细心的指导。
只有老师与学生共同努力，才能使实践教学达到最佳效果。
实践教学还可以结合行业合作实施，在实践教学过程中，学校可以与企业合作，邀请企业专业技术人员来学校做相关讲座或者提供实习机会，这不仅可以提高学校教学水平，同时也可以为学生提供更多的实践机会，增加他们的社会实践经验。
优化信息技术课教学方法的三步曲
优化信息技术课教学方法的三步曲信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，作为教育工作者，如何更好地教授信息技术课程，培养学生的信息技术能力，已成为教学改革的重要课题。
在信息技术课程的教学中，教师需要不断优化教学方法，以适应学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将介绍优化信息技术课教学方法的三步曲，帮助教师更好地改进自己的教学方法，提升教学水平。
一、激发学生学习兴趣在教学过程中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
信息技术是一个实践性很强的学科，枯燥的理论知识很难引起学生的兴趣。
教师需要通过各种途径激发学生的学习兴趣，让他们在学习信息技术课程的过程中感受到乐趣。
1. 创设具有挑战性的问题在教学过程中，教师可以利用一些具有挑战性的问题激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以设计一些实际的问题，要求学生利用所学的知识进行解决。
通过这样的方式，学生会感到学习信息技术是件有趣的事情，激发他们的学习积极性。
2. 利用多媒体技术多媒体技术在信息技术教学中起着非常重要的作用。
教师可以利用多媒体技术丰富课堂教学内容，为学生提供更加直观、生动的学习方式。
利用幻灯片、视频等展示技术，可以让学生更直观地了解所学的知识，从而激发学生的学习兴趣。
3. 利用赛事竞赛信息技术赛事竞赛是激发学生学习兴趣的有效途径。
教师可以组织一些信息技术赛事竞赛，让学生在比赛中互相竞争，从而激发他们的学习兴趣。
这样的竞赛，可以让学生追求卓越，努力提高自己的信息技术水平，从而使整个信息技术课程的教学更加生动。
二、提供实际应用场景信息技术是一个实践性很强的学科，提供实际应用场景是信息技术教学的一大特色。
在教学过程中，教师需要通过提供实际的应用场景，让学生在实际中学习，从而更快地掌握信息技术相关知识。
1. 结合实际案例在信息技术教学中，教师可以通过引入一些实际的案例，让学生更好地理解所学的知识。
可以引入一些实际的应用案例，让学生通过实际操作，掌握信息技术应用的具体方法。
优化信息技术课教学方法的三步曲
优化信息技术课教学方法的三步曲信息技术已经深入到了我们的日常生活中，而信息技术课也是学生学习的重要课程之一。
但是对于一些学生来说，学习信息技术可能会感到比较无聊和枯燥，缺乏趣味性和生动性，这就需要优化信息技术课的教学方法。
本文将介绍三步曲，帮助教师优化信息技术课教学方法。
一、营造良好的课堂氛围课堂氛围是影响学生学习积极性的重要因素。
在信息技术课上，教师需要创造出良好的课堂氛围。
要做到这一点，教师可以从以下几个方面入手：1. 建立良好的师生关系，建立信任。
2. 热情洋溢，准备充分，建立课堂秩序，掌握教学节奏。
3. 设计富有趣味和吸引力的教学内容和活动，利用多媒体教具和实践活动等方式，提高学习者的参与度和乐趣感。
4. 鼓励学生发表意见、提出问题，引导学生探究知识，积极探求解决问题的方法。
5. 相关教学材料和示范实际，使学生了解信息技术的应用场景和潜在价值，激发学生的学习兴趣和动机。
二、灵活多变的教学策略除了良好的课堂环境之外，营造良好的教学氛围还需要教师使用多种教学策略和方法。
以下是一些有效的教学策略和方法，能够提高学习的效率和质量：1. 多媒体教学法：利用PPT、互联网等多媒体技术，将学习内容呈现出生动、形象、多样的效果，这样可以帮助学生理解知识，同时也可以增强学生的记忆力。
2. “启发式”教学法：这种教学法强调学生自己发掘新知识、积极参与探究过程，教师的作用是指导学生思考问题的方法，提供必要的资源和支持。
3. 情境教学法：通过具体的实际情境，将学生引入到一个有趣的“游戏”中，让他们在模拟情境中学习相关的知识，并将知识应用到实际中。
4. 竞赛教学法：通过竞赛活动调动学生的积极性和兴趣，培养竞争意识和团队合作精神，提高学习效果。
5. 教学游戏法：利用各种有趣、富有挑战性的电脑游戏来进行教学，让学生在游戏中感受到学习的乐趣。
三、注重知识的应用和交互性信息技术是一门技术学科，最终的目的是学生能够掌握相关技术并能够应用到现实中。
浅谈职业高中计算机课“三大”教学策略
、
新 算 机 专 业 教 师 可 以脱 离 教 材 “ 束缚 ” ， 结 合 不 同学 生 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ等 ． 一般 要 求 学 生 使 用 某 种 软 件 完 成 一 个 主题 信 息 作 品 ， 如 的特 点 ， 使用生 动的例子和精心 的教学设计 ， 让学生 在快乐学 习 做 一 份 电 子报 刊 、 一套电子贺卡 ， 等等 。
石 俊 芳
（ 衡 水 职 业 技 术 教 育 中心 ， 河北 衡 水 ０ ５ ３ ０ ０ ０ ）
职 业 高 中计 算 机 课 的健 康 持 续 发 展 离 不 开 良好 的课 堂 教 学 ， 呢 ？笔 者 从 日常 的教 学 工 作 中得 到 一 点 体 会 。
一
１ ． 时间安排。作业课的时间 ， 一 般 安 排 在 项 目学 习 结 束 之 后
空白” ． 这 样 的作 业 课 在 设 计 时 ， 对 学 生 能 力 的 考 察 不 太 到位 。 出 学 生 自主 探 究 的 内容 ， 可以精讲； 而对 于一 些 逻 辑 性 较 强 的 内容 ， “ 则 应 该 选 择 系统 化 的 讲 授 了 。讲 授 时 ， 尽 量多用设 疑 、 形象 的 比 现 后 一 种 情 况 ，则 是 因 为没 有 很 好 地 把 握 学 生 的 能 力 分 层 区 间 ， 喻、 贴 近 生 活 的例 子 ， 在 学 生 进行 操作 时 ， 综 合 使 用 任 务 驱 动 等 教 坡 度 设 置 过 高 ． 不 仅 没 有 达 到 设 计 作 业课 的 目的— — 对 学 生 学 习 学策略 ， 从而充分实现“ 学教并重” 的新 课 程 改 革 的 理 念 。
内容 时 ， 可 以 采 取 不 同 于 教材 呈现 的 知识 顺 序 。但 教 师所 选 择 的 知识 盲点 ， 哪 些 解 决 方法 已经 被 遗 忘 了 。而 教 师 在 观 察 学 生 做 作 教学流程 ， 其 立 足点 一 定 是 教 材 内 容 ， 或 者 说 是 教 材 内 容 的 组 织 业 的 过程 中 ， 能 够 及 时发 现学 生 的 问题 ， 进 行查 漏 补 缺 ， 巩 固学 生
信息技术课堂三步曲1
信息技术课堂三部曲——教师引导，任务驱动，小组协作摘要：随着知识经济社会的到来，在全球范围内形成了一个信息化的氛围，多媒体技术、网络技术的应用越来越广泛，信息化社会对人才的需求、人才的培养途径、人才的鉴别方法正在发生巨大的变化，这对学校的信息技术的教育提出了更高的要求。
围绕信息技术课堂教育我也来谈谈自己的实践方法。
关键字：信息技术，任务驱动，小组协作，多媒体信息技术学科是一门理论与实践联系密切、实践性很强、发展极其迅速和应用极其广泛的学科。
大部分信息技术课程的课堂教学都有以下特点：操作性强，涉及人机交互，涉及字符、图形、图像、动画和声音等多种媒体，具有一定的难度和复杂性；另外，学生个体水平差异大也是信息技术课程课堂教学的一大特色。
面对这门新兴的学科，如何提高其教学质量,有效提高学生的信息素质和创造素质成为本课教师积极思考的问题。
很多教师提出了在课堂上采用任务驱动、小组合作、分层教学等方法，但过多地强调某一种方法，在实践的过程中效果并不明显。
针对这门课程的特点，结合自己的实践，我提出信息技术课堂三部曲，即第一部教师引导，第二部任务驱动，第三部小组协作。
第一部曲教师引导。
教师的引导对整个堂课有着重要的作用，它为学生在操作过程中提供了思路，使他们了解了大概应该做什么（操作学习目的）怎样去做（操作过程）。
教师的引导并不等于一般性的陈述和演示，在引导时多采用置疑，提出疑问让学生自己去得出答案。
如果学生不能够得出，从侧面引导让其自然得到答案。
例如：在学习用烽火台来表示信息时，提问：两个烽火台可以传递几种信息呢？学生不能回答（他们可能一下子不能联系到二进制上来），我就从侧面提问引导，现在我手中有两个可以显示十进制的电子牌子，每个牌子都可以显示0—9中间的任意个数，两个牌子合起来每显示一组数字时就可以传递一种信息，那它们一共可以传递多少种信息，（在黑板上描出两个电子牌图）学生回答100种（00—99），现在将这两个十进制牌子换成二进制牌子，每个牌子只能显示0或1，如果用它们来传递信息，一共可以传递多少种信息呢？学生回答4种（00，01，10，11），在黑板上写出四组数字。
“唤醒·激发·实战”计算机技能课三部曲
“唤醒·激发·实战”计算机技能课三部曲摘要：随着信息课程在中小学的开设与普及，中职计算机部分基础课程中很多知识技能学生或已学过或认为简单，如何保证这类课程对学生的吸引力，如何提升这类基础技能课程的实效性，是中职计算机专业老师必须面对的问题。
笔者探索出了“唤醒―激发―实战”专业技能基础课教学三部曲教学法，从而在整个教学过程中，充分调动并发挥了各层次学生的潜在能量，实现了计算机技能课堂的实效和高效。
关键词：计算机技能课教学Word字符分组教学随着信息技术课程普及到中小学课堂，中职学校部分计算机课程存在着与初中小学信息技术课程部分内容重复的问题。
如计算机应用基础、PS图形图像、FLASH动画制作等课程，尤其是计算机应用基础包含的“认识计算机、操作系统使用、Internet应用、Word、Excel、PPT及多媒体软件应用”等技能操作类内容，知识范围广而浅，与初中信息技术课程知识点重叠性高。
因此，学习时学生容易产生“好简单”“我学过了”“不要学”等感受。
此类课中如何“唤醒学生学习兴趣、激发学生主动挖掘知识深度”是学好这一类技能操作课的关键点。
职高一年级多数学生都使用过Word，都会Word字体设置，但可能只会字符格式中的字号、字形、颜色设置等，对于“字符格式”这一知识点掌握并不全面，而学生一般不会对此类看似会、看似简单的内容产生学习热情。
在Word字符格式设置课堂案例中，笔者创设了“唤醒?激发?实战”的三部曲教学模式，以“PK大擂台”初步唤醒学生兴趣、以“擂台大点兵”激发学生主动学习意识、以“现学现卖”实战应用提升学生学习成就感，使课堂节奏紧凑，知识内容充盈。
一、“唤醒”兴趣使之好学乐学兴趣是人们从事各种活动的原动力，更是好学乐学的前提。
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。
”从这个角度说教师的首要职能是“唤醒”学生的学习兴趣，大部分职高生之所以进入职高并非智商存在问题，而是在长期的义务教育学习阶段逐渐丧失了学习兴趣和热情，职高课堂一线教师一直在提倡“抬头教育”，一堂课成功的关键不在于教师将知识点挖掘的如何深入，重点难点如何突出，而在于使多少学生对教师讲的内容产生兴趣从而抬起头来听课。
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职高计算机课堂教学“三步曲”
发表时间：2017-11-16T15:12:11.553Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第8期（上）作者：陈琦[导读] 计算机课已是职业高中所有专业学生的，必修课之一，对今后的学习和工作都有重大意义。
（自贡市自流井区职业教育中心自贡 643000）近年来，随着生源数量的减少，职业高中学生的入学门槛很低，生源素质普遍下降，学生基础差，学习兴趣冷淡。
而计算机课已是职业高中所有专业学生的，必修课之一，对今后的学习和工作都有重大意义。
那么我们应如何才能面对现实，上好计算机课呢?文章作了有益
的探索。
近年来，随着生源数量的减少，职业高中学生的入学门槛很低，生源素质普遍下降，学生基础差，学习兴趣冷淡。
而计算机课已是职业高中所有专业学生的必修课之一，对今后的学习和工作都有极其重大意义。
如何才能面对现实上好职高计算机课呢?我认为应首先弹好以下“三步曲”，才能实现有效教学，上好计算机课。
一、精心导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。
在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
兹介绍二种导入方法： 1.问题式。
带着问题去学习，使学生目标明确。
问题式导入可以分为两种形式。
第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习《计算机基本原理》这一篇课文时，在导入中首先向学生提出问题：①计算机有哪些本领?②计算机的特点有哪些?③计算机是怎样工作的?④我们为什么要学习计算机?通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。
问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，突出重点。
2．演示式。
演示式的导入也就是能过课件的演示或作品演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。
例如，在教授Powerpoint新课时，可以先通过多媒体演示用ppt制作出来的作品，如《司马光砸缸》，作品中诙谐无厘头似的提问思路与职高学生的思维习惯比较接近，容易产生情感上的亲近并激发出强烈的学习的兴趣。
二、灵活教法，提高质量
要根据职业高中学生的实际，灵活运用多种教学方法，以提高其教学效果。
1.实行任务驱动。
例如在教学Word综合应用——图文混排时，可以这样引入新课的。
首先出示两张报纸，一张是普通的只有文字的黑白报纸，一张是有彩色图片的报纸。
在内容完全一样的情况下，让学生比较哪一张比较好看，大部分学生都会选择有色彩的一张。
然后在出示用计算机制作的一份小报(有彩色的图片和美丽的文字及动画效果)，问学生：“现在你们喜欢哪一张报纸呢?为什么?”学生当然更喜欢用计算机制作的具有效果的报纸。
教师再提问：“那你们想不想做一份这样的报纸呢?”同时鼓励学生说：“其实，通过学习你们也会具有制作这样小报的能力，让我们一起来制作一份属于自己主编的小报吧。
”布置一份个性小报的制作，比较符合职高学生求新求异的心理，在这样一个任务的驱动下，课堂教学的主导者将从教师转变为学生，课堂气氛讲从“要我学”转变为“我要学”。
2.游戏教学法。
游戏是职高学习的催化剂，恰当地运用游戏，可以激发学生的兴趣，掌握知识，提高课堂效率。
这里的游戏包括比赛和益智游戏软件。
比如在打字教学中，由于打字是枯燥乏味的，对知识的巩固，打字水平的提高是有一定困难的。
为解决这一问题，可以采取了游戏比赛的形式，个人比赛、小组比赛等。
这样一来，学生学习的劲头十足，水平提高很快。
益智游戏软件是一种很好的学习软件，它对学生学习起到辅助作用。
比如，在《鼠标》这一课教学中，内容是鼠标的功能和用法。
对用法进行巩固练习时，可以让学生玩扫雷、玩纸牌。
这样的练习使学生不仅仅感到学习的轻松、愉快，又能充分练习鼠标的各种用法，何乐而不为呢?但是教师应该严格掌握在课堂教学中使用游戏的度，严格挑选，适当运用。
三、实施情感教学，挖掘非智力因素
职业高中的学生大多在初中阶段无论是行为还是成绩都属于学校和班级的后进生，长期受到家长和教师的训斥和指责，相比于同龄青少年会有一定的逆反情绪，在心理上或多或少都带有一种自卑感，他们更渴望被关注，更渴望成功。
在课堂上常有着“示威”、“暗斗”、“唱反调”甚至随心所欲的表现，他们的心理目的往往是要引起老师的关心和同学的关注。
因此在课堂教学中实施情感教育，充分挖掘非智力因素显得尤为重要。
其意思在于： 1．激励性。
“数子十过，不如奖子一长。
”教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。
因此，教师要善于发现学生的优点和特长，正面诱导，鼓励学生克服学习中的各种困难，使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足。
2．支持性。
教师要促成课堂支持性学习气氛的形成，给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援。
3．愉悦性。
教学中要创设一种民主、和谐、轻松的气氛，让学生在欢乐的氛围中学习，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。
总之，随着教育改革的不断发展和职业教育的不断加强，我们深刻地体会到：教学是一门艺术，而艺术的生命在于创新。
在计算机课堂教学中渗透创新教育，才能使学生学得生动、学得活泼，学生的综合素责和创新能力才能得到真正培养，才会使职高计算机课堂教学充满创新活力。