部编版一年级下册《池上》教学设计教案
部编版一年级下册《池上》教学设计教案
设计说明：本课的重点是让学生学会古诗，掌握识字方法，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
教学目标：
1.认识“踪、迹、浮、萍”四个生字，会写“采”。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，理解诗句的内容，初知古诗大意，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：
1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2.有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：
1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学准备：课前准备
1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2.古筝曲《春江花月夜》。(教师)
3.做一份本课生字小卡片。(学生)
4.搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)，师生查找诗人、诗作相关资料。
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课
1.师生进行古诗对对碰游戏，增加学生对古诗的兴趣。
2.展示荷塘美景，引导学生进入本课的研究氛围。
二、研究新知，理解诗意 1.教师讲解生字“踪、迹、浮、萍”和“采”的写法，让学生掌握识字方法。
2.教师朗读《池上》，让学生跟读，并解释诗句的含义。
3.学生结合图文，理解“踪迹、采、藏”等词语的意思。
三、情境体验，感悟诗意
1.教师播放古筝曲《春江花月夜》，让学生感受诗歌的音乐之美。
2.学生通过想象，体会诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
3.师生共同品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、巩固练，反思总结
1.学生进行生字练，巩固识字方法。
2.学生背诵、朗读《池上》，丰富古诗积累。
3.教师和学生共同总结本节课的研究收获和感悟。
XXX是唐朝史上最多写诗的诗人之一，他一生写了3600多首古诗。他的诗歌通俗易懂，不仅老年人可以听懂，而且孩子们也可以欣赏。在《池上》这首诗中，XXX描绘了一个小娃在荷花池塘上玩耍的有趣故事。
为了了解这个故事，我们需要仔细阅读这首古诗。请大家打开课本翻到第67页，自由读一读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出难读的生字，并想一想你有什么好办法记住它们。
在这个课堂上，我们将研究新的生字和词语。例如，“踪迹”这个词是由“踪”和“迹”两个字组成的。踪迹是指事物所遗留的痕迹。我们还会研究“浮萍”这个词，它是一种漂浮在水面上的水草。此外，我们还会研究“采”这个字，它的本义是用手指或指尖轻轻摘取。
通过阅读这首诗，我们可以了解到小娃在荷花池上玩耍留下的踪迹。我们可以将这些踪迹与其他事物留下的痕迹进行比较，例如，在雪地上，我们可以看到小动物留下的脚印和画家留下的绘画痕迹。
最后，我们还可以欣赏XXX的其他诗歌，例如《采莲曲二首其二》、《江南》、《晓出净慈寺送林子方》和《小池》。这些诗歌描绘了美丽的自然景观和人们的生活，让我们感受到了唐朝的诗歌魅力。
师范写：字体特点为爪子头平撇短小，点撇呼应，横稍斜，位于横中线，竖画挺拔，位于竖中线上，长撇斜捺左右舒展。整个字上小下大，木子扁宽。这个字的生描和红写都得到了师生的好评。
3.以下是一首诗，其中藏了一些生字，你能读出来吗？我们一起来读一读。
二)二读：读出节奏
1.划分节奏读古诗。师引导学生：大家已经认识了这些生字，现在我们要读出这首五言诗的节奏。请听录音，用“/”标出来。（学生练朗读，用铅笔在书上做记号）
2.指名汇报，相机大屏显示：“小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。”
3.指名读古诗。
4.师讲解诵读要领并范读：诵读古诗时，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味。要注意音断气相连。请听我这样读。
5.全班齐读古诗。
三)三读：读出韵味
趣味诵读。师引导：我们已经读出了诗的节奏，还有什么方法可以让我们读起来更有趣呢？师示范拍手读。请同学注意观察我的动作。学生交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……PPT播放音乐。
6.小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
7.我们还可以把这首诗唱出来。PPT播放视频，学生跟唱。
8.师引导：同学们，初读了诗文，你们知道XXX发生了一件什么事吗？指生说：“一个小娃偷采白莲。”
三、吟诗炼字，体会意境
四读，读出画面
小孩撑着小船，偷偷地从池塘里采了XXX回来。他却不懂得藏好自己的行迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
莲花盛开的夏日里，天真活泼的儿童，撑着一条小船，偷偷地去池中采摘白莲花玩。兴高采烈地采到莲花，早已忘记自己是瞒着大人悄悄地去的，不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪迹，得意忘形地大摇大摆划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。
一)前两行——小娃偷采莲。
1.师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。（课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”）
2.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3.学生交流自己想象到的画面。
1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃：男孩或女孩。
小艇：小船。
2)引导学生通过观察画面来XXX：荷塘和白莲是什么样子的？让学生用自己的语言描述“莲叶XXX”这美丽的画面，唤起大家对荷花池和莲蓬的向往之情。
3)指导学生通过情感想象，想象自己是小娃，看到荷花在风中舞蹈，闻到莲蓬的清香，让学生理解莲蓬的含义，并了解莲子的好处。
4)以采访的形式指导学生朗读，让学生读出小娃在欣赏美景和享受美味时的高兴和激动，最后让学生一起读出自己此刻的感受。
5)引导学生思考诗句中最欣赏的字，并讨论小娃偷采白莲的行为是否可恶，是否有过类似的经历。 6)通过配乐再次诵读前两行诗句，让学生感受诗句的韵味。
二)后两行——景美童心纯。
1．引导学生思考小娃偷采白莲是否会被发现，从哪里知道的。
2．让学生默读后两行诗，理解诗句的含义。
3．学生汇报交流，理解小娃忘记隐藏行踪，导致浮萍开了，表现出他的纯真和天真。
4．引导学生猜测诗人在这时的行为和心理，让学生窥视和偷笑。
三、采读诗歌，感受诗意
在这一环节中，老师可以引导学生朗读诗歌，感受诗意，并让学生自己尝试改编故事，记录童年趣事。同时，老师也需要注意文章中的格式错误和删除明显有问题的段落，以保证文章的整洁和流畅。
四、感情朗读，背诵全诗
这首古诗非常有趣，让我们一起背诵它吧。有些词语宝宝藏在荷叶里，你能找到它们吗？我们也可以检查一下背诵效果，就像开火车一样。同时，老师可以引导学生将这首诗改编成一个有趣的故事，并交流分享。
五、回顾童年，拾取精彩瞬间
在这一环节中，老师可以创设情境，引导学生讲述自己的童年故事，并升华出童年生活的美好。同时，老师也需要展现诗句意境的画面和优美的音乐，以让学生更好地感受诗意和情感。
六、课后练
在课后，老师可以让学生继续练背诵这首古诗，并尝试用诗或画的形式记录自己的童年趣事。此外，老师也可以推荐其他写儿童有趣故事的诗歌，如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，以拓宽学生的视野和阅读范围。
小学语文-《池上》教学设计学情分析教材分析课后反思
《池上》教学设计
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
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教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐， 与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“藏踪迹”、“浮萍”等词语，感受诗人炼字之妙。
教学准备：
1、教学多媒体演示文稿。
2、教学贴图。
一、复习引入
1、美丽的夏天，池塘里开满了莲花，有的荷花中已经露出了绿色的莲蓬，这又让我们想起上学期学的一首诗。一起美美的读一读吧。
[
出示：江南
江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 2、池塘真美，小朋友们读的真好。瞧，碧绿的荷叶（贴图）；鲜艳的荷花（贴图），更诱人的是那胖胖的莲蓬（PPT看图；贴图），莲蓬里有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白色的莲子，嫩嫩的，清香味美，让人垂涎三尺。想不想吃？有多想吃？
3、有个小娃，跟你们一样，特别想吃莲蓬。他的一举一动吸引了诗人白居易的注意，他还写成了一首诗呢。这首诗的题目叫——（看PPT）
4.学习古诗
1、伸出右手跟老师一起写一写这首诗的题目，池水的池，三点水加个也。谁再来读一读题目。
二、初读古诗，读出韵律。
池上是什么意思？--池塘之上池塘之上发生了什么故事？让我们跟随大诗人的脚步一起走进这首描古诗。
…
出示配图。
1. 仔细观察这幅图，从图中你看到了什么？
你看，一娃一船一条桨，碧叶荷花满池塘。如此优美的画面，在诗人白居易的笔下又是怎样的呢？
2.谁来读一读这首诗？
（第一次读就读的这么好，快把掌声送给她）
谁再来读读？（跟我读白居易，好的真棒请坐）
人教(部编版)一年级下册池上教案
古诗《池上》 教学设计
【教学内容】部编版义务教育教科书，语文一年级下册第67页
【教材分析】《池上》是一首描写儿童生活的诗，是唐代诗人白居易所作，诗人秉承他通俗平易的叙事风格，用白描的手法寥寥几笔形象传神的勾勒一个小孩偷采白莲后又不知隐藏踪迹的顽皮可爱的形象。
【学情分析】古诗教学对于一年级的学生来说，其实并不陌生，在学前教育阶段，和上学期的语文教学当中，学生已经对古诗有了初步的认识，一年级的学生年龄小，活泼好动，而且容易疲劳，容易兴奋，注意力集中的时间不长，因此，在此次古诗教学中采取诗画结合，联系生活实际，多样朗读等方式来激发学生的学习兴趣。
【教学准备】PPT课件
【教学目标】
1.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
2.能用图文结合、联系生活实际等方法理解“踪迹，浮萍”“偷”
的意思，感知古诗意思，体会小娃的童真与顽皮。
【教学重点】
能准确朗读背诵古诗，联系生活实际与图文结合展开想象的方法理解古诗大意，体会小娃的童真与顽皮。
【教学难点】
图文结合想象画面，了解古诗意思，感悟小孩天真顽皮的形象以及夏日美景。
【教学过程】
一 、由图入诗，读通读顺
学习目标：借助图片，引出古诗，认识诗人，并能做到读准字音、读通诗句，读出节奏，初步感受古诗的韵律，激发诵读欲.望。
操作要领：古诗的语言精练、含蓄、优美，此环节教师要做到范读，让学生感受古诗的节奏。也可以师生合作读，读得朗朗上口，初步感受古诗的韵律之美。
二、观察画面，展开想象，了解诗意
学习目标：想象画面，了解诗意，诵读古诗。
操作要领：通过想象画面的方法创设情境，引学生把自己当做诗中的“小娃”，在想象着画面中充分地唱读，在反反复复的读中感悟诗的大意。在教学中，还应引导学生结合自己的生活经验，对照诗句说说、做做、演演，让他们结合自身进入角色，才会很好地了解诗意。
部编版一年级(下)池上教案完整版
12 、古诗两首《池上》教学设计
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、”等生字，会写田字格里的“首、采、”2个生字。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学课时：1课时。
第一课时
教具准备：课件。
教学过程：
一、揭题导入
1. 看荷花图片，回忆“江南可采莲，莲叶何田田”，导出学习荷花，池塘的古诗，板书课题《古诗二首》并齐读课题。
2.教学“首”。
(1)知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
(2)课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。
3.明确本课的任务学习《池上》这首古诗。板书“池上”，齐读课题。
二、读诗文，读准，读通，读出节奏。 1、解诗题，知诗人。学生齐读题目。
学生自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）
说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏）
简介作者白居易。
白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
2、初读古诗，感受节奏。
1、检查自学情况
（1）出示生字PPT，“首、踪、迹、浮、萍、艇”指名读。
由字到词，出示词语：二首 踪迹 浮萍 藏踪迹 撑小艇
(2)同桌互相正音。
（3）逐句检查朗读。
部编版一下语文省级优秀课件之《池上》教学设计
人教版一年级下册第12课《古诗两首》
《池上》教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课4个会认生字，1个会写字。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
二、教学重、难点：
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
三、教学准备：教学多媒体演示文稿。（音乐、图像）
四、教学过程：
（一）激情趣
1、课件出示白居易简介
2、有一次他到荷塘边游玩，看见荷花池上（板书课题，巧解诗题）发生了一件十分有趣的事，这件事就藏在《池上》这首诗。
（二）多样读诗兴盎然
A、自读诗句，认识生字词
1、自由读诗，难读的字做上记号多读几遍，并请同桌教你读。
2、课件出示“踪迹”“浮萍”四个会认字，交流识字方法
3、生字宝宝都躲到诗句里去了，你们能不能准确叫出它们的名字？（齐读） B、节奏朗读，喜气洋洋
1、师：光读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。这首五言绝句要读出什么节奏来呢？听视频朗读，用铅笔在诗上划“/”作记号。
2、根据所画节奏自由诵读
3、师：哪位同学给大家读一读,出示评价要求
4、师生点评后齐读，师范读（自由读后同桌比赛读，男女比赛读，齐读）
5、师：同学们这样读有趣吗？现在，请大家用自己喜欢的方式诵读
6、师：刚才你们手舞足蹈，摇头晃脑，这样读诗有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些。
（三）创设情景美品诗
师：读着读着，我们就随大诗人白居易来到了美丽的荷塘上，你看，湖面阵阵清风吹来，满池荷花翩翩起舞，诗人陶醉了，突然，有趣的事发生了，他看到了什么？
A、学习第一二句诗
1、指名说
2、学习采字，相机品评偷
（1）板书提问：此时你是小娃，心情怎样？
预设1：害怕 ，为什么？生读，师评
预设2：激动，为什么？生读 预设3：既高兴又害怕，为什么？生读，学生自评
部编版一年级下册池上优秀教学设计
《池上》吟诵课教学设计
教材解读： 1.《池上》是新人教版部编教材一年级下册第六单元第12课《古诗两首》中的一首，唐代白居易的《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生吟诵理解。 2.课文以中国画与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。可是，在备课中我觉得《池上》的配画可能为突出孩童形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”，因而我设计了能够表现“浮萍一道开”的图来帮助孩子们更深入地理解诗意。3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但其中一首诗相对而言就是一个独.立的整体，从优化的角度思考，能整体独.立处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通吟诵诗歌等我均设计为独.立内容进行学习。4.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。因而我把本首诗的教学重点设在了吟诵上来。
设计思路：古诗吟诵课也是语文课，离不开低年段的教学目标，所以“识字”依然是重要的环节。所以，一开始，我设计让孩子们“念”这首诗，就是一个识字过程。我先摸测学生识字情况，不会认的字举手，判断哪些字是最做孩子不会认的，然后重点突破这些字。 生字教学中，我也是非常强调要让孩子们了解我们的汉字的来龙去脉。我们现在的孩子很可怜，学汉字完全不懂汉字，所以错别字多。这首古诗，我抓住两个字去讲“娃”和“采”，以甲骨文切入，让孩子们明白这首诗讲的就是一个小女孩的故事，“娃”在古代，甚至在唐诗中大多都是指女子，而且是美女（如玉的美女）。“采”上面孩子容易写错，把中间一笔下来，那已经是另外一个字了。让孩子们记住这个字，就要告诉他们“采”头顶是“爪”，手的意思，板书一画，就形象多了，不会写错。
《古诗二首·池上》教学设计【部编人教版一年级语文下册】
1 / 3 《池上》教学设计
教材分析
《池上》是唐代著名诗人白居易创作的一首五言绝句，创作基调为闲情偶寄，该作品文字洗练，内容通俗淡雅，是经典佳作之一。教学过程中，应重点引导学生通过朗读、品读感受诗歌的内容及意境，明确诗歌中采莲孩童的形象，体验童真与童趣。
教学目标
1.认识“首、踪、迹、浮、萍”等5个生字，会写“首、采”等2个生字；
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过品读与合作探究，读懂诗歌，感受诗歌描绘的意境与采莲孩童的形象。
4.体验童真童趣，激发诵读与学习浅显古诗的兴趣。
教学重难点
【教学重点】
1.准确识读5个生字，正确规范书写2个生字；
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】
读懂诗歌，感受诗歌描绘的意境与采莲孩童的形象，体验童真童趣。
课前准备
1.多媒体课件；
2.学生完成相应预习内容。
教学过程
一、 情感预热
1.出示荷叶、荷花、莲蓬等图片。
2.师生谈话：
小朋友们，你们认识图片中的这些事物吗？（指名说）是呀，美丽的荷花、荷叶、莲蓬汇聚成美丽的荷塘。（出示荷塘照片）在这里曾经发生过一个有趣的故事，下面就让我们跟随大诗人白居易的脚步一探究竟吧！（板书课题）
二、合作体验
（一）范读古诗，识读生字。 2 / 3 1.教师范读古诗，请学生用“____”画出以下生字，并准确识读：
首 踪 迹 浮 萍
2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音等。）
（二）初读古诗，感知内容。
多种方式初读古诗（学生自由读、同桌合作读、小老师范读、师生齐读，教师相机指导读法），初步感知内容与意境。
（三）品读古诗，体验探究。
1.解题：池上。（齐读课题）
教师点拨：池上——荷塘里，故事发生的地方；作者——白居易，唐代大诗人。
2.品读第一句：小娃撑小艇，偷采白莲回。
（1）出示诗句，齐读。
（2）重点字词点拨：小艇——小船；白莲——莲子、莲蓬。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上 》教学设计
池 上
【 教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本诗中三个生字，理解生字组成的词语。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
【 教学重、难点】
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》
【 教学准备】
1、多媒体课件 ppt
2、师生查找诗人、诗作相关资料。
【教学过程】
一、播放荷花池图片 激趣导入。
1、同学们，我们我们来欣赏一些图片。（多媒体展示图片），看到这些美景，你能联想起我们学过的描写荷花的诗歌吗？（指生说），同学们积累的还真不少，今天我们就一起去荷花塘里走走，看哪里发生了什么事情。（板书课题 池上 ）
生齐读课题。
2、预习结果展示，小组学生代表汇报
课件出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读）
二、学习古诗
1、生小组内诵读诗歌，解决生字问题
2、池上是什么意思？生说。
3、集体读诗歌，读通诗句。（读准后鼻音：撑、艇、萍）
4、再读诗歌，读出节奏。 师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，
生：用铅笔在诗上划“/”作记号。（生练习朗读，并根据节奏用铅笔做记号。）
师提示：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，
5、生读师点评。
课件出示：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。
不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
7、生选择喜欢的方式，把这首诗都美美地读一读。（指名表演读）
8、师小结：刚才同学们手舞足蹈，摇头晃脑，以后也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣。
三、理解诗意
1、师问：你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？
部编版一年级(下)池上优质教案
《池上》吟诵课教学设计
教材解读： 1.《池上》是新人教版部编教材一年级下册第六单元第12课《古诗两首》中的一首，唐代白居易的《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生吟诵理解。 2.课文以中国画与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。可是，在备课中我觉得《池上》的配画可能为突出孩童形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”，因而我设计了能够表现“浮萍一道开”的图来帮助孩子们更深入地理解诗意。3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但其中一首诗相对而言就是一个独立的整体，从优化的角度思考，能整体独立处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通吟诵诗歌等我均设计为独立内容进行学习。4.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。因而我把本首诗的教学重点设在了吟诵上来。
设计思路：古诗吟诵课也是语文课，离不开低年段的教学目标，所以“识字”依然是重要的环节。所以，一开始，我设计让孩子们“念”这首诗，就是一个识字过程。我先摸测学生识字情况，不会认的字举手，判断哪些字是最做孩子不会认的，然后重点突破这些字。 生字教学中，我也是非常强调要让孩子们了解我们的汉字的来龙去脉。我们现在的孩子很可怜，学汉字完全不懂汉字，所以错别字多。这首古诗，我抓住两个字去讲“娃”和“采”，以甲骨文切入，让孩子们明白这首诗讲的就是一个小女孩的故事，“娃”在古代，甚至在唐诗中大多都是指女子，而且是美女（如玉的美女）。“采”上面孩子容易写错，把中间一笔下来，那已经是另外一个字了。让孩子们记住这个字，就要告诉他们“采”头顶是“爪”，手的意思，板书一画，就形象多了，不会写错。
部编版语文一年级下册池上小池教学设计(优选3篇)
部编版语文一年级下册池上小池教学设计（优选3篇）
【部编版语文一年级下册池上小池教学设计第1篇】
教学目标：
1、按形声字的特点认识要求会认的生字，会写“浮萍”两个字。
2、体会诗人用词的精妙。
3、理解诗意，体会诗歌表现的童真童趣。
教学准备：
1、教学课件
2、生字卡片
教学过程：
一、复习古诗，导入新课
1、你知道哪些描写儿童的古诗？
2、诗中的儿童给你留下了怎样的印象？（活泼、可爱、天真）
3、今天，我们再学一首描写儿童的古诗。板题，读题。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1） 指名读古诗，集体正音。
（2）交流学习生字新词：
a.仔细观察，本课的生字具有怎样的特点？（都是形声字）
b.复习儿歌：形声字，好识记。形音义，有联系。声旁帮着表字音，形旁帮着辨字义。
c.学生根据声旁识记字音。
d.学生根据形旁分析字义。
e.浮萍，理解词义，练习书写。
（3） 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）
3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
（1） 学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2） 小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
5、集体交流，了解《池上》大意。（指名一人读诗句，一人说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、指名读
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？你想到了哪些诗句？（江南可采莲，莲叶何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （2）出示：小娃撑小艇
指导学生重读红体字，你读出了什么？（读出了小娃得弱小）
11.古诗二首《池上》(教案)部编版 语文一年级下册
池上
教学目标
1.认识“首、踪、迹、采、萍”等五个生字，会写“采”字。
2.能通过联系生活实际、图文结合等方式，理解“踪迹、采、偷、浮萍”等字词意思，理解古诗大意，感受诗中儿童的天真顽皮。
3.能正确朗读古诗，感受诗中蕴藏的夏日情趣。
4.利用诗词诵读表演和扩展延伸，进行传统文化渗透。
教学重难点
重点：
1.准确朗读诗词，读出诗歌节奏美、韵律美；
2.结合图片和生活经验等方法，理解古诗大意，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
难点：
1.感受诗中儿童的天真顽皮；
2.传统文化教育。
教学过程
一、创意激趣，引入新课
1.回顾经典，揭示诗题
同学们，我们从小就接触过一些经典的诗词，今天老师来考考大家，你们敢接受挑战吗？
（1）第一关：古诗对对碰
（利用信息化教学手段呈现）
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
离离原上草，一岁一枯荣。
过渡语：看来这个挑战对大家来说是小菜一碟，下面我们将难度升级。
（2）第二关：看图猜古诗
《静夜思》
《鹅鹅鹅》
（过渡语）咱班小朋友真是了不起，你们积累的古诗词，比杨老师猜测的还要丰富。
(过渡语)同学们，人间有四季，诗词中亦是如此。谁能和大家来分享一些和四季有关的诗句呢？每人说一句，并告诉同学们。 （3）（课件出示：春）学生分享与春天有关的诗句
（4）（课件出示：秋）学生分享与秋天有关的诗句
（5）（课件出示：冬）学生分享与冬天有关的诗句
（过渡语）同学们，你们的诗词积累量让杨老师惊喜，刚才在分享的过程中，杨老师好像忘了一个季节，是哪一个？
——夏季。
（6）教师揭题《池上》：蛙鸣、蝉响，风吹叶动，夏日的午后，一位诗人，散步来到了荷花池边，看见了荷花池上一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的有趣情景，于是，诗人忍不住写了一首诗。
①板书诗题：池上。
②相继理解诗题：荷花池里。
③简介作者白居易。
师：谁认识白居易？能给大家介绍介绍吗？
指名回答
④课件出示：