苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》教案
课堂是师生共同经历的一段生命旅程，为了提高我们的生命质量，需要教师做好充分地预设，精心地备好每一节课。 学 校 年 级 二 姓 名
课 题 两步计算的加减法实际问题 课 时 第（ 六 ）单元第（ 3 ）课时
教 学
目 标 1.能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。
2.领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。
3.体会连加、连减或加减混合运算的意义。
制 定
依 据 1.教材分析
这部分内容是在学生基本掌握简单的加减实际问题数量关系的基础上，教学两步计算的加减法实际问题。一方面，这样的实际问题在现实生活中有着十分广泛的应用，学生在日常生活和学习中也常会遇到。安排这样实际问题教学，可以在很大程度上拓展学生认识现实世界数量关系的范围，帮助学生积累丰富的分析和解决问题的经验，初步获得一些分析数量关系的常用策略，提高解决实际问题的能力。另一方面，这样的实际问题中只含有同一级运算，确定先算什么后算什么相对比较容易，且学生上学期已经学会解答连续两问的加减实际问题，再学习这部分内容不会有太多困难。
2.学生分析
学生已有解答“求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题”的基础，而且上学期已经学会解答连续两问的加减实际问题，再学习这部分内容不会有太多困难。
教 学 过 程
教 学
环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
谈 话
引 入 今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。板书课题：解决实际问题。
核 心
推 进 1. 出示例3情境图。
大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？你知道离站时车上有多少人吗？
学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。
汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。
2.小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗？
根据学生的回答板书算式：34+18—15或34—15+18.
怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？
解答正确吗？可以用什么方法检查？ 学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。
同桌之间说说你是怎样口算的？
“整理条件和问题-确定解题思路-列式解答-检验”这四个环节是解决问题的一般思路，经历这样的过程，可以帮助学生逐步养成按规范的步骤解题的良好习惯，提高分析问题和解决问题的能力。
拓 展
延 伸 1.完成“想想做做”第1、2题。
学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。
集体交流订正。
2.完成“想想做做”第3题。
出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。
学生列式计算。
订正交流。
3.完成“想想做做”第4题。
出示情境图。
提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？
完成“想想做做”第5题。
出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人，女生24人。会游泳的32人，会溜冰的29人。）
提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？
学生列式解答，集体订正。
提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。 学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。
集体交流订正。
学生列式计算。
订正交流。
指名板演算式，集体订正。
学生列式解答，集体订正。 流程图的形式呈现条件和问题，既提示了解决问题的思路，又可以使学生体会整理条件和问题的方法。
通过直条图呈现问题，有利于学生初步体会借助图形直观描述问题和分析问题的过程，感受直观图的作用。
以表格的形式呈现问题，有利于培养学生在相对复杂的问题情境中收集和整理信息的能力，发展数学思考。
板 书
设 计 两步计算的加减法实际问题
集 体
评 价 精品教案（ ）赛课教案（ ）
需要修改（ ）需要重备（ ） 学 校
检 查 组内自查 ( )
学校检查（ ）
反 思
重 建
二年级下册数学教案-9.1两位数加减两位数的笔算复习丨苏教版
二年级下册数学教案9.1 两位数加减两位数的笔算复习丨苏教版
教案：二年级下册数学教案9.1 两位数加减两位数的笔算复习丨苏教版
一、教学内容
今天我们要复习的是苏教版二年级下册数学的第9.1节内容，主要是两位数加减两位数的笔算。我们将回顾和巩固加法和减法的运算规则，通过具体的例题来提高学生的计算能力。
二、教学目标
通过本节课的复习，我希望学生能够熟练掌握两位数加减两位数的笔算方法，提高计算速度和准确性，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点
本节课的重点是两位数加减两位数的笔算方法，难点是学生在计算过程中容易出现的错误，如数位对齐不准确、进位和退位错误等。
四、教具与学具准备
1. 黑板和粉笔：用于展示例题和板书设计；
2. 练习本：供学生随堂练习；
3. 计算器：用于验证学生的计算结果。
五、教学过程
1. 实践情景引入：
我拿出一个购物场景，学生可以看到图片中有两样物品的价格分别是32元和27元，问学生如何计算这两样物品的总价。
2. 例题讲解： 我展示一道两位数加法的例题：23 + 45。我引导学生观察两个数的大小，然后讲解如何进行数位对齐，从个位开始相加，如果有进位要记得加到下一位上。我带领学生一起写出计算过程和答案。
3. 随堂练习：
我给学生出一道随堂练习题：46 + 57。学生独立进行计算，我在旁边进行指导和解答疑问。
4. 两位数减法讲解：
我展示一道两位数减法的例题：78 32。我讲解如何进行数位对齐，从个位开始相减，如果不够减要记得向高位借位。我带领学生一起写出计算过程和答案。
5. 随堂练习：
我给学生出一道随堂练习题：89 56。学生独立进行计算，我在旁边进行指导和解答疑问。
六、板书设计
例题1：23 + 45
数位对齐：
3 + 5 = 8
2 + 4 = 6
答案：68
例题2：78 32
数位对齐：
8 2 = 6
7 3 = 4
答案：46 七、作业设计
苏教版二年级下《两步计算解决实际问题》
苏教版二年级下《两步计算解决实际问题》
在孩子们的数学学习旅程中，二年级下册的“两步计算解决实际问题”是一个重要的阶段。它不仅是对之前所学的简单计算和一步问题解决的提升，更是为未来更复杂的数学思维打下基础。
首先，让我们来理解一下什么是两步计算解决实际问题。简单来说，就是不能通过一步运算直接得出答案，需要经过两个步骤的计算才能解决的问题。比如说，“商店里有 15 个苹果，又运来 8 个，卖出 7 个，现在商店里有多少个苹果？”这就不是一步能算出来的，得先算出运来后一共的苹果数：15 ＋ 8 ＝ 23（个），然后再减去卖出的 7 个，23 7
＝ 16（个），最终得出现在商店里苹果的数量。
为什么要学习两步计算解决实际问题呢？这对孩子们的数学思维发展有着至关重要的作用。它能帮助孩子们学会有条理地思考问题，培养他们分析和解决问题的能力。在面对一个复杂的情境时，孩子们需要先理清思路，确定先算什么，再算什么，这种思维的训练对他们今后处理各种问题都非常有帮助。
对于二年级的小朋友来说，掌握两步计算解决实际问题可能会遇到一些困难。比如说，他们可能会在确定运算顺序上出现混淆，不知道该先算哪一步。或者在理解问题的含义时出现偏差，导致计算错误。
那么，如何帮助孩子们更好地掌握这一知识点呢？ 老师在教学过程中起着关键的引导作用。可以通过生动有趣的情境创设，让孩子们更容易理解问题。比如，用小朋友们喜欢的动画片中的场景，或者是生活中常见的购物、游戏等场景来引出问题。同时，老师要耐心地引导孩子们分析问题，逐步帮助他们理清思路，明确先算什么，再算什么。
家长也可以在日常生活中，给孩子创造一些运用两步计算解决问题的机会。比如，一起去超市购物时，可以让孩子算算买了几种商品一共花了多少钱；或者在做家务时，让孩子计算一下完成两项任务一共需要多长时间。
在学习的过程中，孩子们自己也要多练习。可以通过做一些练习题来巩固所学的知识。在做题时，要认真读题，理解题意，不要粗心大意。做完后，要仔细检查计算过程和答案是否正确。
(赛课教案)二年级下册数学《两步计算的加减法实际问题》教学设计
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册63-64也例3和“想想做做”1-5题。
教学目标：
1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，能联系加减法的含义理解两步计算实际问题的数量关系，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2．培养学生认真观察、独立思考和自觉检验的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重、难点：
使学生了解两步应用题的结构，学会口述应用题的条件和问题。
会分析两步应用题的数量关系，确定先算什么，再算什么。
会解答两步计算的应用题。
教学过程：
一、创设问题情境，激活解题经验
谈话：小朋友们坐过公交车吗？看，1路车来了，点击（下车7人），发现到站后比原来少了7人。
2路车也来了，点击（上车5人），比原来还少7人吗？现在车上的人数比原来只少了2人？怎么想的？
提问：再来看看 5路车，有18人上车，15人下车，现在车上的人比原来变多了还是变少了？你说？怎么想的？如果告诉你车上原来有34人，你能提出什么问题？也就是“离站时车上有多少人？”今天老师就和小朋友们一起来解决问题。（板书课题）
二、自主探究新知，寻求解题方法
1.整理信息，解决问题
启发：要解决问题，我们先来整理信息：从图中你知道些什么？根据回答依次板书。 提问：根据整理的信息，你能想出办法吗？可以先算什么，再算什么？
自己先想一想，和同桌小声地说一说。根据你的想法，列出算式。
交流不同解题思路。
① 先减去下车的15人，再加上上车的18人。
② 先加上上车的18人，再减去下车的15人。
③ 先求出上车比下车多的3人，再用原来的人数加上多出的3人。
2.回顾反思，学会检验
提问：那结果对不对呢？可以怎样检查？
启发：
① 不同的解法得出相同的结果，是一种检验的方法。
② 再算一遍。
③ 从结果出发，现在是37人，想想，上车的18人原来在不在车上，不在，就把它去掉，37-18=19人，那下车的15人，原来在车上吗？在，就加回来。19+15=34人，正好是车上原来的人数，说明我们做对了。
苏教版二年级数学下册-加减混合两步运算教案
1
加减混合两步运算。(教材第63、第64页)
1.结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程。
2.掌握加减混合运算的计算方法,并能正确地计算。
3.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。
重点:正确计算加减混合式题。
难点:优化算法,正确计算加减混合式题。
课件。
师:同学们,你们坐过公共汽车吗?坐公共汽车与坐小轿车有什么不同呢?
学生可能会说:
·坐公共汽车的人比较多,小轿车能坐的人比较少。
·坐公共汽车到站就要停车,有上车的人,也有下车的人。
·坐小轿车比较舒服,就是不够节约。
……
师:同学们说得很好!可是,你们注意过吗?乘车也有数学问题哟!今天我们就一起来研究一番吧!
【设计意图:用学生喜欢的形式激发学生学习的兴趣,了解数学信息,引起学生的探索欲望,自然而然地进入新课】
师:先看看从图中你知道了哪些数学信息?(课件出示:教材第63页例3题)
生:车上原来有34人,到站后有15人下车,又有18人上车。
师:你想知道什么问题?
生:离站时车上有多少人?
师:可以怎样解答呢?在小组里和同学说一说你的想法吧。
学生在小组内进行讨论交流,教师巡视了解情况。
师:谁愿意给大家汇报一下?
学生可能会说:
·先减去下车的人数,再加上上车的人数,就是离站时车上的最终人数,算式是2 34-15+18=37(人)。
·也可以先加上上车的人数,再减去下车的人数,就是离站时车上的最终人数,算式是34+18-15=37(人)。
·我们还可以直接看到站后上下车的人数变化,上车18人,下车15人,说明车上人数比原来多了3人,所以离站时车上的最终人数是34+3=37(人)。
只要学生的说法合理,教师就要给予肯定,鼓励学生积极发言。
师:你有什么方法来检查解答得是否正确呢?
生1:我们可以倒着往回推算。
生2:我们可以换一种方法再算一次,如果两次解答结果相同,也就可以证明我们的解答是正确的。
【设计意图:让学生经历知识的建构、形成过程,掌握加减混合运算的技能。通过生活中的实际问题,使学生体会数学与生活的密切联系】
二年级下册数学教案-《两、三位数的加法和减法》3-苏教版
二年级下册数学教案《两、三位数的加法和减法》
一、教学目标
1. 让学生理解并掌握两、三位数加法和减法的计算法则，能够正确地进行计算。
2. 培养学生运用所学的计算方法解决实际问题的能力，提高计算的速度和准确性。
二、教学内容
1. 两、三位数的加法和减法：重点讲解不进位加法、进位加法、不退位减法、退位减法等基本计算方法。
2. 加法和减法的应用：通过解决实际问题，让学生理解和掌握加法和减法的应用。
3. 错误分析：分析学生在计算过程中常见的错误，帮助学生找到错误的原因并加以改正。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：让学生掌握两、三位数加法和减法的计算法则，能够正确、迅速地进行计算。
2. 教学难点：进位加法和退位减法的计算方法，以及学生在计算过程中常见的错误分析。
四、教具与学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、计算器等。
2. 学具：草稿纸、铅笔、橡皮等。
五、教学过程
1. 导入：通过讲解加法和减法在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。 2. 讲解：详细讲解两、三位数加法和减法的计算法则，特别是进位加法和退位减法。
3. 示例：通过示例题，让学生直观地理解计算方法，并引导学生自己动手计算。
4. 练习：让学生进行大量的练习，提高计算的速度和准确性。
6. 作业布置：布置适量的作业，让学生巩固所学知识。
六、板书设计
1. 板书两、三位数的加法和减法
2. 板书内容：两、三位数加法和减法的计算法则，注意事项，示例题等。
七、作业设计
1. 基础题：两、三位数的加法和减法计算题。
2. 提高题：解决实际问题，运用加法和减法进行计算。
3. 挑战题：针对学生在计算过程中容易出错的题目，进行专项训练。
八、课后反思
1. 教学效果：通过课后作业的批改和学生的反馈，了解学生对两、三位数加法和减法的掌握程度。
2. 教学方法：根据学生的实际情况，调整教学方法，提高教学效果。
3. 学生反馈：关注学生在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。
二年级下册数学教案 第六单元14 苏教版(2014秋)
教学内容 两步计算的加减法实际问题 教材版本 苏教版
教案属性 共 1 课时 第 1 课时 课 型 新授
教学目标 1、能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。
2、 体会连加、连减或加减混合运算的意义。
教学重点 领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。
教学难点 体会连加、连减或加减混合运算的意义。
教学准备 教学光盘
教学过程 修注栏
一、课前预习
今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。想想学过哪些解决实际问题。
二、小组讨论
把预习的结果向小组汇报。
三、交流展示
大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出示例3情境图。
学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？你知道离站时车上有多少人吗？
学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。
汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。
小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。
四、质疑拓展
大家还有不一样的方法吗？
根据学生的回答板书算式：34+18—15或34—15+18.
怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？
解答正确吗？可以用什么方法检查？
五、反馈检测
1.完成“想想做做”第1、2题。
从图中你知道了什么实际问题？要求什么？先算什么？再算什么？在小组讨论。
不同的解法不要求学生掌握，书写格式适当指导，分步列式解答，不要求列综合算式，说每一步计算表示。
学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。
集体交流订正。
2.完成“想想做做”第3题。
出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。
学生列式计算。
订正交流。
3.完成“想想做做”第4题。
出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？
新苏教版数学二年级下册第3课时两步计算的加减法实际问题
苏教版数学二年级下册第3课时两步计算的加减法实际问题
1.兔妈妈摘了35个苹果，兔宝宝运走16个，兔爸爸又摘了42个苹果，现在一共有多少个苹果？
2.
（1）红红带了100元，她买哪两样东西剩下的钱最少？买完这两样东西后还剩多少元？
（2）丽丽刚好带了可以买两个书包的钱，用这些钱去买一双鞋还剩多少元？
答案：
1.35-16+42=61（个）
答：现在一共有61个苹果。
2.（1）书包和鞋子
36+62=98（元） 100-98=2（元）
答：买书包和鞋子剩下的钱最少，还剩2元。
（2）36+36=72（元） 72-62=10（元）
答：还剩10元。
一、培优题易错题
1．在下面图形的“?"处，应该是哪一个图形?
【答案】 ， 剩下的图形是②号。
答：在下面图形的“?"处，应该是②号图形。
【解析】【分析】观察图可知，上面一行的图形分别顺时针旋转45°得到下面一行的图形，据此判断。
2．猜一猜，画一画。
（1）
（2）
【答案】 （1）
（2）
【解析】【分析】（1）观察图可知，此题是按“”两个图形为一组循环排列的，据此规律解答；
（2）观察图可知，此题是按“”三个图形为一组循环排列的，据此规律解答。
3．你能给下面的钟面画上时针吗？
【答案】解：
【解析】
4．造三位数、找三位数
【答案】
【解析】【分析】要求用三个不同的数字组成三位数，每个数字放在百位上，十位和个位数字可以调换，有两种组合方法，一共有2×3=6种不同的三位数，据此列举。 5．给下面的钟面画上时针或分针．
【答案】解：
【解析】
6．有一袋大米，第一次用去这袋大米的一半，第二次用去剩下的一半，余下的大米刚好是4千克。这袋大米原来是多少千克?
【答案】 解：4×2=8（千克）
8×2=16（千克）
答：这袋大米原来是16千克。
《两步计算的加减法实际问题》设计意图与教学反思
1 《两步计算的加减法实际问题》设计意图与教学反思
邗江区蒋王小学 周娟
《两步计算的加减法实际问题》是苏教版小学数学二年级下册第6单元的教学内容。本课时的内容是在学生基本掌握简单的加减法实际问题数量关系的基础上，教学两步计算的加减法实际问题。教材中例3呈现了乘坐公交车的问题情境，要求学生根据原来车上的人数，以及到站台上车和下车的人数，解决“离站时车上有多少人”的问题。教材按照“整理条件和问题----确定解题思路----列式解答----检验”的顺序，组织学生的解题。本节课是建立在两位数加减两位数口算的基础上的，对学生的口算能力是一个挑战，尤其是进位加和退位减的算式，学生需要一定的思维空间。
一、教学目标：
1．使学生充分经历两步计算的加减法实际问题的探索过程，加强对已知条件和问题的整理能力，能独立地进行简单的、有条理的思考，能正确解决含有加、减法的两步计算的实际问题。
2．使学生能初步感知两步计算实际问题的解题步骤。
3．让学生在解题过程中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。
二、教学重点：能理清实际问题中的已知条件，并加以整理，从而正确解答。
三、教学难点：掌握实际问题的数量关系和分析方法。
2 四、设计意图
我在课前深入地研读了教材，结合学生的实际情况，拟定本节课的基本思路。
首先复习铺垫。本节课教学的一个难点就是对答案的一个检验过程。二年级学生第一次接触到实际问题的检验，而且还是两步计算的实际问题，如何才能帮助学生初步学会用倒推法来检验解决问题过程和结果，所以在课始利用两道综合算式让学生口算并教给学生倒过来算检验的方法，给下面解决实际问题时的检验方法做了适时的铺垫。
其次互动探究。为了调动低年级学生的学习兴趣，设计了明明去游泳馆参加游泳培训这个情境，贯穿课的始终。对于例题的处理，在清楚条件和问题后，先放手让学生自己解题，虽然是学生第一次接触两步计算的实际问题，但是这样的实际问题中只含有一级运算，确定先算什么再算什么相对比较容易，而且上学期已经学会解答连续加减法实际问题，放手让学生解答例三并不会有太多困难。在学生反馈时，通过关系式来帮助学生理清解题思路，探究出不同样的解题方法。最后的检验是本节课的一个难点，对于二年级学生来说似乎有点难度，课上主要是借助关系式，让学生从结果开始倒过来检验，看是否等于原来的数。
苏教版数学二年级下册两位数加减混合运算的应用教学设计
《两步计算的加、减法实际问题》
教学设计
元
淑
霞
山西省临汾市安泽县唐城小学
《两步计算的加、减法实际问题》教学设计
教学内容：两步计算的加、减法实际问题（苏教版数学教科书二年级下册第63~64页内容）。
教学目标：
1、结合具体情境，经历探索两步计算的加减法实际问题。
2、掌握加减混合运算的计算方法，并能正确地进行计算。
3、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养积极学习数学的兴趣，提高观察、分析、表达、计算等数学思维能力。
重点：正确计算加减混合运算题。
难点：优化算法，灵活解决生活中的实际问题。
教具：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
生活中的数学知识无处不在。这节课我们一起研究生活中的数学问题。大家请看：（课件出示例3情境图）
师：乘车也有数学问题哦！同学们你们发现了什么数学信息和数学问题呢？
【设计说明：从学生熟悉的生活情景出发，使学生体会数学与日常生活的密切联系。了解数学信息，发现数学问题，引起学生的学习兴趣和探究欲望，从而自然过渡到新知的探究。】
二、探究新知
生认真观察后，师指名口答。
师：大家把这道题尝试着做一下。
生尝试解答。教师来回巡回查看，发现不同解法时，指名生上台板书。
小组内讨论交流，还有其它解法吗？
师巡回小组间了解学生情况。
指名小组汇报交流。交流时，注意要阐述清解题思路。
在学生讲述时，教师适当时机课件出示。
车上原来有34人→有15人下车→有18人上车→离站时车上有多少人？
方法一：原来人数-下车人数+上车人数=离站时人数
34-15=19（人） 19+18=37（人）
车上原来有34人→有18人上车→有15人下车→离站时车上有多少人？
方法二：原来人数+上车人数-下车人数=离站时人数
34+18=52（人） 52-15=37（人）
车上原来有34人→ 有15人下车
苏教版二年级数学教案两三位数的加法和减法教学设计完整版
苏教版二年级数学教案两三位数的加法和减法教学设计
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
第六单元 两、三位数的加法和减法
第一课时 两位数加两位数
教学内容
课本第59-60页，例1、“想想做做”1～5题。
教学目标
1.理解、掌握两位数加两位数的口算方法，培养学生口算的能力以及解决问题的能力。
2.经历两位数加两位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
3.使学生感受到数学源生活，培养学生学习的热情以及积极思考、与同学合作交流的学习习惯。
教学重点
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点
培养学生的口算能力、解决问题的能力。
教学准备 课件
教学过程
一、先学探究
1.口算：
15+4 8+9 20+3 7+16
让学生说说是怎样口算的。
2.出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。
教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下小军跳了多少下
二、交流共享
明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思分别怎样列式
学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？
同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？
交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。