数学人教版五年级下册2、5的倍数的特征
第二单元 因数和倍数
课 题 第三课时 2和5的倍数的特征 授课类型 新授课
教学内容 2、5的倍数的特征(教材第9页例1，教材第11页练习三第1～2题)。
教学
目标 1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
教学重点 通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
教学难点 通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
教具准备 师：多媒体课件，百数表。生：彩笔，百数表。
教学方法 观察法和操作法。
教 学 过 程
第3课时
【复习导入】
师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2和5的倍数的特征。
【新课讲授】
1.探索5的倍数特征
（1）引入百数表。
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）
（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数
（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
教 学 过 程 （8）练一练：下面哪些数是5的倍数？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2.探索2的倍数特征
（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？
（2）课件出示：百数表找出2的倍数。（小组合作找出所有2的倍数）
（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。
（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？
板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
（6）填一填：下面哪些数是2的倍数？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
让学生独立完成后汇报。
3.奇数、偶数的再认识
自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。
4.那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？
（1）在5的倍数中找出2的倍数；
（2）在2的倍数中找到5的倍数。
比较：判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？
结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。
【课堂作业】
1.完成教材第9页“做一做” 。
2. 完成教材第11页练习三第1～2题。
【课堂小结】
1.现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？现在老师说数，请同学们判断出它是不是5或2的倍数。
2.通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。
【板书设计】
2、5的倍数的特征
个位上是0或5的数都是5的倍数；
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；
个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。
教学
后记
第二单元 因数和倍数 课 题 第四课时 3的倍数的特征 授课类型 新授课
教学内容 3的倍数的特征（教材第10页的内容及教材第11页练习三的第3~6题）。
教学
目标 1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。
2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。
3.培养学生分析、判断、概括的能力。
教学重点 理解并掌握3的倍数的特征。
教学难点 理解并掌握3的倍数的特征。
教具准备
教学方法 创设情境，启发探究，合作交流。
教 学 过 程
第4课时
【复习导入】
1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。
2.练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？
324 153 345 2460 986 756
教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。
板书课题：3的倍数的特征。
【新课讲授】
1.猜一猜：3的倍数有什么特征？
2.算一算：先找出10个3的倍数。
3×1=3 3×2=6 3×3=9 3×4=12 3×5=15 3×6=18
3×7=21 3×8=24 3×9=27
教 学 过 程 3×10=30……
观察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？（不能）
提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？（让学生动手验证）
12→21 15→51 18→81 24→42 27→72
教师：我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？
（以四人为一小组、分组讨论，然后汇报）
汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。
3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢？
210 54 216 129 9231 9876
小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。（板书）
4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算）。
判断下面的数是不是3的倍数。
3402 5003 1272 2967
5.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”。
（1）下列数中3的倍数有 。
14 35 45 100 332 876 74 88
①要求学生说出是怎样判断的。
②3的倍数有什么特征？
(2)提示：①首先要考虑谁的特征？（既是2又是5的倍数，个位数字一定是0）
②接着再考虑什么？（最小三位数是100)
③最后考虑又是3的倍数。（120）
【课堂作业】
完成教材第11~12页练习三的第4、6、7、8、9、10、11题。
【课堂小结】
同学们，通过今天的学习活动，你有什么收获和感想？
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。
【板书设计】
3的倍数的特征
一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
教学
后记
第二单元 因数和倍数 课 题 第五课时 2、5、3的倍数特征 授课类型 新授课
教学内容 2、5、3的倍数特征的练习(教材第12～13页练习三第7～12题)
教学
目标 1.熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。
2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。
3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。
教学重点 会正确判断2、3、5的倍数。
教学难点 会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。
教具准备
教学方法 创设情境，启发探究，合作交流。
教 学 过 程
第5课时
【整理导入】
师：同学们都喜欢花吗？你都喜欢些什么花？学生回答。
师：小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。你知道她是怎么判断的吗？(多媒体出示教材练习三第12页第7题图片)
引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价是5的倍数，个位上是0或5，两者合起来的总价一定是几十元或几十五元，因此，服务员找的钱数不对。
小结：5的倍数的和还是5的倍数。
那么：2的倍数的和(还是2的倍数)，3的倍数的和(还是3的倍数)。
师：同学们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起，这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。
板书课题：2、5、3的倍数特征的练习 教 学 过 程
【归纳提高】
1.2、5的倍数，都只要判断哪个数位上的数就可以了？3的倍数怎样判断呢？引领学生回顾，梳理2、3、5的倍数特征。
2.你能否一眼看出下列各数一定有一个什么因数(1除外)，为什么？
2940、305、850、723、9981、332、351、1570．
3.什么叫奇数？什么叫偶数？
4.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇数有( )，偶数有( )，是3的倍数有( )，是5的倍数有( )，同时是2、5、3的倍数有( )。
(2)最大的三位偶数是( )，最小的二位奇数是( )。
(3)同时是2、3、5的倍数的最大三位数是( )，最小三位数是( )。
【课堂作业】
学生独立做教材第12～13页练习三第8～12题。
【课堂小结】
提问：同学们，这节课我们对2、3、5倍数的特征进行了练习，这节课你有什么收获？
实际上运用我们学过的数学知识可以解决很多的实际问题，只要我们用心思考，善于用数学的眼光去观察，分析，相信大家还会有更多的收获！
【课后作业】
1.阅读了解教材第13页练习三后面“生活中的数学”和“你知道吗？”
2.完成练习册中本课时练习。
【板书设计】
练习课
教学
后记
人教版五年级下册《2、5、3的倍数的特征：练习课》教学设计及反思
1 练习课
教学内容：
教科书P11~13“练习三”中第6~12题、“生活中的数学”和“你知道吗？”。
教学目标：
1.进一步理解并掌握2、5、3的倍数的特征，会准确判断2、5、3的倍数。促进数感的发展。
2.知道2、5、3倍数的特征及奇数与偶数之间的联系与区别，在运用概念的过程中，逐步发展数学的抽象能力与推理能力。
3.在练习过程中感悟同时是2、5、3中任意两个数的倍数的特征，灵活运用这些特征解决问题。
教学重点：
进一步理解并掌握2、5、3的倍数的特征。
教学难点：
正确运用2、5、3的倍数的特征解决问题。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入，说说生活中的数学
师：前面我们学习了2、5、3的倍数的特征，想想生活
2 中哪些地方用到了这些知识。
师：只要我们用心观察，生活中处处有数学。如我们数学书的页码，摊开书，左边的页码都是偶数，右边的页码都是奇数。（让学生翻开书看看）如果老师说看奇数页的内容时，你们会看书的哪一边啊？（书的右边）
师：你们到电影院看电影时，观察过座位号吗？有什么规律？
教师引导学生看教科书P13“生活中的数学”情境图。
师：大型电影院、文化宫、报告厅等地方，每次参与的人比较多时，为了控制人流，就会设单双号。看看，座位号是多少的该从双号入口进？老师是6排39号，该从哪个入口进？
师：从图中，你还知道了哪些地方用到了奇数、偶数知识？
生：街道两边的门牌号；体育课时报数，单数出列……
师：这些知识都与我们的生活息息相关，本节课我们继续学习。
【设计意图】让学生感受到数学知识在生活中的用处，用数学的眼光观察世界，培养学生的应用意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、基础训练，加深理解
3 （一）课件出示习题。
师：哪些数涂的是绿色？你是怎么想的？
学生口答，教师点击课件呈现答案。
（二）课件出示习题。
师：哪些数是3的倍数？你是怎么知道的？
学生口答，课件呈现答案。
（三）课件依次出示教科书P12“练习三”第8题里的3道小题。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计
一. 教材分析
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》这一章节，主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是不是2、5、3的倍数。教材通过实例和练习，引导学生发现和总结2、5、3的倍数的特征，培养学生的观察、思考和归纳能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经掌握了1至5的倍数的认识，对倍数的概念有一定的理解。他们在学习过程中，能够通过观察、实践来发现和总结规律。但同时，学生对较大数的倍数认识可能还不够清晰，需要在教学中进行引导和巩固。
三. 教学目标
1. 让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2. 培养学生观察、思考和归纳能力。
3. 培养学生合作交流意识，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2. 教学难点：让学生能够灵活运用2、5、3的倍数特征，判断一个数是不是2、5、3的倍数。
五. 教学方法
采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生观察、实践、思考、交流，从而发现和总结2、5、3的倍数特征。
六. 教学准备
1. 准备相关实例和练习题。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3. 准备学习小组分组，便于学生合作交流。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过一个实例，如“判断120是不是2、5、3的倍数”，引出本节课的主题，让学生思考和讨论2、5、3的倍数特征。
2. 呈现（10分钟）
教师呈现一系列的实例和练习题，让学生观察和分析，引导学生发现和总结2、5、3的倍数特征。
3. 操练（10分钟）
学生分组进行练习，教师巡回指导，及时纠正学生在判断过程中出现的错误。
4. 巩固（5分钟）
教师挑选几道具有代表性的题目，让学生上台演示和讲解，巩固所学知识。
5. 拓展（5分钟）
教师提出一些拓展性问题，如“你能找出一个既是2的倍数又是5的倍数的数吗？”，引导学生进行思考和讨论。
五年级下册2、5的倍数的特征
绥江县银厂小学教学设计
备课教师 文刚银 日期 3.2 课题 3课时：2、5的倍数的特征 课时 1
教学目标 学习目标：
1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
教学重点 通过探索发现2、5的倍数的特征，
教学难点 判断一个数是不是2和5的倍数。
过程与方法
一、复习
师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2和5的倍数的特征。
二、展示课题和学习目标（略）
三、探索新知
1.探索5的倍数特征
（1）引入百数表。
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）
（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数
（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2.探索2的倍数特征 （1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？
(2)课件出示：百数表找出2的倍数。（小组合作找出所有2的倍数）
（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。
人教版五年级数学下册 2、5、3的倍数的特征说课稿
.2、5、3的倍数的特征说课稿
一、说教材：
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。 因此，掌握能2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。 二、设计理念：
所谓预习就是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的知识表象，或激活一定的前期经验和已有知识基础。通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的 构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单 到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就 是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。 通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。
这节课是先安排学生进行预习后再进行的，因为是刚开始实施预习后的课堂教学,所以之前我已经给学生安排了具体的预习步骤.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后，所获得的知识。从而让学生自主学习、自主探究。讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。
三、本课的教学目标：
知识目标：1、使学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是2、5、3的倍 数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。 情感目标：培养学生预习的积极性。
教学重点：掌握2、5、3的倍数的特征及奇数、偶数的概念。 教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。 2、利用所学知识解决生活中的数学问题。 四、说教法和学法：
人教版五年级下册：2、5的倍数的特征
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源-于-网-络-收-集 第二课时：2、5倍数的特征
教学内容：2、5的倍数的特征
教学目标：
1、让学生经历2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征
教学准备：课件、1—100数字表、纸牌。
教学过程：
一、情境导入
1、同学们，数学王国中的2部落和5部落要召集散落在外的人马了，召集条件是：2部落要召集的必须是2的倍数（板书：2的倍数），5部落要召集的必须是5的倍数（板书：5的倍数）。
2、同学们看，黑板上就有一些2部落和5部落的人马：黑板出示一些数（49 10 17 18 22 25 34 36 40 43 55 82 75 60 ），谁想和老师比试一下，以最快的速度把它们送回到5部落和2部落？
3、通过刚才的比赛，你有什么感想？
4、那是因为老师运用了2、5的倍数的特征，今天我们就来探索2、5倍数的特征。
====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删====
源-于-网-络-收-集 二、探究新知
（一）探索2的倍数的特征
1、出示1—100的数字表，让学生从中找出2的倍数。
2、观察这些数，你发现2的倍数有什么特征？
3、大家看得真仔细，那么是不是所有2的倍数个位上都是0、2、4、6、8呢？请同学们任写一个大数验证一下。
4、学生汇报验证结果。
5、现在我们可以自豪地把刚才发现的规律大声地读出来了。（读板书的2的倍数的特征内容。）
6、小结：看来判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位就可以了。
7、同学们请看，小青蛙想跳过河对岸，但它只能经过2的倍数的荷叶才行，请你帮它把这些找出来。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案
一、教学目标
1. 知识目标：掌握2、5、3的倍数的特征以及判断方法。
2. 能力目标：能够正确判断一个数是否为2、5、3的倍数。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们对数学问题的思考能力。
二、教学重点
1. 了解2、5、3的倍数的特征。
2. 掌握判断一个数是否为2、5、3的倍数的方法。
三、教学难点
1. 同时考虑2、5、3的倍数的判断方法。
2. 加深学生对倍数的理解。
四、教学准备
1. 教师准备：教案、课件、黑板、彩色粉笔。
2. 学生准备：课本、练习册、笔、作业本。
五、教学过程
1. 导入
教师用黑板上的数字2、5、3向学生引入本节课的主题。让学生思考2、5、3分别是哪些数，这些数有什么特点。
2. 学习
教师向学生解释2、5、3的倍数的概念，并列举一些例子让学生思考并判断。然后引导学生总结出2、5、3的倍数的特点。
3. 实践
让学生完成一些练习题，判断各个数是否为2、5、3的倍数，并在黑板上进行讲解。
4. 拓展
设计一些拓展题目，让学生进一步思考，如何判断一个数同时是2、5、3的倍数。 5. 总结
教师帮助学生总结本节课的重点，巩固学生对2、5、3的倍数特征的理解。
六、课后作业
1. 完成课后练习册上关于2、5、3的倍数的练习题。
2. 思考并总结什么样的数同时是2、5、3的倍数。
七、教学反思
本节课通过引导学生观察、实践和总结，帮助学生理解2、5、3的倍数的特征，激发学生的思考能力和兴趣。但也要注意学生的实际操作能力和逻辑分析能力，适当设计一些实践性的题目来帮助学生提高自己的数学能力。
八、延伸阅读
1. 《数学五年级下册》教学大纲
2. 《数学五年级下册》课本习题
以上是本节课的教案内容，希望每位同学能够认真学习，掌握2、5、3的倍数特征，提高自己的数学水平。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计 2
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计
一. 教材分析
《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。本节课的内容是在学生已经掌握了20以内的加减法、乘法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，为学生进一步学习多位数的乘法和除法打下基础。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了基本的数学运算能力，对于20以内的加减法和乘法有一定的掌握。但是，对于2、5、3的倍数的特征，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。此外，学生可能对于判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。
三. 教学目标
1. 让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2. 培养学生判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。
3. 培养学生运用2、5、3的倍数特征解决实际问题的能力。
四. 教学重难点
1. 2、5、3的倍数的特征。
2. 判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法。
五. 教学方法
采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，通过实例和练习，让学生理解和掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。
六. 教学准备
1. PPT课件。
2. 黑板、粉笔。
3. 练习题。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 通过一个实际问题引出本节课的内容，例如：“小明的妈妈买了一篮子水果，其中有2个苹果，5个香蕉，3个橙子，请问这篮子水果一共有多少个？”让学生思考，引出2、5、3的倍数的特征。
2. 呈现（10分钟）
通过PPT课件，呈现2、5、3的倍数的特征，并进行讲解和示范，让学生理解和掌握。
3. 操练（15分钟）
让学生进行一些实际的练习，例如判断一个数是否是2、5、3的倍数，让学生运用所学的知识进行解答。
4. 巩固（10分钟）
(新)人教版五年级数学下册第2单元 2、5、3的倍数的特征教案
（新）人教版五年级数学下册第2单元 2、5、3的倍数的特征教案
1 2.2、5、3的倍数的特征
第1课时 2、5的倍数的特征
▷教学内容
教科书P9例1，完成教科书P9“做一做”和P11“练习三”中第1、2题。
▷教学目标
1.通过自主探索，掌握2、5的倍数的特征，能准确判断2、5的倍数，促进数感的发展。
2.了解奇数与偶数，能准确判断奇数与偶数。
3.通过观察、比较、抽象、概括等活动，培养抽象概括能力和分析能力，增强学生的学习兴趣。
▷教学重点
掌握2、5的倍数的特征。
▷教学难点
正确判断一个数是不是2或5的倍数。
▷教学准备
课件，每名学生一张百数表。
▷教学过程
一、复习旧知识，设疑导入
1.复习回顾。
师：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说一说什么叫因数，什么叫倍数？
师：关于倍数，你还知道什么知识？能举例说说吗？
【学情预设】大多数学生能结合前面所学的知识，举例表述倍数和因数的意义，并能说出找一个数的因数和倍数的方法，知道一个数的因数和倍数的特征。
【设计意图】通过复习让学生用语言表述因数和倍数的概念，并举出具体的例子，帮助学生重点回顾找一个数的倍数的方法，为学习本节课的知识打基础。
2.设疑导入。
师：同学们说了这么多关于倍数的知识，真棒！关于倍数的知识，我还知道很多，不信的话，你们可以考考老师。你们随便说一个自然数，老师都能快速判断它是不是2或5的倍数。
学生报数，教师快速说出是不是2或5的倍数，同时让学生运用除法知识进行验证。
师：老师厉害吧！你们想知道老师为什么不计算就能快速判断出来吗？（想）学了今天的知识，你们就知道其中的奥秘了。（板书课题：2、5的倍数的特征）
【设计意图】创设学生考教师的游戏情境，调动学生学习的积极性；教师快速又准确地进行判断，激发学生的好奇心和探究欲望。
二、探索5的倍数的特征
1.课件出示教科书P9例1。
◎教学笔记
【教学提示】
人教版五年级下册数学《2、5、3的倍数特征》教案
人教版五年级下册数学《2、5、3的倍数特征》教案
教学目标
1、使学生经历探索3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数。
2、使学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣。
教学重难点
探索3的倍数的特征，使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数。
教学过程
一、创设情境
课件出示：
填一填：
1、个位上的数是_________________的自然数一定
是2的倍数,也叫_________。
2、个位上的数是________的自然数一定是5的倍数.
3、一个数,如果既是2的倍数,又是5的倍数,这个数
的个位上一定是_____。这个数最小是 。
4、最小的偶数是 ，最小的奇数是 ，最大的偶数 ，最大的奇数 。
2的倍数有: 。 5的倍数有: 。
既是2的倍数又是5的倍数有:
偶数有: 。
奇数有: 。
。
课件出示
师：用5、6、7三个数字组成一个三位数,使这个数是2的倍数?说说什么样的数一定是2的倍数?可以摆成5的倍数吗?说说怎样摆?什么样的数是5的倍数?
(生：口答)
师：可以摆成既是2的倍数也是5的倍数吗?为什么?
师：同学们，我们已经能正确判断一个数是不是2或5的倍数，只要观察这个数的个位。那么你能从个位上发现3的倍数的特征吗?今天我们一起来研究3的倍数的特征。
(揭示课题：3的倍数的特征)
[设计意图]创设问题情境，既可以巩固已学知识又可以引导学生积极主动地投入到3的倍数的特征的教学过程中来，有利于学生轻松、愉快的学习新知。
人教新课标五年级下册数学教案2、3、5的倍数的特征
（人教新课标）五年级数学下册教案
2、5、3的倍数的特征
教学目标：
1．知识技能 掌握能被2、5、3整除的数的特征。能够清楚地分出奇数和偶数。
2．过程和方法通 过探索2、5、3倍数的特征，培养学生的观察比较判断能力。
3．情感态度 在学生发现新知的探究过程中，培养学生的学习能力。
教学过程：
复习：
看到下面每组数字，你能想到什么？
6和42 28和7
导入新课
问：“你们会数数吗？”
生：会。1、2、3、4、5、6„„
问：“你们会两个两个的数吗？” “五个五个的数呢？” “三个三个的数呢？”
（学生安要求分别数出来）
导入新课：今天我们要研究的内容是能被2、5、3整除的数。
板书课题：能被2、5、3整除的数
问：“想想刚才老师让你们怎样去数数的，再看看课题，你有什么想法？”
（学生发表自己的想法）
师小结：能被2、5、3整除的数也就是2、5、3的倍数。下面我们就来看看
2 、5、3的倍数有什么特征？
探索一：
出示能被2整除的数： 0 2 4 6 8
10 12 14 16 18
20 22 24 26 28
30 32 34 36 38
„„ „„
问：“观察这些数都有什么规律？”
学生观察并总结规律：个位上是0、2、4、6、8的数，一定能被2整除。
验证：
下面哪些数是2的倍数？它们的个位上是几？（可以使用计算器）
21 36 18 32 9 54 200 429