《克千克吨的认识》教学设计
《克千克吨的认识》教学设计
教学设计：
一、教学目标：
1.知识目标：了解克、千克、吨的重量单位，掌握它们之间的换算关系。
2.技能目标：能够正确使用克、千克、吨进行重量计量和转换。
3.情感目标：培养学生对于重量单位的兴趣和好奇心，激发学生对于科学知识的热爱。
二、教学重点：
1.重量单位的概念及其换算关系。
2.克、千克、吨在生活中的实际运用。
三、教学难点：
1.吨是比较大的重量单位，需要学生理解和掌握。
2.灵活运用克、千克、吨进行计量和换算。
四、教学准备：
1.教学课件或黑板、粉笔。
2.一些日常生活中常见的物品，如书籍、水瓶、小蜡烛等。
3.学生练习册或工作纸。
五、教学过程： Step 1 导入（10分钟）
1.引导学生观察周围的物品，并问学生如何描述物品的重量。
2.提问：
a.你们平时如何描述物体的重量？
b.有哪些常见的重量单位？
Step 2 概念讲解（15分钟）
1.介绍克、千克、吨的定义、符号和换算关系：
a.克（g）是重量单位中的一种，常用于描述小物体的重量，1千克等于1000克；
b. 千克（kg）是重量单位中的一种，常用于描述一般物体的重量，1吨等于1000千克；
c.吨（t）是重量单位中的一种，常用于描述比较大的物体或货物的重量。
2.利用实物，比如书籍、水瓶等，进行示范和对比，帮助学生更好地理解不同重量单位之间的关系。
Step 3 计量实践（25分钟）
1.给学生一些物品，让他们用克、千克、吨来描述物品的重量。
2.设计一些实践活动：
a.估算教室中各种物品的重量，并用克、千克、吨进行描述； b.要求学生使用千克、吨进行购物清单的制作和计算，体验日常生活中使用重量单位的实际应用。
3.学生自主完成实践活动，教师巡视指导，提供必要的帮助和解答疑惑。
Step 4 归纳总结（10分钟）
1.引导学生将计量实践中的经验进行总结，归纳克、千克、吨的换算关系。
2.教师进行概念解释和概括，帮助学生理解和记忆。
Step 5 拓展应用（20分钟）
1.利用练习册或工作纸，进行克、千克、吨的换算练习。
2.设计一些拓展问题，激发学生的思考：
a.一只大象的重量约为多少吨？
b.一本教材的重量约为多少千克？
c.一个苹果的重量约为多少克？
d.祖国的面积约为多少平方千米？
e.为什么我们需要使用重量单位进行计量和换算？
Step 6 收尾（5分钟）
1.总结本节课的重点和难点。
2.布置作业：完成练习册上的作业题。
六、板书设计： 克、千克、吨的认识
克（g）是重量单位中的一种，1千克等于1000克
千克（kg）是重量单位中的一种，1吨等于1000千克
吨（t）是重量单位中的一种
七、教学反思：
通过本节课的教学设计，学生可以通过实际生活中的物品感受克、千克、吨的概念，从而更好地理解和掌握这些重量单位的换算关系。在设计实践活动时，需要注意选择一些物品，确保学生能够很好地理解和比较不同重量单位的大小。同时，还可以设计一些趣味性的问题和拓展应用，激发学生学习兴趣，提高学习效果。最后，及时布置和检查作业，巩固学生的学习成果。
三年级下册数学教案-第4单元 千克、克、吨-北师大版
三年级下册数学教案 第4单元 千克、克、吨北师大版
教案：三年级下册数学教案 第4单元 千克、克、吨北师大版
一、教学内容
本节课的教学内容为北师大版三年级下册数学的第4单元，主要包括千克、克、吨的认识和单位换算。本节课通过学习，使学生能够理解千克、克、吨的概念，能够进行单位之间的换算，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标
1. 让学生掌握千克、克、吨的概念，理解它们之间的关系。
2. 能够进行千克、克、吨之间的单位换算。
3. 能够运用千克、克、吨的知识解决实际问题。
4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：千克、克、吨之间的单位换算。
2. 教学重点：让学生能够理解千克、克、吨的概念，掌握它们之间的关系，并能够进行单位换算。
四、教具与学具准备
1. 教具：电子秤、天平、砝码、重量物品。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程
1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如书、文具盒等，估计它们的重量，并讨论如何用千克、克、吨来表示它们的重量。 2. 概念讲解：通过教具演示，让学生了解千克、克、吨的概念，并讲解它们之间的关系。
3. 单位换算练习：让学生通过实际操作，使用电子秤和天平，进行千克、克、吨之间的单位换算练习。
4. 例题讲解：讲解一些有关千克、克、吨的例题，让学生理解并掌握解题方法。
5. 随堂练习：让学生独立完成一些有关千克、克、吨的练习题，巩固所学知识。
6. 应用拓展：让学生运用所学知识，解决一些实际问题，如估算家庭物品的重量，计算购物时需要支付的金额等。
六、板书设计
板书设计如下：
千克、克、吨
1千克 = 1000克
1吨 = 1000千克 = 1000000克
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）填空题：1千克等于____克，1吨等于____千克，1吨等于____克。
（2）计算题：有一本书重250克，它等于____千克，等于____吨。
小学数学三年级下册第四单元《千克、克、吨》单元课 教案
小学数学三年级下册《千克、克、吨》单元课 教案
一、单元教材分析
（一）前后知识联系
本单元是在学生已经认识了长度单位、时间单位、人民币单位等常见的量的基础之上，认识质量单位有关内容，为后续学习度量事物其他属性积累经验。
表1：《千克、克、吨》单元前后知识联系
已学相关知识 单元主要内容 后续学习内容
认识元角分及相互关系
认识长度单位及相互关系
认识时单位及相互关系
24时计时法 认识千克、克、吨及相互之间的关系
体验质量单位的实际意义
解决有关的实际问题 认识面积单位及关系
认识体积单位及关系
（二）单元学习内容
主要学习认识千克、克、吨以及相互关系，体验质量单位的实际意义，解决相关问题
本单元的学习要点如下：
表2：《千克、克、吨》单元学习内容
课题 知识 方法 核心素养
有多重 认识千克、克 操作
推理
计算 运算能力
应用意识
推理能力
度量意识 1吨有多重 认识吨
二、单元教学目标
（一）学科性目标
1.结合具体情境，了解各种称重的工具，认识质量单位千克、克、吨，感受1克、1千克、1吨的实际质量。
2.掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算
3.结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单实际问题，感受质量单位在实际生活中的广泛应用。 （二）创新性目标
能结合具体情境对物体质量进行估计，积累数学活动经验，发展量感。
（三）教育性目标
主动体验参与物体质量的学习活动，学会与他人合作、交流，增强学好数学的信心。
三、单元三课规划
（一）原教材教学规划
表3：《千克、克、吨》单元原教材教学规划
内容
建议课时数
情境课题 知识课题
有多重 认识千克、克 1
1吨有多重 认识吨 1
三、单元三课教学规划
表4：《小数的意义和加减法》单元三课教学规划
目的 课型 内容 建议课时数
知识概览+形成 单元课+学时课1 形成结构性知识，认识千克、克实际意义 1
知识形成+应用 学时课2+整合课 千克、克、吨的关系以及在生活中的运用 1
克、千克、吨的认识
第1课时 克、千克的认识
【教学内容】
教材第1~2页内容，第4页课堂活动第1题及练习一第1题。
【教学目标】
1.在现实情境中认识克和千克，感知克、千克的实际意义。
2.在称一称、掂一掂等实践操作体验活动中建立克、千克的概念，能根据现实情境恰当选择克或千克计量物品的轻重。
3.在现实情境和具体操作中理解掌握克与千克之间的进率，并能进行克与千克之间的单位换算。
【教学重点】
建立克、千克的概念，理解掌握克与千克之间的进率。
【教学难点】
在建立克、千克的概念过程中，培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。
【教具准备】
教师准备：8台盘秤，天平秤，电子称，1角硬币，糖等物品
学生准备：一袋500克的盐，梨，1角硬币，大米，黄豆等物品。
【教学过程】
一、情境引入
课件呈现超市购物称重量的对话情境，同学们，画面中的对话说了什么？（学生交流）教师由对话中用到的克、千克、吨切入引入课题：克、千克的认识。
二、新知探索
1.认识工具称。
呈现引入情境画面中的一种物品，要知道这个物品有多重，怎么办的呢？（用秤称）
同学们说得对，要想准确知道物品有多重，我们要用到计量物品质量的工具——秤。我们先来认识一下常见的几种秤，你们认识这些不同的称吗？谁来介绍一下，结合实物称或图片做简要介绍。 2.认识克。
（1）称一称。
我们认识了各种称，你们想用称称一称物品的重量吗？下面各小组在组长的组织下，从老师给你们准备的糖中，分别称出1克、2克、3克、4克糖，看哪个小组操作有序，动作快，按要求称出糖后，观察糖的多少。
学生操作称盐，教师巡视指导。
活动小结：大家观察了称出的1克、2克、3克、4克糖，有什么感受？
引导学生感受1克糖看上去很少，感觉很轻。
（2）掂一掂。
①我们身边有很多物品都很轻，比如这枚硬币（呈现1角硬币），介绍一角硬币重1克，大家放在手掌心内掂一掂，感受一下1克有多重。
②把小组的硬币放在一起，掂一掂，感受一下有多重。
《吨的认识》优秀教学设计(优秀9篇)
《吨的认识》优秀教学设计（优秀9篇）
吨的认识教学设计一等奖 篇一
使学生认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进行简单的单位换算。
1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克
说说你的体重是多少千克。
1、 导入，引出课题。
回答：谁能告诉大家这个情景里告诉我们了一件什么事情？限重一吨是什么意思？引出课题，板书。
2、 认识“吨”：老师问“吨是个什么单位？你们知道1吨有多重吗？”1吨=1000千克，请同学们和教师一起读二次。我们知道了1吨=1000千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起过桥？为什么？你是怎么知道的？引导学生将四个小动物的体重加起来，与1吨作比较。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。
3、 那它们应该怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学们四人一小组的讨论看哪个小组想的办法最多。
4、 在同学们的帮助下这些小动物终于顺利的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志。
5、初步建立1吨的质量观念
（1）引导学生看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。等。
（2）同桌之间互相背一背说说自己的体重，互相感受1个同学的体重有多少。几个同学的体重加起来大约是1吨重。
（3）千克与吨的换算
出示例题：3吨= 千克 6000千克= 吨
让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？（1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，就是3000千克）
1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。
2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名口述想法。
青岛版三年级上册第一单元克、千克、吨的认识教学设计教案
第一单元 动物趣闻
——克、千克、吨的认识
➢ 单元备课部分
■ 教材分析
本单元是数与代数中常见的量的重要内容之一。这是刚刚开始学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。质量的知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触的较少，缺少必要的生活经验。为了便于学生理解克和千克，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。因此，教学中也要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。因此，本单元在教学过程中要特别注意让学生亲身体会，感受三者的不同。
本单元加强了学科间的联系，注重学科间的整合。呈现最小的蜂鸟，最小的狗，袋鼠，蓝鲸……将学生带进了神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生视野。
本单元主要内容有：认识克和千克、认识吨、综合与实践小调查。
■ 教学目标
1、在操作活动中感受并认识质量单位克、千克、吨，初步建立1克、1千克、1吨的质量观念，知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的秤称物体的质量。
2、在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。能结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。
3、在具体的情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。
重点、难点
教学重点：
1、认识克、千克、吨。
2、对日常生活中常见物品的质量的估计。
教学难点：初步建立起质量的观念。 ■ 教学建议
1、质量观念的形成必须依靠丰富的感性经验做支持，为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”“ 吨”的感性认识，帮助学生形成质量观念。
2、教师要充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生结合自己熟悉物品的质量。尽可能多地列举出质量是1克、1千克的物体，有了这样的质量单位作参照物才能更准确的估计出相应物体的质量，加深对物体轻重的理解。
三年级数学上册《克千克吨的认识》教案1
克、千克、吨的认识
教学目标：
1. 知识目标：
使学生初步认识重量单位“克”“千克”，初步建立1克、１千克的概念。
2. 能力目标：
了解台称、天平称物体重量的方法。
3. 情感目标：
通过说一说、掂一掂、称一称、填一填等，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作能力及简单的推理、计算能力，激发学生的数学学习兴趣。
教学重难点：
初步认识克，建立1克的重量观念。
教具准备：
天平、台称、硬币、苹果、萝卜等
教学方法：
引导----自学
预习提示：
1．计量轻较物品的重量通常用什么做单位？用字母如何表示？
2. 计量轻重物品的重量通常用什么做单位？用字母如何表示？
3. 称量物品轻重的工具有哪些？你会用吗？
4. 克与千克有什么关系？
5. 你能举例说一说生活中哪些物品的重量常用克表示？哪些物品的的重量常用千克表示？
教学过程：
一、创设情境、感知轻重、引入新课。
出示课本1页上边情景图，提问：
1. 同样说苹果的重量，为什么有的用克？有的用千克？有的用吨？
2. 1克有多重？ 1千克、1吨呢？
带这这些疑问我们一起来学习新课。出示课题：克、千克、吨的认识（一）
二、自主学习， 探究新知。
1. 自主阅读，感受新知。
（1）出示预习提示，指导学生阅读课本。
注意指导学生划出重点语句，把不懂的问题记录下来。
全班汇报。
一人汇报，其余学生补充，对课本上的重点语句，指导学生多说，多记，帮助理解。
2. 动手称一称，体验1克有多重.（先指导，再体验）
（1）师问：“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）
（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂，感受它的重量。
（3）你还能找到1克重的东西吗？（学生举例，当场验证）
《克、千克、吨的认识》复习课教学设计
《克、千克、吨的认识》复习课教学设计
教学目标：
1．在操作活动中，感受质量单位，帮助部分孩子再次建立质量观念。
2．在活动中体验质量观念，增强估计能力，结合生活实际，解决质量有关的简单问题。
3．能够根据实际情况选择合适的质量单位，利用数学知识解决生活实际问题。
4．增加数学文化熏陶，增强学习兴趣，获得积极的情感体验。
教学重难点：
1．积累生活经验，帮助孩子再次建立质量观念。
2．培养孩子简单描述本单元的学习内容，以及解决实际问题的应用能力。
教学过程：
一、导入课题
借助质量日记引入课题
意图：培养学生写日记的好习惯，初步了解孩子的质量观念
二、知识梳理
1.自主完成简单的知识回顾
关于克、千克、吨你都学到了哪些知识？回想一下，简单说一说
意图：放手让孩子独立回顾知识，完成对本单元的初步认识。
2.共同梳理基础知识，建立核心内容。
3.再次建立质量观念，增强估计能力。
活动形式：抢红包
活动目的：通过抢红包的环节，活跃气氛，增加学习复习课兴趣，揭秘红包里的重要知识点。
红包一：鼓励积极表现并奖励参与
红包二：估一估，一个旺旺饼干，一袋奶粉大约有多重？
意图：通过估一估、掂一掂、比一比、称一称深刻建立质量观念。要做到心中有“一杆秤”，1克有多重，1千克是多重，然后用“这杆称”去衡量，做出争取的判断。
1吨比较抽象，无法用手感知体验，借助情境，提出要求：谁来抱一抱老师？猜猜老师的体重？假如老师的体重是50千克，那么多少个老师的体重是1吨。通过活动经历和推算，感知吨的质量单位。（经历体感-数感-量感的过程） 红包三：1千克石头和1千克棉花哪个重？、根据实际情况填合适的单位
意图1：深刻理解质量单位的概念，不要停留在表象。
意图2：利用“一杆秤”填合适的计量单位，分清长度单位和质量单位。
意图3：发扬奥运精神，培养良好的学习习惯和学习态度。
红包四：奖励积极参与，认真思考
红包五：解决承重问题
意图：会运用所学知识解决生活中的实际问题，训练并提高分析解决问题思路的能力，考虑问题要严谨，全面。
教学设计：克、千克、吨的认识（第1课时）
六、动物趣闻 克、千克、吨的认识
《义务教育教科书·数学》青岛版五年制二年级下册第六单元信息窗1，第76页-第77页。
【教材分析】
克、千克是学生接触长度单位和时间单位的基础上又掌握的又一重量单位。通过情景图所提供的信息，学生对这一新的重量单位有一初步的认识，从而提出探究的问题。克与千克单位间的进率及根据物体选择质量单位来描述物体的质量是本单元的重点也是难点。
【教学目标】
1．通过猜、掂、比、称等实践活动，使学生从不同的角度建立1克和1千克的重量概念，培养学生实际而具体的质量观念。
2．初步了解克与千克单位间的进率。
3．初步培养学生的合作能力和实践能力。
【教学重点】
1千克=1000克的这个进率关系。
【教学难点】
描述较轻、较重物体或宗物品能选择合适的质量单位。
【教学准备】
回形针、瓜子、2分硬币、大米、鸡蛋、苹果、盘秤等。
【教学过程】
一、创设情境，提供素材 ，感受物体的重量，初识“克”和“千克”
1．想必大家都知道了我们今天要学习的内容，是——板书：克和千克
2．你在哪里见到过“克”和“千克”掂一掂自己桌面上的物体,说说你的感觉是怎样的
3．你对克和千克的知识已经知道些什么适时板书
知道了那么多关于“克和千克”的知识，这节课我们来进一步认识克和千克。
【设计意图：创设生活中有关物体质量的情境，引导学生利用已有的生活经验提出问题，激发学生估计质量的意识。】 二、解决问题，建立“克”和“千克”的概念
1．建立“克”的概念
⑴猜猜看哪些物体大约重1克
⑵师出示2分硬币，生用手掂一掂它的重量，有什么感觉
⑶找找看生活中的“1克”。组织同桌活动填表——汇报
⑷不用天平，1克黄豆大概有多少粒呢5克呢你有什么好方法
2．建立“千克”的概念
⑴1个2分硬币是1克，2个2分硬币有多重呢10个呢50个呢1000克板书有多少个2分硬币呢这可是个很大的数目了。
⑵1小袋盐是多少重你怎么知道的2袋是多重说一说逛超市的对掂物体的感受
克、千克、吨的认识教案
第一单元：克、千克、吨的认识
NO：01 第1课时
教学内容 教学课本p1~3页的例1、例2.
教学目标 1、使学生初步认识质量单位克、千克。初步建立1克、1千克的观念。
2、提高学生解决实际问题的能力。
重、难点 理解并掌握质量单位，建立1克、1千克的观念。
教学过程 一、创设情境，感知轻重。
二、探究新知
1、介绍质量单位。
2、介绍工具称。
3、认识克
①称1克重的粉笔，让学生观察有多少。
②让学生用手感知1克有多重。
4、认识千克
①称500克重的物体，再拿同样多的物体来问学生，问学生这些物体共有多重？（1000克）。
②认识1千克，知道1千克=1000克。
③掂一掂，比一比。
三、课堂小结
四、作业设计：
选用课时作业
板书设计 一、克、千克、吨的认识
克、千克的认识
克、千克、吨都是计量物品轻重的单位。
例1：认识克
1克的物品好轻哟！
计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用字母g表示。
例2：认识千克
计量较重的物品有多重，通常用千克作单位，千克用字母kg表示。
1千克=1000克。 1kg=1000g
教学反思
《克、千克、吨》教案
单元 第一单元 主备人
教学课题 吨的认识 教 学 时 间 第 课时
2021年 月 日 总 节
教学
目标 １.使学生认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立１吨的观念，知道１吨＝1000千克。
2.能进行质量单位间的简单换算。
3.培养学生初步的观察能力，估算重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。
重点 认识质量单位吨，
难点 能进行质量单位间的简单换算。
教具 小黑板 课件
教学环节 师生活动 自主调控区
自主预学，提出问题
1.出示投影，展示水果贸易市场情景。
（1）一个苹果重200（ ）
（2）一箱苹果重15（ ）
（3）（一辆装满苹果的大卡车）请学生估计这一车苹果的重量。（如：约3吨）
2.揭示课题：吨的认识（板书）
合作共学，解决问题 1.直观感知，初步认识“吨”。
（1）请同学们找出教室中有没有可以用“吨”作单位的物体？（如：桌、椅、电视机、书柜、书包、书本等用什么作单位比较合适？）
（2）哪些物体可以用吨作单位呢？（请同学举例）
（3）出示投影。
（大象、轮船的载重量、工地的石堆等，用“吨”作单位比较合适）
2.认识吨。
（1）让学生说说自己的体重，请出4个体重之和大约是100千克的同学站在一起。
（2）引导学生思考：
A、4个三年级同学大约重100千克。
B、8个这样的同学大约重多少千克？
C、40个这样的同学大约重多少千克？
（3）小结。 计量很重的物品有多重通常用吨作单位，1吨=1000千克（板书）
（4）联系生活实际说一说，还有哪些地方用到吨？
（5）填一填：
2000千克=（ ）吨 4吨=（ ）千克
让学生装填完后说一说自己是怎样填的。
（6）算一算。
A、出示投影图。
B、观察投影图，分析题意。
求还剩多少吨桔子，就要把原有的5吨桔子减去运走的2000kg桔子。
C、单位不同，怎么办？