克、千克、吨的认识教学设计
动物趣闻：克、千克、吨的认识
教学内容：
克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。
教学目标：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。
2、在观察、操作浩大中，培养初步的估计能力。能结合实际，解决与质量有关的简单问题。
3、在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。
教学重点、难点：建立1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教具准备：天平秤、砝码、生活常见实物
课时安排：5课时
信息窗一：动物趣闻
教学目标：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：
建立1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教学构想：
充分利用学生已有的生活经验和情境图所提供的信息，让学生置疑发问，引出质量单位的学习。再借助生活实物，如：口香糖、花生米、硬币等，让学生掂一掂，并进行比较，对质量单位建立感性认识。
教学准备：天平秤、砝码、生活常见实
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。
2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。
3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。
教学重难点：初步认识克，建立1克的重量观念。
教具准备：天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等
教学构想：充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。
教与学的过程：
一、 创设情境、感知轻重
1、师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。（激发兴趣，出示情境图。学生观察、提问）
2、学生置疑：1）为什么有的是克，有的是千克吨
2）1克有多重？ 3）克、千克、吨是什么？
3、带这这些疑问我们一起来学习
二、 探究新知
1、介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位
2、体验、操作：1克有多重？（先指导，再体验）
1） 问：“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）
2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重
3）你还能找到1克重的东西吗？
3、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果）
4、引导学生认识1千克
1） 让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？
2）表示较重的物品用克（kg）作单位
同时引出１千克＝１０００克
2） 联系实际生活找和千克有关的物品
三、 巩固练习
师：认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗？
1、 自主练习P6—1、2
2、 实践活动：小组合作估一估、称一称你身边的物品
四、 教师小结
我们认识了克、千克这两个质量单位，你能说说它们之间的关系吗？能举例说说1克和1千克到底有多重？
五、 作业布置
同学们，你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗？
课后反思：
第二课时
教学目标：
1、 巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化
2、 能结合生活尝试估计出物品的大体质量
3、 能运用所学的克、千克知识解决生活问题
教学重难点：能结合生活尝试估计出物品的大体质量
教具准备：体秤、生活实物
教学构想：通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的认识，增强与生活的联系性。
教与学的过程：
一、导课复习
1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？
2、认识体秤，简单介绍。
3、小组合作称一称组中成员的体重
（引导学生把学到的知识用于实际生活）
4、你还知道哪些秤？（知识拓展，激发兴趣）
二、巩固练习
1、自主练习P8—10 部分内容
练习比较克与千克之间的大小
2、补充：填合适的单位
1） 小兰体重32（ ）
2） 一个鸡蛋重50（ ） 考察学生对质量单位的把握
3） 2瓶矿泉水重约（ ）
4） 7粒黄豆约重（ ）
3、自主练习P8—11
1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思
2）仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答（2）问，集体交流
4、自主练习P8—8 独立完成，注意质量单位的字母表示
三、作业布置
找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？
课后反思：
第三课时
教学目标：
1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．
2．能进行重量单位间的简单换算．
3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力．
教学重难点： 建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．
教学构想：在千克、克的基础上，由学生对质量单位应填什么的置疑，引出吨的学习。通过由小单位组成大单位的方法，结合同学的体重让学生感知吨有多重，从而认识吨。
教与学的过程：
一、沟通旧知．
1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明）
2．填空．
1千克＝（ ）克 3千克＝（）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（）千克
二、创设情境，提出问题．
在（ ）里填上合适的重量单位．
一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ）
一个鸡蛋约重50（ ） 一条鲸鱼体重约34（ ）
（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．）
师：鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：吨的认识）
三、自主探索，研究问题．
1．教学吨的认识．
（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜„„自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．
（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）
（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？
40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：1吨＝1000千克）
（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？
学生独立计算，然后汇报．
教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．
（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是„„的重量”．
（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品．
（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．
2．教学千克与吨的换算．
（1）出示： 3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨
让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．
（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．
（3）练习质疑
① 3吨＝（）千克 5000千克＝（）吨
② 一只大象体重6吨，是（）千克．
四、巩固与反思．
1、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来．
2、2吨＝（ ）千克 5千克＝（）克
7000千克＝（ ）吨 9000克＝（ ）千克
3、一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？
五、小结
这节课学习了什么？你学到了哪些本领？
课后反思:
三年级上册数学教案-1.1 克、千克、吨的认识 ︳西师大版
三年级上册数学教案-1.1 克、千克、吨的认识 ︳西师大版
教学目标
1. 认识克、千克、吨三种计量单位；
2. 理解不同计量单位之间的转换；
3. 培养学生的量的比较和关系的能力。
教学重点
1. 认识克、千克、吨三种计量单位；
2. 掌握不同计量单位之间的转换。
教学难点
1. 理解不同计量单位之间的转换；
2. 熟练使用不同计量单位之间的转换。
教学准备
1. 课件；
2. 板书。
教学过程
Step 1 自主学习
学生在老师的指引下，通过观察图片，简单的实验等方式，自主学习如下内容：
1. 克、千克、吨的定义；
2. 克、千克、吨之间的关系；
3. 克、千克、吨的转换比率。
Step 2 讲解和巩固
老师在学生自主学习的基础之上，进行讲解，在掌握相关概念的前提下，重点讲解如下内容：
1. 克、千克、吨的转换方法；
2. 真实生活中常用的计量单位。
针对讲解内容的巩固，老师可以采用课堂练习的形式，要求学生进行相关计算，并汇报答案。 Step 3 拓展学习
老师在课程的拓展环节中，可以为学生提供如下相关活动：
1. 参观外部环境，寻找真实生活中使用不同计量单位的范例；
2. 联系数学和生活的实践，通过实际情景，帮助学生理解不同计量单位的应用。
Step 4 课程总结
老师在本课程总结环节中，可以对本节课的核心内容进行简单的概括，并对学生的表现进行点评和鼓励。为下一节课的顺利进行做好必要的准备。
课堂小结
本节课的核心是让学生熟练掌握克、千克、吨三种计量单位，并理解其之间的转换和应用。通过讲解和课堂练习的方式，学生对本节课程的核心内容有了较好的理解和应用。在拓展环节中，学生也有机会将数学与实际生活结合起来，更加深入的了解与理解了本节课程的相关内容。
《吨的认识》优秀教学设计优秀 吨的认识教学设计
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《吨的认识》优秀教学设计优秀 吨的认识教学设计
《吨的认识》优秀教学设计优秀 吨的认识教学设计1
教学目标：
1、通过学生观察体验认识质量单位---吨，并借助生活中的具体物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念，知道1吨=1000千克。
2、学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简单的生活问题。
3、渗透数学来源于生活的教学思想，掌握猜想、验证、合作学习的探究方法。
4、通过体验活动增强学生学习自信心，培养学生的实践能力和探索精神。
教学重点：
认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：
通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。
教具学具准备：
一个苹果、一袋10千克大米。
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教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、同学们，师今天给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造悬念，提高学生学习热情）拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？一箱苹果呢？接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？学生大胆猜想并自由回答。
2、出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。
计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？
同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位—吨，从而引出课题。
二、自主学习，小组探究。
1、初步体验1吨有多重。
讲台上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质量（10千克）。然后让3个学生到黑板前提一提这袋大米说说感受。
《克、千克、吨的认识》 导学案
《克、千克、吨的认识》 导学案
一、学习目标
1、 能够理解克、千克、吨的概念，知道它们是表示物体质量的单位。
2、 掌握克、千克、吨之间的进率，并能进行简单的换算。
3、 能够在实际生活中，根据物体的质量选择合适的质量单位。
4、 通过观察、操作、估计等活动，培养学生的估量意识和能力。
二、学习重难点
1、 重点
（1）理解克、千克、吨的含义，掌握它们之间的进率。
（2）能正确地进行质量单位之间的换算。
2、 难点
（1）建立 1 克、1 千克、1 吨的质量观念。
（2）在实际生活中准确地运用质量单位。
三、学习过程
（一）情境导入 同学们，我们在生活中经常会听到“这个苹果重 200 克”“这袋大米重
10 千克”“这辆卡车的载重量是 5 吨”等等这样的表述。那你们知道克、千克、吨分别表示什么意思吗？它们之间又有怎样的关系呢？今天就让我们一起来认识克、千克、吨这三个质量单位。
（二）认识克
1、 感受 1 克的质量
拿出一枚 2 分硬币，放在手中掂一掂，感受它的轻重。这枚 2 分硬币大约重 1 克。
2、 找一找生活中大约重 1 克的物品
例如：一枚图钉、一粒花生米、一小片羽毛等。
3、 认识天平
天平是用来称比较轻的物体质量的工具。使用天平时，要先将天平调平衡，然后在天平的一端放上要称的物品，另一端放上砝码，当指针指在中间时，砝码的质量就是物品的质量。
4、 用天平称一称
（1）称出 2 克、3 克……的物品，感受不同质量的物品在手中的感觉。
（2）比较 1 克、2 克、3 克……物品的轻重。
（三）认识千克 1、 感受 1 千克的质量
一袋盐重 500 克，两袋盐重 1000 克，也就是 1 千克。请同学们拎一拎两袋盐，感受 1 千克有多重。
2、 找一找生活中大约重 1 千克的物品
例如：2 瓶 500 毫升的矿泉水、4 个苹果、1 个西瓜等。
3、 认识台秤
台秤是用来称较重物品质量的工具。观察台秤，上面的刻度是以千克为单位的。
《吨的认识》教学设计优秀9篇
《吨的认识》教学设计优秀9篇
《吨的认识》教学设计 篇一
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年上册p11吨的认识
二、教学准备
学生：感受1千克物体的质量；了解自己的体重；了解在什么地方见过吨。
教师：5袋每袋10千克的大米；多媒体课件等。
三、教学目标与策略的选择
（一）、目标确定
“吨的认识”是在学生学习了质量单位“千克”、“克”的基础上进行教学的，学生在日常生活中对物体的质量已经有一定的体验与感受，然而“吨”是个非常大的质量单位，远远脱离学生的生活实际。怎样将抽象的“1吨”以具体的、可感知的。呈现在学生面前，帮助学生建立1吨的概念。是这节课的重点，也是难点。根据以上的分析本课时教学目标确定如下：
1）使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步建立1吨的观念。
2）知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。培养学生对物体质量的估计能力。
3）让学生感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值，培养数学兴趣。
（二）、教学策略选择
《数学课程标准》明确指出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位“吨”，通过让学生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等体验活动，帮助学生建立1吨的概念。让学生在体验中学习数学。应用所学“吨”的知识解决“小动物过桥”、“货车、电梯的载重量”等生活实际问题，使学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。
教学中创设“小动物过桥”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活动中，让学生在“玩中学”，培养学生学习数学的兴趣。
四、教学流程设计及意图
教学流程设计意图
一、引人
1、创设情境（课件）
克千克吨的认识参考教案
《克、千克、吨的相识》参考教案
本单元的主要教学与理论活动内容是：相识常用的质量单位克、千克、吨，并可以正确运用。
教材分析：单元是本学期的第一个单元，在学生已经驾驭了常用长度单位和时间单位的根底上，来学习常用的质量单位。由于克、千克、吨与学生的生活实际有肯定的间隔 ，因此，本单元在教学过程中要特殊留意让学生亲身体会，感受三者的不同。
本单元设有一个信息窗，信息窗呈现的是四个小挚友正在翻阅百科全书，理解动物学问的情境。通过阅读，他们理解了“世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢”，“世界上最小狗大约重1千克”“1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨”等学问，从而引出问题：1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？让学生先来估计一下，进而通过各种理论活动称一称，比一比，理解克、千克和吨之间的关系，从而加深对克、千克、吨的相识。
教学目的：
1、结合详细情境与学生的日常学问，理解三种常用的质量单位克、千克、吨，以及它们之间的换算关系，将三者形成比照，加深对质量单位的相识。
2、感受自然界中的数学，进一步相识到数学与生活的严密关系。
培育学生酷爱科学，理解动物的有关学问。同时在学习活动中留意培育他们的合作意识。
理论活动设想：联络实际生活，加深对所学学问的理解，能运用所学学问解决实际生活中遇到的问题。
教学重、难点：联络生活实际，感受三种常用质量单位以及他们的关系是本单元教学的重点；吨的相识是本单元的难点。
课时支配：4课时
第一课时
教学内容：青岛版（五四制）二年级数学下册第76—78页
教学目的：
1、相识克、千克
2、知道它们之间的关系
教具、学具打算：天平、砝码、教学挂图以及一些带包装的常见物品
教学过程：
一、导入新课：
（出示挂图）你们看，四个小挚友在干什么？
他们正在看《动物趣闻》呢！让我们和他们一切去理解一下动物的学问吧！
二、讲授新课
（一）视察：
1、他们从书中理解了哪些关于动物的学问？
青岛版三年级上册第一单元克、千克、吨的认识教学设计教案
第一单元 动物趣闻
——克、千克、吨的认识
➢ 单元备课部分
■ 教材分析
本单元是数与代数中常见的量的重要内容之一。这是刚刚开始学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。质量的知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触的较少，缺少必要的生活经验。为了便于学生理解克和千克，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。因此，教学中也要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。因此，本单元在教学过程中要特别注意让学生亲身体会，感受三者的不同。
本单元加强了学科间的联系，注重学科间的整合。呈现最小的蜂鸟，最小的狗，袋鼠，蓝鲸……将学生带进了神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生视野。
本单元主要内容有：认识克和千克、认识吨、综合与实践小调查。
■ 教学目标
1、在操作活动中感受并认识质量单位克、千克、吨，初步建立1克、1千克、1吨的质量观念，知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的秤称物体的质量。
2、在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。能结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。
3、在具体的情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。
重点、难点
教学重点：
1、认识克、千克、吨。
2、对日常生活中常见物品的质量的估计。
教学难点：初步建立起质量的观念。 ■ 教学建议
1、质量观念的形成必须依靠丰富的感性经验做支持，为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”“ 吨”的感性认识，帮助学生形成质量观念。
2、教师要充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生结合自己熟悉物品的质量。尽可能多地列举出质量是1克、1千克的物体，有了这样的质量单位作参照物才能更准确的估计出相应物体的质量，加深对物体轻重的理解。
《吨的认识》优秀教学设计(优秀9篇)
《吨的认识》优秀教学设计（优秀9篇）
吨的认识教学设计一等奖 篇一
使学生认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进行简单的单位换算。
1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克
说说你的体重是多少千克。
1、 导入，引出课题。
回答：谁能告诉大家这个情景里告诉我们了一件什么事情？限重一吨是什么意思？引出课题，板书。
2、 认识“吨”：老师问“吨是个什么单位？你们知道1吨有多重吗？”1吨=1000千克，请同学们和教师一起读二次。我们知道了1吨=1000千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起过桥？为什么？你是怎么知道的？引导学生将四个小动物的体重加起来，与1吨作比较。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。
3、 那它们应该怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学们四人一小组的讨论看哪个小组想的办法最多。
4、 在同学们的帮助下这些小动物终于顺利的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志。
5、初步建立1吨的质量观念
（1）引导学生看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。等。
（2）同桌之间互相背一背说说自己的体重，互相感受1个同学的体重有多少。几个同学的体重加起来大约是1吨重。
（3）千克与吨的换算
出示例题：3吨= 千克 6000千克= 吨
让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？（1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，就是3000千克）
1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。
2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名口述想法。
《克、千克、吨的认识》 导学案 2
《克、千克、吨的认识》 导学案
一、学习目标
1、 能够理解克、千克、吨的概念，知道它们是表示物体质量的单位。
2、 掌握克、千克、吨之间的进率，能够进行简单的单位换算。
3、 能够通过实际操作和生活经验，感受不同质量单位的大小，并能合理地选用质量单位来描述物体的质量。
4、 培养学生的观察能力、估计能力和推理能力，增强学生的数学应用意识。
二、学习重难点
1、 重点
（1）理解克、千克、吨的概念，掌握它们之间的关系。
（2）能够正确地进行质量单位之间的换算。
（3）能够根据实际情况选择合适的质量单位。
2、 难点
（1）建立 1 克、1 千克、1 吨的质量观念。 （2）对质量单位的实际应用，尤其是在解决实际问题时能够准确选择合适的单位。
三、学习过程
（一）导入
同学们，在我们的日常生活中，经常会提到物体有多重。比如，妈妈去超市买水果，会说苹果重 500 克；爸爸去拉货，会说拉了 3 吨的钢材。那么，这里的克、千克、吨到底是什么意思呢？它们之间又有什么关系呢？今天，我们就一起来认识克、千克、吨这三个表示物体质量的单位。
（二）认识克
1、 感受 1 克的质量
（1）拿出一枚 2 分硬币，放在手中掂一掂，感受它的质量。这枚硬币大约重 1 克。
（2）再找一找身边还有哪些物体的质量大约是 1 克。（如：1 颗花生米、2 颗黄豆等）
2、 认识天平
（1）介绍天平的构造和使用方法。
（2）用天平称出 1 克的黄豆、1 克的棉花等，感受虽然它们的体积不同，但质量都是 1 克。
3、 举例说说生活中用克作单位的物体 比如：一枚药片大约重 1 克，一包口香糖大约重 3 克等。
（三）认识千克
1、 感受 1 千克的质量
（1）拿出两袋 500 克的盐，放在手中掂一掂，感受它的质量。两袋盐的质量合起来就是 1 千克。
（2）找一找身边大约重 1 千克的物体。（如：1 个西瓜、2 瓶矿泉水等）
2、 认识盘秤
二年级下册数学教案-6 克、千克、吨的认识-青岛版(五四学制)
二年级下册数学教案-6 克、千克、吨的认识-青岛版（五四学制）
一、教学目标
1. 让学生掌握质量单位克、千克、吨的概念，并能够进行单位之间的转换。
2. 培养学生运用质量单位解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作精神。
二、教学内容
1. 质量单位克、千克、吨的认识。
2. 质量单位之间的换算。
3. 运用质量单位解决实际问题。
三、教学重点
1. 质量单位克、千克、吨的概念及单位换算。
2. 运用质量单位解决实际问题。
四、教学难点
1. 质量单位之间的换算。
2. 运用质量单位解决实际问题。
五、教学准备
1. 教具：秤、砝码、物体模型等。
2. 学具：学生用秤、砝码、物体模型等。
六、教学过程
1. 导入新课
- 利用图片或实物，让学生观察并说出它们的质量。
- 引导学生思考：如何表示物体的质量？
2. 探究新知
- 讲解质量单位克、千克、吨的概念。
- 示范质量单位之间的换算，并让学生动手操作。
- 让学生分组合作，进行质量单位的换算练习。 3. 巩固练习
- 出示一些实际问题，让学生运用质量单位进行解答。
- 让学生互相检查，并给予反馈。
4. 总结提升
- 让学生总结本节课所学内容。
- 提问检查学生对质量单位的掌握情况。
5. 作业布置
- 让学生完成课后练习题。
- 预习下一节课内容。
七、教学反思
本节课通过讲解、示范、练习等方式，让学生掌握了质量单位克、千克、吨的概念及单位换算。在教学过程中，要注意引导学生运用质量单位解决实际问题，培养学生的动手操作能力和合作精神。同时，要关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
八、板书设计
1. 质量单位：克、千克、吨
2. 单位换算：1千克=1000克，1吨=1000千克
3. 实际问题：运用质量单位解决实际问题
九、课后评价
通过课后评价，了解学生对本节课所学内容的掌握情况，发现教学中存在的问题，为下一节课的教学提供参考。
二年级下册数学教案-6克、千克、吨的认识-青岛版(五四学制)
二年级下册数学教案6 克、千克、吨的认识青岛版（五四学制）
一、课题名称：二年级下册数学教案6 克、千克、吨的认识青岛版（五四学制）
二、教学目标：
1. 让学生认识克、千克、吨的质量单位，初步了解它们之间的进率关系。
2. 培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学奥秘的欲望。
三、教学难点与重点：
1. 教学难点：克、千克、吨之间的进率关系。
2. 教学重点：认识克、千克、吨的质量单位，学会进行单位换算。
四、教学方法：
1. 启发式教学：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。
2. 案例教学：通过实际案例，让学生理解质量单位的应用。
3. 小组合作学习：培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力。
五：教具与学具准备：
1. 教具：克、千克、吨的教具，如砝码、天平、标有质量单位的物品等。
2. 学具：学生自备：克、千克、吨的练习题，笔记本。
六、教学过程：
1. 导入新课
（1）提问：同学们，你们知道生活中有哪些物品需要测量质量吗？
2. 认识克、千克、吨 （1）出示教具，引导学生观察克、千克、吨的标志和单位名称。
（2）教师讲解克、千克、吨的定义和特点。
（3）学生举例说明生活中常见的克、千克、吨的物品。
3. 克、千克、吨之间的进率关系
（1）教师出示进率表，引导学生观察克、千克、吨之间的进率关系。
（3）教师点评，纠正学生的错误，强调换算方法。
4. 单位换算练习
（1）教师出示练习题，引导学生进行单位换算。
（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。
（3）学生展示答案，教师点评，纠正错误。
5. 课堂小结
（2）学生回顾课堂所学，加深印象。
七、教材分析：
《克、千克、吨的认识》是二年级下册数学教材中的一个重要章节，通过本节课的学习，学生能够初步认识克、千克、吨的质量单位，学会进行单位换算，为以后学习更高难度的质量单位打下基础。