浅谈小学语文教学中存在的不足
浅析小学语文教学中存在的不足及其对策
在小学阶段，语文无疑是最难学的，因为它有着独特的学科特点，如文字的多音性、理解的多义性、内容的复杂性等，学生时常而感到努力无点，无处下手。教师同样不知从何入手来提高教学质量，导致了语文教学停滞不前，效果不理想。
目前小学语文教学存在的不足之处：
一、读写严重脱节。
读、写是语文教学的两大教学任务，它们相辅相成，紧密相连。有的教师重读轻写，学生虽然能较好地吸收文化知识，但因为没有经常进行练笔，所以很难将知识融合适用，大脑所记的都是零散的东西，充其量，只不过是“两脚书橱”而已。有的教师重写轻读，他们没有领悟到“读书破万卷，下笔如有神”的道理。在阅读量不足的情况下，即使学生心中真的有想法想要表达出来，可是由于没有积累丰富的词汇，没学到前人的写作方法、技巧，同样会力不从心中。
二、教师的定向思维扼杀了学生的创造力。
一篇文章乃至一部书，所涉及到的内容往往是多方面的。因此，对一篇文章其涉及到的每个词语，都应该尝试从不同的角度进行理解。教师如果习惯于自己的定向思维或遵从教参的意见，呆板地对学生进行诠释，便会扼杀学生创造力地发展。如，在语文教学中，一位一年级教师给学生出了这样一道练习题：“春天到了，大地是一片____ 。”有一位学生填下了“希望”，结果被教师打下了鲜红的“×”，原因是该学生没有按课文内容填下“绿色”。我们从这件事中可以看到，这位学生是颇有创造力的，但教师的习惯定向思维却彻底否定了他的创意。
三、重视德育思想教育，轻视现代意识、现代思维地培养。
教语文要结合课文内容教学生做人，这也是语文教学的一项任务，如，学习革命前辈艰苦奋斗的精神、生活朴素的作风，这是必需的，但要注意的是，学习其它学科也同样可以学习做人的道理。语文教学没必要独揽教学生做人的大权，其更重要的教学任务是根据学科的特点，传授学生文学常识、语法基础、写作技巧，并渗透现代的生活常识、时代的危机意识和培养学生的现代思维。
而目前，大多语文教师都对德育思想教育过分注重，尤为突出的地方是表现在作文教学。如，写老师，教师则会要求学生写“老师带病上课”、“忘我工作”；写英雄则会是“舍己救人”……并以此为标准来衡量学生的作文水平。虽然这样进行教学有一定的正面意义，但其严重的负面效果也是不难想象的。试问：当学生真正地融入人心险恶的现实生活中时，发现生活并不是处处像他们在文章所读所写的那般美好时，他们将会怎么样？又如何去适应呢？
四、教师在教学范文时过于重视局部片段的分析，忽视了引导学生从整体领悟作品。
对一篇好文章的局部分析是必要的，特别是文章之中的精彩之处，有助于学生学习作家的写作技巧、体会作家的精神意境。但过细地将文章分解得支离破碎，不从整体上去感知文章的内涵，会使学生看得头昏目眩，这样是弊大于利的。 针对语文教学中所存在的问题，可从两阶段来提高语文教学水平。
一、学好语文的基础阶段。
语文教学总的来说，主要还是培养学生的听、说、读、写四方面的能力，因此，要紧紧围绕这些目标来开展工作。
1、强调多读。
书要多读。“书读百遍，其义自见”这是千古不变的真理。知识源于生活，但书本的知识是先人生活经验地积累。语文教材中的文章更是作家成熟文风、高超写作技巧的体现，我们将其读熟，可以为己用，从而快速地提高作文水准。
2、读写结合。
对于普遍存在的读写脱离现象，我们要严肃对待。如何解决这个问题，本人认为可以走“仿写”的路子。举个例子，在教材的《爬山虎的自述》一课中，课文以自述的方式介绍了爬山虎的特点和在环境保护中的作用。教材要求学生要仿照本课写法来介绍介绍一种植物，这为练习写作的学生如何去介绍一种植物或物品，指明了一条可行之路，从而降低了学生动笔的难度，提高了他们写作的兴趣和信心。
当然，有的人会担心这样会造成学生作文“立竿见影”的效应，但事物总是按从大同小异走向小同大异的，没有仿写便没有开始，更别说去创造了。
3、培养学生写日记的习惯。
老舍曾说：“每个星期才写一篇文章的作家绝对不是一个好作家。”我们虽然不一定要求每个学生都当作家，但要学好语文，作文还是要勤写的。每日都动动笔，不管写得如何，让其成为一种习惯。我们可以要求学生从写一件小事甚至是一句话开始，这样日以继日，学生会越写越多，越写越好。完全有理由相信，在教师的引导下，学生的作文水平一定会日益提高，也许会写出有创意的佳作出来。
4、落后的教学方式要改革。
在课堂上，教师“填鸭式”地灌输、教条化地讲授，学生对此早已厌烦。因此要努力使教学方式多样化，来充分调动学生的参与性。如，教学《老山羊和狮子》、《卖火柴的小女孩》等文章时，让学生扮演其中的不同角色，演绎情节。再如教学《漓江游记》、《金字塔》等文章时，让学生扮演成导游向大家介绍的方式来理解文章。学生参与的热情出奇的高，而且有的能根据自己的想象，结合课文创造性地加入些情节，进一步深化了文章的主题，这种方式比单调的课堂讲解，要好得多。
二、提高语文能力的阶段。
在学生的基础学生得扎实之后，教师须对学生提出更高的要求，以提高学生的文学素质。
1、增加学生的课外阅读量。
小学语文教材，信息量太少，单靠读课文，受益是非常有限的，我们把十二册教材叠在一起，也不见得有一部《西游记》或《红楼梦》等小说的内容丰富。因此，在学生读透教材之后，我们就可以要求学生读课外读物，并利用班会举行汇报会，让学生介绍自己所读读物的书名、主要内容等，从而吸收更多的营养来补充自己的能量。
课外书不像教材那样正规、严肃，对学生更具吸引力，只要是内容健康的，都可以鼓励学生读。一个优秀作家并不是靠在校学过的教材而成功的，而大部分，都是靠这些课外书来取得的。
2、鼓励学生进行文学创作。
文学的创作并不是只有作家才能做到。文学基础较好的学生，往往内心中有我们想不到的创意。因此，我们要鼓励学生将心中的想法通过文字表达出来，只要教师给予帮助，他们就会成材。少年作家韩寒便是最好的例子。如果没有老师的引导与鼓励，就不会有《三重门》这样的优秀作品。
总之，在素质教育迅速发展的现在，我们需要反思教学的方法，分析现存在的问题，大胆地改革落后的教学方式，我们的语文教学一定能出现新的局面，我们的语文教学定能取得巨大的成功！
浅谈当前语文课存在的的弊端
浅谈当前语文课存在的的弊端
实施新课程改革以来，大家积极投入到“课改”的浪潮之中，尽量去诠释新的课程理念，演绎新的课程文化。但是由于对我国优秀传统文化的认同、吸纳不足，对我国母语教学的历史经验和现时成果的认同和吸纳不足，对我国的国情了解不够，以致缺乏厚实的历史文化背景的依托和生动的教育实践的支撑。语文教学丧失了应有的意味，拧干了原汁，使语文教学错位、变形、变味、变质。
那么，当前的语文课堂，究竟有哪些弊端呢？
一．语文教学仍旧存在着“少慢差费”、“高耗低效”的现象，课堂教学仍被“讲读课堂”和“串讲课堂”主宰。这两种课型偏于教师讲学生听，师与生缺乏交流，教与学缺乏联系信息，传输单向化。教师在教学中按照预定的教学计划，不折不扣地将知识信息传递给学生，而不向学生提供动脑、动口、动手的机会，学生被当作知识的消极接收器，始终于被动地位，毫无学习兴趣，更无主动性、积极性和创造性可言。吕淑湘先生曾一针见血地指出：“教师只管讲，学生只管听，那是白讲，是无效劳动”。学生个个身上都潜藏着巨大的学习的积极性，他们不是消极接受知识的“容器”。假如我们平日的阅读课不管是哪个类型的课文都采用逐段讲读的方法，固守固定的模式，那么教师就成了“复制”文本的工具，再粘贴给学生。特别是一些教师死盯着“教参”不放，视其为真理，势必使课堂缺乏创新的空间、创造的土壤，必然呈现出一种“冷清”的思维流动，学生乏味在所难免。
二．语文课上成了思品课、自然课，以牺牲工具性为代价的所谓张扬人文性，成了课堂上的一道风景线。这种课往往是语言文字太浅，思想内容太深。教师用大量时间去深究思想内容。过分注重思想意义的挖掘，议论过多，脱离文本，久而久之，学生对学语文的兴趣会因此慢慢地萎缩，那么，“语文应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文”将成为一句空话，对培养学生良好的个性和健全的人格将成为一个美丽的泡影，全面提高全民族的语文素养也将步履蹒跚。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和精湛的艺术魅力。小学语文教学中，古诗词教学是必不可少的一部分，它不仅可以丰富学生的文化底蕴，还可以陶冶学生的情操和审美情趣。目前小学语文古诗词教学也面临着一些困境，比如学生对古诗词缺乏兴趣，难以理解和记忆等问题。本文将围绕这些困境，探讨相应的解决策略。
一、古诗词教学困境
1. 学生对古诗词缺乏兴趣
由于古诗词语言古朴，内容抽象，所以部分学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词与当下生活脱节，难以产生共鸣。
2. 难以理解和记忆
古诗词常常使用古文词汇和辞藻，结构复杂，加之学生普遍缺乏对古文的阅读习惯和专业知识，使得学生难以理解和记忆古诗词，影响了古诗词教学的效果。
3. 脱离生活实际
有些古诗词的主题内容与学生的生活实际产生脱节，学生难以理解古诗词的内涵和情感，使得古诗词教学变得空洞乏味。
二、解决策略
为了提高学生对古诗词的兴趣，教师可以利用多媒体、音频等方式，生动形象地介绍古诗词的背景、作者的风采和创作故事，帮助学生从情感上建立对古诗词的认同感。教师可以选取一些与学生生活相关的古诗词，让学生以身边的事物为媒介来理解古诗词，增强学生的情感投入。
2. 利用现代科技手段辅助教学
在古诗词教学中，可以通过音频、视频等多媒体手段来展示古诗词的朗诵和解读，帮助学生直观感受古诗词的魅力。还可以利用互联网资源，选择一些字义、注释等讲解文字或者图像资料，让学生在多种感官刺激下更好地理解和记忆古诗词。
在古诗词教学中，教师可以注重培养学生的审美情趣，让学生懂得欣赏和品味古诗词的唯美意境，从而在情感上感受和理解古诗词的内涵。教师可以通过古诗词的朗诵、音乐、绘画等形式来激发学生对古诗词的美感，提高学生对古诗词的喜爱程度。
4. 融入生活教学 古诗词教学不应该脱离学生的生活实际，教师可以选择一些与学生日常生活相关的古诗词进行教学，或者通过教学引导学生发现生活中的诗意，引导学生将古诗词与生活联系起来，使学生在学习古诗词的过程中更加深入地理解古诗词。
当前小学教学工作中存在的几个问题
一、 语文教学中存在的问题及解决策略
兴趣是最好的老师，在小学语文教学中，“兴趣教学”尤为重要。在新课教学和复习课教学中采取的兴趣教学又略有不同，下面我就来浅谈一下新课教学的兴趣教学过程：对于新课，同学们普遍存在极大的阅读兴趣，但同时也存在极大的阅读、理解困难。
（一）存在的问题及解决策略
1、首先，生字关就是一大障碍关，学过的生字词又忘掉了以及新的字词出现了，这些都是学生进行阅读的障碍。其次，在一些语句的理解上也存在困难，从学生语文知识沉淀量来看，是少之甚少的，那么遇到一些不易理解的语句也就很正常了。第三，对于课文的大意以及作者的思想感情这些需要深入探究的知识，同学们在经过表面阅读以后是无法挖掘出其精髓的。这些问题都需要在课堂上得到妥善解决，兴趣教学在其中起到一个非常重要的作用，在课堂的导入部分，要最大限度的提高学生的兴趣，可以通过一首与文章密切相关的儿童歌曲或一个小游戏来导入课文，紧接着在教学过程中要密切关注学生的思维变化，以一种适应青少年心理的方式来完成教学过程，切忌繁冗拖沓。上好一门课既是一门科学，又是一门艺术，关键看你怎么设计怎么安排了，其中的学问不是一朝一夕能够领略尽的，作为一名新教师，我要学的东西还有很多很多。
2、 实践中，课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，不能激发兴趣，启发思维，引发争议，阐发观点，形成学生良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢？经过学习与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动的组织教学。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略 2
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
古诗词是中华民族优秀文化的精髓，是中国文化的瑰宝，小学语文课程中也离不开古诗词的教学。古诗词教学却面临着一些困境，比如学生难以理解古诗词的意境和情感，学习兴趣不高，教师授课方法单一等问题。为了解决这些问题，我们需要深入分析古诗词教学的困境，并提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
我们需要深入分析古诗词教学的困境。古诗词教学存在的困境主要有以下几个方面：
1. 学生难以理解古诗词的意境和情感。古诗词语言古朴，情感含蕴深，对学生的情感、想象力和理解能力提出了较高的要求，但很多学生由于对古诗词的语言和背景了解不够，难以理解其意境和情感。
2. 学习兴趣不高。由于学生对古诗词的理解难度较大，很多学生对古诗词缺乏兴趣，觉得古诗词枯燥乏味，导致学习效果不佳。
3. 教师授课方法单一。很多教师在古诗词教学中采用的教学方法比较单一，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣，无法有效地促进学生对古诗词的理解和欣赏。
针对以上困境，我们可以提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
1. 培养学生对古诗词的兴趣。教师可以选择一些与学生生活经验相关的古诗词或者诗人的小故事，让学生通过故事了解诗人的生平、创作背景和诗词的意境，从而激发学生对古诗词的兴趣。
2. 鼓励学生多角度思考。在教学中，教师可以引导学生多角度思考古诗词，比如从意象、音韵、修辞等方面进行分析，拓宽学生的思维，帮助他们更好地理解古诗词的意境和情感。
3. 运用现代科技手段。教师可以利用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，将古诗词与现代生活相结合，让学生通过视听等感官方式更直观地感受古诗词的魅力，增强学生对古诗词的欣赏和理解。
4. 推广古诗词教学相关活动。学校可以举办古诗词诵读比赛、古诗词朗诵会等活动，为学生提供展示才艺的舞台，增强学生对古诗词的亲近感和参与感，培养学生对古诗词的热爱。
小学语文作文教学中存在的问题与对策
小学语文作文教学中存在的问题与对策
摘要：社会的快速发展对人才培养提出了更高的要求。全面型人才是当前社会建设所需要的人才，也是教育教学的培养目标。全面型人才不仅要求具备一定的专业知识，还要具备较高的逻辑思维能力、语言表达能力、理解能力等综合素质。因此，教师教学需要不断转变原有教学方式，注重学生精神文明建设，增强学生综合素质。
关键词：小学语文；作文教学；问题；对策
作文写作一直都是语文这一科目教学中不可或缺的重要组成部分，科学有效的作文写作教学，不仅有利于学生自由个性的充分发挥，同时也能实现对学生创造力、想象力、语言运用能力的有效锻炼与培养，而且对于学生的语文能力提升乃至综合成长也有着重要的作用。
1 小学语文作文教学中存在的问题
1.1 作文教学中重数量、轻质量
部分教师在教学过程中，会让学生按照考试的写作要求进行写作，以达到让学生掌握写作技巧的目的，在作文题目和内容的布置上也会限制内容和字数，而对于小学生来讲，这样的要求反而会使其在写作过程中出现情节拖沓的现象。还有部分教师在语文写作的教学中，存在着错误的教学观念，认为只有学生多进行语文写作的练习，才能提高语文写作水平，就会要求学生每天记日记。但是小学阶段的学生在进行写作时技巧性不高，写日记就成了任务，而不是学生真实思想感情和想法的表达，时间久了部分学生甚至会出现对语文写作抵触的情绪。教师应该明白让学生进行写作的目的不是追求写作的数量，而应该是追求写作的质量，因此要尊重学生的天性，多对学生进行鼓励，让学生尽情发挥自己的想象力和思维能力，乐于将自己的所见、所闻以及所想用自己所学习的语法和词语，写出好的作品。 1.2 作文教学缺少趣味性
兴趣是驱动学生学习的动力，尤其是对小学生而言。小学生的心智尚未成熟，自制能力较弱，在学习过程中极易走神，从而无法跟上正常的教学进度。但趣味性的教学方式可以有效调动学生的学习积极性，让学生有更高的学习热情，培养学生的作文学习兴趣。但当前的作文教学受传统教学理念的影响，更注重学生的学习成绩，教学方式比较单一，导致学生缺乏学习兴趣，无法掌握教师课上所讲的内容，甚至会因为作文提升困难而产生畏惧心理，影响最终的学习效果。
小学语文教育存在的问题以及应对方法
龙源期刊网
小学语文教育存在的问题以及应对方法
作者：虞卉
来源：《都市家教·上半月》2016年第07期
【摘 要】在新课改背景下，教育教学的宗旨就是促进人的全面发展。小学语文在整个教育中占有重要的地位，如何在这一阶段培养学生的综合素质，实现语文教学的有效性，需要采用多种教学方法，优化课堂教学结构。本文分析了小学语文教育存在的问题，并提出了具体改进策略，以期能构建小学语文高效课堂。
【关键词】小学语文；新课改；教学方法；教学问题；对策
一、当前小学语文教学中存在的主要问题
1.部分语文教师素质有待提高
随着新课改的实施，很多教师认识到了开展教学活动的重要性，不过由于对学生学习活动过于放任，缺乏学习方法和相关规律的指导，教学目标不明确；有的教师一味追求课堂活跃，大搞形式主义，课堂看似非常热闹，但是严重脱离文本，教学效率低下；应试教育痕迹严重，课堂教学只强调知识的传授，忽视了语文教学的育人功能，净化学生心灵的文学艺术欣赏有所忽略。学生在这样的课堂上，应试技能提高了，但是自身的综合能力得不到有效提升。
2.教学方法死板、单一
小学语文教学，是学生获取所有知识的基础。因此，教学方法要灵活多变。以往的语文教学，教师一般采用学习生字，划分层次，归纳中心思想这几个步骤展开教学。认为一篇文章完成这三个步骤，课堂教学任务也就完成了，每节课的教学模式就像一个模子，基础知识教学和基本技能训练不能结合起来，体现不出学生的主体地位，学生被动地接受，课堂教学枯燥无味，学生学习能力得不到训练。对于小学生来说，他们对新事物的认知在不断加强，并对新事物有着强烈的探究欲望，因此老师应采用灵活的方法，不断为课堂注入新的活力，寓教于乐，激发学生学习兴趣，注重培养学生的个性和创新能力。
3.师生之间缺乏情感交流互动
小学语文教学中的问题和困扰有哪些
问题研究新课程NEWCURRICULUM
小学三年级是小学的中段时期，学生在这个时候的学习效果
是非常重要的，因为起着承上启下的作用，所以小学三年级语文老
师应该正视语文教学中存在的问题，并针对这些问题来提出相应
的解决措施。
一、目前小学语文教学中存在的问题分析1.忽略了对学生阅读能力的培养
在语文学习中，教师不仅要教会学生认字、写字，还要对学生
开展阅读教学，从而更好地提高学生的识字数量，并且提高学生对
文章的认识，为之后的写作学习奠定基础。但是在实际的教学中，
大部分教学并没有意识到阅读教学的重要性，忽略了对学生的阅
读教学。2.课堂交流缺乏启发性
虽然说大部分教师都意识到课堂交流的重要性，但是教师在
课堂交流中缺乏对学生的引导，从而使学生之间或者师生之间的
交流缺乏有效性，无法有效提高学生对于语文的认识。3.评价缺乏针对性
大部分教师都认识到肯定评价对于小学生的鼓励作用，但是
在教学评价中，教师应该做到表扬与批评相结合。但是目前大部分
教师并没有做到表扬与批评相结合的评价，也没有结合学生的特
点进行针对性评价。
二、解决目前小学语文教学问题的策略1.注重培养学生的阅读能力
在小学三年级语文课堂上，要想更好地提高学生识字的数量，为学生的写作教学奠定好基础，那么教师就要加强对学生的阅读
教学。如，在学习《奇怪的大石头》时，教师可以先让学生自己阅读
文章，然后将自己不懂的字圈出来，教师再进行教学。除此之外，教
师还可以让学生进行课外阅读，教师可以结合学生的特点来推荐
一些适合学生浏览的课外书给学生，然后让学生开展课外阅读，从
而更好地培养学生的阅读能力。2.加强课堂交流的引导性
在进行课堂交流时，教师应该抛出一些具有启发性的问题，并
且加强对学生的交流引导。如在探讨《孔子拜师》时，教师就可以抛
出这样的问题：孔子是怎样拜师的？我们为什么要去拜师。在讨论
的过程中，教师就可以进行引导交流，拜师的目的就是学习，我们
不仅要向知识比我们丰富的人学习，还要向知识比我们贫乏的人
浅谈当今小学语文课堂存在的问题及对策
实践讲堂 ２０１３年第９期（总第１９５期）
＼学语文课堂存在的问题及对策
（邢台市第三十二中学，河北邢台０５４１０２）
随着新课程改革的进一步推进．越来越多的小学语文教
师都在慢慢地更新自己的教学理念。采用新的教学方法和手
段 较之前相比．现在的课堂是更加开放了，教师都非常注重
书本之外的知识的收集和传授．对课堂内外的教学资源更加
倾向于去开发和利用．留给学生思考、探究的时间和空间也越
来越多了 但另一种趋势却也在悄然出现，这就是教师一味地
追求“新”的极端。
一、语文课堂存在的问题
（一）留给学生的自主学习时间过分多
新课程目标指出：小学语文课程必须要根据学生的身心发
展水平．关注学生的个体差异，适时地去教授知识，同时也要根
据语文学科的特点．来想方设法满足学生的好奇 ｆｌ，，调动学生
的学习语文的积极性．主张自主、合作的学习方式。但有些语文
教师过分强调学生学习的自主性。过分关注学生各自的学习需
求．在教学过程中出现了只是看重让学生自主学习。学习完之
后却并没有评价学生学习的结果．只为单一地尊重学生，尊重
自主学习。然而，这种做法的后果却是可想而知。让学生自主学
习．并不是自由地“放羊”．假如教师这样，学生会迷失方向，失
去自我 因此．教师要在教学过程中充分考虑到不同的学生水
平不同，教师要因人而异，因材施教，要及时给出反馈，这样才
能收到良好的效果．因为学习 ｆｌ，理学研究表明：没有反馈的练
习是无效的练习
（二）课堂就是“热闹”的课堂
有些小学语文教师一味地认为好的课堂和热闹的课堂是
划等号的。但是．如果课堂上只是热闹，学生并没有掌握知识，
能力并没有得到提升．这绝对不能称为好的课堂。如果教师在
课堂上只顾表面形式的热闹．学生在课堂上忙得倒是挺厉害，
可学生真正又能学到多少有用的知识？这值得我们细细思考。
教师只有精心组织课堂．对学生进行合理地引导。使学生
的思维处于活跃状态．在恰当的时候让学生的思维在交流中进
浅谈农村小学语文教学过程中存在的问题和对策研究
中小学教育
２０１３年１１月
浅谈农村小学语文教学过程中
存在的问题和对策研究
张小文
江西省吉安市吉州区曲濑高沙小学江西吉安３４３０００
摘要：近年来，随着我国经济的发展，教育事业也在进行全面的改革，国家对教育资金的大力投入使得农村的教学也呈现出蓬
勃的发展势头。但是在这个过程中也存在着很多不尽人意的地方，如农村的教学质量总体上不高，制约了农村基础教育教学的发展。
本文就以农村小学语文教学为例，对教学过程中存在的问题进行分析研究，并提出相应的解决对策。
关键词：农村小学；语文教学；存在的问题；对策研究
当前，我国的教学改革目标正在稳步发展，新课改的不断推
进使得教师已经由课堂教学的主宰者转变为教学活动中的组织
者和引导者，教师的最主要任务就是要在教学的过程中改变观
念，更新已有的知识，提升自身的文化素质，促进学生的全面发
展。但是对于农村小学教学来说，要想进一步完善课堂教育，优
化课堂整体教学还需要一定的时间。当前需要解决的就是月前
农村小学教育过程中存在的问题，本文以语文教学为例进行分
析。
一、农村小学语文课堂教学过程中存在的问题
小学语文教学活动对于学生今后的整体发展具有重要的作
用，实现语文课堂教学过程的整体优化，是当前农村小学语文教
学的主要内容。在开展改革教学的过程中取得了一定的成绩，但
是目前依然存在着一定的问题需要解决，主要表现在以下几个
方面。 （一）教师的教学思想和教学方法不能够适应现代农村的教
学发展 近年来，我国农村的小学教学也在进行着深入的改革，新的
教育教学思想的宣传以及新的教学方法的适用都大量的涌进了
农村小学语文教学的课堂，但是教师受到传统教学思维方式和
方法的影响，在进行教学的过程中不能够很好的运用这些思想
和方法，导致教学过程中存在问题。如教师在教学中依然将自身 摆在主体地位上，而忽视了学生的主体地位。在现代农村小学教
学过程中，确立学生的主体地位才是教学活动的本质思想和核
浅谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及其对策
浅谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及其对策
摘要：
语文教学是小学教育体系中的重要组成部分，阅读教学优势语文教学中必不可少的重要环节。小学六年级是小学阶段的最后一年，也是学生从小学迈向初中的关键衔接期。因此，做好小学六年级的语文阅读教学工作，无论是对小学阶段还是对初中阶段的教学来说，都是十分必要的。现阶段，无论是老师、家长还是学生本人，对语文阅读的重视程度都了很大提高，但是，在实际的阅读教学中，依然存在一些问题。本文拟对小学六年级语文阅读教学中存在的问题进行简要分析并提出相关对策，以供参考。
关键词：六年级；语文阅读；问题；对策
1.
存在的问题
1.
过度依赖老师和参考书，忽视自主阅读
新课标对于语文阅读教学的要求是“鼓励学生形成个性化的阅读体验”，然而在实际教学过程中，学生课本上的圈点勾画很多都是老师要求圈点的内容，学生课本上所写的阅读笔记也有很多来自于课堂上老师对文章的分析讲授和参考资料上的相关内容。相关调查显示，有超过半数的学生对语文阅读学习的态度是“课堂上听老师讲，课后按部就班完成作业”，还有百分之十左右的学生认为“语文靠考前突击背诵也能考出不错的成绩”，只有近四成学生表示可以做到“上课积极提问思考，课后进行课外阅读作为补充。”由此可见，受到传统教学方式的影响，很多学生在语文阅读方面还是过于依赖老师的讲授，有些学生还存在只重视考试分数的误区，能够展开自主阅读，形成个性体验的学生并不多。 1.
基础不牢，眼高手低
在传统教学方式的影响下，学生并没有通过阅读学会思考，掌握正确的思维方法，因此阅读环节基础不牢，眼高手低的情况依然比较常见。很多学生上课听老师讲解分析的时候，觉得自己已经听懂并且掌握了，然而一旦脱离了老师的分析或者参考书的辅助，学生并不能用课堂上所学的知识进行独立的阅读分析。很多时候，学生在没有老师讲解的情况下必须借助参考书或者课后练习的参考答案才能对文本中的内容展开分析，离开了这些参考资料就感觉“无话可说”。甚至在课堂上面对老师提出的问题，也习惯性地翻参考书寻找答案。