浅谈小学语文教学中存在的不足
浅析小学语文教学中存在的不足及其对策
在小学阶段，语文无疑是最难学的，因为它有着独特的学科特点，
如文字的多音性、理解的多义性、内容的复杂性等，学生时常而感到
努力无点，无处下手。教师同样不知从何入手来提高教学质量，导致
了语文教学停滞不前，效果不理想。
目前小学语文教学存在的不足之处：
一．读写严重脱节。
读、写是语文教学的两大教学任务，它们相辅相成，紧密相连。
有的教师重读轻写，学生虽然能较好地吸收文化知识，但因为没有经
常进行练笔，所以很难将知识融合适用，大脑所记的都是零散的东西，
充其量，只不过是“两脚书橱”而已。有的教师重写轻读，他们没有
领悟到“读书破万卷，下笔如有神”的道理。在阅读量不足的情况下，
即使学生心中真的有想法想要表达出来，可是由于没有积累丰富的词
汇，没学到前人的写作方法、技巧，同样会力不从心中。
二．教师的定向思维扼杀了学生的创造力。
一篇文章乃至一部书，所涉及到的内容往往是多方面的。因此，
对一篇文章其涉及到的每个词语，都应该尝试从不同的角度进行理
解。教师如果习惯于自己的定向思维或遵从教参的意见，呆板地对学
生进行诠释，便会扼杀学生创造力地发展。如，在语文教学中，一位
一年级教师给学生出了这样一道练习题：“春天到了，大地是一片
____ 。”有一位学生填下了“希望”，结果被教师打下了鲜红的
“×”，原因是该学生没有按课文内容填下“绿色”。我们从这件事
中可以看到，这位学生是颇有创造力的，但教师的习惯定向思维却彻
底否定了他的创意。
三．重视德育思想教育，轻视现代意识、现代思维地培养。
教语文要结合课文内容教学生做人，这也是语文教学的一项任
务，如，学习革命前辈艰苦奋斗的精神、生活朴素的作风，这是必需
的，但要注意的是，学习其它学科也同样可以学习做人的道理。语文
教学没必要独揽教学生做人的大权，其更重要的教学任务是根据学科
的特点，传授学生文学常识、语法基础、写作技巧，并渗透现代的生
活常识、时代的危机意识和培养学生的现代思维。
而目前，大多语文教师都对德育思想教育过分注重，尤为突出的
地方是表现在作文教学。如，写老师，教师则会要求学生写“老师带
病上课”、“忘我工作”；写英雄则会是“舍己救人”……并以此为
标准来衡量学生的作文水平。虽然这样进行教学有一定的正面意义，
但其严重的负面效果也是不难想象的。试问：当学生真正地融入人心
险恶的现实生活中时，发现生活并不是处处像他们在文章所读所写的
那般美好时，他们将会怎么样？又如何去适应呢？
四．教师在教学范文时过于重视局部片段的分析，忽视了引导学生从
整体领悟作品。
对一篇好文章的局部分析是必要的，特别是文章之中的精彩之
处，有助于学生学习作家的写作技巧、体会作家的精神意境。但过细
地将文章分解得支离破碎，不从整体上去感知文章的内涵，会使学生
看得头昏目眩，这样是弊大于利的。
针对语文教学中所存在的问题，可从两阶段来提高语文教学水平。
一．学好语文的基础阶段。
语文教学总的来说，主要还是培养学生的听、说、读、写四方面
的能力，因此，要紧紧围绕这些目标来开展工作。
1、强调多读。
书要多读。“书读百遍，其义自见”这是千古不变的真理。知识
源于生活，但书本的知识是先人生活经验地积累。语文教材中的文章
更是作家成熟文风、高超写作技巧的体现，我们将其读熟，可以为己
用，从而快速地提高作文水准。
2、读写结合。
对于普遍存在的读写脱离现象，我们要严肃对待。如何解决这个
问题，本人认为可以走“仿写”的路子。举个例子，在教材的《爬山
虎的自述》一课中，课文以自述的方式介绍了爬山虎的特点和在环境
保护中的作用。教材要求学生要仿照本课写法来介绍介绍一种植物，
这为练习写作的学生如何去介绍一种植物或物品，指明了一条可行之
路，从而降低了学生动笔的难度，提高了他们写作的兴趣和信心。
当然，有的人会担心这样会造成学生作文“立竿见影”的效应，
但事物总是按从大同小异走向小同大异的，没有仿写便没有开始，更
别说去创造了。
3、培养学生写日记的习惯。
老舍曾说：“每个星期才写一篇文章的作家绝对不是一个好作
家。”我们虽然不一定要求每个学生都当作家，但要学好语文，作文
还是要勤写的。每日都动动笔，不管写得如何，让其成为一种习惯。
我们可以要求学生从写一件小事甚至是一句话开始，这样日以继日，
学生会越写越多，越写越好。完全有理由相信，在教师的引导下，学
生的作文水平一定会日益提高，也许会写出有创意的佳作出来。
4、落后的教学方式要改革。
在课堂上，教师“填鸭式”地灌输、教条化地讲授，学生对此早
已厌烦。因此要努力使教学方式多样化，来充分调动学生的参与性。
如，教学《老山羊和狮子》、《卖火柴的小女孩》等文章时，让学生扮
演其中的不同角色，演绎情节。再如教学《漓江游记》、《金字塔》等
文章时，让学生扮演成导游向大家介绍的方式来理解文章。学生参与
的热情出奇的高，而且有的能根据自己的想象，结合课文创造性地加
入些情节，进一步深化了文章的主题，这种方式比单调的课堂讲解，
要好得多。
二．提高语文能力的阶段。
在学生的基础学生得扎实之后，教师须对学生提出更高的要求，
以提高学生的文学素质。
1、增加学生的课外阅读量。
小学语文教材，信息量太少，单靠读课文，受益是非常有限的，
我们把十二册教材叠在一起，也不见得有一部《西游记》或《红楼梦》
等小说的内容丰富。因此，在学生读透教材之后，我们就可以要求学
生读课外读物，并利用班会举行汇报会，让学生介绍自己所读读物的
书名、主要内容等，从而吸收更多的营养来补充自己的能量。
课外书不像教材那样正规、严肃，对学生更具吸引力，只要是内
容健康的，都可以鼓励学生读。一个优秀作家并不是靠在校学过的教
材而成功的，而大部分，都是靠这些课外书来取得的。
2、鼓励学生进行文学创作。
文学的创作并不是只有作家才能做到。文学基础较好的学生，往
往内心中有我们想不到的创意。因此，我们要鼓励学生将心中的想法
通过文字表达出来，只要教师给予帮助，他们就会成材。少年作家韩
寒便是最好的例子。如果没有老师的引导与鼓励，就不会有《三重门》
这样的优秀作品。
总之，在素质教育迅速发展的现在，我们需要反思教学的方法，
分析现存在的问题，大胆地改革落后的教学方式，我们的语文教学一
定能出现新的局面，我们的语文教学定能取得巨大的成功！
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和精湛的艺术魅力。
小学语文教学中，古诗词教学是必不可少的一部分，它不仅可以丰富学生的文化底蕴，还可以陶冶学生的情操和审美情趣。
目前小学语文古诗词教学也面临着一些困境，比如学生对古诗词缺乏兴趣，难以理解和记忆等问题。
本文将围绕这些困境，探讨相应的解决策略。
一、古诗词教学困境1. 学生对古诗词缺乏兴趣由于古诗词语言古朴，内容抽象，所以部分学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词与当下生活脱节，难以产生共鸣。
2. 难以理解和记忆古诗词常常使用古文词汇和辞藻，结构复杂，加之学生普遍缺乏对古文的阅读习惯和专业知识，使得学生难以理解和记忆古诗词，影响了古诗词教学的效果。
3. 脱离生活实际有些古诗词的主题内容与学生的生活实际产生脱节，学生难以理解古诗词的内涵和情感，使得古诗词教学变得空洞乏味。
二、解决策略为了提高学生对古诗词的兴趣，教师可以利用多媒体、音频等方式，生动形象地介绍古诗词的背景、作者的风采和创作故事，帮助学生从情感上建立对古诗词的认同感。
教师可以选取一些与学生生活相关的古诗词，让学生以身边的事物为媒介来理解古诗词，增强学生的情感投入。
2. 利用现代科技手段辅助教学在古诗词教学中，可以通过音频、视频等多媒体手段来展示古诗词的朗诵和解读，帮助学生直观感受古诗词的魅力。
还可以利用互联网资源，选择一些字义、注释等讲解文字或者图像资料，让学生在多种感官刺激下更好地理解和记忆古诗词。
在古诗词教学中，教师可以注重培养学生的审美情趣，让学生懂得欣赏和品味古诗词的唯美意境，从而在情感上感受和理解古诗词的内涵。
教师可以通过古诗词的朗诵、音乐、绘画等形式来激发学生对古诗词的美感，提高学生对古诗词的喜爱程度。
4. 融入生活教学古诗词教学不应该脱离学生的生活实际，教师可以选择一些与学生日常生活相关的古诗词进行教学，或者通过教学引导学生发现生活中的诗意，引导学生将古诗词与生活联系起来，使学生在学习古诗词的过程中更加深入地理解古诗词。
小学语文教学论文5篇_浅谈农村小学语文教学存在的问题
小学语文教学论文5篇_浅谈农村小学语文教学存在的问题全面推进素质教育，是我国当前教育改革的出发点和归宿。
教育的最终目的是为了促进人的发展，为人的发展服务的。
但是在农村，由于交通不便利，信息比较闭塞，接受新鲜事物落后，群众文化基础较低，教师每天在此环境下周而复始的进行着本职工作，接触和接受的事物相对较为落后，随着新课程改革的不断深入，特别是在农村教语文的老师都有所感触，自己学生的语文成绩与城镇学校学生的语文成绩差距越来越大，距离越来越来越远。
教师下很大力气来教学，可是学生的语文成绩提升的还是十分缓慢，无论语文教师如何努力难以实现心中理想的成绩。
为什么呢？我认为： 1.加强教师自身素质的提高农村学校的语文教师，由于环境等因素使他们在语文教学上的教育教学理念陈旧老套。
在课堂上，仍然扮演着“传道、授业、解惑”的的角色。
这样的语文教学模式，总是让学生处在被动接受语文知识和被迫参与课堂教学实践活动的尴尬境地里，而完全丧失学习语文的自主权利，养成了学生唯老师之命的依赖性。
俗话说：“火车快不快，全靠头来带”教师作为学生的直接指导者和引路人，必须要在业务上精益求精，始终要跑在学生前头。
“加强自身修养，提高业务水平”是每位教师的必修课。
时代在发展，社会在进步，作为教师只有不断提高自身素质，才能跟上时代的步伐。
在教育教学过程中，教师要以自己的良好形象和人格品质来作学生的表率。
在闲暇之时教师要多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断地充实自己。
在平时的工作中要向有经验的教师多学习、勤交流，以此提高自己的业务水平。
2.创造良好的语文学习环境活跃的语文课堂气氛能有效的提高教学效率，也是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
语文教师在课堂教学中，要以学生为主体，要符合学生的生理特点、心理特征和智力水平，充分发挥学生的主体作用，语文教师的教学活动，特别讲究教学语言的运用，平和、亲切、委婉、优美的语言表达，随和、真诚、灵活的体态语言，更能融洽师生关系，激发学生学习语文的学习兴趣。
浅谈小学语文教学存在的问题及对策
浅谈小学语文教学存在的问题及对策小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，其质量直接关系到学生的综合素质和语言表达能力。
目前小学语文教学中存在着一些问题，例如教材单一、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，可以采取一系列的对策，例如优化教材、多元化教学方法、增加趣味性等。
目前小学语文教学中存在的问题主要有以下几个方面：一是教材单一。
当前的小学语文教材大多呈现着一种单一的教学模式，内容重复、乏味。
学生在长时间的课堂教学中，缺乏新鲜感和灵活性，容易产生学习疲劳，导致学习兴趣的下降。
二是教学方法单一。
传统的小学语文教学方法大多以传授知识为主，讲解内容过于单一、枯燥，不能满足学生多样化的学习需求。
教师在教学中缺乏创新意识，只是机械地将知识传递给学生，忽视了学生的主动参与和思维训练。
三是学生学习兴趣不高。
由于教材内容单一、教学方法单一，学生很难产生对语文学习的浓厚兴趣。
他们可能会觉得语文无趣、枯燥，从而产生对学习的抵触心理。
这不仅会影响他们的学习动力，也会对他们的学习效果产生负面影响。
针对以上问题，可以采取以下对策来改进小学语文教学：一是优化教材。
在编写教材时，应注重多样性和趣味性的结合，把语文教学与学生的生活、实际经验结合起来，增加教材内容的多样性和趣味性。
还可以增加一些与学生现实生活相关的内容，激发学生的学习兴趣。
二是多元化教学方法。
在教学中，教师可以通过多种教学手段和方法，如讲解、讨论、小组活动、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
还可以根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学策略，更好地满足学生的学习需求。
三是增加趣味性。
在课堂教学中，可以通过增加趣味性的内容，例如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣。
还可以引入一些与学生生活相关的文学作品，如童话故事、小说等，使学生在学习语文的过程中感受到乐趣。
解决小学语文教学中存在的问题需要全方位的改革和创新。
教师应不断更新教学理念，注重培养学生的学习兴趣和实际运用能力。
浅谈小学语文课堂教学目标制定和设计中存在的问题及解决对策-教育文档资料
浅谈小学语文课堂教学目标制定和设计中存在的问题及解决对策教学目标是教学活动所表现的预期行为、所达到的预期结果，是教学设计的起点、教学过程的方向和教学评价的依据，它贯穿于教学设计、教学实施和教学反思的全过程。
当前的小学语文课堂教学中，关于教学目标的制定、展示还存在不少问题。
一、当前小学语文课堂教学目标制定和设计存在的问题1.没有目标或目标不明确新课程倡导学生自主学习，有的教师就把课堂放给学生，对学生听之任之，学什么由学生决定，这种教学缺乏明确的目标；有的教师还认为上课是不需要目标的，只要把全部的知识点讲完，就算完成了教学任务；还有的教师认为，如果一开始教学就出示教学目标，反而显得不自然，有一种突兀之感，学生也会觉得学习语文与学习思想品德没什么两样。
2.行为主体错位教学目标考量的是学生在教学结束后的行为变化，所以行为的主体应该是学生，而不是教师。
有的教师将教学目标设计为“使学生……”“培养学生……”“引导学生……”等，这种表达方式没有以学生为主体地位，“使”“培养”“引导”这些都是对教师行为的表述，这就把教师当成了行为主体，是不正确的。
3.目标陈述过于笼统、抽象，缺乏观察性、可操作性教学目标是用来指导和评价教学活动的，所以行为的表述必须是具体的、可操作的、易于评价的。
但是在实际的语文教学目标设计活动中，教师经常使用“掌握”“认识”“理解”等比较笼统、抽象的行为表述方式，缺乏对学生学习之后预期结果的具体程度的描述，这种表述操作起来缺乏指导性，评价起来难于操作，课堂教学将很难实施。
4.预期结果表述过于空泛通过教师一节课的教学，教学目标试图达到的教学效果必须是可实现、可测量的。
所以，教学目标的表述非常注重明确性和具体性，不能过于宏大和空泛。
然而有的教师常常把教学目标设计为“培养学生的抽象概括能力”“让学生成为德智体全面发展的人”等，这类目标过于抽象，仅仅通过一节课的教学就让学生得到全面发展是根本做不到的，教学效果也无法准确衡量。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华民族优秀文化的精髓，是中国文化的瑰宝，小学语文课程中也离不开古诗词的教学。
古诗词教学却面临着一些困境，比如学生难以理解古诗词的意境和情感，学习兴趣不高，教师授课方法单一等问题。
为了解决这些问题，我们需要深入分析古诗词教学的困境，并提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
我们需要深入分析古诗词教学的困境。
古诗词教学存在的困境主要有以下几个方面：1. 学生难以理解古诗词的意境和情感。
古诗词语言古朴，情感含蕴深，对学生的情感、想象力和理解能力提出了较高的要求，但很多学生由于对古诗词的语言和背景了解不够，难以理解其意境和情感。
2. 学习兴趣不高。
由于学生对古诗词的理解难度较大，很多学生对古诗词缺乏兴趣，觉得古诗词枯燥乏味，导致学习效果不佳。
3. 教师授课方法单一。
很多教师在古诗词教学中采用的教学方法比较单一，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣，无法有效地促进学生对古诗词的理解和欣赏。
针对以上困境，我们可以提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
1. 培养学生对古诗词的兴趣。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的古诗词或者诗人的小故事，让学生通过故事了解诗人的生平、创作背景和诗词的意境，从而激发学生对古诗词的兴趣。
2. 鼓励学生多角度思考。
在教学中，教师可以引导学生多角度思考古诗词，比如从意象、音韵、修辞等方面进行分析，拓宽学生的思维，帮助他们更好地理解古诗词的意境和情感。
3. 运用现代科技手段。
教师可以利用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，将古诗词与现代生活相结合，让学生通过视听等感官方式更直观地感受古诗词的魅力，增强学生对古诗词的欣赏和理解。
4. 推广古诗词教学相关活动。
学校可以举办古诗词诵读比赛、古诗词朗诵会等活动，为学生提供展示才艺的舞台，增强学生对古诗词的亲近感和参与感，培养学生对古诗词的热爱。
5. 增加教师古诗词教学的培训和研究。
浅谈小学语文阅读教学问题及对策
浅谈小学语文阅读教学问题及对策1. 引言1.1 引言语文阅读是小学教育中非常重要的一部分，它不仅是学生学习语文知识的主要途径，还能提高学生的语文素养和语言表达能力。
然而，在小学语文阅读教学过程中，往往会遇到一些问题，如学生阅读能力不足、教学方法单一、教材内容不够生动等。
因此，针对这些问题，我们需要采取一些有效的对策来改进小学语文阅读教学，提高学生的阅读能力和语文素养。
接下来，将从小学语文阅读教学问题和对策两个方面展开讨论，为改进小学语文阅读教学提供一些借鉴和参考。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学问题一、学生阅读兴趣不高。
在小学语文阅读教学中，有些学生对阅读缺乏兴趣，认为阅读是单调乏味的任务，导致他们不愿意主动去阅读课外书籍。
二、学生阅读能力低下。
由于家庭环境、课外阅读时间不足等因素的影响，一些学生的阅读能力相对较弱，无法理解和把握文章的内容和意义。
三、教师教学方法单一。
在小学语文阅读教学中，一些教师只注重传授知识，忽视了培养学生的阅读技能和阅读策略，导致学生对阅读的理解能力和鉴赏能力相对较差。
四、缺乏有效的阅读材料。
在小学语文阅读教学中，有时候缺乏足够适合学生阅读水平和兴趣的优秀读物，限制了学生的阅读体验和阅读习惯的培养。
五、缺乏有效的评价机制。
在小学语文阅读教学中，有时候教师缺乏有效的评价机制，无法及时了解学生的阅读水平和问题，导致无法有针对性地帮助学生提高阅读能力。
2.2 小学语文阅读教学对策1. 提高学生阅读兴趣：教师可以通过精心挑选适合学生阅读能力和兴趣爱好的文学作品，引导学生参与阅读。
可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，激发学生对阅读的兴趣。
2. 培养学生阅读技巧：教师可以针对学生的阅读能力和水平，制定相应的阅读技巧培训计划。
教导学生如何提高阅读速度，如何提取关键信息，如何理解文章的主旨等。
3. 创设良好的阅读环境：学校和家庭应共同努力，营造一个良好的阅读氛围。
学校可以建立丰富的图书馆资源，定期组织阅读推广活动；家庭可以给孩子提供丰富的阅读材料，鼓励他们多读书。
浅谈小学一年级语文教学存在问题和应对策略
浅谈小学一年级语文教学存在问题和应对策略浅谈小学一年级语文教学存在问题和应对策略在平平淡淡的日常中，大家都经常接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。
为了让您在写论文时更加简单方便，以下是小编为大家收集的浅谈小学一年级语文教学存在问题和应对策略论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
摘要：小学一年级是一个重要的过渡时期，从幼儿园教育向小学教育的跨越以这个阶段为重要基础。
语文更是一年级教学中的重中之重，学生在学习语言文字，增强理解和表达能力的基础上，才能达成对其他学科的知识的理解和掌握。
为了日后各阶段的学习，从学生年龄情况出发，培养其良好学习习惯、激发学生学习兴趣是小学一年级教学的关键。
本文从一年级语文教学存在问题着手进行分析，并提出相应的教学策略，以期为教学改革做出贡献，为学生的高年级学习做好充足准备。
关键词：一年级；语文教学；问题；策略一、前言学生由幼儿园阶段的学习进入到一年级的过程中，由于游戏为主的教学模式向课堂教学为主的教学模式的转变，学生需要学习的知识增多，这种转变容易在学生的不适应下造成学习偏差。
与此同时，小学语文教育又是关键的基础教育时期，对拼音的学习是现代化社会中运用办公软件打字的基础，对文字的学习是各方面阅读即获取知识的基础，此时对学生的适应性引导就变得十分重要。
为了使学生在小学一年级教学中获得自然的学习过渡，教育工作者需要不断结合实际教育情况以及先进教育理念，提出具体的教学对策。
二、小学一年级语文教学现状以及存在问题（一）幼儿教育与小学教育的衔接问题从幼儿园向小学转变的过程中，学生学前教育水平极大的不平衡为教师的教学带来了困难。
由于功利促使的幼儿教育小学化问题，以及反小学化幼儿教育的推进，两者对抗使得幼儿教育中具体知识性教育参差不齐。
当幼儿园在小学化教育中提前教授了大部分拼音和文字知识，语文教师在进行一年级语文教学时就会忽视对部分内容的强化，这对于在幼儿教学阶段获得知识较少的'学生来说是不合理的，缺乏教师着重的对语言文字的锻炼使得这部分学生难以得到顺利的过渡，而这种片面的教育归根结底在于教师对于幼小衔接的忽视。
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议
小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。
而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节，语文教学中离不开文章的阅读，阅读是最基本、最典型的学习形式。
阅读既是学习语言的过程，又是使用语言的过程，通过阅读可以获取信息，知识越多，越有助于提高阅读能力。
搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，培养学生的语文素养，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题(一)忽视语文工具性和人文性的和谐统一有些教师把语文课上成政治课、思想教育课，忽略了语文这门课程本身特有的工具性。
轻视字词句等方面的训练，只顾挖掘课文的人文内涵，忽视学生语文基础能力的培养；而有些教师只专注于字词句和内容分析，而不注意深入挖掘课文中蕴涵的丰富的人文思想内涵，不能让学生从中受到一定的思想教育、审美教育，未培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
（二）应试教育对阅读教学的影响提高学生的阅读能力是小学语文阅读教学的核心目标，但是在现实的语文教学中，培养学生阅读能力的思想已被功利主义思想所取代，而在功利主义思想下，教师对学生进行功利主义的阅读教学，片面追求教育结果，以考试的分数论成败，忽视了教育过程中学生价值的实现。
功利主义的教学主要是在课堂上，教师按照考试模式对课文进行讲解，把熟记、难写的字词和相关的文学常识作一点理解性的归纳，完全不涉及原文的情、意、道。
有的教师甚至将课文编成考题，要求学生在不读全文的基础上完成考题。
（三）重内容理解，轻人文熏陶语文既是重要的交际工具，又是对学生进行人文教育的重要途径，工具性与人文性统一，是语文课程的基本特征。
语文学科是一门人文学科，对学生的人文教育要靠学习主体＿＿学生感悟获得，而不是只靠教师讲解。
根据语文学科的特点，语文教育中应该特别重视“重意会、重感受、重直觉、重自悟”的人文方法。
现行的小学语文阅读教学，过于偏重于对阅读内容的详细分析理解，而轻视和机械进行人文教育。
浅谈小学语文口语交际教学中存在的问题及措施
浅谈小学语文口语交际教学中存在的问题及措施【摘要】教师应根据新课标要求重视学生的语文素养，全方位培养学生综合能力。
教师应打破传统教学方法，发挥学生的课堂主体地位，避免因为教学时间与教学内容无法提高学生的口语能力的情况出现，运用语文教材内容的多角度问题加强学生与他人之间的交流，不断激发学生对事物的客观描述，从而实现小学语文口语交际的教学质量。
【关键词】小学语文；口语交际；问题措施作为一门培养学生们基础能力的课堂教学，口语交际课程的创设主要是为了能够给学生们带来一定的口语表达能力提升，让学生们使用更加规范的语言方式来进行沟通交流，学会和其他同学之间进行友善交往，让学生们获得更加明显的综合素质提高，改善学生们的人际交往态度和学习习惯。
那么如果我们想要达成这些语文课堂教学目标，教师就需要从学生们的实际情况出发，结合口语交际教学当中的内容，给学生们带来更加明显的语文综合素质提升，让学生们的语文学习需求获得更加充分的满足，构建一个更加高质量的语文教学课堂。
一、口语交际教学存在的问题（一）教师重视程度不够在小学语文课堂实际教学中，虽然语文教师对口语交际有一定的理解和认识，但是因为受应试教育的影响，并没有做出深入的思考和研究，当然对口语交际训练也就没有做出多大的重视。
偶尔进行的口语交际训练，也就是搞一些“成语接龙”“你说我猜”等语文活动，这样流于形式的口语交际教学，不仅不能很好地训练学生的口头表达能力，还让学生对口语交际训练产生错误的认识，可谓得不偿失。
（二）缺乏实践性教学小学语文进行口语交际教学，其目的就是为了培养和锻炼学生的综合能力、行为习惯及待人态度，让学生学会表达，学会交往，学会处事。
然而实际的口语实际教学中，教师对学生的实际训练并不够，有时甚至还会被语文课所代替。
主要表现在，教师在进行口语交际训练中缺乏实质性的训练内容，也就说没有根据年级和小学生心理特点做出详细的训练计划，没有循序渐进的实践内容，导致口语交际训练出现形式化。
浅谈小学语文教学中存在的问题及解决方法
浅谈小学语文教学中存在的问题及解决方法摘要：作为一名乡村教师，在小学语文教学中，我始终默默奉献，辛勤耕耘，同时将小学语文的教学之路作为自己的探索目标，享受教学过程中所带来的快乐，感受着学生们成长，同时也为小学语文教学中存在的一些问题感到担忧。
关键词：语文教学困惑与思考学习兴趣做为一名在乡村教学的语文老师，尤其是在新疆这样的边远地区，学生基础非常薄弱。
1.学生受到家庭条件的影响，加上家长对学生学习不够重视，学生在课堂上学到的一些知识，下课、放学后没有良好的环境继续学习、没有再次进行巩固。
往往学生在课堂上学到多少，下课后就会还给老师多少。
所以，在小学语文的教学过程中，教师应更加重视学生对基础知识的掌握情况。
在每一堂新课程前，应对上一堂课程所讲的知识进行回顾，并且多举一些实例让学生可重复学习，加深其印象。
2.学生的理解能力弱。
在未来的学习和社会中，都需要有良好的沟通能力和理解能力，但就目前小学日常教学中，老师往往注重拼写能力和听说能力，导致了现在社会中一些病态现象，学好语文仅仅是为了看懂书籍报纸、可以进行普通的交流，对于文章中更深的含义并不能进行更深入地思考，有时候甚至连作者写作的大方向都不能很好地把握。
大量的阅读可以增加学生的理解能力。
3.学生缺乏学习的积极性。
当我发现学生学习不主动的时候，刚开始我会抱怨，为什么他们这么不努力，但是时间久了我会发现，学生有时不是不想学，而是上课听不懂，课后就不想做作业，只要他们上课能够听得懂，他们就愿意学。
如何才能让学生听得懂，我认为最重要的是要让他们参与到课堂中来，提高他们的积极性。
但学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。
活跃的经常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于沉默、不愿发言。
因此教师要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养。
困惑一：一些学生学习语文的兴趣为何不再浓厚？《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。
”心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识、发展新的能力。