浅谈小学语文教学中存在的问题及对策
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浅谈小学语文教学中存在的问题及对策
作者：郑涵 李后振
来源：《课程教育研究》2018年第28期
【摘要】随着我国教育事业的不断改革，传统的教学模式已经不能适应现今的教学需求。在小学教学中，语文作为一门重要的学科，对于培养学生自身的综合素养具有重要的促进作用。但是，在小学语文教学中仍然存在着一些问题，从而影响到小学语文课堂教学质量的提高。本文就小学语文教学中存在的问题做出相应的分析，并提出一些改进措施，从而为小学语文教学质量的提高提供帮助。
【关键词】小学语文教学 问题 对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0060-01
在新课改的影响下，以往的小学语文教学内容及教学模式已经不能有效的激发学生的学习兴趣及积极性，从而影响到小学语文教学的效果，也不能有效的培养学生自身的综合素养。传统的教学模式已经不能满足现今的教学需求。因此，在小学语文教学中，相关部门及教师应结合学生自身的特点，不断对教学内容及教学模式进行创新，不仅能更好的培养学生自身的综合素养，为学生今后的发展奠定良好的基础，同样也能更好的提高教学效率及质量，为小学教学事业的发展提供帮助。
1.小学语文教学过程中存在的问题
1.1教学观念较为落后
由于受传统教学观念的影响，部分教师在小学语文教学中，仍然存在着“填鸭式”的教学模式，并没有结合时代的发展需求，改变自身的教学观念，从而影响到小学语文教学质量的提高。
1.2教师与学生关系过于死板
在传统的教学模式中，往往是教师在课堂上面讲，学生在下面听，这样的教学氛围不利于学生的学习，间接的也会使学生降低对语文的学习兴趣。同时，在传统教学模式的影响下，间接的限制了学生思考分析问题的能力，从而固话学生的思维模式，不利于学生今后的发展，也间接的降低了课堂教学质量[1]。
1.3部分教师自身的专业能力不过关
虽然小学是学生接触知识的初级阶段，但是对于学生今后的发展具有重要的影响。但是，在小学教学中，由于部分教师自身的专业能力不够，在教学中忽略了教学内容的重要性，有时龙源期刊网
甚至出现脱离课本的现象，同时过于重视应试教育，从而限制了小学语文教学质量的提高及影响学生自身综合能力的培养。
1.4课堂教学缺乏趣味性及忽略了学生在课堂中的地位
在小学语文教学中，学生作为课堂教学的主体，教师应充分认识到学生的地位，结合学生自身的特点科学合理的选择教学内容及教学方式，从而促进学生积极主动的投入到学习过程中。但是，部分教师往往会忽略学生的主体地位，将学生作为知识的容纳器一味的进行灌输，极大的降低了学生的学习主动性，影响到学生今后学习[2]。
2.加强小学语文教学策略的必要性
小学语文作为学生今后接触知识的基础课程，对于学生今后的语文学习及发展具有重要的促进作用。随着新课程改革在教育事业中的不断应用，人们越来越重视对学生综合素养的培养。而语文教学作为我国传统文化继承及发扬的基础课程，对于学生智力的发展及思想道德教育具有重要的促进作用。
3.提高小学语文课堂教学质量的对策
3.1不断提高教师自身的专业能力
小学作为学生接触知识的初级阶段，对于学生今后的发展具有重要的影响。而小学教师作为引导学生学习的关键性因素，应当不断拓展自身的专业素养，从而更好的引导学生学习。
3.2不断改善师生关系
受传统教学模式的影响，在课堂教学中，教师往往作为主体引导学生学习，间接的影响了学生的学习积极性。因此，在小学语文教学过程中，教师应不断创新教学模式，丰富教学内容，为学生创造良好的学习氛围，从而更好的改善师生之间的关系。将过去教学模式中，学生被动接收知识，转变为课堂教学的参与者，促进学生积极主动的投入到语文课堂教学活动中，从而更好的提高课堂教学质量。
3.3结合多媒体激发学生的学习兴趣
兴趣作为学生学习的动力，在小学语文教学过程中，加强对学生学习兴趣的培养，对于提高教学质量具有重要的促进作用。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师应结合多媒体技术将相应的教学内容及知识点，通过动画、视频等相应的方式展现在学生面前，从而更好的吸引学生的学习兴趣[3]。
3.4重视对小学生听、说、读、写能力的培养 龙源期刊网
小学语文教学是培养学生基础能力的重要课程，因此，小学语文教师应注重对学生听、说、读、写能力的培养，从而为学生今后的学习奠定良好的基础条件。首先，通过相应的课外读物对学生的识字、写字能力进行培养。其次，充分利用语文教学资源，组织相应的角色扮演游戏，引导学生扮演相应的角色，角色语言交流的模式，从而更好的培养学生的口语交流能力，使学生将自身想要表达的内容能够清晰的表现出来[4]。最后，为了能更好的培养学生的写作能力，应当通过相应的文章，加深学生对语文知识的理解及掌握，为小学生今后的发展奠定良好的基础。
3.5注重对学生综合能力的培养
随着新课改在教育事业中的不断应用，在小学语文课程教学中，教师应不断提高对学生综合能力培养的重视，结合语文课堂教学内容及学生自身的特点，科学、合理的选择教学模式，不断提高课堂教学效率。通过将理论知识与实践活动相结合的方式，为培养学生的综合能力提供帮助。
4.结束语
综上所述，随着新课程改革的不断深化实施，传统的教学模式已经不能满足现今的教学需求。因此，在小学语文教学中，教师应不断结合教学内容及学生自身的特点完善教学内容，创新教学方式，为学生创造良好的学习氛围，促进学生积极主动的投入到语文课堂教学活动中，不仅能有效的提高课堂教学质量，同样也能更好的培养学生自身的综合素养，为学生今后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]任海霞.浅谈小学语文朗读教学中存在的问题及对策[J].课外语文.2016，（1），2.
[2]蔡树宣.新课程改革下小学语文教学中存在的问题与对策研究[J].新课程·上旬.2016，（7），122.
[3]拜文文.小学语文教学中存在的问题及解决对策探微[J].课程教育研究：学法教法研究.2017，（9），41.
[4]赵丰.浅谈当前小学语文教学中存在的问题及对策[J].南北桥.2017，（1），189.
小学语文教学中文言文开展存在的问题及对策探究
小学语文教学中文言文开展存在的问题及对策探究
1. 引言
1.1 背景介绍
在小学语文教学中，文言文是一个重要的教学内容，但在实际教学中却存在着一些问题。教学内容过于抽象，学生很难理解其中的意义；学生学习兴趣不高，缺乏对古文的热情；教师的教学方法单一，缺乏有效的引导和激发学生的学习积极性；学生对古文不感兴趣，缺乏对古文的理解和欣赏能力；教学方式缺乏生动性，导致学生对学习的兴趣逐渐减弱。为了解决这些问题，需要加强教学内容的实际应用性，激发学生学习兴趣，多样化教学方法，培养学生对古文的兴趣，增加生动性的教学方式等措施。通过对这些问题的深入探讨和有效的应对，可以提高小学语文教学中文言文开展的效果和质量。
2. 正文
2.1 教学内容过于抽象
在小学语文教学中，一些学校存在着教学内容过于抽象的问题。许多学生对古代文言文的字句难以理解，导致他们对学习兴趣大减。在教学过程中，老师往往偏重于传授古文知识，而忽略了学生的实际需求和现实生活联系。这种抽象的教学方式容易使学生感到枯燥和无聊，造成学习困难。 为了解决这一问题，教师可以结合现代生活案例，将古代文言文的内容与学生熟悉的实际场景联系起来，帮助学生理解抽象概念。可以采用一些互动教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生参与增强学习的趣味性和有效性。教师还可以设计一些具体实践活动，让学生在实际中运用所学知识，加深对内容的理解和记忆。
通过这些方法，教师可以让学生更加主动参与学习，提高他们对古代文言文的兴趣和理解能力，解决教学内容过于抽象的问题，使语文教学更加生动和有效。
2.2 学生学习兴趣不高
学生学习兴趣不高是小学语文教学中的一个普遍问题。许多学生对于古文、文言文等传统的语文内容缺乏兴趣，认为这些内容过于枯燥无味。这种情况的出现，一方面可能是由于学生对古代文化的了解不深，无法真正理解古文中所蕴含的丰富内涵；另一方面也可能是因为教师在教学过程中未能将古文与学生的生活、情感、实际经验相联系，使学生难以产生共鸣。
试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策
试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策
古诗词是中国文化宝库中的一部分，它们在形式、意义、语言等方面都具有独特的魅力，深受人们的喜爱。小学语文古诗词教学是培养学生语言表达和文化修养的重要途径之一，也是实现中华文化传承的必要手段之一。本文旨在探讨小学语文古诗词教学中存在的问题及对策，为小学语文古诗词教学提供参考。
二、小学语文古诗词教学存在的问题
1. 教学文本选择单一
古诗词涵盖了丰富的内容和多样的情感表达，但小学语文古诗词教材却往往只重视经典名篇，忽略其他的文本，导致教学内容单一，难以满足学生的学习需要。
2. 教学方式简单粗暴
小学语文古诗词教学往往只是简单的朗读和背诵，缺乏深入的解读和思考，导致教学方式过于简单粗暴，难以真正激发学生的学习兴趣和文化欣赏能力。
3. 语文水平参差不齐
由于学生的语文背景和学习情况不同，导致小学语文古诗词教学中存在着学生的语文水平参差不齐的现象，对教学的有效实施造成了困难。
三、对策措施
1.多元化的古诗词教学文本选择
教师可以通过教材外的资料或网络、媒体等多种渠道，寻找到丰富的古诗词文本，不仅要包括经典名篇，还要包括其他类型和流派的古诗词，让学生从多个角度理解诗词之美。
2.创新多样化的古诗词教学方式
教师应当在教学中创新多样化的教学方式，将朗读和背诵与赏析解读相互结合，在理解古诗词的基础上进行现代实际应用，培养学生的文化修养和创新能力。
3.个性化的古诗词教学模式
教师应当针对不同语文水平的学生，采取个性化的古诗词教学模式，结合学生的生活经验和兴趣爱好，启发学生的文化欣赏能力，让每个学生都能够自由自在地感受古诗词的美和力量。
四、 小学语文古诗词教学应该从教学文本选取、教学方式创新和教学模式个性化等方面进行有效改进和创新，营造积极向上的学习氛围，让学生真正爱上古诗词，增强文化自信和人文素养，推动中华文化传承和发展。
浅析小学语文课堂在双减背景下的教学创新策略
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策
1. 引言
1.1 小学语文教学中的困惑
小学语文教学中的困惑主要包括学生基础薄弱、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一、教学资源匮乏以及课程设置不合理等问题。学生基础薄弱导致他们在语文学习中无法建立良好的基础，进而影响到后续学习；学生学习兴趣不高则导致学习效果不佳，容易产生厌学情绪；教师教学方法单一使得教学过程缺乏趣味性和多样性，无法激发学生的学习热情；教学资源匮乏影响到教学质量和效果，限制了学生的学习空间；课程设置不合理会使得学生学习内容繁杂、难以理解，增加了学习难度。这些困惑不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了教师的教学质量和水平。需要采取一系列措施来解决这些问题，提高小学语文教学的质量和效果。
1.2 小学语文教学中存在的问题
学生基础薄弱是一个普遍存在的问题。由于学生在学前阶段的语文学习基础不牢固，导致他们在小学阶段难以理解和掌握语文知识，进而影响到整体的学习效果。
学生学习兴趣不高也是一个较为普遍的现象。很多学生对于传统的语文教学方式感到枯燥乏味，缺乏对语文学习的热情，导致学习效果不佳。 教师教学方法单一也是一个比较普遍的问题。许多教师在教学过程中依赖于传统的讲授和填鸭式的教学方法，缺少因材施教和引导学生主动学习的手段，导致学生的学习效果不明显。
教学资源匮乏也是一个比较严重的问题。很多学校的语文教学资源有限，缺乏新颖有趣的教学内容和多样化的教学资源，难以激发学生的学习兴趣。
课程设置不合理也是一个亟待解决的问题。许多小学的语文课程设置过于繁重或者过于简单，无法满足学生的学习需求，导致学生学习负担过重或者学习兴趣不足。
小学语文教学中存在着学生基础薄弱、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一、教学资源匮乏和课程设置不合理等诸多问题，需要教育部门和学校共同努力，共同寻找解决之道。
2. 正文
浅谈小学语文教学中低年级教学存在的问题与对策
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浅谈小学语文教学中低年级教学存在的问题与对策
作者：成娟
来源：《新课程·上旬》2018年第03期
摘 要：新课改全面实施以来，小学语文学科也实施了一系列变革。但是在低年级语文教学当中仍旧存在一些问题，教师要有针对性地采取相关措施：采用多样化的教学手段，激发学生拼音学习兴趣，提高拼音教学效果；结合低年级学生特点创设多样化教学情境，让学生在快乐中完成识字任务；在读写结合中以读促写，提高学生写作能力，从而全面提高小学语文低年级教学质量。
关键词：小学语文；低年级；写作能力
新课改全面实施的今天，各科教学都以新课改全新教学理念为指导，实现了教学模式、教学手段、教学方法的改革和创新。小学语文教学在促进小学生综合素养的提升方面具有重要的奠基作用。在小学语文教学当中践行新课改理念，教师要善于激发小学生的学习主动性，改变固化的教学模式、单一的教学方法，让课堂从教师的一言堂转变成为以学生为主体的师生互动、动态生成的过程。教师要将新课改理念融入教学的各个环节当中，构建学生主动发展的高效课堂。低年级小学语文教学相对而言更具基础性，面对着刚升入小学，心智并不成熟、注意品质差、没有养成良好学习习惯的低年级小学生，虽然语文教师采取了多样化的教学手段，但是在教学当中仍旧存在一些问题，导致了课堂教学效率的低下。
一、当前小学低年级语文教学当中存在的问题
新课改全面实施后，语文课本也进行了改版，新编小学语文课本从教学内容上来讲更为丰富，具有图文并茂的特点，但是许多语文教师仍旧沿用讲解、示范、练习的死板教学方式，枯燥乏味的讲授极容易引发低年级小学生厌学心理。语文是一门工具性学科，新课改下的小学语文教学应该注重对小学生实践能力的培养。但是在低年级语文教学当中，教师往往过于关注识字、写字训练，忽略了对学生实际应用能力以及审美情趣、口头、书面表达能力的培养，这对全面体现语文学科的价值以及小学生语文素养的提高是极为不利的。
小学语文古诗词教学中的问题及对策建议
小学语文古诗词教学中的问题及对策建议
一、古诗词教学中存在的问题
古诗词是中华文化的瑰宝，是中国优秀文化遗产的重要组成部分。在小学语文教学中，古诗词的教学既重要又必要，可以提高学生的语感和审美水平，增长学生的知识面和文化底蕴，可以培养学生的情感、品格和思想品质。然而，在实际的教学中，我们也经常会遇到一些问题。
1.教学质量参差不齐
一些教师对古诗词的教学缺乏十分深入的研究，对于文化内涵、韵律规律、词语意境等各个方面的理解较为肤浅，导致去教体现不深刻、语感不能引导，教学效果较差。
2.对于文化内涵的理解不足
一些学生和教师只看中古诗词的美丽语言，却失去了古诗词所要传达的文化及其意义。如《黄鹤楼》：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”这句诗传递了一种儒家以德治国的思想。如果只是诵读而不是真正理解，教学的效果也会大打折扣。
3.诵读方式单一
一些学生和教师停留在原本的文学理解和诵读方式上，对于发挥想象力、借古喻今、传达个人情感的应用不够。
4.学生对于古诗词的兴趣不高
由于古诗词本身语言的精练缜密，对于初学者难以理解，学生很难对其产生浓厚的兴趣。
二、对策建议
1.加强教师对于古诗词教学的研究
教师需要在文化历史领域、韵律规律、词语意境等多方面的知识范畴上都要进行深入研究，才能够更好地去教学、去指导学生。同时，需要不断去学习和更新教学方式，以引导学生更清晰地理解古诗词的文化内涵。
2.通过趣味教学提高学生兴趣水平
为使学生对古诗词感兴趣，我们可以采用更有特色的教学方式，如构思动画、培养阅读兴趣、游戏式教学等。
3.运用传统教育和现代理念相结合的教学模式
针对我们现在的小学生不同情况，可以采用拓展教育理念的方式，在古诗词教学中不断造就学生的个人版面，从而在不同的角度体现该诗词，增加学生的愿望。
4.加强诵读方式和感悟理解的研习和实践
教师需要向学生介绍大量诵读方式的实践经验和要领，并且可以利用现代科技手段，如录音播放器等软硬件设备指导学生诵读方式，既弥补了教学的不足，也提高了教学质量。
浅谈小学语文古诗词教学中存在的问题及对策
如何指导小学生学习古诗词
广水市实验小学 刘丽娜
早在两千多年前，我国就出现了对我国文化生活产生深远影响的第一部诗歌总集《诗经》。孔子曾教育儿子孔鲤说:“不学诗，无以言。”当时的人认为士大夫若不学习诗歌，踏入社会交际后，不会在适当的时机借诗言志，说话就没有说服力，由此可见诗歌的重要性。古诗词作为传统文化中的瑰宝和精华，对形成学生良好的语文素养至关重要，可以说，重视古诗词教学，对培养小学生的记忆能力、想象能力、形象思维能力，提高他们的审美情趣、爱国情感，都具有十分重要的意义。新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品。那么，如何指导学生诵读这些古诗词呢?
（一）运用情境教学法，引导学生感受意境美
情境教学法是一种符合小学生身心特点的有效教学方法，它通过创设一定的情境，能使小学生入情入境，深刻感悟，使学生在虚拟的环境中真实地感知古诗词中所描绘的意象和意境，从而在潜移默化中使学生不知不觉地领悟作者的思想感情。因此，在教学古诗时，教师要通过多种方式，引学生入“境”。具体方法有很多，主要方法有这几种： (1)教师要向学生介绍作者及创作背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，使学生把握作者作诗时的特殊心情。(2)联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭
起入境桥梁。(3)利用多媒体创设情境。通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段再现古诗词的意境，使学生有身临其境之感。 (4)指导学生想象诗中的情节、场面，使学生在头脑中形成一定的古诗词情景，从而有利于学生更好地理解诗文内容和意境。
（二）以读代讲，注重感悟
古诗具有意境美、语言美、音乐美、形象美的特点。新的课程标准明确指出：教读古典诗词。应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师在教读古典诗歌时，必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫。在教学中我们应注重学生的个性特征采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。当然，无论采用什么样的诵读方式，教师在这一过程中应进行科学的诵读指导。引导学生把握诗句中音节语句的声调节奏及其变读，真正体现诗句朗读中的音乐美，它包括纠正学生的读音，适时讲解古诗的押韵、平仄，以便读准节奏、读出语气和语势。读准诗句的节奏，有利于理解古诗的含义，读出语气和语势，则有利于体会古诗的感情和气势，表现出诗的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，欲罢不能，在不知不觉中加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生学习古诗兴趣，而且为学生理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础。
小学中年级语文阅读教学存在的问题及对策
小学中年级语文阅读教学存在的问题及对策
小学中年级语文阅读教学存在的问题主要有以下几点：
一、语文阅读教学缺乏系统性。小学语文阅读教学中，很多教师只是把课本上的文章当做一个段落，一个课时来讲解，缺乏系统性，导致学生对文章的整体理解能力不强。
二、语文阅读教学注重形式，缺乏深度。很多教师在教学中只注重学生的形式技能，比如：分析文章结构、把握文章主旨、把握文章段落等，缺乏对文章内容的深度挖掘，以及对文章的思想内涵的深入理解。
三、语文阅读教学注重记忆，缺乏创新。很多教师在教学中只注重学生对文章内容的记忆，缺乏对文章运用到其他学科中的创新，比如：在历史学科中运用文章中的历史事件，在地理学科中运用文章中的地理景观等。
对策：
一、注重语文阅读教学的系统性。在教学中，教师要把课本上的文章当做一个整体，注重文章的整体理解，让学生能够把握文章的主旨，做到对文章的整体理解。
二、注重语文阅读教学的深度。在教学中，教师要注重学生对文章内容的深度挖掘，让学生能够理解文章的思想内涵，做到对文章内容的深度理解。
三、注重语文阅读教学的创新。在教学中，教师要注重学生对文章的创新运用，让学生能够把文章中的内容运用到其他学科中，做到对文章的创新运用。
小学语文教学中的困惑与对策
小学语文教学中的困惑与对策
语文作为一门核心学科，对小学生的学习和发展起着重要的作用。然而，在小学语文教学中，常常会出现一些困惑，包括学生学习兴趣不高、课堂教学效果不佳、教学内容不深入等问题。本文将从三个方面探讨小学语文教学中的困惑，并提出相应的对策。
首先，学生学习兴趣不高是小学语文教学中常见的问题之一、一方面，小学生的语文学习内容相对抽象、抽象，难以引发学生的兴趣。另一方面，由于部分学生缺乏对语文学科的兴趣和了解，导致他们对于语文学习缺乏积极性。在面对这个问题时，教师需要积极探索多种方式提高学生的学习兴趣。
首先，可以通过设计趣味性的教育活动，激发学生学习语文的兴趣。例如，举办一场语文游戏比赛，让学生在游戏中学习字词、句子和篇章知识。其次，教师可以将教材与学生的生活相结合，引导学生从生活中发现语文的美妙之处，提高对语文的兴趣和关注度。再者，教师可以运用多样化的教学手段，如多媒体教学、角色扮演等，创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
其次，小学语文教学中存在一些课堂教学效果不佳的问题。具体表现在学生对所学内容掌握不牢固、理解有限。这主要与教师的教学方式和教学内容的选择有关。在面对这个问题时，教师需要调整教学策略，以提高课堂教学效果。
首先，教师应当充分了解学生的认知和学习水平，结合学生的实际，因材施教。在教学过程中，及时发现学生的学习困难并给予适当的帮助和指导。其次，教师应当选择适合学生认知水平和兴趣的教学内容，以激发学生的学习积极性和主动性。另外，教师可以采用启发式教学方法，引导学生通过问题解决和自主探究的方式学习，提高他们的学习动力和思维能力。
最后，小学语文教学中一些教学内容不深入的问题也需要引起教师的关注。在教学中，有时可能只是简单地复述教材内容，缺乏深层次和拓展性的讲解，这会导致学生对于语文知识的理解度不够和应用能力不强。在面对这个问题时，教师需要有效地设计教学内容，加深学生对于语文知识的理解。
小学语文教学中存在的问题及对策
小学语文教学中存在的问题及对策
随着时代的不断发展和进步，小学语文教学也不断地变化和发展，但在教学过程中仍然存在着很多问题，主要表现在以下几个方面：
一、课堂教学方法落后
有些小学语文教师的教学方法没有得到及时更新和改进。在教学过程中，课堂板书较简单，幻灯片等多媒体教具使用率偏低，缺乏一些具有创意和营养的教学手段，导致学生的学习兴趣不高，难以激发他们的思维和创新能力。
对策：教师应在课堂教学中注重多元化、个性化的教学手段，充分发挥多媒体教具的优势，在学生的认知水平发展的基础上进行适当拓展，提高教学的实效性与吸引力。
二、作业过多过繁
有些小学语文教师给学生留的家庭作业过多，时间过于紧张，造成学生的学习、生活双重负担。有的作业过于简化，重复性太强，没有针对学生的具体情况开展作业，导致学生对语文产生厌烦，反而无法提高。
对策：教师应该根据学生所在阶段以及学习能力的不同，有针对性地布置作业。同时，应该加强与家长之间的沟通，形成对学生的共性需求和个性需求的了解，达到更好的教学目的
三、教学内容与学生实际情况不匹配
有些小学语文教师的教学内容过于单调，缺乏与学生实际生活情况有关的内容，使得学生在听讲时缺乏兴趣和动力，达不到预期的教学效果。
对策：教师应调整教学内容，充分发掘与学生生活实际情况相关的教学内容，比方说加强和学生的互动交流，使其更加栩栩如生，更加吸引学生的注意力。
四、评价方式缺乏科学性
包括小测验、期中期末考试等评价方式类似，后靠中靠浪费时间占据大部分比例，会让学生产生焦虑心理，担心流程问题影响考试成绩
对策：评价方式可以多样化，充分发掘学生能力；尽量多采用PBL教学方法，多个学生共同完成一个课题，相互沟通、协作，将最终的结果转化为分数。同时多少舍弃一些分数上的奖励，已经的家长与学生合作共同改进教材，提高学习质量。
浅谈小学语文教学中存在的问题与对策
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2016年41期 75 浅谈小学语文教学中存在的问题与对策 冯天华 天津市东丽区军粮城小学，天津 300301 摘要：当前新的课程改革已经成为一种发展的态势，因此小学语文也比必然成为了改革的重点，必须大胆运用创新思维，促进语文改革的进步发展。本文着重介绍了小学语文教学中常见的几点问题，为规范小学语文教学提出了一点建议。 关键词：小学语文教学；问题；创新能力；技巧 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2016)41-0075-02 小学语文在小学教育是一门十分关键的学科，在整个小学生的综合素质阶段而言具有无可比拟的基础价值。因此在当下教育改革势在必行的前提下，小学语文教学也出现了无可避免的一些瓶颈。所以，怎样深入课堂解决这些瓶颈成为迫在眉睫的事情，具有很高的价值意义。这篇文章第一步就明确的给我们提出了这些问题，并提出了一些建设性的意见，希望通过研究可以改变当前的现状，更好的实现教学目标。 1 小学语文教学常见缺陷 1.1 部分教学内容显得空泛 现在，很多学校使用的教材都是一致的，是国家统一使用的，在老师和学生之间的指导性和决定作用很大，涉及的范围很广，并且能够根据不同年级的学生讲解格局特色的知识。可是我们如果从宏观上的课本来看的话，还是有相当一部分知识是超过了学生的掌握能力的，和实际的生活产生偏离。就像在六年级学生中讲的一篇课文，《卖火柴的小女孩》说的是一个小女孩因为卖火柴而失去生命的故事，希望借这篇文章唤起学生对于弱势群体的同情，认识到整个社会的现实，表达自己对整个社会的不满情绪；《凡卡》通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露出了当时社会制度的黑暗；《穷人》通过渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后收养她的两个孩子的故事，真实反映了沙俄专制制度下的社会现实等。这些文章，虽然描绘的都是一些现实情况，展现了整个社会真实的一面，可是实际上却并没有积极向上，会给学生的心理蒙上一层不必要的阴影。 1.2 传统教学模式占据主导 对于现在语文教学存在的瓶颈，很重要的一个要素就是没有大胆进行创新，仍然沿用的是一种老掉牙的教学方式，跟不上学生高速的大脑运转，没有发挥学生积极的学习动机。要想改变这一现状，就必须深入到教学模式改革内部，发现理性规律，让学生充分发挥自己的主观能动性，成为教学的主体，学会在学习的过程中开拓自身。 1.3 课堂过于形式化，没有凸显教师的主导型地位 尽管教学改革已经成为一种常态，但是课堂依然死气沉沉，没有活力，除此之外，整个课堂还没有一个有序的状态，散乱的现象随处可见。很多时候在创设具体学习的情境下，学生是不受到任何控制的，教师的主导作用得不到发挥，很多学生讨论的也许并不是关于学习上的内容，这样一来，表面看起来气氛很活跃，可是却无法看到学生实际学习内容和掌握的程度，最终只能是事倍功半的效果。 1.4 作业布置太单调 当前的小学语文教学除了在教学内容和教学模式等方面依然存在诸多问题外，在作业设计和日常练习中也存在着诸多不符合当前素质教育要求的地方。素质教育的最终目的是促进学生的全面发展，把学生培养成一个符合当代社会发展要求的创新型人才。尤其在小学语文教学中，学生的智力开发和情感培养显得尤为重要，但是，当前的小学语文作业布置中存在着量太大、反复机械式的重复等问题。这样的作业不但不能起到巩固知识的作用，反而会使学生产生烦躁厌学的情绪，阻碍学生创新能力的发展。同时，现在的小学语文作业也存在着过于注重语文知识的积累的问题，作业形式单调的问题。大多数教师只是大量布置书面作业，而很少涉及实践训练等新型的作业形式。作业内容通常只包括课内的内容。 2 加强小学语文创新能力的培养 任何事物的发展都要经过一个质的变化，要想引起这一变化就必须大胆的进行创新，在任何情况和空间下都应该有自己的看法，勇于表达自己的观点，不能仅仅从书本书法，墨守成规，没有任何改变，这样的结果就只能是死气沉沉。因此老师在布置课外作业的时候，就必须能够发散学生的思维，让他们从课堂外的地方去寻求解决问题的答案，进一步为社会培养出具有创新能力的人才。创新其实不是说有就有的，必须在一定的知识积累上不自觉的出现，因此应该在平时的生活学习中，进一步加强学生的理论知识积累，与此同时适当的进行帮助，辅导他们尽可能的发散自身的思维，更多的学会用创新意识去解决问题。这样一来学生就会对未知的世界充满好奇，不断通过自身的积极探索去接触那些看起来很神秘的知识，通过多种方法进一步的培养积极创新、敢于创新的人才。 3 小学语文教学的技巧 3.1 直观运用教学资源 在小学语文教学中，教师适时、灵活地运用多媒体技术能有效提高教学效率。如采取音频、视频、图像等形式帮助学生认知，并使他们消除对学习的抵触心理，热爱学习，保持学习的动力。教师应针对小学生的学习心理和学习特点，通过多媒体技术创设情境，并通过形象化的情境提出问题，引导学生思考、求知。改变以往满堂灌的教学模式，让学生主动参与到学习中来，在最短的时间内掌握最多的知识，在快乐中学习。 3.2 用数字化的方式进行教学 小学语文教学的难点在于教师如何引导学生分析语言、文字。长期以来教师一贯的机械式的“填鸭式”讲解和照本宣科往往剥夺了学生学习的动力，使学生产生抵触心理。借助多媒体手段能够将教学过程情境化，帮助学生很好地理解教学内容，并能够更好地掌握知识，理解重点。通过图文结合的方式化解重点难点，让知识点在教师图文并茂的讲解中不知不觉印入学生脑海，学生学习效率得以提高，学习兴趣容易保持。 3.3 采用多样化的教学方式 多媒体技术操作方便快捷，极大地方便了内容的展示，丰富了课堂教学内容，大大提高了教学效率，节约教学时间。有利于教师把握课堂节奏，提高课堂教学效率。多媒体技术的广泛应用让幻灯片代替了教师的课堂板书，极大地缩短了教师展示信息的时间，让学生能够在短时间内完整看到知识内容的展示，教学的连续性保持得很好，以免学生看到后面的内容忘了前面的。这样，学生注意力集中，教学内容得到丰富，教学效率也得到提高。 3.4 强化作业开放练习 作业内容的开放。语文的社会性决定了语文与生活同在，语而且，文的外延与生活的外延是相等的，凡是有生活的地方就有语文和语文学习。因此，除了一些有针对性的练习外，语文作业的内容可以向课外延伸。如教授类似《翠鸟》的状 （下转第 77 页） 中国科技经济新闻数据库 教育