二年级下册数学教案-1.3 认识线段｜冀教版
课题 3 认识线段 课时 1
教
学
目
标 1、经历直观认识、测量和画线段的过程，体会画线段的方法。
2、初步认识线段，能用直尺准确测量线段的长度。
3、在用直尺测量纸条、毛线、线段等学习活动中，体会线段的特征，感受学习的乐趣。
重点
难点 学会量线段、画线段的方法。
线段的画法。
教学过程：
预设教学路径 预设学生活动 备择方案
一、创设情境
让学生拿出一支新铅笔，用直尺量一量。
二、探究体验
（一）、用直尺测量
1、引导学生测量彩色纸条的长。
教师课件演示测量纸条的方法。明确：一般情况下，在测量一个物体的长度时，把直尺上0刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几，就是
学生汇报测量结果，并说一说自己是怎样量的。
（1）学生小组合作讨论测量的方法。可能说出：在测量时，把直尺上0刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几，就是几厘米。
（2）讨论后自己测量。
（3）组织学生汇报。学生汇报时可能说出：这个纸条的长是8厘米。
预设教学路径 预设学生活动 备择方案
几厘米。
2、测量一段毛线的长度。
（1）教师提出测量毛线长度的要求。讨论：怎样测量弯曲毛线的长度？
（2）组织学生实际测量并交流结果。
3、认识线段。
（1）组织学生用手比划一下，并说一说毛线拉直后的样子。
（2）教师讲解：毛线被拉直后，可以看作一条线段。
（3）教师在黑板上画出一条线段。
（二）组织学生试一试。
组织学生用直尺测量教材中两条线段的长度，并交流测量的过程和结果。
（三）组织学生画一画。
1、教师说明，用直尺可以画一定长度的线段，让学生讨论一下怎样画。
教师明确：从直尺的0刻度开始画起，要求画几厘米就画到
学生可能说出：把直线拉直，再量。
学生独立测量后班内交流，可能说出：这条毛线长7厘米。
学生在同桌内互相比划。
学生自己独立测量，然后班内交流测量的过程和结果。学生可能说出：第一条线段长3厘米，第二条线段长4厘米。
学生先在小组内讨论交流，班内交流时可能说出：从直尺的0刻度开始画。
也可以让学生以组为单位进行测量。
预设教学路径 预设学生活动 备择方案
几厘米的地方。
2、组织学生用直尺画一条5厘米长的线段。
教师示范画出一条4厘米长度的线段。
三、实践应用。
组织学生完成“练一练”中的习题。
四、课堂小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
学生独立画线段后在组内交流画法，然后在班内交流。
学生独立完成后班内交流。
学生自主汇报收获。
板
书
设
计 认识线段
线段
二年级下册数学教案-1.3 认识线段｜冀教版
课题 3 认识线段 课时 1
教
学
目
标 1、经历直观认识、测量和画线段的过程，体会画线段的方法。
2、初步认识线段，能用直尺准确测量线段的长度。
3、在用直尺测量纸条、毛线、线段等学习活动中，体会线段的特征，感受学习的乐趣。
重点
难点 学会量线段、画线段的方法。
线段的画法。
教学过程：
预设教学路径 预设学生活动 备择方案
一、创设情境
让学生拿出一支新铅笔，用直尺量一量。
二、探究体验
（一）、用直尺测量
1、引导学生测量彩色纸条的长。
教师课件演示测量纸条的方法。明确：一般情况下，在测量一个物体的长度时，把直尺上0刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几，就是
学生汇报测量结果，并说一说自己是怎样量的。
（1）学生小组合作讨论测量的方法。可能说出：在测量时，把直尺上0刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几，就是几厘米。
（2）讨论后自己测量。
（3）组织学生汇报。学生汇报时可能说出：这个纸条的长是8厘米。
预设教学路径 预设学生活动 备择方案
几厘米。
2、测量一段毛线的长度。
（1）教师提出测量毛线长度的要求。讨论：怎样测量弯曲毛线的长度？
（2）组织学生实际测量并交流结果。
3、认识线段。
（1）组织学生用手比划一下，并说一说毛线拉直后的样子。
（2）教师讲解：毛线被拉直后，可以看作一条线段。
（3）教师在黑板上画出一条线段。
（二）组织学生试一试。
组织学生用直尺测量教材中两条线段的长度，并交流测量的过程和结果。
（三）组织学生画一画。
1、教师说明，用直尺可以画一定长度的线段，让学生讨论一下怎样画。
教师明确：从直尺的0刻度开始画起，要求画几厘米就画到
学生可能说出：把直线拉直，再量。
学生独立测量后班内交流，可能说出：这条毛线长7厘米。
学生在同桌内互相比划。
学生自己独立测量，然后班内交流测量的过程和结果。学生可能说出：第一条线段长3厘米，第二条线段长4厘米。
【冀教版四年级数学上册教案】第四单元第1课时
第四单元 线和角
第 1课时 认识线
教课内容：
教材第 36 页。
教课目标：
1、结合生活中的实例，经历认识线段、直线和射线的过程。
2、能区分直线、线段和射线，能按要求画指定长度的线段。
3、对生活中可以看作线段、射线的事物有好奇心，激发学生学习的乐趣。
教课要点 :
认识线段、 直线、射线三种线的几何特色，以及它们之间差别和联系， 掌握画线段的的
方法和线段的表示方法。
教课难点 :
找出并理解生活中可以近似地看作射线的事物和现象。
教课准备：
多媒体课件、手电筒、直尺。
教课过程：
一、导入
出示图片，绷紧的弓弦、人行横道，让学生观察并用语言描述弓弦的样子。
师：同学们，在你们的身旁，你们还发现哪些事物和绷紧的弦、人行横道。相似吗？学生向老师报告各自的答案。
二、认识线段、直线、射线
1、认识线段。
师：绷紧的弦、 人行横道和同学们说的这些都可以近似的看作是线段。 线段有什么特色
呢？指名学生回答。 教师画出线段， 在此基础上指引学生得出线段的特色。 让学生画几条线
段。
2、认识直线和射线。
（ 1）师发问，把线段向两端无穷延伸会如何？
鼓舞学生用动作和语言表示。而后教师介绍直线，并画出一条直线。
（ 2）、谈论，直线和线段有什么不一样。
让学生在线段的基础上画出直线， 感觉直线的无穷延展性和线段是直线的一部分。 在此基础上指引学生得出直线的特色。
（ 3）师发问，将线段向一个方向无穷延伸会获取什么线呢？出示图片，探照灯射出的光辉、太阳照耀的光辉。让学生取出准备好的手电筒，照一照。
小结：将线段向一个方向无穷延伸会获取一条射线。
师：同学们， 你们还可以想出哪些近似射线的事物呢 ?学生向老师报告自己的答案。 让学
生自己画几条射线。指引学生得出射线的特色。
3、比较直线、线段和射线的差别。
师：直线、线段和射线有什么同样和不一样的地方呢 ?小组谈论一下，把你们的发现填在
四年级下册数学教案-3.1.2积的变化规律 ｜冀教版
积的变化规律
教学内容：教材第28例题及试一试和第29页练一练第1、2、3、4题。
学习目标：
我能理解并掌握乘法算式中积的变化规律。
教学重点难点：
掌握整数乘法中一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍， 积也扩大（或缩小）相同的倍数”的规律。
教学过程：
一、 揭题示标
1、直接揭题
师：今天我们来探讨乘法中积的变化规律。伸出你的小手指，跟着老师一起板书今天的课题。
2、板书课题
3、学习目标
师：本节课我们的目标是什么呢？（出示目标，生齐读。）
我能理解并掌握乘法算式中积的变化规律。
师：要想达到今天的学习目标，还要靠同学们认真的自学。
二、学习指导
认真看课本第28页的内容，思考下面问题。
1、什么是扩大和缩小？举例说明。
2、观察例1每组中的几个算式的因数和积，你发现了什么？
(独学---交流---讨论---汇报)
（预设时间：5分钟）
三、自研共探
1、自主学习
生看书自学，将自学成果和疑问记录在堂清本上。师观察督促学生紧张自学。（教师在巡视过程中不宜辅导学生）。
2、交流合作（小对子交流）
看完的学生举手示意3秒钟后继续复看，示意给对子和教师，待对子举手后开始交流。主要交流学习指导中的问题，解题的思路、过程和理由。 3、共同探究（组内交流，可以四人互助组或八人共同体）
小组内的答案尽量统一或记录下没有解决的问题，以备下一步的汇报展示。
4、汇报展示
以小组为单位进行自学成果的汇报展示。针对学习指导中的问题，可以口答、板演或提出问题。小组与小组之间可以补充或质疑，教师尽可能的引导或讲难解疑，及时做好评价。
5、知识小结
汇报结束后，教师引导学生及时进行小结。
积的变化规律：在乘法里，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍， 积也扩大（或缩小）相同的倍数。
师：同学们刚才自学的很好，下面到你们大显身手的时候了。准备好了吗？
四、学情展示
展示主题：
第28页的试一试及第29页练一练的第1、2题。
二年级下册数学教案-1.4 米的认识及测量｜冀教版
米的认识及测量
教学目标：
1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。
2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立 1米的实际长度表象。
3．在实际测量中理解1米=100厘米。
4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。
教学重点：建立1米的实际长度表象。
教学难点：理解1米=100厘米。（调整为：建立1米的正确认知）
教师准备：1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀。
学生准备：学生尺
教学过程：
一、复习提问
1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？
2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。
（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。
二、引入新课
1．情境导入。
（1）课件出示小动画：量黑板的长度。（先是用厘米尺
量，后改用米尺量）
2．点明课题
量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。那么今天我们就一起来学习“认识米 用米量”。（板书：认识米 用米量）
三、探究新知
1、估计1米的实际长度。
师：老师的身高是1米65厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计，并贴上标签）。那怎么才知道谁估的最接近呢？
（生：用尺子量。）
师：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺吗？
（生：不是，应该用米尺。）
师：好，那接下来我们先来认识一下“米尺”。 2、认识米尺。
出示米尺。
（1）谈话：每个小组的桌上有1把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。
请大家拿出你们的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（数字相同，都是从0开始，从小到大排列；刻度线相同，两根长刻度线之间相距1厘米，两根长刻度线之间有9跟短刻度线，其中正中间一根稍微长一点。不同之处就是厘米尺较短，数字较少，而米尺较长，数字也较多。）
二年级下册数学教案-1.1 厘米的认识｜冀教版
《厘米的认识》教学设计
教学内容:
二年级（下册）第1-4页
教学目标：
知识与技能：通过本课教学，使学生认识长度单位厘米。知道1厘米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体的长度的方法。通过学生活动，培养学生的动手、动脑和观察能力。
过程与方法：经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性；
情感态度价值观：在合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
教学重点：1、认识尺子。2、认识长度单位厘米，会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：建立长度单位厘米的实际概念。
教学准备：1、多媒体课件2、尺子、回形针、小方块等学具。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、教师出示两支长短明显不同的铅笔，然后提问：这两支铅笔哪支长些？学生回答后，教师说明：物体有长有短。
2、今天这节课，老师给同学们带来了一位好朋友，你们看看它是谁？（屏幕出现数学小精灵） （画外音）“新学期到了，我们拿到了一本崭新的数学书，我想知道数学书的短边有多长，你能告诉我吗？
师：你们愿意帮助数学小精灵解决这个问题吗？好，现在请你先用自己的方法估一估数学书的短边有多长？（学生可以用眼看，也可以用两手比划）
二、自主探究、合作交流：
1、活动一：测量方法的多样性及统一测量工具的必要性。
(1)亲身经历测量方法的多样性。
师：如果不用手比划，你用什么方法能说明数学书的短边有多长？把你想到的办法说给你小组成员听听好吗？
(学生在解决问题的时候很活跃，想出很多办法说明数学书的边有多长，有的说用铅笔量，有的说用橡皮量……)
以小组的形式汇报不同的测量方法，在全班交流。
(2)亲身经历不同的测量工具的使用，测量的结果不同(测量的对象一定)
师：你们真棒，想出这么多的好办法，那么你们能动手自己测量一下吗？请各小组从老师为你们准备的信封里选一样东西作为测量工具，开始测量。摆的时候可以互相讨论一下，说说你是怎么摆的？
(学生分组操作，教师巡视并指导)
小学数学冀教版四年级上册 四 线和角《线段、射线和直线》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学数学冀教版四年级上册 四 线和角《线段、射线和直线》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
知识与技能
1.使学生认识线段、射线和直线,能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系与区别。
2.能画指定长度的线段,学会用字母表示线段。
过程与方法
通过观察、操作学习活动,让学生经历线段、直线和射线的形成过程。
情感、态度和价值观
培养学生间合作的精神,体会到数学知识与实际生活紧密联系,能够感受到生活中处处有数学。
2学情分析
四年级的同学整体水平比较平均,学习气氛浓厚,大部分同学学习习惯良好,学习积极性高,能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁,两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强,乐于学习,勇于克服学习上的困难,思维活跃,有较好的学习习惯,有较有成效的学习方法;但也有不少同学厌倦学习,畏惧困难,或是学习方法不当,或是学习习惯较差,作业不能及时上交,书写不规范,积年累月,致使学习基础薄弱。
3重点难点
教学重难点:
重点:线段、直线和射线的认识及其基本特征。
难点:直线、射线和线段之间的区别和联系。
4教学过程
教学活动
1【导入】一、创设情境，激发兴趣
师:同学们,今天老师请来了一位客人和大家一起上课,你们猜他是谁?
好,我们先来听一首歌(放歌曲),好了,猜到了吗?
生猜测。(孙悟空)
出示课件,孙悟空图片
师:对。那孙悟空手中有一件特别厉害的武器你们知道是什么吗?
师:对啦,金箍棒。现在,就让孙大圣带着他的金箍棒和我们一起走进今天的课.我们共同来认识线段、射线和直线。
2【讲授】二、探究体验，经历过程
冀教版二年级下册小学数学全册课时练（一课一练）
冀教版⼆年级下册⼩学数学全册课时练（⼀课⼀练）
第1课时⾃选测量⼯具1.填上合适的测量单位。
量⼤楼的⾼度，⼀般⽤（）做单位。测量降⾬量，⼀般⽤（）做单位。2.填上合适的单位名称。
数学书的长⼤约是20（），也就是2（）
数学书的厚度⼤约是5（）
课桌的⾼⼤约是80（）3.仔细推敲，准确判断
1、⼩明⾝⾼1⽶40厘⽶，也就是1⽶4分⽶。………………（）
2、9毫⽶的线段要⽐1厘⽶的线段长⼀些。…………………（）
3、10张⽩纸的厚度⼤约是1……………………………………（）
答案提⽰：1. ⽶，毫⽶
2. 毫⽶，厘⽶，毫⽶，厘⽶
X X X第⼆课时认识厘⽶
1.填上合适的单位。
⼈⼿⼀柞（zhā）⼤约长16（）。
茶杯⾼10（）
⼀本新华字典厚6（）
指甲宽6（）2.我会换算。
50厘⽶＝（）分⽶5⽶＝（）厘⽶7分⽶＝（）厘⽶4厘⽶＝（）毫⽶3⽶=（）分⽶70分⽶＝（）⽶（）厘⽶＝30毫⽶（）分⽶＝8⽶
答案提⽰：1. 厘⽶，厘⽶，厘⽶，毫⽶
2. 5，500，70，40，30，7，3，80
第3课时认识线段1.在线段的下⾯画√。
2.量⼀量。
AB= BC= AC=
BD= AD= CD=3.画⼀画。
（1）画⼀条8厘⽶长的线段。
（2）画⼀条⽐3厘⽶长2厘⽶的线段。
答案提⽰：
略
第四课时认识⽶1.填上合适的单位。
⿊板长约3（）
旗杆⾼8（）
课桌⾼约6（）
⼀张A4纸长297（）宽21（）2.单位换算。200厘⽶＝（）⽶＝（）分⽶
470厘⽶=（）⽶（）厘⽶
650厘⽶=（）⽶（）分⽶
8⽶17厘⽶＝（）厘⽶
3.⽣活应⽤。
东东⾝⾼80厘⽶，他再长多少厘⽶正好是1⽶？
答案提⽰：1. ⽶，⽶，分⽶，毫⽶，厘⽶
2. 2，20，4，70，6，5，817
3. 1⽶=100厘⽶，100-80=20（厘⽶）
第5课时认识分⽶1.单位换算。
20分⽶=（）⽶5厘⽶=（）毫⽶
90厘⽶=（）分⽶10分⽶=（）⽶
8分⽶=（）厘⽶
2.简单计算。
1⽶-2分⽶=( )分⽶50厘⽶+5分⽶=( )厘⽶2⽶30厘⽶+70厘⽶=( )⽶
冀教版小学数学四年级上册线段直线和射线课稿
小初高题库
小学数学冀教版四年级上册《线段、直线和射线的认识》说课稿 （1）教材分析 教材的地位与作用： 本节课是冀教版四年级数学（上册）第36-37页第四单元“线和角”的第一课时。本课时的主要教学内容是“认识线段、射线和直线”，包括以下几个知识点:建立线段、射线和直线的空间表象、比较射线、直线和线段的异同，感受“有限”与“无限”的区别、在认识线段的基础上能画出指定长度的线段。学习与掌握好这部分内容不但能够培养学生的空间观念，还可以今后进一步学习角、平行和相交等几何知识打下坚实的基础。 （2）学情分析 线段、射线、直线是人们通过对自然世界现象的观察和生活实践的体验抽象出概念的，是“图形与几何”领域中最基本的概念，是今后学习图形与几何内容的起点。直线和射线都是把线段“无限延长”得到的几何图形，小学生理解“无限延长”往往有些困难，所以本节课从学生的认知规律出发，主要通过创设情境、设计动态演示的教学课件，从有限到无限，并辅以“观察法”“演示法”“讨论法”等教学方法，帮助学生建立线段、直线和射线的表象，理解线段、射线、直线的异同。 （3）教学目标 《数学课程标准要求》要求在教学这一部分内容时，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识线段、直线、射线的知识，发展学生的空间观念，根据《标准》要求及学生的年龄特点和认知规律，本节课我制定了如下教学目标。 1）知识与技能目标：掌握线段、射线和直线的基本特征，并会画出指定长度的线段。 2）过程与方法目标：知道线段、直线和射线的特征并能区分直线、射线和线段；能按照要求画指定长度的线段。 3）情感态度与价值观目标：培养学生自主学习的能力，体验数学与生活的联系，培养初步的空间观念。 （4）重点、难点 重点：认识线段、直线和射线并知道它们的特征，会画指定长度的线段。 难点：让学生形成“无限” 的观念。 （5）教法、学法 教法：“观察法”“演示法”“讨论法”等教学方法 学法：本节课着重让学生通过“画一画”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“说一说”等学习方法，培养学生的观察能力、动手能力以及语言表达能力，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 （6）说教学过程 1、初步感知，形成表象 。 （1）首先指导学生观察情境图，说一说你看到了哪些线，之后明确紧绷的弓弦、人行横道线画出来都是一条线段，然后再认识线段的特征。 （2）教学中呈现手电筒、太阳光线图片，让学生感受每束光线都从某一点射出，射得很远，看不到尽头，初步感受“无限”。 （3）启发学生想象：如果线段的两端无限延长会怎样？如果线段的一端无限延小初高题库
四年级数学教案 线段射线和直线-“江南联赛”一等奖
线的认识
(冀教版小学数学四年级上册 32—34页)
滦南县第一实验小学吴琼
一、教材分析：
《线的认识》是冀教版小学数学四年级上册第三单元《线和角》的第一课时。因为直线、射线的内容比较抽象，难于理解，所以教材先选择生活中常见事例来学习线段，呈现了弓弦、人行横道线两幅图片，让学生在观察、讨论的基础上，从图中抽象并画出线段，直观认识线段有两个端点；在认识线段的基础上再认识直线和射线。教学直线时，采用的是想象、描述相结合的方式（即先想象把一条线段向两端无限延伸会怎么样？再描述“把一条线段向两端无限延伸就得到一条直线” ）；教学射线时，采用的是想象、描述、举例相结合的方式进行（即先想象把一条线段向一端无限延伸会怎么样？再描述“把一条线段向一个方向无限延伸就得到一条射线” 最后举出探照灯射出的光线、太阳射出的光线，帮助学生强化对射线的认识。）
在深入学习新课标精神，透彻理解教材编写意图的基础上，结合四年级学生的认知特点，我确定本节课的教学目标如下：
1、 借助生活情境，使学生认识线段、直线和射线，知道他们的联系和区别。
2、 通过观察、操作、讨论、交流等活动，经历线段、直线和射线的探究过程，初步感悟它们的特征。
3、 培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和初步的空间观念。
4、 使学生体会到数学知识与实际生活的紧密联系，感受到生活中处处有数学。
教学重点：理解线段、直线和射线的含义及特征。
教学难点：体会线段、直线和射线三者之间的关系。
二、教法
四年级学生，空间观念有一定发展，但仍以形象思维为主，而线段、射线和直线是一种数学化的符号，具有较高的抽象性。所以，在教学中要找到线段和射线在生活中的原型，贴近学生的最近发展区。这样既找到了教学的起点，又激发了学生的兴趣，让学生感受到数学知识与生活的紧密联系。因此，在教学设计上，我始终注意密切结合学生的生活经验，突出重点，突破难点。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，在整个教学过程中，鉴于教材的特点和我对学生思维能力的培养及情感的教育，我选用小组合作和集体交流的模式。让学生在课堂上多活动、多观察、多合作、多交流，主动参与到整个教学活动中来。同时，在教学中，我充分利用多媒体提高教学效果，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。
冀教版四年级上册数学教案-线
线
教学目标： 1．借助实际情境的操作活动，认识线段、射线和直线，并知道它们的区别与联系。 2．进一步认识角，知道角的含义、角的各部分名称，能用角的符号表示角。 3.会用字母正确表示线段，射线与直线。 教学重点：体会线段、射线与直线的特征。
教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系。
教具准备：课件、活动角、尺或三角板。 学具准备：直尺等。
教学过程
一、谈话导入 1、同学们，你们认识过哪些几何图形？我们是生活中后很多地方用到这些几何图形，如线段，你们想不想了解更多关于线的知识呢？下面我们就出发，一起到线的王国去看看吧！今天我们就来研究有关线的知识。（板书课题：线段、直线、射线和角） 2、检查预习。出示小黑板上的习题（请给下面的线归类）
二、确定目标 1、认识线段、射线和直线，并知道它们的区别与联系。 2、知道角的含义、角的各部分名称，能用角的符号表示角。
3、会用字母正确表示线段，射线与直线。
三、互动新授
（一）认识线段。
1、看课本38页情境图：“一根拉紧的线”“绷紧的弦”。知道学生观察，学生观察后引导学生认识，这样的线有什么特点。
2、由“一根拉紧的线”引出线段，引导学生认识端点及线段。
像这样的线，我们可以把它看成是什么线呢？（线段）
3、画一画：教师示范板演一条线段。
教师想把线段画到黑板上，你觉得我应该怎么画呢？为什么？
（画两个端点，一条直直的线，表示线段的长度是有限的。
4、说一说：线段有什么特征？（直的，两个端点，两端不能无限延伸。）介绍读法并板书：读作：线段AB（或BA） 5、想一想：教师李的那些东西上藏有线段？ 指名汇报，全班交流。
（二）认识射线和直线。 1、直观感受射线。 出示教材第38页中的三幅情境图。
引导学生观察手电筒或探照灯等射出来的光线是一条直直的线。
教师介绍：像手电筒、探照灯和太阳灯射出的光线都可以看做射线。 2、认识射线和直线的特征。 （1）认识射线。