语文课文《口技》赏析
语文课文《口技》赏析
语文课文《口技》赏析
把口技一文编排在本单元，就是要求把本文当作一篇摹状貌的说明文来学。作者在文中紧扣一个统领全文的“善”字来作文章，以列数字的方法说明了口技人演出道具的简单，暗示了口技人高超的表演技艺。口技表演过程中宾客的`反映，是从侧面烘托出口技人高超的表演技艺，而全文的重点是作者以准确而又不乏生动形象的语言对口技表演者的描摹，从正面描写和说明了口技人精湛而又高超的表演技艺。特别是在口技表演的高潮部分，“忽一人大呼：‘火起！’”一段，作者以五个“百千”组成的长短句，和七个同时发出的各种声音组合一起，把一场从失火到救火，再到宾客以假当真的画面描摹得活灵活现，栩栩如生，使读者与文中听众都有亲临其境、亲闻其声之感。特别是宾客的“变色离席、奋袖出臂、两股战战、几欲先走”的惊慌欲逃之神态，更让人不得不叹服口技人技艺之精湛。
作者在注重形象说明的同时，也注重了说明顺序。全文以时间为顺序，把一场口技表演从开端到发展、高潮、结局说明得有条不紊、有详有略、有主有次，既从正面描摹，又注重了侧面烘托，且首尾照应，浑然一体，它既不失是一篇好的场面描写的记叙文，同时也是一篇摹写口技特色的说明文。
【语文课文《口技》赏析】
语文课文《口技》赏析
语文课文《口技》赏析
语文课文《口技》赏析
把口技一文编排在本单元，就是要求把本文当作一篇摹状貌的说明文来学。作者在文中紧扣一个统领全文的“善”字来作文章，以列数字的方法说明了口技人演出道具的简单，暗示了口技人高超的表演技艺。口技表演过程中宾客的`反映，是从侧面烘托出口技人高超的表演技艺，而全文的重点是作者以准确而又不乏生动形象的语言对口技表演者的描摹，从正面描写和说明了口技人精湛而又高超的表演技艺。特别是在口技表演的高潮部分，“忽一人大呼：‘火起！’”一段，作者以五个“百千”组成的长短句，和七个同时发出的各种声音组合一起，把一场从失火到救火，再到宾客以假当真的画面描摹得活灵活现，栩栩如生，使读者与文中听众都有亲临其境、亲闻其声之感。特别是宾客的“变色离席、奋袖出臂、两股战战、几欲先走”的惊慌欲逃之神态，更让人不得不叹服口技人技艺之精湛。
作者在注重形象说明的同时，也注重了说明顺序。全文以时间为顺序，把一场口技表演从开端到发展、高潮、结局说明得有条不紊、有详有略、有主有次，既从正面描摹，又注重了侧面烘托，且首尾照应，浑然一体，它既不失是一篇好的场面描写的记叙文，同时也是一篇摹写口技特色的说明文。
【语文课文《口技》赏析】
《口技》读后感
《口技》读后感
《口技》读后感
口技一文开头第一句“京中有善口技者”一个“善”字带动了全篇，仔细品味全篇无处不是“善”。
宴请宾客饮酒助兴的方式多种多样，而主人却偏请来口技人前来助兴。从“会宾客大宴”一句不难看出，主人的出身必定是一个富庶人家，大排宴宴口技人应邀而来，从这一点上判断，艺人并非庸者，此处暗含一“善”。
“但闻抚尺一下，无敢哗者”。在过去艺人属于下九流。他的抚尺不是县太爷的惊堂木，响了一下为何却能声压满座?不是别的，是艺人的威名远扬使在座众人早就想一睹为快，所以“无敢哗者”，这里依然是交待“善”字
夜阑人静，犬吠声从深巷中传出，声响虽然不太大，但把妇人惊醒，而丈夫对此丝毫不觉，过去是男耕女织的生活，繁重的体力劳动使男子沉沉而睡，呓语也正说明男人未醒。由于妇人欠伸弄醒了依偎她而睡的哺乳期婴儿。轩大啼使沉睡中的父子二人相继醒来，大儿毕竟是小孩被轩吵醒心中不满，因此絮絮不止。这也就惹恼了正在觉头上的父亲，所以叱大儿。
一切恢复平静，男人很快酣然入梦，妇人还要照料轩，深更半夜困倦袭扰着妇人，也使她渐渐入睡，一切都是那样的宁静，因此才有老鼠出来活动。
忽一人大呼火起，这里解释了前面犬吠的原因。前面犬吠可能是起火之初火星点点引起犬吠，也可能由于放火人的行踪而引起，且不去探讨犬吠的缘由，犬吠之声定然不是无缘无故。
当在夜深人静，老鼠肆无忌惮的活动的时候，“忽一人大呼火起”从常态判断夫妻二人会被同时惊醒，但为何先表演夫起大呼?男子反应快，尤其是动作的敏捷性一定优于女子。至于着火后其它声响口技人也作了唯妙唯肖的表演。
以上说明口技人深入生活，善于观察生活，声响的编辑符合人物的身份，符合生活的逻辑。口技人的表演艺术真实的再现了生活，因此使众宾客产生身临其境的感觉。在这一点上尤能体现口技人的“善”字。
众宾客“奋袖出臂，几欲先走”。设想“先走”的后果，必定会挤、压、碰、撞，使宴席一片狼籍，艺人本来是前来助兴的，这岂不是扫兴。在这关键的时刻，抚尺一下，嘎然而止，撤屏而视使众宾客又回到现时生活中。时机的把握令人拍案叫绝，此处又一“善”。 关于开头结尾简单的道具的介绍意在表现艺人之善，文中观众的神态描写侧面写其“善”，以及文中正面描写模拟的声音和文中的议论部分当然也是写其“善”，此“四善”显而易见，笔者不再赘述。
【语文知识点】苏州园林课文原文及赏析
【语文知识点】苏州园林课文原文及赏析
苏州园林是著名作家叶圣陶的代表作之一，文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们唯愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
【语文知识点】永不凋谢的玫瑰课文及赏析
【语文知识点】永不凋谢的玫瑰课文及赏析
校园的花房里开出了许多美丽的玫瑰花,其中有一朵开得最大,红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿!
校园的花房里开出了许多美丽的玫瑰花,其中有一朵开得最大,红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿!全校的同学都非常惊讶,每天都有许多同学来看.
这天早晨,又有许多同学来观赏玫瑰花.他们一边看,一边赞不绝口.这时,来了一个大约四五岁的小女孩,她径直走向那朵最大的玫瑰花,摘下来,拿在手中,向外走去。
同学们惊讶极了,有的非常气愤,有的甚至想要上前拦住她.正在旁边散步的校长苏霍姆林斯基看到了,走过去,弯下腰,亲切地问小女孩:"孩子,你摘这朵花去干什么呀?能告诉我吗?"
"奶奶病得很重.我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,她有点不相信.我把花摘下来送给奶奶看,看后我再把它送回来."小女孩害羞地说。
听了小女孩天真的回答,同学们不语了,校长的心颤动了.他牵着小女孩的手,从花房里又摘下了两朵大玫瑰花,对她说:"这一朵是奖给你的——你是一个慢得爱的孩子,这一朵是奖给你妈妈的——感谢她养育了你这样的好孩子。"
纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗?
课文讲述了苏霍姆林斯基担任一所中学的校长时发生的一件感人的故事。校园里盛开着美丽的玫瑰花，一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。苏霍姆林斯基没有训斥她，而是亲切地询问小女孩摘花的原因，当得知是为了给重病的奶奶看而且看后她会还回来时，苏霍姆林斯基没有批评她，而是另外摘了两朵玫瑰花分别送给她和她的妈妈。
课文按照事情的发展顺序讲述，透过对人物动作、神态、语言、心理活动的描写，一位善良、纯真、可爱的小女孩凸现在我们面前，同时苏霍姆林斯基身上的人情美、人性美让我们难忘。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
高一语文课文沁园春长沙赏析
高一语文课文沁园春长沙赏析
《沁园春长沙》是毛泽东于1925年秋末所作，选自《毛泽东诗词集》，编入高一语文必修课程，下面是店铺给大家带来的高一语文课文沁园春长沙赏析，希望对你有帮助。
高一语文沁园春长沙原文
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟!
高一语文沁园春长沙赏析
《沁园春长沙》这首词作于1925年12月。当时的毛泽东时年33岁。一月党的“四大”在上海召开，八月从韶山到长沙，九月毛泽东在广州参与国民党“二大”的筹备工作，十月被推选为国民党代理宣传部长。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春长沙》。
《沁园春长沙》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，抒发了对中华民族前途的乐观主义精神和以天下事为己任的豪情壮志。
毛泽东在1925年秋写的《沁园春长沙》，意思是正值青年朋友意气风发。当时在毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动的中心广州时所写的，毛泽东同志从1911年到1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。在这峥嵘岁月里，作者和他的同学蔡和森、何叔衡等立志救国的知识青年，正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放，面对万山红遍的美景，他们既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦。于是，发表激浊扬清的文章，抨击黑暗，宣扬真理，鄙视当时的“万户侯”——军阀如粪土，这一段描写形象地概括了青年时期的毛泽东和其战友雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。点明了时间、地点和特定的环境。大意是：在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲头，望着江水日夜不息地向北奔流。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
《口技》文言知识
《口技》
一、文学常识
1、本文选自《虞初新志•秋声诗自序》。 2、本文的作者是林嗣环，清代人。
3、《虞初新志》是清代人张潮编选的一部笔记小说集。
二、通假字 1、满坐寂然 坐通座
三、古今异义词
1、两股战战 股：古义：大腿 今义：屁股
2、虽人有百手 虽：古义：即使，今义：表示转折关系的连词，虽然
3、稍稍正坐。 稍稍：古义：渐渐地，慢慢地 今义：稍微
4、中间力拉崩倒之声 中间：古义：当中夹杂 今义：当中
四、词类活用
1、妇抚儿乳 乳：名词用作动词，喂奶 2、不能名其一处也 名：名词用作动词，说出
3、京中有善口技者 善：形容词用作动词，擅长
五、一词多义
1、坐：（1）坐在（口技人坐屏障中） （2）通“座”，座位（满坐寂然） （3）犯罪（何坐？坐盗） 2、备：（1）周全、详尽。（前人之述备矣） （2）具备。（一时齐发，众妙毕备）
3、毕：（1）尽（毕力平险） （2）全部（群响毕绝）
4、发：（1）行动、发动（四夷之所惮以不敢发） （2）起，被任用（舜发于畎亩之间）
（3）征发（发闾左適戍渔阳九百人）（4）开放（野芳发而幽香 ）
（5）发出（一时齐发，众妙毕备）（6）fā，头发（黄发垂髫并怡然自乐）
5、绝：（1）隔绝 （2）极点（以为妙绝） （3）停止，消失（群响毕绝）（4）极高的，陡峭的 6、 名：（1）命名、起名（名之者谁）（2）说出（不能名其一处）
六、重点词语解释
1、会宾客大宴 会：适逢，正赶上 2、施八尺屏障 施：设置，安放
3、众宾团坐 团：聚集，集合 4、少顷：一会儿
5、但闻屏障中抚尺一下 但：只 6、便有妇人惊觉欠伸 觉：睡醒
7、众妙毕备 毕：全，都 8、中间力拉崩倒之声 间：夹杂
八年级语文下册 18《口技》重点理解 苏教版
《口技》
研讨1．“口技者”技艺之“善”是怎么表现出来的？
答：正面描写和侧面描写相结合。着力描写表演者的高超技艺，这是正面描写；着力描绘听众的反应，这是侧面描写。两者结合起来写，是为了把表演和它的效果有机地联系起来，一突出口技表演之“善”。
研讨2．为什么交代道具时，连用四个“一”字？
答：暗示道具简单，衬托表演者的高超技艺。
研讨3．“伸颈，侧目，微笑，默叹”写出了听众的那些心理？这样写对表达中心有什么作用？
答：听得入神，心领神会，感到满意，为表演者技艺所折服。对表达中心起到侧面烘托的作用。
研讨4．结尾句“一人……”起到了哪些效果？文章开头和结尾一再强调道具的简单，有什么作用？
答：既照应开头，也突出舞台、道具的简单，反衬表演者技艺高超。首尾呼应，结构完整。
研讨5．第一段写什么内容？文章最关键字眼是什么？有什么作用？
答：交待口技者表演的时间、地点、设施、道具及开场气氛；“善” ；“善”字统领全文或连贯全文，全文的展开都紧紧扣住“善”字。
研讨6．文中口技者共表演了哪几个场景？
答：两个。一是四口之家在深夜由睡而醒、由醒入睡的情形。一是发生在这个家庭附近的一场大火的情形。
研讨7．课文中描写了听众的哪几处表现？这些描写有什么作用？
答：三次, 观众反应：“伸颈、侧目、微笑、默叹”、 “意少舒，稍稍正坐”、“变色离席，奋袖出臂，两股战战”。
细腻的刻画听众的心理变化过程，表现这场精彩的演出对听众具有的吸引力的表演效果，从而烘托口技者技艺的高超。 研讨8．表演者技艺为什么这样出神入化？这给我们什么启迪？
答：勤学苦练的结果，凡事都要下苦功，做到精益求精。
研讨9.中心意思
《口技》是一篇文言文。本文以时间先后为序，记叙了一场精彩的口技表演。表演者用各种不同的声响，异常逼真地摹拟出一组有节奏、有连续性的生活场景，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。
研讨10.艺术特色
人教版语文七年级上册第二十课《口技》
浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
口 技
初中语文七年级（人教版）下册
一、教学设想
《口技》这篇课文的内容定位在“文化生活”上，它体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。
基于本篇文章的这一特点，在教学过程中重点要求学生通过朗读，让学生在朗读中感受文言节奏韵律的美，文化艺术的表现美，并联自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶冶情操。为达成这教学目标，具体设计如下：
（一）经过了初一上一学期的学习，同学们已经有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力；加上本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。我在作教学设计时就很好地利用本课的这些优势条件，以“善”为主线，进行整体教学设计。这样不仅整体感强，而且问题集中，在课堂的组织上会有条不紊。
（二）新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累”；而要求学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。所以在教学设计时应该把读、背、大量积累设为重点，采用吟诵、对话、探究的教学方法，不仅有助于学生对文言词句的理解、积累，培养学生的文言语感，在吟诵品味欣赏中得到文学的美的熏陶，而且还能加快教学节奏，提高教学效率，更能营造出一种和谐平等的课堂气氛。
二、教学目标
1、掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。
初中语文《口技》教学反思
初中语文《口技》教学反思
引言
语文教学在初中阶段起着非常重要的作用，不仅仅是为了学生学会读写，更重要的是培养学生的语言表达能力和沟通能力。《口技》是初中语文教材中的一篇课文，通过教学《口技》，旨在培养学生的朗读、朗诵能力及创造力。本文将对初中语文《口技》教学进行反思，探讨其中的优点和不足之处，并提出改进措施，以提高教学效果。
正文
1. 优点
《口技》作为一篇课文，具有以下几个优点：
• 语言生动有趣：《口技》所描述的场景真实生动，描写了热闹的环境和丰富的内容，使得学生在朗读时能够感受到情景的鲜活，从而更好地掌握课文的意境和情感。
• 培养朗读能力：《口技》文本中存在较多的对话和朗读部分，通过朗读《口技》可以提高学生的语音语调、语速和语音准确性，锻炼学生的口语表达能力和语感。
• 增强创造力：《口技》中设置了让学生继续编写的部分，这样的设计调动了学生的创造力，激发了学生的想象力，培养了学生的语言表达能力，并增加了教学的趣味性。
2. 不足
然而，《口技》在教学过程中也存在一些不足之处：
• 课文长度过长：《口技》作为一篇课文，篇幅较长，学生在朗读时可能会出现疲劳和注意力不集中的情况，导致理解和表达上的困难。
• 缺少情感引导：《口技》课文中的情感表达较为单一，缺乏对学生情感的引导和培养，学生在朗读时可能会缺乏对情感的准确把握和表达，降低表达效果。
• 缺乏多样化教学形式：《口技》教学主要以朗读为主，缺乏多样化的教学形式，可能会导致部分学生兴趣不高，影响教学效果。
3. 改进措施
为了提高初中语文《口技》教学效果，可以采取以下改进措施： • 优化课文结构：对《口技》课文进行适当删减或重组，使其长度适中。可以根据学生的理解能力和表达能力，将《口技》分为几个部分，逐步教学。也可以将课文部分进行改编，将其中的对话和朗读内容保留，其他部分进行删减，以增加学生的参与度。
• 加强情感引导：在教学中，通过解读《口技》课文的情感表达部分，引导学生理解并准确表达课文中的情感。可以通过教师讲解、师生互动和小组讨论等形式，激发学生对情感的深入理解和表达。
《口技》知识点整理
1 《口技》知识点整理
参考书译文
1．原：京中有善口技者。
译：京城里有一个擅长口技的人
2．原：会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障。
译：正赶上（一家）大摆筵席请客，在客厅的东北角，安放了一架八尺宽的屏风，
3．原：口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下满坐寂然，无敢哗者。
译：表演口技的人坐在屏风后面，里面只有一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。众多的宾客相聚而坐。一会儿，只听得屏风后面醒木一拍，全场静悄悄的，没有一个敢高声说话的。
4．原：遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
译：远远听到长长的巷子里传来了一阵狗叫，随即就有一个妇人惊醒后打呵欠，伸懒腰，他的丈夫说着梦话。不久小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人抚摩着小儿子，给他喂奶，小儿子含着奶头啼哭，妇人拍着小儿子，轻声哼唱着 2 哄小孩入睡。接着大儿子也醒了，唠唠叨叨的说个不停。在这时候，妇人用手拍小儿子的声音，嘴里哼唱着哄孩子入睡的声音，小儿子含着奶头啼哭的声音，大儿子刚刚醒来说话的声音，丈夫大声呵斥大儿子的声音，同一时候一齐发出，各种声音都摹仿得极像。全场的宾客，没有一个不伸长脖子，斜眼旁视，微露笑容，默默赞叹，认为好极了。
5． 原：未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。
译：不多久，丈夫打鼾声响起了，妇人拍孩子的声音也越来越轻逐渐停止了。隐隐听到有老鼠悉悉索索，盆碗器物倾斜翻倒，妇人在梦中咳嗽的声音。客人们心情稍微放松了些，渐渐坐端正了。
6．原：忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。