如何在特殊教育学校开展好职业教育
在培智学校中开展职业教育的探索与实践
在培智学校中开展职业教育的探索与实践一、培智学校开展职业教育的背景目前,智残学生在学校接受完九年的义务教育，所面临的问题就是让社会能够正常的接纳他们。
而在日益加剧的就业竞争中更处于绝境。
社会保障体制，慈善事业，均无法面对、安置这些智残学生九年后的何去何从，培智学校的毕业生就业无门成了突出问题，许多家长为智障子女的出路问题仍在四处奔波、求助，其结果仍是无奈。
国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加快特殊教育发展的意见》（【2009】41号）提出了“大力加强职业教育，促进残疾人就业”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）明确指出：“培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神；加强残疾学生职业技能和就业能力培养”。
这都为加快残疾人职业教育发展指明了方向。
如何根据学生的缺陷类别，实施职业技能教育，使其在校学校期间能够掌握生活生存技能，帮助他们健康的步入社会，与正常人同样的去生活，去劳动，我校针对残疾孩子的特点和特殊需求，在注重培养学生生活能力的同时，加大劳动和职业技能的培养力度。
最大限度的为智残学生提供职业技能服务，让残疾学生学有所专，学有所长，为其走入社会自食其力打下良好基础。
二、培智学校开展职业教育的实施策略1、提高教师专业技能，确保培智学校职业技能训练的有效实施。
开展职业教育面临的主要难题之一就是建立一支有专业技能的职教教师队伍，我校根据专业设置要求，坚持教师专业化、特长化培养思路。
强调学习渠道的立体化、多角度、多层次。
采用“请进来、走出去”的办法。
一是走出去：为了使教师具备专业的特教理论知识，学校组织教师参加各级特教教师培训班和专业技能的培训。
二是请进来：请专业技师到学校举办讲座，解决学校师生实际操作方面的问题。
三是给教师搭设展示舞台。
组织教师进行教学技能、专业课技能、才艺技能展示活动。
打造了一批“双师型”的教师队伍。
2、构建独具特色的培智学校职业课程体系培智学校职业教育课程目标是培养和提升智障学生适应社会生活的能力。
淄博市特殊教育中心职业教育课程实施方案
淄博市特殊教育中心职业教育课程实施方案一、指导思想职业教育课程管理以贯彻落实《中共中央国务院关于大力发展职业教育的决定》，全面推进素质教育为根本目标，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，立德树人，改革和创新人才培养模式，以课程改革为抓手，充分考虑学生的需要、兴趣与经验，科学设计课程与教学方案。
合理组织教学内容，积极推进学习方式的改革。
实施发展性评价，为学生全面而主动的发展在课程上给予保证。
尊重学生选择课程的权利，培养学生自我认识、自我评价、自我发展、自我选择课程的能力，促进学生的个性发展。
以市场为杠杆，立足地区经济发展和学校现有条件，最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，合理地进行校本课程开发。
培养学生的劳动观念、创新精神和实践能力，使他们残而有为，具有较强的职业理想、职业道德和职业技能，具有生活自立能力、社会适应能力和就业创业能力。
二、培养目标的定位和基本要求我校职业教育人才培养的总体目标为：注重学生综合素养，关注学生全面发展，培养与社会、经济发展相适应，学有所长、一专多能的高素质劳动者和技能型人才。
技能型人才培养的总体要求为：热爱社会主义祖国，拥有自立成才服务社会的梦想；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能；具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。
三、课程设置与要求职业教育课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。
公共基础课程包括政治、语文、体育与健康、计算机。
其任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养，为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。
课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。
关于培智学生开展职业教育及就业问题的探讨
关于培智学生开展职业教育及就业问题的探讨【摘要】培智学生作为特殊教育群体，其职业教育与就业问题备受关注。
本文从培智学生现状及特点出发，探讨了职业教育的重要性，分析了培智学生就业现状，并阐述了开展职业教育对他们的意义。
对培智学生的职业发展路径进行了探讨。
提出建议与展望，总结探讨成果。
通过本文的研究，可以更好地了解培智学生的教育与就业问题，为其提供更好的职业发展支持，促进其融入社会。
【关键词】培智学生, 职业教育, 就业问题, 现状分析, 职业发展路径, 意义, 建议, 展望, 总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当前经济转型和就业形势严峻的背景下，培智学生的就业问题愈发凸显。
他们往往因为学历低、技能不足以及社会适应能力弱等原因，在就业过程中遇到诸多困难。
开展职业教育对培智学生具有重要意义，可以帮助他们提升就业能力，实现自身价值。
本文将首先分析培智学生的现状及特点，然后探讨职业教育的重要性，分析培智学生的就业现状并探讨开展职业教育对培智学生的意义，最后对培智学生的职业发展路径进行探讨，旨在为解决培智学生就业问题提供参考建议。
1.2 研究意义培智学生是社会中的一个特殊群体，他们通常具有发育迟缓、智力障碍或其他学习障碍。
在当前社会发展的背景下，如何帮助培智学生开展职业教育并顺利就业，是一个备受关注的问题。
本研究旨在探讨培智学生开展职业教育及就业问题，具有重要的研究意义。
对于培智学生来说，职业教育是他们实现自我发展和社会融入的重要途径。
通过职业教育，培智学生可以获得一定的职业技能，增强自信心和独立生活能力，为他们未来的就业打下良好的基础。
研究培智学生的就业现状可以帮助我们更好地了解他们面临的挑战和困难，有针对性地制定相关政策和措施，促进他们的就业和职业发展。
通过开展职业教育对培智学生开展的意义，可以丰富教育领域的研究内容，拓展特殊教育的发展路径，为提升整个社会的教育水平和文明程度贡献力量。
研究培智学生开展职业教育及就业问题具有重要的现实意义和深远的社会意义。
特殊教育学校职业教育教师专业化发展的实践与思考
特殊教育学校职业教育教师专业化发展的实践与思考目前关于加强职业教育教师队伍专业化建设的重要性和必要性已经成为职教界的共识。
2、建立健全考核、激励制度，弘扬“敬业、爱生、奉献”的精神。
教师队伍建设是一项系统的、长期的工作，正因为如此，如果仅仅限于一般要求，难免流于形式，缺乏实效性。
因此需要加强管理，构建一套行之有效的运行机制，增强可操作性。
例如我们建立了师德考核评价制度，既有阶段性的检查评估，又有年度考核。
考核中把教师自我评价、学生评价、家长评价、教师互评和领导考评相结合，对教师的师德表现做出客观、公正的评价，并将考核评价结果及时反馈给被评教师，以便调节教师今后的行为，改进个人工作。
我们还把评价结果与行政奖励、职务评聘，职级晋升等工作紧密结合起来，作为评选先进，职称晋升，奖励升级的重要依据。
评价一名教师是否称职合格，首先看其职业道德如何，评定职称时，职业道德作为思想政治表现的重要评价指标，对于那些师德高尚的教师，应给予奖励和宣扬。
对于那些思想不端正，行为不检点的个别教师要通过教育和一些必要的措施限期改正，屡教屡犯的则应采取适当的行政处罚措施。
（三）开展校本培训和教学科研，全面提高教师的专业化素质1、树立和强化教师的职业观念和职业意识。
职业教育有其自身的独特的特点和内容，它不同于特殊教育的教育理念，这些知识不学习是不会知道的。
只有正确的理论和观念的指导才有正确的行动。
我们应该鼓励教师加强关于职业教育的理论的学习，树立起职业教育的观念，并不断强化这种观念。
我们通过自我培训和集中培训相结合的形式，使教师能够从纵横两个层面全面深入地了解职业教育理论和世界职业教育发展新趋势，研究新时期特教职业教育发展新策略和新方法，以适应市场经济条件下的教育发展总体趋势。
2、近几年来，学校把老师掌握应用现代教育技术作为一项重要的培训内容，有计划、分层次地举办了4期现代教育技术培训和研究活动、举行一次优秀课件评比活动等。
为充分发挥我校信息技术教育装备的优势，电教组认真拟订了教师计算机培训计划，做到全员参与、分层要求、定期考核、强化运用，把教师按年龄、学科、兴趣等因素划分为三个不同层次的培训班，拟订不同的学习目标进行考评。
特殊教育学校职业教育的问题与建议
特殊教育学校职业教育的问题与建议摘要：基于当前我国特殊教育学校职业教育现状，剖析目前特殊教育学校职业教育取得的成就与存在的问题，并为促进我国特殊教育学校职业教育的发展提供建议。
关键词：听力障碍;职业教育;问题;建议特殊教育学校职业教育致力于培育优秀听力障碍人，为我国社会进步作出贡献。
目前特殊教育学校职业教育水平与社会发展需求之间存在严重不平衡，把握教育现状，提高听力障碍学生生活能力，是我国特殊教育学校职业教育亟需解决的问题。
一、特殊教育学校职业教育现状（一）理念落后，封闭教学先进的教育观念有利于职业教育发展，当特殊教育学校与社会进行积极交流，紧密协调时，教育可得到实质性进展。
然而当前特殊教育学校教育观念落后，教学模式封闭。
在社会扶持时，主要请求资金帮助，而忽视技术扶持;在市场调研时，学校极少研究宏观市场，主要依靠于个别工厂;在学生实习时，主要在校内进行，少数进入社会实习;在学生就业时，主要依赖政府安排，学生独立谋业很少。
出现以上种种情况的根源在于教学理念落后，弱化了社会教育作用，强调了学校力量，从而使得职业教育开展困难重重。
（二）教学水平低，教育目的难以完成创办职业教育初期，大部分学校缺乏办学物质基础，例如教学设施、教育基地等存在“凑合”现象，导致特殊教育学校教育水平低。
師资力量薄弱，教材稀缺，致使职业教育教学目标难以实现。
在国家的关心和鼓励下，特殊教育学校职业教育取得了一定成就，但是师资力量仍未得到大幅提高，教师职称、教师专业、教师学历及教师年龄等参差不齐，这些教师并未熟练掌握教学技巧，理解教学规律，使得教学水平一直徘徊不前，大部分特殊教育学校学生毕业后，未达到教育目标，未掌握一级工应具备的能力，从而难以胜任工作岗位。
（三）教学内容滞后，难以符合社会要求职业教育与社会发展息息相关，对前沿内容的学习是学生掌握社会基本技能，构建自身核心竞争力的基石。
然而，当前特殊教育学校职业教学内容陈旧，难以符合社会要求，教学内容未跟上时代发展的脚步，并且缺乏创新。
浅谈特殊教育学校的职业教育
浅谈特殊教育学校的职业教育浅谈特殊教育学校的职业教育特殊教育中的职业教育，是特校基础教育的延伸和深化，又体现出特殊教育的终极关怀。
如果让残疾学生适应主流社会，回归主流社会，真正达到平等、参与、共享的目的，就必须要有融入主流社会的本领与能力，而职业教育就是一个重要的途径。
如何办好特教学校职业教育？我认为应该从以下几点入手：一、要正确认识残疾学生，树立正确的残疾学生观残疾人有不同典型和不同程应的生理缺陷，在社会生活中存在着特殊的困难，但是他们绝大多数具备劳动能力，更可贵的是他们有着不向命运屈服的坚强意志和毅力，以及积极参加劳动与建设的强烈愿望。
许多身残志坚的残疾人在各行各业中取得了甚至连正常人也难以取得的成就。
残疾学生的职业教育不是一成不变的，要随科学技术应用于生产的发展情况不同，随着社会分工更加精细化，随着自然科学和科学技术的发展，使人的生理缺陷得到进一步补偿。
只要实施合适的职业教育，他们的潜能就可以得到充分的发挥。
二、让残疾学生树立要学职业技术的观念兴趣是学生学习的动力，如何使学生对学习职业技术感兴趣。
第一要宣传学习职业技术的作用。
第二要教育引导学生学习有兴趣的专业。
第三要有社会实践，使残疾学生有成就感。
通过一系列的形式，帮助学生树立一种观念：我要学职业技术，我要有一技之长，我要成为有用的人，使这种观念成为学生学习的内在动力。
三、职业教育的培养目标要突出适应性、内容要符合社会经济发展的需求我认为职教的培养目标是：培养能适应社会发展，适应生产流通领域的需要，适应职业岗位需要，具有一定学历，基础理论管用、够用，技能技巧熟练，职业道德良好，能自食其力的劳动者和建设者。
其中的三个“适应”以及“管用”“够用”等鲜明地突出了培养目标的“适应性”。
为此要求残疾学生学习和掌握职业教育的基本理论和基本技能，更鼓励他们一专多能，并能熟练应用，特教的职业教育既有一般职业教育的普遍要求，又有其自身特点的特殊要求。
所以我们要根据实际需要，开设了社会需要、学生喜爱、家长欢迎和符合自身特点的职教专业．以保证实现目标的达成度。
特殊教育学校职业教育课程设计
特殊教育学校职业教育课程设计特殊教育学校是为孩子们提供特殊学习需求的教育机构。
这些学校面临着特殊学生的特殊需求，包括智力残疾、身体残疾、视觉或听觉障碍等。
为了确保这些学生能够接受到个性化的教育，特殊教育学校需要为他们设计一套适合的职业教育课程。
1. 课程目标特殊教育学校的职业教育课程应该有明确的目标。
首先是帮助学生培养职业技能，使他们能够在将来就业或自主创业。
其次是促进学生的社会融入，培养他们的自理能力和人际交往能力。
最后，鼓励学生发展潜能，提高他们对自己的自信心和自尊心。
2. 课程设置特殊教育学校的职业教育课程应根据学生的需求和兴趣进行设置。
可以包括以下几个方面的内容：(1) 职业技能培训：根据学生的能力和兴趣，设置不同的职业技能培训课程。
可以包括手工制作、烹饪、园艺等实际操作课程，以及电脑技能、图书馆管理、文书处理等办公技能课程。
课程设置应灵活多样，既满足学生的兴趣爱好，又能培养他们的实用能力。
(2) 社会融入培训：特殊教育学校的学生往往面临着与社会融入的困难。
因此，职业教育课程还应包括社会融入培训内容，如社交礼仪、人际交往技巧等。
学生通过这些培训，能够更好地适应社会环境，并与其他人建立良好的关系。
(3) 创业教育：为培养学生的创业能力，职业教育课程还应包括创业教育内容。
学生可以学习商业计划书的编写、市场调研、产品设计等创业相关知识和技能，培养他们的创业意识和创新精神。
3. 授课方法特殊教育学校的职业教育课程需要采用适合特殊学生的授课方法。
可以采用以下几种方法：(1) 图文并茂的教学材料：使用图文并茂的教学材料可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
教材应简洁明了，图文结合，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
(2) 实践教学：特殊教育学校的学生通常更适合通过实践学习。
因此，课程中应包括大量的实践环节，让学生亲自动手实践，提高他们的实际操作能力。
(3) 小组活动：特殊教育学校的学生需要培养良好的合作意识和团队精神。
特殊教育学校开展特教职业教育新探
初 中 阶 段 采 取 以 文化 知 识 学 习和 专 、， 【课培 训 相 结 合 的 方 Ｊ 式 ， 重应用和操作 ， 侧 以培 养 学 生 的 实 际 就 业 能 力为 主 ， 化 学 强
生 适 应社 会就 业 需 要 的劳 动 技 能 和 专业 技 术 训 练 、这
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神 文 明建 设 。 不 仅 是特 殊 教 育学 校 的 重要 任 务之 一 ， 且 也是 它 而 特 殊教 育 学 校蓬 勃 发 展 的 基 础 。 疾人 作 为 社 会 中 的弱 势 群 体 ， 残 他 们在 生 活 、 业 方 面 比健 全 人 面 临 更 大 的 困难 。 特 殊 教 育学 就 在 校 开 展 职 业 技 术 教 育 ， 养 残 疾 学 生 掌 握 ～ 技 之 长 ， 实现 “ 培 是 残 而有为 、 自食 其 力 ” 育 目标 的要 求 ， 使 他 们 摆 脱 困 境 ， 人 成 教 可 成 才 ， 而有为 ， 残 自立 于 社 会 ， 而真 正 实 现 “ 从 回归 主 流 、 入 社 会 ” 融 的 理 想 教 育 目标 。 几 年 来 ， 校 积极 探 索 聋 盲 生职 业 技 术 教 育 近 我 的 新 途 径 ， 分 利 用 校 内 外 各 种 资 源 ， 步 尝 试 “ 程 主 导— — 充 逐 课 技 能培 训— — 带 教 实 习 ” 一体 化 的 特 教 职 业技 术教 育新 模 式 ， 使
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青海教育 ２ １ ０ ０年第 ５期
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如何在特殊教育学校开展好职业教育
近年来，我们在教学实践与探索中认识到，只有在特殊教育学校职业教育思想理念、管理模式上勇于改革，大胆探索，不断开拓创新，才能加快特殊教育学校的职业教育发展，才能推动特殊教育学校工作全面发展。
现结合在我校特殊教育的工作实际，谈几点认识。
提高能力，真正解决学用结合的问题
作为基础教育组成部分的特殊学校的职业教育，要主动适应社会发展，围绕提高聋哑学生就业适应能力这一根本目的做出应有的努力。
残疾学生虽然生理上有缺陷，但他们都具有一定的潜能，按照教育“有教无类”的思想，我们对聋哑学生因材施教，就能为他们铺设起通向适应社会、适应生存的桥梁。
同时，要想使学生真正实现服务社会的人生价值，就必须构建起既学习文化知识，又学习职业技术教育的特殊教育教学模式，真正解决学生的学用结合，使特殊教育学校职业技术教育充满活力。
因地制宜，开设职业技术教育专业
特殊教育学校的职业技术教育是为残疾学生将来立足社会、参与社会竞争打基础，是为给社会输送残而有为的劳动者，因此，特校职业技术教育必须因地制宜，从当地的实际情况出发，所设置的专业必须服从于社会的需要，适应当地经济的发展。
根据实际情况，考虑学生毕业后能学有所用，缩小职业教育与社会需求间存在的差距，必须针对传统的项目进行调整更新，选择开设投资少、见效快、实用性强专业，如烹饪、计算机、美容美发、十字绣等进行知识的传授和技能的培训。
还可以让聋哑学生同职校学生一起学习各种职业技能，共同学习、共同交流、共同进步，让我们的学生也参加职校举办的各种技能大赛，让他们在成功中体现自身的价值，增强他们的自信心和荣誉感，将来毕业后能自谋出路。
因人制宜，选择职业技术专业
在安排学生选学职业技术教育专业上，学校往往由于考虑师资力量和设备条件，一般较注意统一，而较少考虑学生的兴趣和家长的意向，致使有些学生学勿能用、学非所用。
鉴于以往的这些教训，应在学生进入高年级后，召开家长座谈会，在与家长磋商的基础上，从以下两个方面确定每个学生选学的职业技术教育专业。
一是定向培训。
对毕业后有招工条件的学生，根据用人单位需要，确定学生选学的技术专业，进行定向培训，为就业打好基础。
二是学生选学职业教育专业。
根据学生兴趣确定学生选学的职业技术教育专业，以保证每个学生能学好所选专业的职业技术。
学生选学职业教育专业，既要专一，又不仅限于专一，应注重多种能力的综合培养，力争让学生一专多能，体现职业技术教育的灵活性和多向性，为学生就业拓宽门路。
注重实效，教学形式灵活多样
职业技术教育涉及的范围广，工作量大，加之经费、师资、场地等诸多因素的制约，在教学形式上必须注重实效，灵活多样，才能突破不利因素的制约。
一是形式上打破原教学班限界。
在中低年级采取兴趣小组的形式，开展多种劳动活
动，进行初步的劳动技术教育，为学生进入高年级学习专业技术打好基础。
高年级的职业教育教学要采取灵活的教学形式，或班级或小组或到实习基地或跟师傅等等，力求让每一个学生学到自己想学的技术。
二是“走出去、请进来”。
针对某些专业师资缺乏的实际情况，我们应让教师“走出去”，派教师出去学，学成后再教学生；让学生“走出去”，定点联系，把学生带出去学，或招聘社会上有技术的人员，“请进来”传授知识和技能，学校予以配合，或与职业技术学校联合，用我们的文化课教师去换他们的专业课教师。
三是协调合作，组织教学。
充分利用国家给予残疾人就业的优惠政策，积极主动与接纳聋哑人就业的企业挂钩联系，校企互相协调，共同合作对学生进行相关专业的职业技术教育就业培训，学校负责组织教学及相关专业理论知识的传授，企业提供实习场所并负责实习指导。
争取一些专业户家庭、个体户的配合支持，利用他们的场所、实践经验，培养这一专业的学生进行职业技术教育，这样既可以提高职业技术教育的水平，又节约资金，是实用有效的一种职业技术教育途径。
面向市场，增强适应市场能力
一是产教结合。
特殊教育学校的职业技术教育不能单纯地面对技术，还要面对市场，使职业技术教育实践产品打进市场，让学生尽早地了解市场，学会经营，增强规则意识。
这样，一方面增强了学生适应市场的能力；另一方面利用创收的资金再投入，使职业技术教育实现可持续发展。
二是加强市场实践，扩大社会影响。
学校应该每年利用助残日将高年级的学生带向街头，用所学的职业技术为社会服务，如帮人们修理自行车、修鞋、缝衣补裳、理发等。
这样做一方面是让学生在市场实践锻炼中，加深对职业技术教育意义的理解，培养学生良好的职业思想和健全的心理素质，增强竞争意识，提高自强自立的信心；另一方面，也是向社会展示职业技术教育的成果，扩大社会影响，使之得到社会的承认和支持，以获得社会各界人士的关心和支持，促进职业技术教育更快更好的发展。