第4课 孙权劝学(课堂提升)(解析版)
第4课 孙权劝学
每课一考点
【考点示例】 文言文阅读之阐述启示
【题型展示】 本文给我们的启示是什么？请结合自己的经验谈谈你的看法。
【典例精析】 《孙权劝学》一文给我们带来的启示是什么？请结合自己的经验谈谈你的看法。
【答题模式】 解答文言文阅读阐述启示类题目的方法。
1.从结果，找原因：从事情的结果分析导致这一结果的原因，从而确定“启示”的内容。
2.析形象，知品质：通过分析人物形象，把握人物的思想品德，从而引出“启示”。
3.看题目，定方向：通过阅读题目，明确“启示”的方向范围。
4.抓议论，明主旨：抓住文中的议论句，把握文章的主旨或中心论点，从而引出“启示”。
【标准答案】 我们从吕蒙的变化中可以得到这样的启示：要想提升自己，就必须好好学习，不管是什么时候。
★第一步 基础巩固
1.下列语句中加点字注音无误的一项是（ ）。
A.卿．（qīng）今当．（dàng）涂掌事。
B.孤岂．（qǐ）欲卿治经为博士邪．（xié）！
C.但当涉猎．．（bù liè），见往事耳。
D.即更．（gèng）刮．（guā）目相待。
【答案】D
【解析】A.当（dāng）；B.邪（yé）；C.涉（shè）；故选D。
2.下列解释不正确的一项是（ ）。
A.孤岂欲卿治经为博士邪． 邪：表示反问语气，可译为“吗”
B.但当涉猎，见往事耳． 耳：表示陈述的语气，可译为“罢了”
C.卿言多务，孰若孤．．． 孰若孤：谁像我（事务多）？反问语气。
D.大兄何见事之晚乎． 乎：表示感叹语气，可译为“啊”
【答案】B
【解析】B.句意：只是应该粗略地阅读，了解历史罢了。“耳”应为表示限制的语气。故选B。
3.下列句子中不含通假字的一项是（ ）。
A.士别三日，即更刮目相待 B.孤岂欲卿治经为博士邪
C.尊君在不 D.学而时习之，不亦说乎
【答案】A
【解析】B.“邪”同“耶”；C.“不”同“否”；D.“说”同“悦”；故选A。
4.下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（ ）。
A.①卿今当．涂掌事/②但当．涉猎
B.①蒙辞以．军中多务/②自以．为大有所益
C.①见．往事耳/②大兄何见．事之晚乎
D.①大．兄何见事之晚乎/②大．惊曰：“……非复吴下阿蒙！”
【答案】C
【解析】A.“当．”解释为：动词，掌握/动词，应当；B.“以．”解释为：介词，用/动词，认为；C.“见．”解释为：动词，了解、认清；D.“大．”解释为：形容词，年长/副词，非常；故选C。
5.下列文言语句翻译有误的一项是（ ）。
A.蒙辞以军中多务。 译文：吕蒙用军中事务多来推辞。
B.但当涉猎，见往事耳。 译文：但是应当粗略地阅读，了解过往的事情罢了。
C.卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 译文：你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴地的阿蒙了！
D.肃遂拜蒙母，结友而别。 译文：鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
【答案】B
【解析】“但”在句中是“只，只是”的意思；“往事”指历史，“见往事”的意思是“了解历史”。所以该句正确的翻译应为：只是要粗略地阅读，了解历史罢了。故选B。
6.下面对《孙权劝学》内容的分析，不正确的一项是（ ）。
A.文章中，孙权现身说法，鼓励吕蒙积极求学，可谓语重心长，言辞恳切。
B.文章中，孙权的话是认真相劝的，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的昧道，二者的感情色彩是不同的。
C.本文通过写鲁肃、吕蒙的对话，表明在孙权劝说下，吕蒙“就学”的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成。
D.鲁肃主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。
【答案】C
【解析】C.“从正面表现了吕蒙的学有所成”不正确，应为：通过鲁肃与吕蒙的对话生动地从另一个侧面反映出吕蒙的进步之大，学有所成。故选C。
7.填空。
（1）《孙权劝学》选自《_________》。这是一部___________________，记载了从_________到_________共1362年间的史事。作者是_________（朝代）的_________，他是著名的_________、_________。
（2）表现孙权对下属吕蒙爱护和器重的一句话是：___________________________
（3）孙权给吕蒙提出的读书目标是：___________________________________
（4）《孙权劝学》并没有直接描写吕蒙的进步，而是通过鲁肃的“大惊”和他所说的话表现出来的，这两句话是：_________，_________!
（5）“孤岂欲卿治经为博士邪”一句中的“经”指《易》《_______》《_______》《礼》《_______》等书。
【答案】（1）资治通鉴 编年体通史 战国 五代 北宋 司马光 政治家
史学家 （2）卿今当涂掌事，不可不学。 （3）但当涉猎，见往事耳。 （4）卿今者才略 非复吴下阿蒙 （5）诗 书 春秋
【解析】（1）文学常识判断的知识点有作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派及谦词和敬辞的区分等。本题抓住文字信息根据阅读积累判断作品和作者，了解作家作品有关知识和内容作答即可。《资治通鉴》（常简作《通鉴》），记载了从战国到五代共1362年间的史事，由北宋政治家、文学家和史学家司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时19年完成。
（2）-（4）考查根据提示提取文中的句子。“卿今当涂掌事，不可不学！”孙权语重心长，谆谆告诫，表现孙权对下属吕蒙爱护和器重；孙权给吕蒙提出的读书目标“但当涉猎，见往事耳”，孙权要求吕蒙粗略地阅读，了解历史。通过鲁肃的话“卿今者才略，非复吴下阿蒙”从另一个侧面反映出吕蒙的进步之大。（5）考查对文学常识的记忆与掌握。“经”指的是《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》。
★第二步 阅读提升
一、阅读课文选段，完成8～11题。
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
8.解释下列加点的词语。
（1）治经．．为博士__________
（2）但当涉猎．．____________
（3）见往事．．．耳____________
（4）卿今者才略．．__________
【答案】研究儒家经典 粗略地阅读 了解历史 才干和谋略
【解析】本题主要考查点是文言实词的理解。为解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。注意“见”古今意义的不同，文中是“了解”的意思。
9.翻译下列句子。
（1）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
（2）士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎！
【答案】1）当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。
（2）志士分别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？
【解析】本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。注意关键词：（1）初：当初，起初。谓……曰：谓，告诉；连用表示“对……说”。当涂：当道，当权。当：掌管，主持。掌事：掌管政事。辞：推托。（2）士别三日：与读书的人分别几天。三：几天，这里指“几”。士，读书人。见事：认清事物。
10.孙权劝学的效果如何？课文运用了什么写作手法来表现？
【答案】吕蒙的才干和谋略大有长进。课文运用侧面烘托的手法,从鲁肃对吕蒙的评价及行动印证了孙权劝学的效果。
【解析】本题考查对文章内容及写作手法的理解。《孙权劝学》着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝；同时通过与吕蒙的对话，写出吕蒙的反应，并以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝学。效果是“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”。借鲁肃对吕蒙的评价，采用侧面烘托的手法，表现吕蒙读书后的惊人变化，说明读书学习对提高人的素质的重要性。
11.吕蒙的变化对你有什么启示？（至少答两点）
【答案】示例：首先，勤于学习，其次，应该学会用新的眼光看待别人，最后，善于听从劝谏。
【解析】本题考查文章主旨的理解。通读全文，了解故事大意，可知本文以吕蒙学习并有所成的故事，意在告诉我们学习的重要性，或者从学习在任何时候都能起作用，学习从任何时候开始都不算晚来谈启示皆可。
【参考译文】 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用
军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
二、阅读下面两段文言文，完成12-15题。
（甲）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治．经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言．多务，孰若孤？孤常读书，自．以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过．寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（《孙权劝学》）
（乙）傅永，字修期，清河人也。幼随叔父洪伸自．青州入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过．人，能手执马鞍，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让①之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。帝每叹日：“上马能击贼，下马作露布②，唯傅修期耳。”
（《北史·傅永列传》）
注：①[让]责备。②[露布]公开的文告。
12.下列加点词意思相同的一组是（ ）。
A.治：①孤岂欲卿治．经为博士邪 ②险躁则不能治．性（《诫子书》）
B.自：①自．以为大有所益 ②幼随叔父洪伸自．青州入魏
C.过：①及鲁肃过．寻阳 ②有气干，拳勇过．人
第4课 孙权劝学(课堂提升)(解析版)
第4课 孙权劝学
每课一考点
【考点示例】 文言文阅读之阐述启示
【题型展示】 本文给我们的启示是什么？请结合自己的经验谈谈你的看法。
【典例精析】 《孙权劝学》一文给我们带来的启示是什么？请结合自己的经验谈谈你的看法。
【答题模式】 解答文言文阅读阐述启示类题目的方法。
1.从结果，找原因：从事情的结果分析导致这一结果的原因，从而确定“启示”的内容。
2.析形象，知品质：通过分析人物形象，把握人物的思想品德，从而引出“启示”。
3.看题目，定方向：通过阅读题目，明确“启示”的方向范围。
4.抓议论，明主旨：抓住文中的议论句，把握文章的主旨或中心论点，从而引出“启示”。
【标准答案】 我们从吕蒙的变化中可以得到这样的启示：要想提升自己，就必须好好学习，不管是什么时候。
★第一步 基础巩固
1.下列语句中加点字注音无误的一项是（ ）。
A.卿．（qīng）今当．（dàng）涂掌事。
B.孤岂．（qǐ）欲卿治经为博士邪．（xié）！
C.但当涉猎．．（bù liè），见往事耳。
D.即更．（gèng）刮．（guā）目相待。
【答案】D
【解析】A.当（dāng）；B.邪（yé）；C.涉（shè）；故选D。
2.下列解释不正确的一项是（ ）。
A.孤岂欲卿治经为博士邪． 邪：表示反问语气，可译为“吗”
B.但当涉猎，见往事耳． 耳：表示陈述的语气，可译为“罢了”
C.卿言多务，孰若孤．．． 孰若孤：谁像我（事务多）？反问语气。
D.大兄何见事之晚乎． 乎：表示感叹语气，可译为“啊”
【答案】B
【解析】B.句意：只是应该粗略地阅读，了解历史罢了。“耳”应为表示限制的语气。故选B。
3.下列句子中不含通假字的一项是（ ）。
部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教案
4 《孙权劝学》教学设计
【教学目标】
1.了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。
2.体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。
3.学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。
【教学重点】
1.了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。
2.学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。
【教学难点】
体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。
【课文导入】
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。
【教学过程】
一、出示目标
1.了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。
2.体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。
3.学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。
二、资料链接
1.作者简介：
司马光(1019～1086)，字君实，陕州夏县人，北宋时期著名史学家、政治家。王安石实行新政时，司马光竭力反对，强调祖宗之法不可变。
晚年号迂叟,世称“涑水先生”。死后追封太师温国公，谥文正。司马光自幼嗜学，主持编纂了《资治通鉴》。
2.背景透视：
汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。
3.文体知识：《资治通鉴》及相关评论
《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一部编年体通史，共294卷，历时19年完成。它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五代的后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。它是中国第一部编年体通史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，所以定名为《资治通鉴》。
部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教案 (1)
《孙权劝学》教学设计
教学设想：
这是本文节选自《资治通鉴》，写的是三国鼎立时的一名武艺高强的大将吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书自主理解基本内容” “培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”, “培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，现将本课设计为以下几个环节：一、读，引导学生从朗读中品味情感，整体感知全文；二、译，通过小组合作采取文白互读的方式引导学生翻译全文，了解文章大意，梳理文章情节；三、画，引导学生画出人物的丰富表情，赏析人物形象；四，演，在画的基础上，以学生表演故事情节，多角度评价表演，形象地感知人物形象为主，教师积极参与，再现生动有趣的人物对话和历史场景，鼓励学生个性化解读文本。五、练，训练学生对本课成语的理解，可将吕蒙与方仲永作比较阅读，进行知识延伸迁移，品读情感，进一步贯彻“培养学生形成正确的人生观，价值观”的理论。全方位从视觉、听觉、触觉来探寻本课的真正思想情味。
教学目的 1、了解司马光和《资治通鉴》；
2、掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；
3、在课堂上通过听、读、画、演，小组讨论归纳出全文的情节，让学生学会抓住关键语句，理清文章的线索，感知人物形象，体会文章主旨。
4、与《伤仲永》的比较阅读培养了学生知识的迁移能力。
重点难点 1、掌握文学常识，积累重点词语的含义，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解、积累并运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、品味人物对话并据此分析人物的性格特点，理解文章的内容和主旨
4、在具体的情境中体会人物语言的情味。
教具 多媒体、书、帽子、一把塑料剑等
教学方法 1、朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。
2、表演法。将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象的神韵。
【课课练】 部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》
1 下列语句中加下划线字注音无误的一项是（）
A卿（qīng）今当（ Dàng）涂掌事。
B加下划线孤岂（qǐ）欲卿治经为博士邪（xié）！
C加下划线但当涉猎（ Bù liè），见往事耳。
D即更（gèng）刮（guā）目相待。
2 下列各句中无错别字的一项是（）
A蒙词以军中多务。
B加下划线卿言多务，熟若孤？
C加下划线卿今者才略，非复吴下阿蒙！
D孤常读书，自以为大有所溢。
3 下列句中加下划线词语的解释，有误的一项是()
A加下划线卿今当涂掌事(当道，当权)
B加下划线孤岂欲卿治经为博士邪(研究儒家经典)
C加下划线及鲁肃过寻阳(才)
D加下划线大兄何见事之晚乎(知晓事情)
4 下列文言语句翻译有误的一项是（）
A蒙辞以军中多务。译文：吕蒙用军中事务多来推辞。
B但当涉猎，见往事耳。译文：但是应当粗略地阅读，了解过往的事情罢了。
C卿今者才略，非复吴下阿蒙！译文：你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴地的阿蒙了！
D肃遂拜蒙母，结友而别。译文：鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
5 下列各句朗读停顿不正确的一项是（）
A加下划线卿/今当涂掌事，不可/不学
B加下划线蒙辞以/军中多务
C加下划线卿/今者才略，非复/吴下阿蒙
D加下划线肃/遂拜蒙母，结友/而别
6．下列关于课文的说法，有误的一项是（）
A加下划线本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
B加下划线“卿今当涂掌事”和“卿今者才略”两句中的“今”的意思相同，都是“现在”的意思。
C加下划线本文中鲁肃的话表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，正面表现了吕蒙的学有所成。
D加下划线本文注重以对话表现人物。对话言简义丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
7 下列加下划线词的含义和用法相同的一项是（）
A加下划线蒙辞以军中多务公亦以此自矜（《卖油翁》）
人教部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计 (1)
1 4《孙权劝学》教学设计
【教学目标】
1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，疏通文意，把握内容。
2.学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法，揣摩语言，读出语气语调，赏析人物，把握人物的性格特点。
3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。
【教学重点】
1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，疏通文意，把握内容。
2.学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法，揣摩语言，读出语气语调，赏析人物，把握人物的性格特点。
【教学难点】
1．学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法，揣摩语言，读出语气语调，赏析人物，把握人物的性格特点。
2．明白学习会改变人生的道理，树立终身学习的思想。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
中华五千年历史长河中，出类拔萃的历史人物灿若星辰，他们在历史发展的道路上站成一道道靓丽的风景。三国鼎立时期，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可吕蒙有毛病，不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用。这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二、预习检查
1、作者简介
司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
2 2、作品简介
人教部编版七年级语文下第一单元第4课《孙权劝学》导学案
人教部编版七年级语文下第一单元第4课《孙权劝学》导学案
1 / 5 4．孙权劝学
编写：张恒利
[学习目标]
1.积累文言词语，理解课文大意。
2.揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动，学习其写法。
3.理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
[自主预读]
1.本文选自 ，这本书是 朝的著名政治家、史学家
主持编纂的一部编年体通史，记载了从 到 共1362年间的史事。
2.给加点的字注音
①孤岂欲卿．（ ） ②治经为博士邪．（ ）
③孰．若孤（ ） ④肃遂．拜蒙母（ ）
3.找出句中的通假字，并加以解释
孤岂欲卿治经为博士邪。
4.辨析下列加点词语的古今义。
①见．往事耳 古义： 今义：
②见往事．．耳 古义： 今义：
③及．鲁肃过寻阳 古义： 今义：
④孤岂欲卿治经为博士．．邪 古义： 今义：
5.解释下列加点词语和成语并翻译全文。
①蒙辞．以军中多务
②孤岂欲卿治经为博士耶
③及．鲁肃过寻阳
④蒙乃．始就学
⑤吴下阿蒙．．．．
⑥刮目相待．．．．
全文翻译：
6.我的疑难：
[文本研讨]
活动一 走近孙权劝学
熟读课文，思考问题：
7.①孙权如何以身说法劝吕蒙学习的？吕蒙读书后发生了什么样的变化？通过谁的所见所言来写的？
中考课内文言文基础重点拓展真题《孙权劝学》经典练习(解析版)
部编版七年级下册
第4课《孙权劝学》经典练习
基础知识与运用
一、填空
1、《孙权劝学》选自 ，该书是 （朝代） （人名）主持编纂的一部
体通史，记载了从 到 共1362 年间的史事。
【答案】1、《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是宋（朝代）司马光（人名）主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。
【解析】本题考查考生对《资治通鉴》的熟悉程度，这是中国史学名著，考生须熟记在心。
2、《孙权劝学》的原因是： ；《孙权劝学》的学习方法是： ；《孙权劝学》劝的语言是： ；《孙权劝学》的成果是： 。（以上均填原句）。
【答案】2、《孙权劝学》的原因是：“卿今当涂掌事，不可不学”；《孙权劝学》的学习方法是：“但当涉猎，见往事耳。”；《孙权劝学》劝的语言是：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”；《孙权劝学》的成果是：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”（以上均填原句）。
3、鲁肃的话表现了他 的感情，也从侧面写出了
；文末的“ ”（原文）更进一步阐明了这一点。
【答案】3、惊讶、敬佩 学有所获 士别三日，即更刮目相待
【解析】结合相关文段可以看出鲁肃此时的感情是钦佩的，原文中的“士别三日，即更刮目相看”是名言警句，要牢记。
4、文中可以提炼的一个成语是： 。
4、文中可以提炼的一个成语是：士别三日，刮目相看。
二、解释加点词。
1、当．涂掌事 当： ； 2、蒙辞．以军中多务 辞： ；
4《孙权劝学》逐字稿公开课一等奖创新教学设计
4 《孙权劝学》逐字稿 公开课一等奖创新教学设计
劝学的智慧——《孙权劝学》逐字稿
（第一课时）
一、导入
同学们听说过刮目相待和吴下阿蒙这两个成语吗？可能有一点陌生，其实这两个成语都和以下 3 位人物有很大的关系，他们是孙权、吕蒙和鲁肃。孙权、李蒙和鲁肃都是三国时代的风流人物。下面我们先来看一看这三个人物在历史上所处的地位，以及与他们位置相同的人物。
二、人物介绍
与孙权处于同一历史地位的人物是刘备、曹操。他们分别是吴、蜀、魏的君主或实际“掌门人"，是三国时代的“三雄”。
三、背景介绍
四、读准字音、读出停顿
五、疏通文意
六、再读课文：大声朗读课文，感知课文的内容，注意读出人物的语气
相信同学们现在已经了解了课文的大意，下面请大家跟老师一起大声朗读课文，感知课文的内容。要注意读出人物的语气。
七、课堂小结
劝学的智慧——《孙权劝学》逐字稿（第二课时）
二、深入探究
1.同学们，你们是用什么样的语气来朗读人物的对话的？下面让我们一起探究一下这些对话当中体现了人物什么样的心理。
2.同学们还记得上一节课的开始，老师提出了两个成语吗？现在你们能不能解释一下他们的意思？
3.从一个学识浅薄的吴下阿蒙到智勇双全让人刮目相看的将军。是什么原因促使吕蒙有了这种翻天覆地一般的变化？
那就是学习的力量。开卷有益，只要肯学习，就一定会有所收获。而且什么时候开始学习都不晚，关键在于你是否肯像吕蒙那样拿出时间来学习。 4.文章到表现出吕蒙学习有了惊人的长进就可以了。为什么要以“肃遂拜蒙母，结友而别”做结尾呢？体现了作者什么样的深意呢？
5.读完这篇课文，我们可以从鲁肃、孙权和吕蒙三个人物身上获得哪些启示？
鲁肃对吕蒙的进步刮目相待，没有因为心中有吴下阿蒙的成见，就轻视他。这提示我们不能用老眼光看人，要以发展的眼光看待人和事物，要能够主动发现别人的努力和进步。鲁肃能够主动与吕蒙结为朋友，这提示我们，交友要教不断进步的人，要尽才爱才，珍惜和有才能的人做朋友的机会。
第4课《孙权劝学》分层练习-解析版-七年级语文下册同步备课系列(部编版)
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第4课《孙权劝学》 同步练习
第一课时
1．下列划线字读音完全正确的一项是（ ）
A．即更刮目相待（gèng）
B．肃遂拜蒙母（shuì）
C．卿今者才略（liáo） D．孰若孤（shú）
2．下列句子中有错别字的一项是（ ）
A．蒙辞以军中多务 B．卿言多务，孰若孤
C．士别三日，既更刮目相待 D．孤常读书，自以为大有所益
3．指出朗读节奏划分不正确的一项（ ）
A．蒙辞/以军中多务 B．孤岂欲卿/治经/为博士
C．自以为/大有所益 D．及/鲁肃过寻阳。
4．对下面各句的对话语气分析不当的一项是（ ）
A．卿今当涂掌事，不可不学！（双重否定句，语重心长，谆谆告诫的语气）
B．孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句，强调学习的目的，有责怪的语气）
C．卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，惊讶赞叹的语气）
D．大兄何见事之晚乎！（感叹句，带有责怪的语气）
5．下列各句中，划线词语意义和用法相同的一项是（ ）
A．卿今当涂掌事 但当涉猎
B．蒙辞以军中多务 自以为大有所益
C．见往事耳 大兄何见事之晚乎
D．与蒙论议，大惊 大兄何见事之晚乎
6．下列句中加点词语的解释，有误的一项是（ ）
A．卿今当涂．．掌事（当道，当权）
B．孤岂欲卿治经．．为博士邪（研究儒家经典）
2
C．及．鲁肃过寻阳（才）
D．大兄何见事．．之晚乎（知晓事情）
7．下列语句中加点虚词的用法和意义相同的一项是（ ）
A．蒙辞以．军中多务/自以．为大有所益
B．蒙乃．始就学/乃悟前狼假寐，盖以．诱敌
C．大兄何见事之．晚乎/水路草木之．花
D．肃遂拜蒙母，结友而．别/学而．时习之
8．下列解释不正确的一项是（ ）
A．孤岂欲卿治经为博士邪． 邪：表示反问语气，可译为“吗”
B．但当涉猎，见往事耳． 耳：表示陈述的语气，可译为“罢了”
部编教材七年级语文下册课内重点文言文第4课司马光《孙权劝学》(知识点+复习题)
部编教材七年级语文下册课内重点文言文第4课《孙权劝学》（知识点+复习题）
第4课 孙权劝学
一、全文讲解篇
本文选自《资治通鉴》，这本书是由 北宋（朝代 政治家、 史学 家司马光 主持编撰的一部 编年体通史，记载了从战国 到五代 共1362 年间的史事。
1、劝学，劝说，鼓励学习。文题点明了文章所写的故事的主要内容。
2、本文仅区区129字，以“劝学”为中心事件展开描写，写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事，点明了学习的重要性。
3、写作思路：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学
4、人物性格：孙权（严格要求下属、循循善诱）、吕蒙（知错就改，谦虚好学）、鲁肃（敬才爱才）
5、文章注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
6、全文解析：孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。
在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。