《藤野先生》公开课一等奖课件
《藤野先生》名师优质公开课获奖教案教学设计27(A+B)
《藤野先生》名师优质公开课获奖教案教学设计27（A+B）
《藤野先生》教案
方案A
教学目标
①识记重点字词，有感情地朗读课文，把握文章内容和主题。
②理清作者思路，理清文章线索，品味富有表现力的语言，感悟作品的思想感情。
③学习选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。
④学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。
教学重点难点
把握内容和主题；理清思路和线索；选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的崇高品质；感悟作者的思想感情。
课时安排
两课时。
课前准备
学生查字典、看注释，扫清文字障碍，熟读课文。查找有关鲁迅的资料，了解文章的写作背景，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
第一课时
教学内容
感知文章内容，理清课文思路和线索，把握文章主题。
教学设计
导入新课
同学们，你知道吗？在鲁迅的生活中，在异国他乡、在失望中苦苦追求而屡遭侮辱时，
一位恩师以无私的关爱和真诚的鼓励给鲁迅先生留下了永远的烙印；在那个特殊年代里，发生了一段感人至深而又发人深省的往事，不是那段往事，或许中国的医坛上会多一位著名的医生，而中国的文坛上就会少一位著名的文学家。这位恩师就是藤野先生，这件往事是什么呢？请同学们速读文章，去认识那位令作者一直不能忘怀的藤野先生，去了解那件永远也挥之不去的往事。
（或者由学生介绍查到的有关背景材料导入。）
板书课题，出示目标。
检查预习：
“读一读，写一写”,读准字音，并理解词义。
整体感知
阅读标题，揣测文章内容。如果你没有读课文，假如让你写这篇文章，你会怎样写？，你会写些什么呢？的主题会是什么呢？
6《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计
6《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计
聚焦人物知精神 品读学用促发展
——以八年级上册第二单元《藤野先生》为例
案例背景
《藤野先生》是部编版初中语文八年级上册第二单元的一篇回忆性散文。本单元的课
文或深情回忆，叙述难忘的人与事，或怀景仰之情，展现人物的品格与精神，是对
过往生活的记录，有助于学生了解别样的人生，丰富生活体验。本文记叙了鲁迅与藤
野先生交往的一段经历，以及作者弃医从文的过程和原因，通过对典型事例的记叙表
现了藤野先生正直热忱、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先
生生的敬重与怀念之情，并反映了那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民
族自尊心和爱国心。
教学目标
1.理解用典型事例写人的方法。
2.品味文章含义丰富的语句。
3.体会作者情感，感受藤野先生的伟大之处，理解师生真情。
三、教学重难点
1.理解用典型事例写人的方法。
2.品味文章含义丰富的语句。
3.体会作者情感，感受藤野先生的伟大之处，理解师生真情。
四、教学过程
（一）导入
人生成长，恩师可贵，鲁迅在《藤野先生》一文中说。“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。"他就是藤野先生。藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。 细读语句，品析形象
藤野先生，是鲁迅在日本仙台留学时结识的一位医学教授，1926年，已是中年的鲁迅回忆起这位老师，是这样评价的：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教海，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”（屏显）
朱则光《藤野先生》公开课优秀教学实录(全)
个人收集整理 仅供参考学习
1 / 11 《藤野先生》教学实录
朱则光
师：今天我们一起啊，学习鲁迅写自己老师地一篇文章，名字叫《藤野先生》，据我所知，据我地经验里面有一个字容易写错b5E2RGbCAP
生（齐答）：藤
师：“藤”字地右下角，曾经有写错地举手.还是有几位同学……保证以后不写错地同学请举手（大都举手）非常好！我们从小学到现在，一定有自己难忘地老师，对不对？你能用一两句话评价他吗？这个老师是谁？你给他什么样地评价.p1EanqFDPw
生1：是我地班主任于老师，他循序善诱，教导有方，很令我喜欢.
师：你喜欢，非常好，请坐，还有么？
生2：我小学地一位老师，他为人朴素，而且上课兢兢业业.
师：这个同学用了朴素和兢兢业业来评价小学地一位老师.大家看一下屏幕，屏幕上这一位，就是藤野先生，他是青年鲁迅在日本求学时地一位老师.那么二十多年后地中年鲁迅，是怎样评论这位老师地呢？我们一起读“他地……”预备齐.DXDiTa9E3d
生（齐）：他地性格在我地眼里和心里是伟大地，虽然他地姓名并不为许多人所知道.——鲁迅.
师：所以鲁迅先生用了这样一个词来评级他地一位老师：伟大（板书）.那么在你地印象当中，一提到“伟大”这个词，你脑子中首先跳出来地是什么？RTCrpUDGiT
生1：在我地眼里，我觉得革命烈士是最伟大地.
师：一提到伟大，马上就想到了革命烈士.是吧？好，献出生命地人，你呢？
生2：我觉得母亲是最伟大地.
师：提到伟大马上想到了母亲.好，你呢？
生3：我觉得是为国家、为社会做出贡献地人.
师：非常好.这些都非常地自然呀！老师提到这个词地时候，脑子里想到地也是这样地形象.但是，藤野先生仅仅是日本一个普通地医学专门学校地普通地老师，鲁迅先生和藤野仅仅是有两年地师生情谊，而且后来鲁迅也弃医从文，那么二十多年后地鲁迅，为什么要用“伟大”来赞美自己地老师呢？好，先请同学来看11到23段，我们来看一看两个人，是怎样交往地.（看屏幕要求：细读第11-23段：选取了和藤野先生交往中地哪四件事？并谈谈你读出了一个怎样地藤野？）5PCzVD7HxA
《藤野先生》公开课教案
《藤野先生》公开课教案
泥河二中 陶海保
教学目标：
1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
2．理解本文语言浓厚的感情色彩。
3．了解藤野先生的思想品质。
教学重点：
1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。
2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。
教学难点：
掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
课时安排：2课时
第一课时
教学过程
一、 导入新课
学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！
二、预习巩固
1。作家作品
学生介绍鲁迅其人及作品。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和》、《社戏》《雪》
2。《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和》都是选自这一本集子。
3。简介作者的留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。
6藤野先生公开课一等奖创新教学设计
6 藤野先生 公开课一等奖创新教学设计
《藤野先生》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够准确、流畅地朗读《藤野先生》课文，掌握文中的生字新词。
2. 理解《藤野先生》的主要内容，把握文章的情节发展和人物形象。
（二）过程与方法
1. 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的团队合作和沟通能力。
2. 引导学生学习分析文章结构，理解作者的写作技巧和语言特色。
（三）情感态度与价值观
1. 通过学习《藤野先生》，培养学生的批判性思维，认识尊重与理解的重要性。
2. 激发学生对文学经典的兴趣，培养他们对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 课文的朗读与理解，确保学生能够准确把握文章的主旨。
2. 生字新词的掌握，能够在实际语境中正确运用。
（二）教学难点
1. 深入理解《藤野先生》中的人物心理和情感变化。
2. 从文章中提炼出对当代社会有启示意义的价值观和人生哲理。
三、教学导入
（一）导入新课
1. 创设情境，激发兴趣
（1）展示一些反映师生关系的图片或视频，让学生观察并讨论。
（2）提问：“你们认为师生关系应该是怎样的？你们有过怎样的师生经历？"
2. 引入主题，激发好奇心 （1）讲述：“在鲁迅的笔下，有一位藤野先生，他的形象深刻地影响了许多人。”
（2）提问：“你们想了解这位藤野先生的故事吗？"
3. 揭示课题，明确学习目标
（1）板书课题《藤野先生》，并解释课题含义。
（2）明确学习目标：“通过本课，我们要学习如何通过阅读来理解文章的深层含义，分析人物心理，以及从中领悟到的人文精神。”
第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计
第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计
《藤野先生》教学设计 第一课时
教学目标
1. 明确单元学习目标，把握回忆性散文的一般阅读思路。
2. 通过捕捉关键词句，梳理与藤野先生直接相关的事例，把握藤野先生人物形象。
3. 体会作者对藤野先生的怀念、感激、敬仰之情。
教学重点：梳理与藤野先生直接相关的事例，把握藤野先生人物形象。 教学难点：体会作者对藤野先生的怀念、感激、敬仰之情。
教学过程：
一、单元导入
1.历史不可“穿越",却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文有鲁迅一生感念 的恩师藤野先生；有朱德深情回忆的勤劳母亲；有茨威格敬重有加并为其作书立传的托尔斯 泰；有女儿为之立传的居里夫人。本单元的学习中，我们将以课文内容为核心资源，布置一 个“书本上的名人”主题馆。
2.阅读单元导语，明确单元学习目标。
设计说明：设置单元学习情境，明确单元学习目标，引领本单元课文学习。
二、核心明确
文中37段写道“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人 所知道。"
捕捉“伟大”一词，思考：为什么“在我的眼里和心里，藤野先生是伟大的 "
设计说明：从课文中的关键语句入手，提炼本课时的核心问题，并使学生明确，本节课仅仅 围绕此问题的解决展开学习。
三、梳理事例
1.结合标题，梳理概括“我”与藤野先生相关的事例。
(根据预习单，试为每件事拟一个小标题) 课堂交流，明确：
初见藤野先生 添改讲义
纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚
送相片与“我"惜别
2.小结：通过梳理，明确文中写了“我”与藤野先生相关的六个典型事例
设计说明：从课题着手，概括梳理“我"与藤野先生有关的事例，学会通过捕捉表示时间和人 称的关键词筛选概括事例，为下面分析藤野先生的人物形象做准备。
统编版语文八年级上册 第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册 第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八上《藤野先生》教学设计
【教学目标】
1.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物、表现人物品质的写法。
2.感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
【教学重点】
掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
【教学难点】
领会语言的感彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
【教学过程】
导入：
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。只有他的照相至今挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。
同学们，世间有一种动人的情谊，叫师生情。在《从百草园到三味书屋》中， 我们曾结识了可爱可敬的寿镜吾老先生，而在今天的课堂上，我们将走进鲁迅先 生的另一段师生情谊。请看向屏幕中的两句摘录，我们齐读。
大家能初步感知到这是一段怎样的情谊么？
——深厚的情谊、真挚的情谊等
藤野先生究竟给鲁迅带去了怎样深重的影响，让其念念不忘、久久怀想，让我们一起走进鲁迅先生的回忆。
教学活动
活动一：
听音识人·交往中的“藤野先生 "
在文字中向我们走来的藤野先生，有着怎样的形象？
——其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
（不起眼的长相） 外貌并不起眼，但说话的声调却很有特点，鲁迅先生在课文中反复提到藤野先生的声调特点，谁发现了？
——便用了缓慢而很有顿挫的声调
仍用了极有抑扬的声调对我说道
似乎正要说出抑扬顿挫的话来
小提示：
抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折，以此表达出不同的情感和语气
找出 1-2 处藤野先生与鲁迅谈话的语句，尝试读出声调的抑扬顿挫，并揣 摩藤野先生说话时的情感态度。
平凡的伟大者——初中语文八年级上册6《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计
平凡的伟大者——初中语文八年级上册 6《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计
平凡的伟大者——《藤野先生》教学设计
【教学目标】
1.抓住作者与藤野先生交往的典型事例，把握藤野先生的人物形象，感受他的高尚品格。
2.通过作者在日本的留学见闻和感受，体会其思想感情。
3.学习课文刻画人物的写作方法。
4.理解重要语句的含义，揣摩其表达效果，品味文章语言。
【教学重点】
1.理解藤野先生的高尚品格和作者的爱国之情。
2.课文刻画人物的方法和独特的语言风格。
【教学难点】
作者作为弱国子民在留学期间复杂的内心体验和思想感情。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
1904年到1906年，鲁迅曾在日本仙台医学专门学校学习医学，这段学习经历给他留下了深刻印象。二十年后，他身处人生地不熟的厦门，在寂寞中回忆往昔岁月，写下了感人至深的自传体散文——《藤野先生》。今天，让我们一起来重温那段特殊的岁月，感受那段深厚的师生情谊。
一、初读课文，整体把握
1. 默读课文，划出“读读写写"中的生字词，掌握其读音和在文中的含义。
2. 复述：课文主要写了哪些内容？
3. 听朗读视频或音频。
4. 以课文所记事件为依据，为课文分段，并给每段加一个小标题。 【明确】1—2段：东京印象；3—5段：初到仙台；6—10段：初识藤野先生；11—15段：添改讲义；16—19段：纠正解剖图；20—22段：关心解剖实习；23段：询问裹脚；24—28段：匿名信事件；29—31段：幻灯片事件；32—35段：弃医学文；36—38段：怀念藤野先生。
5.分段朗读课文，注意读出不同段落、事件中作者不同的感情。
初中语文公开课《藤野先生》教案
初中语文公开课《藤野先生》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，掌握一些重点词语和句式的用法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受到作者对藤野先生的敬仰之情，培养尊敬师长、感恩他人的品质。
二、教学重点：
1. 理解课文内容，把握作者对藤野先生的情感。
2. 掌握重点词语和句式的用法。
三、教学难点：
1. 理解并运用文中的修辞手法。
2. 深入体会作者对藤野先生的敬仰之情。
四、教学方法：
1. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的理解能力。
2. 情感教学法：通过感受作者的情感，引导学生培养尊敬师长、感恩他人的品质。
五、教学过程：
1. 导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师进行讲解和解答。
3. 词语解析：讲解课文中的重点词语和句式的用法，帮助学生掌握。
4. 情感体会：引导学生深入体会作者对藤野先生的敬仰之情，培养学生的情感态度。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学内容拓展
1. 作者简介：介绍鲁迅先生的生平和主要作品，帮助学生了解作者的思想特点和文学风格。
2. 藤野先生的事迹：介绍藤野先生的生平事迹，让学生了解这位伟大的教育家。
七、课堂互动环节
1. 小组讨论：学生分组讨论课文中的重点问题，培养团队协作能力。
2. 分享心得：学生分享学习课文的心得体会，教师进行指导和点评。
八、课后作业设计
1. 完成课文阅读笔记，记录下重点词语和句式的用法。
2. 写一篇关于藤野先生的短文，表达自己对这位教育家的敬意。
九、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生的学习效果。
统编版语文八年级上册第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计
6.《藤野先生》教学设计
【教学目标】
1.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
2.学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。
3.体会浓浓的师生情谊，以及作者的爱国情感。
【教学重难点】
1.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
2.体会浓浓的师生情谊，以及作者的爱国情感。
【教学方法】讲授法；提问法；演示法；
【教学用具】多媒体课件；音像；图画；
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
故事导入
俗话说，一日为师，终身为父。鲁迅先生的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学"，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。"却是另外老师一一藤野先生。藤野先生是怎样的一个人 是什么让鲁迅这样深情感念呢
初读课文
(一）知人论世
1、鲁迅 (1881-1936) 字豫才，浙江绍兴，原名周树人，自第一 篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。代表作品有:散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;小说集《呐喊》和《彷徨》;杂文集《华盖集》《坟》。毛泽东曾评价:“ 鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
2、背景介绍：1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。