《藤野先生》公开课一等奖课件
1921年，发表作 《阿Q正传》成功的塑 造了阿Q这一典型形象， 成为具有世界影响的不 朽名著。著名作品集有 《野草》、《朝花夕 拾》、《呐喊》、《彷 徨》、《华盖集》、 《坟》等。本文选自散 文集《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠
课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。
记事很注意选用典型事例，如第二部分第二层就选
用了四个典型事例来表现藤野先生的高尚品质。
文中还有一些内容没有直接写 藤野先生，这些事情与藤野先生有 何联系？作者是用什么中心意思来 统摄全文的？找出文章的暗线。
暗线：作者的爱国主义思想 明线：我与藤野先生的交往
三、领会作者的爱国主义思想
1、作者是抱着什么目的去日本的，为什么又离开东京去了仙台？（参考 《自题小像》）
2、找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义情感。
自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
这首诗是鲁迅1903年在日本东京弘文书院 求学时，赠给他的挚友许寿裳的剪辫题照。诗 的意思是：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射 一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。 我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以理 解，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。
犯人
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——
热情赞颂 高度评价
怀念付诸行动——
藏讲义 挂照片 写文章
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
爱 国
主题思想
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思 想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾， 二者相辅相成，是统一的整体。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义 思想为暗线，赞扬了藤野先生的正直热诚、治 学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发 了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文 的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
“东京也无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后” ⑴第（1-3）段：写认识藤野先生之前在 东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。
⑵第（4-35）段：写在仙台与藤野先生 的交往（相识、相处、离别）。
⑶第（36-38）段：写离别藤野先生后对 他的怀念和感激之情。
文章写了哪几件事？
关心实习—— 热情诚恳（略） 热 严 族 诚 谨偏
了解裹脚—— 求实精神（略）
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
小结：本文刻画人物的方法
1、运用外貌描写和细节描写刻画人物 2、运用典型事例来突出人物品质 3、叙事有详略之分 4、上下文注意过渡
这篇课文写得很有特点,写与藤野先生相识、 相处，写法上用白描手法，写人抓住特征， 几笔勾勒，就很传神。如写藤野先生“黑 瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声 调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书” 衣着“模糊”，冬天穿旧外套，这一切画出 了一位生活俭朴，治学严谨的学者形象。
学会 整理
三、研读关键语段，深透理解文意
朗读课文1、2段，思考：
(1)“东京也无非是这样”流露出作者怎样 的情绪？该句在全文的结构上有什么作用？
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了” 可以吗?
(1)“无非”即“只不过”的意思，这句话表 露出作者对东京的失望之情，引起下文的描 写，为离开东京“到别的地方去看看”埋下 伏笔。
(2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样 特意写明呢?
文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是依 着一个要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人 和一个“我”的次序来说的。特意写明：“在讲堂里 的还有一个我”说明作者没把自己看做局外人，旁观 者。
(3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是 什么意思?
本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶 起，喻体是形成一座富士山，抓住特征 是：头上盘着辫子，揭示心理是“既不 想剪除辫子又怕外国人嘲笑”，揭示这 些人的政治倾向是：效忠满清王朝。
以下几句运用的修辞方法。 ⑴上野的樱花烂熳的时节，望去确也 像绯红的轻云。
比喻 ⑵头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽 的顶上高高耸起，形成一座富士山。
7、深恶痛疾（ ）油光可鉴（ ）
yǎo
wù
huì huì jī jié xùn
cuò
jiàn
一、初读课文，整体感知
➢本文是一篇回忆性散文。请你依据文 章叙述中时间的推移和地点的转换，给 文章划分段落，归纳段意。 ➢看看文章记录了作者留学过程中的那 几件事，试为每件事拟一个小标题。
表明地点转换的语句：
❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
❖1909年8月，从日本回国。
yì
jì 读准下列划线字的注音。 piē 1、驿站（ ） 教诲（ ）
2、系住（ ） 芦荟（ ） 3、瞥见（ ） 畸形（ ）
nì 4、匿名（ ） 诘责（ ）
5、绯红（ ） 不逊（ ）
fēi 6、杳无消息（ ）抑扬顿挫( )
水户：是反抗清朝至死不渝的朱舜水 客死的地方，作者这时也正身居异国 他乡，对这样一位具有民族气节的学 者自然会产生仰慕之情。
复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
弃医从文的原因
受极看 到大电 严震影 重动事 挫，件 伤民
族 自思 尊想 心受
—— ——
祖匿
国名
爱
的信 尊事
国
严件 受
到
侵个
(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿， 分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他 们疑惑”这句话?
这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格 受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话不 是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日 本人的心理来写的：在他们看来，贫弱中国的国民是 低能儿，分数六十分以上，是老师漏题，而不是个人 能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结论，侮辱 人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个 人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧 视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族 自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
匿名信事例中作者有意揭示日本“爱国青 年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极为辛酸 和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制 的激愤。这两件事各有侧重，第一件事侧重写 弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己 祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉 悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这 两件事促使作者弃医从文。
夸张、比喻 ⑶实在标致极了。
反语
朗读第5段，思考：
“大概”表推测语气，不敢肯定。为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概 是物以稀为贵罢”来解释呢？
作者在仙台受到了免交学费的优待 和职员们在生活上的关心。对一个来自 异国他乡的留学生给以特殊的关照，反 映出日本人民善良的心地和友好的情谊。 而作者感到的不是真正的尊重和友好， 而是“物以希为贵”，包含着一个弱国 国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的 民族自尊心。
鲁迅留学日本的经历
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃 医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
如何理解“在那时那地，我的意见却 变化了。”原来“我的意见’”是什么，
变化了以后又如何？变化的原因是什么？
“原来我的意见”是学医，为祖国 服务，为科学服务，“变化了以后” 是想从事文艺运动，医治同胞的麻木 和愚昧。变化的原因是学医难以治国 人的麻木。
课文结尾中“良心发现”“增加 勇气”“正人君子”各指什么？
(2)句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在” 表示“的确”的意思，用“实在”加强“标 致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈 地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。 而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。
“形成一座富士山。” 比喻的本体 是什么？喻体是什么？这句话抓住了部 分中国留学生外部特征是什么？揭示了 他们什么心理和政治倾向？
课堂小结
欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年 佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞 跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。 走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地 触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解 了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生， 令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我 们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、 亮丽。
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
课文记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责（详）
没
纠正解剖图—— 严格要求（详） 正 治 有 直 学民
藤 野 先 生
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通 过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观 点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此 基础上作适当的艺术加工。
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制 神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表 现手法如何灵活，都必须为中心服务。
在东京 1、“清国留学生”的生活情况
2、我在仙台的生活情况
在 3、我与藤野先生的交往
仙 台
4、匿名信事件
5、看电影事件
6、我与藤野先生告别
离开仙台7、我对藤野先生的怀念
二、研读，分析藤野先生形象
➢浏览6-10段，找出关于藤野先生的描 写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻藤 野先生是一个什么样的人。
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《藤野先生》(2) 公开课一等奖课件
4.精读第38段,思考: “良心发现”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动. “增加勇气”指 作者长期遭受反动势力的迫害,一想 到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增 加了勇气. “正人君子”指
为军阀政客而张目而自命为“正人君子” 的文人
语文
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品味鉴赏富有感情色彩的语言
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描 写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出 作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪. 反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.
正直热忱、工作认 添改讲义 真负责、一丝不苟 没 严格要求、循循 正 治 有 纠正解剖图 善诱、尊重科学 直 学 民 真诚关怀、正 热 严 族 关心解剖实习 直无私、热情 诚 谨 偏 见 认真求实的精神 了解裹脚 严谨的治学态度
思考
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。 （藤野先生只是个普通人，作者为什么说他 “伟大”，请结合具体事例谈谈你的看 法。） 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学 认真，能以公正之心对待来自弱国的学生， 而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮 助，等等，在当时的历史背景下，能够做 到这些尤其难能可贵。所以，他在“我” 的眼里和心里是伟大的。 z/xxk
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
人教部编版八年级语文上册《藤野先生》示范公开课 教学课件
。
合作探究
赏析语言
勾画词语准确生动或运用修辞方法的句子，赏析。
赏析语言
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花 下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着 大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也 有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的 发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
赏析语言
便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上 一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文 字。
“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触 动；“正人君子”是反语，表面上说那些文言是正人君子， 实际上是讽刺他们的虚伪的小人嘴脸，这段表达了作者要 与反动势力斗争到底的决心。
作
赏析语言
说说你对“大概物依稀为贵罢”这一段话的理解。
对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇， 反映了日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却 把这些善意统统推断为“物以稀为贵”，从作者看来 ，他感受到的不全是尊重，这里包含着一个弱国国民 的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
赏析语言
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。 解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一 个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的 书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调， 向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”
课 后 作 业
业
阅读《回忆我的母亲》画出结构导图。
外貌描写，白描手法，简单勾勒出藤野先生生 活简朴、治学严谨的学者形象。
赏析语言
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十 分以上，便不是自己的成绩了。
“中国是弱国”与“中国人是低能儿”并无因果 关系，作者却在此处用了关联词“所以”，并用“当 然”加以强调，一方面揭示其荒谬，表达弱国国民的 辛酸；另一方面作为反语，深沉地表达了作者的满腔 义愤。
第6课《藤野先生》课件(共31张PPT)统编版语文八年级上册
1. 让学生跳读课文，浏览 6—10 段，找出有关描写人物外貌、语言 等方面的语句。说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一 个什么样的人？
第 段： 穿衣服太模胡；忘记打领结；冬天是一件旧外套 生活简朴 。
结论：初见藤野先生，作者从他的外貌和举止入手，为我们展现了 一个生活俭朴、治学严谨的学者形象。
人物简介
藤野先生全名藤野严九郎，1874年生于日本福 井县一个世代为医的家庭。1901年到仙台医专 任解剖学讲师，1904年升为教授。两个月后鲁 迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任 ，曾给鲁迅以特别关心和照顾。
写作背景
知识库
叙事散文
用以抒发作者主观，感情的散文。
文体特点：形散神聚。
散文的一大类，主要是叙事，抒情。与记叙文不同的是，
品镜头——感藤野先生之“伟大”
以品读镜头的方式来学习第6到第23段。镜头就是文本中的一个典 型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁 迅致藤野先生”的方式感受藤野先生的品质。
（三）赏藤野先生的写法——对比
让学生阅读文章24—31自然段，看看作者写了几件事？分别是什么
事？从写作手法上看这些内容对藤野先生有什么作用？
1.欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能 获得思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》， 我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深刻地理解了鲁迅感 念师恩的丰富内涵。藤野先生令鲁迅感念，同时也镌刻在读者的心 中。
六小结——余音绕梁
2.课下阅读《朝花夕拾》。 3.借鉴本文的运用典型材料和对比写作手法，写一写“我的同桌”。
（二）赏藤野先生之爱——相处
2.让学生朗读 11—23 段，有目的地筛选信息，看看作者又是从哪
第 段： 穿衣服太模胡；忘记打领结；冬天是一件旧外套 生活简朴 。
结论：初见藤野先生，作者从他的外貌和举止入手，为我们展现了 一个生活俭朴、治学严谨的学者形象。
人物简介
藤野先生全名藤野严九郎，1874年生于日本福 井县一个世代为医的家庭。1901年到仙台医专 任解剖学讲师，1904年升为教授。两个月后鲁 迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任 ，曾给鲁迅以特别关心和照顾。
写作背景
知识库
叙事散文
用以抒发作者主观，感情的散文。
文体特点：形散神聚。
散文的一大类，主要是叙事，抒情。与记叙文不同的是，
品镜头——感藤野先生之“伟大”
以品读镜头的方式来学习第6到第23段。镜头就是文本中的一个典 型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁 迅致藤野先生”的方式感受藤野先生的品质。
（三）赏藤野先生的写法——对比
让学生阅读文章24—31自然段，看看作者写了几件事？分别是什么
事？从写作手法上看这些内容对藤野先生有什么作用？
1.欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能 获得思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》， 我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深刻地理解了鲁迅感 念师恩的丰富内涵。藤野先生令鲁迅感念，同时也镌刻在读者的心 中。
六小结——余音绕梁
2.课下阅读《朝花夕拾》。 3.借鉴本文的运用典型材料和对比写作手法，写一写“我的同桌”。
（二）赏藤野先生之爱——相处
2.让学生朗读 11—23 段，有目的地筛选信息，看看作者又是从哪
八年级语文下册第一单元第1课藤野先生省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
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学会整理
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主旨
这篇回想性散文表示了作者对藤野先 生真挚思念，赞扬了他正直热忱、治学 严谨、没有狭隘民族偏见高尚品质。作 者追述了自己弃医从文思想改变，洋溢 着强烈爱国主义情感。
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精读课文，思索问题（课后题二）
(1)也有解散辫子，盘平，除下帽来，油 光可鉴，宛如小姑娘发髻普通，还要将脖子扭 一扭，实在标致极了。这表明了作者对清国留 学生怎样情感和态度？从句中哪些词语能够看 出来。
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国 青年”荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸 和愤懑感情。看电影事件反应作者难以抑制 激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从 而激发作者立志使自己祖国富强志向,第二件 事写中国国民不觉悟------这是造成民族衰 弱主要原因之一,这两件事促使作者弃医从文。
34/39
9/39
段落结构
第一部分：在东京 (1---3)
第二部分：在仙台 (4---35)
用设问句过渡
相识 初到仙台受到优
相处 离别
待，衬托藤野先 生。
第三部分:在北京，思念 (36---38)
10/3911/39Biblioteka 课文怎样描写初见藤野先生形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小书
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(3)初到仙台“我”受到优待,究其原因 是“物以希为贵”,句中“大约”能够用“因 为”替换吗?
“大约”表示猜测,与句末语气“罢” 适用,更加强了不必定语气。作者用诙谐口气 猜测他在仙台受“优待”原因,有自谦、自喜 感激之情。但推断为“物以希为贵”,同时包 含一个弱国国民辛酸,反应出作者强烈民族自 尊心。“因为”表示不出这层意味。
这句话意思是作者决心以笔做刀枪,与 反动势力斗争到底,为中国光明继续奋斗。
学会整理
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主旨
这篇回想性散文表示了作者对藤野先 生真挚思念，赞扬了他正直热忱、治学 严谨、没有狭隘民族偏见高尚品质。作 者追述了自己弃医从文思想改变，洋溢 着强烈爱国主义情感。
25/39
精读课文，思索问题（课后题二）
(1)也有解散辫子，盘平，除下帽来，油 光可鉴，宛如小姑娘发髻普通，还要将脖子扭 一扭，实在标致极了。这表明了作者对清国留 学生怎样情感和态度？从句中哪些词语能够看 出来。
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国 青年”荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸 和愤懑感情。看电影事件反应作者难以抑制 激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从 而激发作者立志使自己祖国富强志向,第二件 事写中国国民不觉悟------这是造成民族衰 弱主要原因之一,这两件事促使作者弃医从文。
34/39
9/39
段落结构
第一部分：在东京 (1---3)
第二部分：在仙台 (4---35)
用设问句过渡
相识 初到仙台受到优
相处 离别
待，衬托藤野先 生。
第三部分:在北京，思念 (36---38)
10/3911/39Biblioteka 课文怎样描写初见藤野先生形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小书
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(3)初到仙台“我”受到优待,究其原因 是“物以希为贵”,句中“大约”能够用“因 为”替换吗?
“大约”表示猜测,与句末语气“罢” 适用,更加强了不必定语气。作者用诙谐口气 猜测他在仙台受“优待”原因,有自谦、自喜 感激之情。但推断为“物以希为贵”,同时包 含一个弱国国民辛酸,反应出作者强烈民族自 尊心。“因为”表示不出这层意味。
这句话意思是作者决心以笔做刀枪,与 反动势力斗争到底,为中国光明继续奋斗。
《藤野先生》(1) 大赛获奖精美课件 省一等奖课件
1904年鲁迅入仙台医学专门学校 学医
藤野严九郎 （1874---1945） 一九零四年至一 九一五年在仙台 医学专门学校任 教。
文体常识
一.概念 散文是同小说、诗歌、戏
剧并列的一种文学体裁. 二.特点 形散而神不散
形散：是指取材广泛自由，不受时间 和空间的限制. 形不散：是指中心必须明确，无论散 文内容多么广泛，表现手法如何灵活， 都必须为中心服务。
——对藤野先生关心爱护 “我”,自始至终都认真负责的 精神表示钦佩。
♣他的对于我的热心的希望，不倦的教 诲，小而言之，是为中国，就是希望 中国有新的医学；大而言之，是为学 术，就是希望新的医学传到中国去。
鲁迅
鲁迅
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原名 周树人，著名作品集 有《野草》、《朝花 夕拾》、《呐喊》、 《彷徨》《华盖集》、 《坟》等。
我们已经学过了他的几篇文章： • 《从百草园到三味书屋》 ——《朝花夕拾》 • 《社戏》 ——《呐喊》
内容简介
• 这是一篇散文，写于1926年， 收在鲁迅散文集« 朝花夕拾» 中。 • 记叙了作者从1902年夏末至 1906年初春在日本留学的经历, 回忆了自己的恩师藤野先生.
写作背景简介 • 这篇散文的写作年代是在鲁迅离 别了藤野先生二十余年后的 1926 年10月12日。鲁迅到日本留学， 本想以学医来救国救民，可在仙 台医学专科学校学习时，有一次 观看反映日俄战争的影片，片中 中国人看日本枪毙给俄国人做侦 探的中国人的麻木神情给鲁迅以 很大的刺激。从此，他弃医学文， 决心用文艺作为武器进行战斗， 从而唤起国民的觉醒。
驿站：yì古代供传递政府文书途中 换马，休息，住宿的地方. 客死： 死在异国他乡。
芦荟： lú huì