《黄生借书说》《论读书》导学案
《黄生借书说》教案设计
《黄生借书说》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄生借书说》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。
（3）了解作者黄宗羲及其作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会运用文言文阅读技巧，提高阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感。
（2）树立正确的读书观念，培养热爱读书、勤奋学习的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《黄生借书说》。
（2）理解文中的关键词语和句式。
（3）了解作者黄宗羲及其作品背景。
2. 教学难点：（1）文言文阅读技巧的运用。
（2）对文中寓意和道理的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者黄宗羲及其作品背景。
（2）引导学生关注课文《黄生借书说》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会课文语气和节奏。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者观点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，引导学生深入解读文本，理解寓意。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂练习：（1）练习翻译课文，巩固所学知识。
（2）运用文言文阅读技巧，阅读相关拓展材料。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《黄生借书说》。
2. 运用文言文阅读技巧，阅读推荐的文言文文章。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等。
2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，关注学生的阅读和写作能力。
3. 课后反馈评价：通过与学生交流，了解学生对课文的理解和运用情况，以及对读书观念的认同程度。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考。
2. 利用案例分析法，通过分析黄生借书的故事，使学生更好地理解文中观点。
3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的批判性思维。
七、教学资源1. 教师准备课文注释和背景资料，以便学生更好地理解课文。
《黄生借书说》教案
《黄生借书说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《黄生借书说》这篇文章。
（2）掌握文中的重点词语和句式，了解其含义和用法。
（3）了解作者颜之推的生平事迹以及他的文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会通过分析文章的结构、论证方法等，评价文章的观点和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《黄生借书说》这篇文章。
（2）掌握文中的重点词语和句式。
（3）了解作者颜之推的生平事迹以及他的文学成就。
2. 教学难点：（1）文中一些特殊文言词语的理解和运用。
（2）分析文章的论证方法和逻辑结构。
三、教学过程1. 导入新课：简介作者颜之推的生平事迹以及他的文学成就，引导学生了解《黄生借书说》的背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，遇到不理解的字词可以查阅工具书，初步理解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决课文中的难点问题，加深对课文内容的理解。
4. 讲解分析：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解释课文中的重点词语和句式，分析文章的结构和论证方法。
5. 实践应用：让学生结合课文内容，谈谈自己对勤奋学习的认识和体会。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解。
2. 收集有关颜之推的资料，了解他的其他作品。
3. 结合课文，谈谈自己对勤奋学习的认识和体会。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解他们的学习状态。
2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，评估他们对课文内容的理解程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题解决能力。
2. 利用案例分析法，以颜之推的生平事迹为例，让学生更好地理解课文观点。
八年级语文上册第四单元《黄生借书说》导学案北师大版
2.背景资料：本文是一篇议论性小品文，文章就黄允修借书一事有感而发，提出了“书非借不能读”的见解。
（7）然则予固不幸而遇张乎？
。
预习提示：
1.随读随标记随批注：生字用“”、新词用“—”、疑问处用“—”加“ ？”，批注要简短，写在文章一侧。
2.借助课后注释、课外参考书、工具书自主解决。
文言文学习小技巧：
1、先粗略阅读，扫除字音障碍。
2、多读几遍，最好能熟读成诵。
3、了解作者，查看写作背景。
4、落实字词，翻译文章，疏通文意。
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蝉灰丝时蒙卷轴。——选自袁枚(黄生借书说》
1、解释下面加点词语在句中的意思。
①每假借于藏书之家假：____
②录毕，走送之：____
2、用现代汉语写出下面的句子意思。
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
当
堂
训
练
1.下列划线的词，古今义相同的 一项是（）
A．其他祖父积、子孙弃者无论焉
B．非夫人之物而强假焉
C．其他祖父积、子孙弃者无论焉
D．少时之岁月为可惜也
2.下列多义词意义相同的一项是（）
A．然：然天子读书者有几天下物皆然
B．与：往借不与为一说，使与书俱
C．之：天子之书少时之岁月为可惜也
D．为：若业为吾所有为一说，使与书俱
___________________ _____ _____________________________
八年级语文： 《黄生借书说》学案
《黄生借书说》学案学习目标：（一）知识目标1、了解袁枚及其作品。
2、知道“说”这种文体。
3、掌握摩、俟、辄、俸、庋等生字词。
4、熟悉文言文的语言现象，感知古今语言的不同。
5、感知文章的内容，揣摩作者的思想。
（二）写作能力目标能够对读书生活中的人和事发表见解。
（三）思想教育了解古今对读书的认识，树立良好的读书观。
一、作者简介：袁枚（1716 - 1798），字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘（今浙江杭州）人，著名诗人。
乾隆时考中进士，曾任江宁（今江苏江宁）等地知县。
33岁辞官后居住在南京小仓山，筑随园，因是金陵织造园林旧址，故改其名“随园”，又因此自号“随园老人”，晚年还自号“仓山居士”，过着论文赋诗的悠闲生活。
他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。
他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。
著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。
二、导学提纲：1、给下列加点的字注音：摩．( ) 俟．( ) 辄．( )俸．( ) 庋．( ) 惴惴．．( )( )蟫．( ) 挑剔．．(．) 炫．( )耀梗．( )概狡黠．( )2、解释句中加点的词：（1）汗牛塞．屋（2）惴惴．．焉摩玩之不已。
（3）必高束焉，庋．藏焉。
（4）家贫难致．（5）归而形诸．梦。
（6）故有所览辄．省记。
（7）而少时之岁月为．3惜也。
（8）惟．予之公书与张氏之吝书．．。
．．若不相类2、说出划线词的古今义：（1）其他祖父积、子孙弃者无论焉。
（2）非夫人之物而强假焉。
3、多义词：然：然天子读书者有几？非独书为然，天下物皆然。
然则予固不幸而遇张乎？有地洼然而方以长。
4、指出文言句式并翻译：（1）书非借不能读也。
（2）若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉。
（3）为一说，使与书俱。
5、翻译句子，并体会语句表达的语气：（1）子不闻藏书者乎？（2）然富贵人读书者有几？（3）非独书为然，天下物皆然。
4）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
八年级黄生借书说导学案
八年级黄生借书说导学案一、学习目标1、理解并掌握文中的重点字词和文言句式。
2、学习本文运用对比论证阐述观点的方法。
3、体会作者对借书读书的独到见解，认识读书的重要性。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的重点实词、虚词和文言句式。
（2）理解作者的观点和论证思路。
2、难点（1）体会对比论证方法的作用。
（2）理解作者借论说借书读书之事所传达的深层含义。
三、知识链接1、作者简介袁枚（1716 年 3 月 25 日－1798 年 1 月 3 日），字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。
钱塘（今浙江杭州）人，祖籍浙江慈溪。
清朝乾嘉时期代表诗人、散文家、文学批评家和美食家。
2、写作背景黄生允修来借书，作者有感于“书非借不能读也”，遂写此文以劝勉黄生珍惜时光，勤奋读书。
四、字词积累1、生字注音强（qiǎng）假惴（zhuì）惴庋（guǐ）藏俟（sì）辄（zhé）素蟫（yín）2、重点实词（1）授以书而告之授：交给（2）非夫人之物而强假焉夫人：那人。
强假：勉强借来（3）惴惴焉摩玩之不已惴惴：忧惧的样子。
摩玩：抚摸玩弄。
已：停止（4）若业为吾所有业：已经（5）庋藏焉，姑俟异日观庋藏：收藏俟：等待异日：日后，将来3、重点虚词（1）而①非夫人之物而强假焉（表转折，却）②归而形诸梦（表承接，就）③吾不得而见之矣（表承接，因而）（2）之①授以书而告之（代词，指黄生）②吾之书（助词，的）③少时之岁月（助词，的）4、通假字（1）汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？（“汗”通“汙”，使……流汗）5、一词多义（1）然①然天子读书者有几（然而）②非独书为然，天下物皆然（这样）（2）为①若业为吾所有（被）②非读书为然（是）（3）与①往借，不与（给）②予之公书与张氏之吝书（和）五、课文解读1、整体感知（1）文章围绕“书非借不能读也”这一观点展开论述，请找出文中体现这一观点的句子。
《黄生借书说》教案设计
一、教案基本信息1. 教案名称：《黄生借书说》教案设计2. 课文来源：人教版语文教材八年级上册3. 课时安排：2课时4. 教学目标：知识与技能：让学生掌握课文内容，了解黄生借书的背景和故事情节；过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生对文言文的理解能力；情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、珍惜书籍的良好品质。
二、教学内容分析1. 课文概述：本文讲述了清代文学家袁枚的一则寓言故事，通过黄生借书的过程，揭示了珍惜书籍、勤奋学习的重要性。
2. 教学重点：理解课文内容，把握故事情节；3. 教学难点：文言文词汇的理解和运用。
三、教学方法与手段1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法；2. 教学手段：利用多媒体课件、图书资源等辅助教学。
四、教学过程设计1. 课前准备：让学生预习课文，了解故事情节，掌握生僻词汇；2. 课堂导入：通过讲述一个关于书籍的寓言故事，激发学生的学习兴趣；3. 自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，体会文章主旨；4. 合作探讨：分组讨论，分析黄生借书的过程，引导学生思考珍惜书籍的意义；5. 教师讲解：针对学生不易理解的文言文词汇和句式进行讲解；6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学内容；7. 情感教育：引导学生从小事做起，培养热爱阅读、珍惜书籍的良好习惯；8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调珍惜书籍的重要性。
五、课后作业设计1. 翻译课文，巩固文言文知识；2. 写一篇关于自己最喜爱的书籍的短文，培养热爱阅读的习惯；3. 搜集有关书籍的成语或名言警句，进行积累和分享。
六、教学评价设计1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态；2. 练习题评价：通过课后练习题的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度；3. 情感态度评价：通过学生对课后作业的完成情况，了解学生对热爱阅读、珍惜书籍情感态度的培养情况。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解课文内容，是否突出重点；2. 反思教学方法：教学方法是否适合学生，是否有效提高学生的学习兴趣；3. 反思教学效果：学生对课文内容的理解和掌握程度，是否达到预期教学目标。
《黄生借书说》教案设计
《黄生借书说》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解《黄生借书说》的作者、背景及文本内容。
1.2 能力目标（1）提高学生的古文阅读能力。
（2）培养学生对文献资料的搜集、整理和分析能力。
（3）提高学生的批判性思维能力。
1.3 情感目标培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 教材内容《黄生借书说》选自《阅微草堂笔记》，作者纪昀。
文章通过讲述黄生借书、读书、赔书的过程，揭示了读书人应有的品德和态度。
2.2 教学重点（1）掌握课文中的重点实词、虚词。
（2）理解课文内容，把握作者的观点。
（3）分析课文结构，领会写作技巧。
第三章：教学方法3.1 启发式教学教师通过提问、引导，激发学生的思考，使学生在探讨中掌握知识。
3.2 案例教学以黄生借书为例，分析其品德和态度，引导学生从中汲取启示。
3.3 小组讨论学生分组讨论，共同分析课文，提高合作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课介绍《阅微草堂笔记》及作者纪昀，引发学生兴趣。
4.2 自主学习学生自主阅读课文，了解故事情节，体会作者观点。
4.3 课堂讲解讲解课文中的重点实词、虚词，分析课文结构，引导学生领会作者的写作技巧。
4.4 案例分析以黄生借书为例，引导学生分析其品德和态度，探讨读书人应有的品质。
4.5 小组讨论学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
4.7 作业布置布置课后作业，要求学生复习课文，总结学习心得。
第五章：教学评价5.1 课堂问答检查学生对课文内容的理解，评估学生的阅读能力。
5.2 课后作业评估学生的作业完成情况，了解学生的学习效果。
5.3 小组讨论评估学生在讨论中的表现，检验学生的合作能力和批判性思维。
附：课后作业请结合课文内容，谈谈你对读书人应有的品德和态度的认识。
不少于300字。
第六章：教学拓展6.1 相关阅读推荐学生阅读《阅微草堂笔记》的其他篇章，加深对作者写作风格和思想内容的理解。
《黄生借书说》公开课导学案
黄生借书说课型：新授课使用人：__________ 使用时间： _________ 审核人：__________一、【积累及使用】【温故而知新】1.给下而加点的字注音。
皮藏（）俟异日（）形诸梦（）辄（）素• • • •姫（）惴惴焉摩玩之不已（）故有所览辄省记。
（）• • •2.解释加点的词。
① _______________ 授以书而告之__________ ②非独书为然____________________ ③若业为吾所有________• • • •④姑俊异日观云尔⑤归而形诸梦⑥然则予固不幸而遇张乎____________ ⑦汗牛塞屋_______________________________• •⑧惴惴焉摩玩之不已⑨必髙束焉，皮藏焉⑩家贫难致__________ （II）不与 ____ （12）故有所览辄省记 _______________ • • • •（13）而少时之岁月为可惜也（14）予之公书（15）其他祖父积（⑹子孙弃者无论焉______________ （17）强假爲_____ （⑻今黄生贫类予 __________• • • •3.翻译下列句子。
①书非借不能读也。
_________________________________________________________②若业为吾所有，必高束焉，皮藏焉。
_________________________________________③为一说，使与书俱。
_______________________________________________________④子不闻藏书者乎？________________________________________________________⑤然富贵人读书者有几？____________________________________________________⑥非独书为然，天下物皆然。
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会宁县郭城驿初级中学语文“积累·运用”式导学案一、自主学习，相信自己1.尝试朗读课文2-3遍，力求读准字音、体现句读、读出意思。
2.参照注释，借助工具书，疏通词句，揣摩意思，圈点勾画，用双色笔在课本上做出注解。
3.质疑。
我不能够理解的词句有：二、展示交流，质疑答疑1.各组推选1名批注最精美的组员，展示作品（展示方式自定，限时5分钟），全班评选出优胜者3名，表彰奖励2.学贵有疑。
全班临时划分为两个小组，就课文翻译方面相互质疑答疑。
每组质疑3次机会，有对方答疑。
质疑每次得5分，答疑每次得5分。
质疑和答疑的过程，要用好双色笔，做好笔记。
三、课后作业，巩固反馈1.一词多义然：然天子读书者有几？非独书为然，天下物皆然。
然则予固不幸而遇张乎？子：子不闻藏书者乎其他祖父积、子孙弃者无论焉为：为一说，使与书俱若业为吾所有非独书为然而少时之岁月为可惜也知之为知之，不知为不知今夫弈之为数为是其智弗若与焉：非夫人之物，而强假焉而惴惴焉摩玩之不已其他祖父积、子孙弃者无论焉之：吾不得而见之矣而少时之岁月为可惜也随园主人授以书而告之曰与张氏之吝书，若不相类富：然富贵人读书者有几有张氏藏书甚富而：随园主人授以书而告之曰非夫人之物，而强假焉归而形诸梦生固幸而遇予乎必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已2.词类活用汗牛塞屋庋藏焉归而形诸梦其切如是唯予之公书，与张氏之吝书，若不相类3.重点文言词语解释惴惴焉摩玩之不已。
必高束焉，庋藏焉。
家贫难致归而形诸梦。
故有所览辄省记。
而少时之岁月为可惜也。
惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
4.古今异义词*其他祖父积，子孙弃者无论焉。
【祖父】古义：今义：【无论】古义：今义：*非夫人之物而强假焉【夫人】古义：今义：*子不闻藏书者乎然天子读书者有几【子】古义：今义：5.翻译句子：（1）汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者，无论焉。
（2）往借不与，归而形诸梦。
（3）通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。
（4）为一说，使与书俱。
会宁县郭城驿初级中学语文“积累·运用”式导学案一、温故知新，自主钻研1.《借书不还，天打雷劈》一文作者不仅就“借书”持强烈的反对态度，而且借题发挥，批判的锋芒直指国人的劣根。
《黄生借书说》的作者袁枚关于借书一事又有何高见呢？（相关背景：古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。
由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。
还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。
正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。
）2.《黄生借书说》选自《_______》，作者是_______（朝代）的_______，字________，号_________，又号_________。
3.“说”是古代的一种的文体，课题的“说”是意思。
二、合作研讨，展示交流1.文章开头开门见山，提出论点：“”，结尾照应开头，点明写本文的缘由。
中间三段是重点。
作者从三个方面作了对比。
这三个方面的对比是①；②；③。
首先，举历史上的例证，、和都是以书为装饰品，实际上并不读书。
然后，用和的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。
接着，以和加以印证。
最后，以和黄生相对照，使黄生能感到，以激励他下苦功读书。
2.设想，袁枚与柏杨狭路相逢，关于这两篇文章的观点与写作意图，他们会有怎样的对话？三、当堂检测，巩固提升1.前三段的中心论点是 ( )A天子读书者有几 B书非借不能读也 C 富贵人读书者有几 D 非独书为然，天下物皆然 2.体会下边两句话的含义，完成题目：*然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
( 1 ) “借者”是指 ( )A . 作者本人B .黄生C .泛指家贫无力购书的人D .借给别人书的人( 2 ) “可惜”的意思是 ( )A . 应当珍惜B . 值得惋惜C . 使人叹息D . 让人可怜* 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必读。
( 1 ) “知幸与不幸”说明的是 ( )A . 说明两人的遭遇不同B . 希望黄生懂得借书的艰难C . 强调自己的“公书”和张氏的“吝书”截然不同D . 说明幸福与不幸福的辩证关系( 2 ) “归书也必速”的意思是 ( )A . 希望黄生尽快地还书B . 暗示黄生不要把书转借别人C . 劝勉黄生勤奋地读书D . 提示黄生读书的速度必须要快3.下列说法有误的一项是 ( )A . 本文就黄生允修借书一事发表议论，先晓之以理，后动之以情。
B . 与结尾一句“为一说，使与书俱”相照应的一句是开头说的“授以书而告之”。
C . “说”这种文体内容是记叙性的，篇幅一般都很长。
D . 本文运用了例证法、正反对比论证法。
四、作业反馈与能力训练书非借不能读也。
子不闻藏书者乎？《七略》、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。
非读书为然，天下物皆然。
非夫人之物而强假．焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日：今日存，明日去，吾不得而见之矣。
若业．为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑．俟异日观”云尔。
余幼好书，家贫难致。
有张氏藏书甚富。
往借不与，归而形诸梦。
其切如是。
故有所览，辄．省记。
通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。
然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
1、给下列加点字注音：强假．（）惴惴．．（）庋．（）俟．（）省．（）素蟫．（）2、解释文中加点的字：假：业：姑：辄：3、辨析下列加点词古今义相同的一项是（）A、其他祖父积、子孙弃者无论．．焉B、非夫人．．之物而强假焉C、其他．．祖父积、子孙弃者无论焉D、少时之岁月为可惜．．也4、下列多义词意义相同的一项是（）然天子读书者有几往借不与天下物皆然为一说，使与书俱《七略》若业为吾所有少时之岁月为可惜也为一说，使与书俱5、下列句子句式同例句相同的一项是（）例句：天下物皆然A、若业为吾所有B、然天子读书者有几C、往借不与，归而形诸梦D、少时之岁月为可惜也6、对文意理解不正确的一项是（）A、以“天子之书”、“富贵家之书”为例，从正面例证了“书非借不能读也”的观点。
B、将“强假”与“为吾所有”两种情况放在一起，对比了两种不同的心境。
C、将“余幼”时与“通籍后”的读书情形作一对比，以此突出少时借书来读的专心。
D、作者的主要观点是“书非借不能读也”，以此来勉励黄生，希望他能多借书来读。
7、中的第一人称代词有，写出3个自己所学过的第二人称代词：。
会宁县郭城驿初级中学语文“积累·运用”式导学案一、课前热身说说我们比较熟悉的培根的名言。
二、反复诵读课文，当堂背诵第11自然段采用竞赛形式，限时15分钟。
三、默读课文，整体感知（自主学习，展示交流）作者从哪几个方面谈读书？四、再读课文，交流看法（小组合作，探究展示）1、本文谈了很多作者自己对读书的认识，也提出了很多关于读书的观点，而且很多观点并没有展开论述。
对作者的这些读书观点，你最认同哪一点呢，先指出来，再谈谈你的认识。
2、细读课文，合作探究，从修辞的角度品味积累下列语句，揣摩本文语言的精妙。
①人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
②狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，聪明者则运用学问。
③精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善——正如身体上的缺陷，可以通过运动来改善一样。
例如打球有利于腰背，射箭可以扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。
五、练习巩固1.注音：消遣（）挑剔（）咀嚼（）狡黠（）运筹（）2.课文阅读理解：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。
总之，“知识能塑造人的性格”。
不仅如此，精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善——正如身体上的缺陷，可以通过运动来改善一样。
例如打球有利于腰背，射箭可以扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。
同样，一个思维不集中的人，他可以研习数学，因为数学稍不仔细就会出错。
缺乏分析判断力的人，他可以研习形而上学，因为这门学问最讲究繁琐辩证。
不善于推理的人，可以研习法律案例，如此等等。
这种种心灵上的缺陷，都可以通过求知来治疗。
1、仿照下面的句子写一句话。
读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。
使人，使人，使人。
2、选文要说明什么观点？作者运用了什么方法来说明？3、选文中的破折号有什么作用？你认为用得好吗？4、“一个思维不集中的人，他可以研习数学，因为数学稍不仔细就会出错。
”既然容易出错，还要研习数学，那不是有矛盾吗？5、心灵上的缺陷还可以通过什么来治疗？6、作者说“知识能塑造人的性格”，这句话在你身上是如何体现的？作者还说“精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善”，你有类似的感受吗？3.拓展阅读：读书与思考（钟敬文）①读书，顾名思义，就是同书本打交道。
也许有人会问，这也需要方法吗？当然需要。
假如一个同学天天读书，投入的精力很多，读什么记什么，这是不是最好的阅读之道呢？这样读书，也是一种读书法，古人叫做“记诵之学”，他这样用功地读书，绝对比不读书、不记诵要好。
但这种读书，不能成为一种学问，不算是上乘的读书。
因为他得来的学问是死的。
读书多是好事，但还要用种种科学知识来帮助理解书本的内容。
如果要使书本上的知识“活”起来，这就要想，要思考。
②在读书的过程中，要给思考留下余地。
你在求知时，学进来的东西，如果没有同你原有的知识碰头，就只能摆在那里，不发生“化学作用”，无法变成你自己的养料。
人的胃能够处理各种食物，自动地把它们划分为营养和废料，再根据人体的需要，分别输送给不同的器官。
读书者需要动脑思考，吸收书本上的知识，为增长学问所用，这也和胃功能的原理是一样的。
读书而能消化，书本知识就能与原有的知识融合在一起，产生化学变化，然后把需要补进的知识变成自己的学问，把不需要的东西排除掉，当做垃圾处理。
③改革开放以来，国外的思想、学说涌进了国门，一时令人应接不暇。
青年人对新事物敏感，这当然是好现象。
但也有些青年学生对外来的理论没有经过认真的思考和消化，就盲目地追逐，结果让自己的头脑成了外国理论的跑马场。
里面即使有好东西也不能好好地加以利用，更不要说分辨良莠了。
这种情况，应当引起警惕。
古人说，“学而不思则罔，思而不学则殆”。
这些青年人，对自己不熟悉的东西，几近“不思”、“不学”，那不可避免地要陷入“罔”和“殆”的危机。
我看是不能这样继续下去的。
大家要有清醒的意识，要在读书上多用脑。
读外国书如此，读中国书也如此。
因此，在读书中，思考，才能剔除糟粕；思考，才能吸收营养；。