《长城谣》(上课稿)
《长城谣》课件
长城建筑于两千多年前的春秋战国时代，现存的 长城遗迹主要为建于十四世纪的明长城。据2012 年国家文物局发布数据，历代长城总长为 1196.18千米，是第一批全国爱国主义教育示范 基地。长城是我国古代劳动人民创造的伟大的奇 迹，是中国悠久历史的见证。1987年12月，长城 被列为世界
《长城谣》教案【优秀7篇】
《长城谣》教案【优秀7篇】《长城》教案设计篇一【教学片断】1、教师导学第三自然段，质疑：作者看到长城的雄伟，站在长城上，扶着长城墙上的条石，他想到了什么？2、教师让学生微闭眼睛，播放音乐，范读第二句“单看这数不清的条石……”3、师读毕，问学生就文字的诵读想到了什么，看到了什么？见学生回答得很好了，师就音乐内涵引导。
“音乐中有丁当击石声，嗨哟嗨哟的劳动号子，呼啸的风声……”学生答得很踊跃。
师引导：把这些和建筑长城联系起来，修筑长城会采集石头，会用哪些工具会出现哪些劳动情景。
可以结合现在的采石场来谈。
可那时没有炮药，没有现在用的冲击钻，全靠人力和铁锤铁钻开采的。
而每一块石头有上吨重。
所有这些要付出怎样的艰辛和汗水！大家想想，每一块石头的采集和搬运，以及如何在崎岖的山脊上砌成城墙，这就需要广大劳动人民开动脑筋，集思广益，发挥集体智慧的作用。
4、师再放音乐：学生自读自悟，展开想象。
5、小组讨论交流：这一次学生的思维被激活，纷纷说出自己奇特的想象。
教师巡视，进一步引导：长城不是一天一月完工的，一年四季，在炎热的夏天，寒冷的冬季，同学们由此拓展思维，想象古代劳动人民修筑长城的情景。
6、学生汇报：生一：我想到很多古人在八达岭上修造长城，有的抬石头，有的搬石头。
生二：我看到很多人围了一块大石头撬得撬，推得推，发出嗨哟嗨哟的号子声。
生三：我想到嘉峪关前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和关卡，怎样把地基打牢。
生三：我看到山海关前的悬崖上有很多人在开采石头，有的抡大锤，有的用钻子，有的用敲子。
他们累得全身是汗。
生四：我想到炎热的夏天，他们在烈日下挥汗如雨地干着，全身都晒黑了，很多人肩头还起了泡；寒冷的冬季，他们迎着呼啸的北风，顶风冒雪，象一个个动态的冰雕。
生五：很多抬石头人后面有人举了鞭子。
我看到不少抬石头的人累死了。
还看到这些累死的人被官吏残忍地扔到山崖下去了。
生六：我看到长城修好后从城堡上升起了冲天的浓烟。
……7、师小结：大家真了不起，想得和作者一样多。
长城谣教案[001]
![长城谣教案[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/0748707ab207e87101f69e3143323968011cf4f8.png)
长城谣教案[001]一、教学目标1.了解长城的历史背景和重要意义。
2.学习唱一首与长城相关的谣曲。
3.培养学生的音乐欣赏能力和表达能力。
二、教学内容1.长城的历史背景和重要意义。
2.《长城谣》的歌词和曲调。
三、教学准备1.《长城谣》歌曲的录音。
2.图片或幻灯片展示长城的图片。
3.黑板、粉笔。
四、教学过程1. 导入新课教师可以播放一段关于长城的视频或者展示相关图片，引发学生对长城的兴趣。
然后，教师与学生一起讨论长城的历史背景和重要意义。
2. 学习歌曲《长城谣》1.教师播放《长城谣》的录音，让学生先听一遍，初步了解歌曲的曲调和节奏。
2.教师将歌词展示在黑板上或幻灯片上，引导学生一起阅读歌词，讲解其中生词和词语的含义。
3.教师分段教唱歌曲，学生跟唱。
重点讲解每一段的发音、节奏和情感表达。
4.教师逐句解读歌词，让学生理解歌曲的含义。
5.教师与学生一起反复练习歌曲，直至熟练。
3. 听评欣赏教师再次播放《长城谣》的录音，让学生闭目静听，体会歌曲的美妙之处。
然后，教师与学生一起分享个人的感受和体验。
4. 制作活动教师提供一些乐器，如小型打击乐器、口琴等，让学生自由选择或分组自编伴奏。
学生可以根据自己的理解和感受，配合歌曲演奏伴奏。
五、教学延伸1.学生可以根据自己的理解和感受，编写相关的文章或诗歌，表达对长城的敬意和赞美。
2.学生可以用绘画或手工制作的方式，展示自己对长城的印象和理解。
六、教学评价1.教师观察学生的参与程度和合作能力。
2.学生之间互相评价，分享自己的感受和体验。
七、教学反思通过这堂音乐课，学生不仅学习了长城的历史背景和重要意义，还学会了欣赏和表达音乐。
通过唱《长城谣》这首歌曲，学生能够更深入地了解长城，并且通过编写文章、诗歌或绘画，进一步拓展了学生的表达能力。
整个教学过程使学生在快乐中学习音乐，激发了学生对音乐的兴趣和热爱。
歌曲长城谣音乐课教案及教学设计精选3篇
歌曲长城谣音乐课教案及教学设计（精选3篇）导语：《长城谣》是一首诞生于抗日年代的爱国歌曲，这首乐曲情绪苍凉悲壮、旋律质朴自然、节奏平稳有序，深切表达了人们同仇敌忾、奋起抗日的爱国热情。
以下是品才网小编整理的歌曲长城谣音乐课教案及教学设计，欢迎阅读参考！歌曲长城谣音乐课教案及教学设计教学目标:1、通过学习歌曲《长城谣》体验抗日时期我国人民爱国热情,激发学生的爱国主义感情。
2、通过歌曲练习表现质朴自然、苍凉悲壮的深切感情。
3、注意歌唱的发声和吐字。
课时:共两课时。
本课为第一课时。
教学过程:1、导入新课(约10分钟)(1)复习演唱前面学习过的歌曲。
注意引导表达歌曲的情绪,力求做到有感情地歌唱。
(2)通过与以前学习过的歌曲情绪的联系或对比引入本课将要学习的歌曲。
(3)听歌曲范唱录音(合唱)。
在聆听之前,提示学生注意歌曲演唱形式和情绪。
听后引导学生简单讨论。
2、学习新歌(约30分钟)(1)进一步体验歌曲的情感和了解歌曲的历史背景。
a、学生朗诵歌词。
教师纠正、解释歌词中的个别字词。
b、请学生谈这首歌曲的时代背景和对歌曲情感的理解。
c、再听歌曲的范唱演唱(最好是教师范唱,也可听独唱录音)。
d、调查了解学生对这首歌曲的熟悉程度(可用举手统计方法,也在可课前进行)。
(2)随琴视唱歌曲歌词(为了体验歌曲的情感,也为了实际检验一下学生对歌曲的熟悉程度)。
a、请学生分析歌曲的节奏特点。
b、学生读节奏(可用“哒”或其他读法)。
提示读节奏时要注意节奏的乐句。
c、在教师弹奏歌曲曲调的“伴奏”下,再读一遍节奏。
(3)学习歌曲的曲调。
a、学生随着教师的琴声试着视唱曲谱(只唱一遍,以便确定下面的练习方式)。
b、请学生分析一下歌曲的“旋律线”(可用手势来表示,注意一个乐句用一个动作)。
然后一边作“用手势表现旋律线”的动作,一边进行视唱曲谱练习。
(4)学习歌曲的歌词。
a、联系前面分析过的歌词和情绪唱歌词。
b、在练习中提示要注意运用气息的控制唱好连音。
长城谣教案
长城谣教案教案：长城谣教学一、教学内容长城谣二、教学目标1.了解长城的历史背景和重要意义。
2.学习长城谣的内容和结构。
3.培养学生的语言表达和朗读能力。
三、教学重点和难点1.掌握长城谣的内容和结构。
2.培养学生的语言表达和朗读能力。
四、教学准备1.多媒体设备。
2.长城相关图片和视频资料。
3.单独为每个学生准备的打印版长城谣。
五、教学过程1.导入（5分钟）通过展示长城相关图片和视频，引起学生对长城的兴趣。
2.讲解长城的历史背景和重要意义（10分钟）简要介绍长城的历史背景和重要意义，与学生共同探讨长城对中国历史的影响。
3.学习长城谣的内容和结构（15分钟）分发打印版长城谣，让学生自行阅读，并解释其中的生词和短语。
让学生逐句跟读，帮助他们理解长城谣的内容和结构。
4.分组朗读长城谣（10分钟）将学生分成若干个小组，要求每个小组选择一个代表，用流利、准确的语音表达将长城谣朗读出来。
老师可根据学生的朗读表现进行评分，并给予鼓励和建议。
5.个别展示朗读（10分钟）选几个学生进行个别展示朗读，让整个班级共同欣赏。
6.反思总结（5分钟）让学生对今天的学习进行反思总结，回答一些问题，如：“你对长城有什么新的了解？”、“你在朗读过程中遇到了什么困难？”等。
七、教学延伸1.组织学生参观附近的长城遗址。
2.分组进行长城相关的写作或绘画创作。
八、教学评估通过学生的朗读和互动回答问题，进行综合评估。
九、教学反思本节课通过多媒体设备展示长城相关图片和视频，加深了学生对长城的了解和兴趣。
通过朗读长城谣，提高了学生的语言表达和朗读能力。
通过个别展示朗读，增强了学生的自信心。
通过反思总结，让学生对今天的学习进行思考和总结。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
初二语文《长城谣》说课稿
初二语文《长城谣》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版七年级下册语文教材中的《长城谣》。
一、教材分析《长城谣》是一首具有浓郁民族风格的民歌，它以简洁的语言、优美的旋律，抒发了劳动人民对家乡、对爱情、对生活的热爱，以及对长城历史的深沉情感。
这首歌曲不仅旋律优美动听，歌词也蕴含着丰富的文化内涵，具有很高的艺术价值和教育价值。
1. 教材的地位和作用:本课是七年级下册第五单元“感受祖国的大好河山”中的重要篇目，它与本单元其他课文一起，旨在引导学生感受祖国壮丽的山河，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
本课的学习，为学生进一步欣赏和理解中国传统文化奠定了基础。
2. 教学目标:基于以上教材分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：•知识与能力:o能够正确、流利地朗读《长城谣》，理解歌词内容，体会歌曲的意境。
o能够分析歌词的语言特点和表达技巧，感受民歌的艺术魅力。
o能够了解长城的历史和文化内涵，激发学生的爱国主义情感。
•过程与方法:o通过自主学习、合作探究等学习方式，提高学生的语文学习能力。
o通过音乐欣赏、角色扮演等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
o通过课堂讨论和交流，培养学生的表达能力和合作精神。
•情感态度与价值观:o能够感受劳动人民的勤劳和智慧，以及他们对家乡、对爱情、对生活的热爱。
o能够体会长城作为中华民族象征的意义，增强民族自豪感和爱国主义情感。
o能够树立正确的历史观和价值观。
3. 教学重点和难点:•教学重点:理解歌词内容，体会歌曲的意境，感受民歌的艺术魅力。
•教学难点:分析歌词的语言特点和表达技巧，深入理解歌曲所表达的情感。
二、学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对音乐和艺术有着浓厚的兴趣，学习积极性较高，但理解能力和分析能力还有待提高。
因此，教学过程中需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，逐步提高他们的分析能力和表达能力。
三、教学方法本节课将采用多种教学方法，力求达到最佳的教学效果：•情境创设法:通过播放歌曲MV、图片展示等方式，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
长城谣(上课)
学习目标： 学习目标： 1：了解作者和写作背景，把 了解作者和写作背景， 握诗歌基本内容和思想。 握诗歌基本内容和思想。 2：体会诗歌中寄托的游子挥 之不去的乡愁和思乡之情。 之不去的乡愁和思乡之情。 3：感受诗歌意象，领悟诗歌 感受诗歌意象， 意境。 意境。
正音正字：
yān ài jù măng
敕勒川
阴山下
今宵月色应如水 而黄河今夜仍然要从你身旁流过 流进我不眠的梦中
朗读品味
• 一、读完全诗，你能否说说每节诗都写了些 读完全诗， 什么内容？表达了作者怎样的情感？ 什么内容？表达了作者怎样的情感？
• 第一节审视历史，凸现长城的沧桑 第一节审视历史， • 第二节抒发作者对长城的依恋和赞美之情 • 第三节借梦境，表达自己的思乡之情 第三节借梦境，
长城谣
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席慕蓉
席慕容简介
蒙古族女诗人。是蒙古族王族之后， 蒙古族女诗人。是蒙古族王族之后， 外婆是王族公主。席慕容出生于四川。 外婆是王族公主。席慕容出生于四川。 十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北 十三岁起在日记中写诗， 师范艺术科， 师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术 1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术 系。1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术 学院专攻油画,多次获多种绘画奖。 学院专攻油画,多次获多种绘画奖。1981 年，台湾大地出版社出版席慕容的第一 本诗集《七里香》，一年之内再版七次。 本诗集《七里香》 一年之内再版七次。 其他诗集也是一版再版。 其他诗集也是一版再版。 席慕容多写爱情、人生、乡愁， 席慕容多写爱情、人生、乡愁，写 得极美，清新、易懂、 得极美，清新、易懂、好读也是她拥有 大量读者的重要原因之一。 大量读者的重要原因之一。
品味赏析
1、请在第一节中，找出具体描写长城的 、请在第一节中， 词语,理解这些词语在诗中的深刻含义 理解这些词语在诗中的深刻含义。 词语 理解这些词语在诗中的深刻含义。 2、有许多关于长城的歌曲、篇章，但诗 、有许多关于长城的歌曲、篇章， 唱总不成声， 人为什么 却“唱总不成声，写不成 篇， 而一提起便烈火焚起” 而一提起便烈火焚起”？ 3、诗人梦中的故乡是怎样的故乡？（可 、诗人梦中的故乡是怎样的故乡？（可 ？（ 用原文作答） 不眠的梦”是否矛盾， 用原文作答）“不眠的梦”是否矛盾， 为什么？ 为什么？
《长城谣》说课稿
《长城谣》说课稿一、说教材1、说教学内容《长城谣》是语文版八年级下册第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首诗。
这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。
诗歌通过对长城这个抒情意象的讴歌与赞美，表达了对故乡对祖国的思念和赞美之情。
2、说教学目标根据单元提示、诗歌的特点和对课文的分析，我将《长城谣》的教学目标确定为：1、理解诗歌内容情感，激发爱国热情。
2、学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。
学习朗读诗歌是重点，理解诗歌内容情感是难点。
二、说学法学生在学习过程中应处于主体地位。
教学时，我们要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学重点、难点与教学方法。
八年级大部分学生对诗歌并不陌生。
在学本课之前学生已经学过余光中的《乡愁》、艾青的《我爱这土地》等现代诗歌，感受过现代诗歌的音乐美、意境美和思想美。
但是，这首诗歌，作者并不是直抒胸臆，而是把自己对祖国的一片赤诚之心，寄托在长城上来表达，因而理解起来需要一定的过渡。
学生在理解长城的象征性意义上有一定的困难，但是，若用富有感情的朗诵语言来激发学生的学习兴趣，教学效果可能要好得多。
三、说教法诗歌素有“三分诗七分读”之说。
朗读能使眼到、口到、耳到、心到，使静止的诗活动起来，变成听得清、看得到的形象画面，能将我们很快的带入诗的意境，去领略那摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美。
教学时，既要让学生理解这首诗歌的思想内涵，也要让学生学会诗歌的重要学习方法——朗读朗诵法。
教学指导思想是：以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的诗歌鉴赏和朗诵能力。
四、说教学过程诗歌的教学主要靠学生自己在反复诵读中用心体会，教师不必做繁琐的讲解，只在重点处加以指导即可。
教学过程以引导、提示为主，让学生通过有感情的反复朗诵，自我感知诗歌主题与情感。
因此，我的指导过程大体上分为以下几个阶段：（一）导入新课：播放歌曲《长城谣》，并配以长城的图片，营造深沉的氛围。
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故乡的面貌却是一种模糊的 怅惘
仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
阅读乡愁,思考:(1)<乡愁 >与<长城谣>都抒发了怎 样的思想感情?(2)两首诗 分别借助了什么意象来 抒发作者的思想感情?
长城谣
席慕容
尽管/城上城下/争战了一部历史 尽管/夺了焉支/又还了焉支 多少个隘口/有多少次悲欢啊 你/永远是个/无情的建筑 敕勒川 阴山下 蹲踞在/荒莽的山巅 今宵月色/应如水 冷眼/看人间恩怨 而黄河/今夜仍然/要从你身旁/流过 流进/我不眠的梦中 为什么/唱你时/总不能成声 写你/不能成篇 而一提起你/便有/烈火焚起 火中/有你/万里的躯体 有你/千年的面容 有/你的云 你的树 你的风
小结
刻画长城——历史见证，历经沧桑 依恋长城——唱不成声，写不成篇 梦回长城——思乡难眠，梦回故乡
思乡之情
这是一首咏物抒怀，反观历史的抒情诗。 诗人借长城抒发了对故乡，对祖国的思 念之情，同时也有对历史的反观，全诗 意境悠远，感情真挚，语言质朴。
拓展延伸:
乡
愁
席慕容
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
分组探究
第 A、长城是历史的见证,他见证了民族的哪些事件? 一 B、为什么说长城“无情” “冷眼看人间恩怨”? 节 第 二 节 第 三 节
A、为什么唱长城时“不能成声”,写长城时“不能 成篇”,而一提到长城心中“便有烈火焚起”?
B、“火中有你万里的躯体,有你千年的面容,有你的 云、你的树、你的风”应作何理解? A、“敕勒川、阴山下”出于哪首诗?它与作者有何 关系,与长城、黄河又有何关系? B、这首诗的主体意象是长城，而诗歌中为什么写到 了黄河? “流进我不眠的梦中”一句,既是“梦中”又 为什么是“不眠”？说说你的理解。
每节诗都写了些什么内容？表达了作者怎样的情感？
第一节:审视历史，凸现长城的沧桑。 第二节:借助长城，抒发对长城的依恋之情。 第三节:梦回故乡，表达深沉的思乡之情 。
探究第一节：
A、长城是历史的见证,他见证了民族的哪些事件?
战争、荣辱(夺、还)、悲欢、恩怨…… B、为什么说长城“无情” “冷眼看人间恩 怨”? 他饱经沧桑，见证历史的发展,却不参与 历史的创造。
朗读提示：本节朗读时语调应深沉、舒缓、凝重,以 凸现长城的沧桑感。
探究第二节：
A、为什么唱长城时“不能成声”,写长城时“不能 成篇”,而一提到长城心中“便有烈火焚起”?
长城是民族的象征,祖国的象征 。作者心系 长城，心系故乡，视古老的长城为自己的 根基和灵魂的寄托之所。
B、“火中有你万里的躯体,有你千年的面容,有你的 云、你的树、你的风”应作何理解?
《敕勒川》；敕勒川是作者的故乡。
B、这首诗的主体意象是长城，而诗歌中为什么写到 了黄河? “流进我不眠的梦中”一句,既是“梦中”又 为什么是“不眠”？说说你的理解。
黄河与长城同为中华民族的象征。诗人 渴望在梦里回故乡,可是浓浓的乡愁让她难 以入睡 。
朗读提示:语调舒缓,悠长。表现思乡恋国之 情悠悠不绝。
作者魂牵梦绕长城,在他心中,长城的形象 早已千百遍的出现。以至于一提到长城,长 城的形象,比如身躯、面容、云、树、风等 都如在眼前、历历在目。万里极言空间之广, 千里极言时间之长。
朗读提示:前三句轻慢读一二句,读第三句时重 读稍快。形成语气上的强烈对比,突出由抑 而扬的情感波动。
探究第三节：
A、“敕勒川、阴山下”出于哪首诗?它与作者有何 关系,与长城、黄河又有何关系?
自读品味
要求: 1、读准字音、重音和节奏。
2、体会诗歌抒发的感情。
正音正字：
yān
à i
jù
焉支
.
隘口
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蹲踞
.
荒莽
măng
.
diān
fé n
chì
山巅 .
焚起 .
敕勒
.
整ห้องสมุดไป่ตู้感知
咏物抒怀，反观历史的抒情诗。 主题意象：——长城，也有对黄河的思念。 抒情主线：——对故乡的思念，也有对历史 的关照和反思。