什么是语文教学设计
小学语文单元主题教学设计（共5篇）
小学语文单元主题教学设计（共5篇）第一篇：小学语文单元主题教学设计小学语文单元主题教学设计一、有关教学设计的理论与实践（一）什么是教学设计所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。
6、展望未来，无限畅想单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。
开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。
将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。
关于主题单元的设计我们在调研中了解到，有些教师对主题单元的设计很不理解，他们只教主体课文，把“语文天地”或“语文园地”当成练习，对字词部分还做一做，对拓展阅读、语文活动，有时间就做，时间一紧就不做，考试内容也只限于主体课文所涉及的内容。
也就是说，他们仍然被以往的“课文”和“课后练习”的教材结构和习惯的教学模式束缚着。
这种情况必须改变，否则就没有真正进入课改。
第一、要明确“语文天地”与主体课文是同等重要的，它们共同构成一个主题单元。
北师版在开放单元中，没有主体课文，主题单元就是由“语文天地”构成。
如北师版四年级上册第七单元教材“地名”。
主体课文与“语文天地”不是以往教材的“课文”与“课后练习”的关系。
主体课文提供两篇意义相关又不完全是一个角度的文质兼美的课文，两篇课文包含着这个年级的孩子可以感受的文化道德思想内容和应该学习的语言文字等工具性知识。
教资初中语文教学设计咋写
教资初中语文教学设计咋写一、引言语文教学设计是教师教学工作中的重要组成部分，对于初中语文教育的提高具有重要的指导作用。
本文将介绍如何编写教资初中语文教学设计，以帮助教师提高教学设计的水平。
二、教学设计的目的和原则1. 目的教学设计的目的是确保教学过程的顺利进行，促进学生的有效学习和提高教学效果。
2. 原则（1）因材施教原则：根据学生的年龄、个性、知识水平和学习习惯等因素，合理安排教学内容和教学方法。
（2）循序渐进原则：按照教学大纲的要求，合理安排教学内容的先后顺序，确保学生能够逐步掌握知识。
（3）问题导向原则：通过设置问题、引导讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极参与，提高教学效果。
三、教学设计的结构教学设计主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等几个方面。
1. 教学目标教学目标是指教师设计的对学生的预期学习结果，它应该与教学内容和学生的实际情况相适应。
教学目标要明确具体，能够量化和评估。
2. 教学内容教学内容是教师要教给学生的知识、技能和情感态度等方面的内容。
教学内容要符合教学大纲和教育部门的要求，结合教材和学生的实际情况来确定。
3. 教学方法教学方法是教师在教学过程中采用的各种手段和方式。
在选择教学方法时，要根据教学目标和教学内容的要求，结合学生的实际情况来确定。
常用的教学方法有讲授法、讨论法、实验探究法、案例分析法等。
4. 教学过程教学过程是指教师在教学中安排的各个环节和步骤。
教学过程应该符合教学目标和教学方法的要求，以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与。
5. 教学评价教学评价是对学生学习情况进行客观评估和分析的过程。
教师应该通过观察学生的学习情况，进行日常评价，并采用适当的方式进行期中和期末评价。
四、教学设计的步骤教学设计的具体步骤可以按照以下几个方面进行：1. 分析教学需求分析教学需求是指对学生的学习需求和实际情况进行全面的分析和评估，明确教学目标和教学内容。
语文教学设计教案(精选7篇)
语文教学设计教案(精选7篇)语文教学设计教案篇1教学目标：1．知识与能力：认会本课10个生字，重点指导“瀑”字的书写；朗读课文，能读出自己的感受。
2．过程与方法：在朗读课文的过程中学习生字，继续培养学生独立识字的能力；通过读课文提出问题解决问题来理解课文内容，在理解的基础上朗读课文。
3．情感态度价值观：学生能够喜欢这篇课文，愿意朗读课文，通过读感受大自然的魅力；对学习有着积极的态度，高度的热情。
教学重点：在读文中掌握要学习的生字，能够朗读课文，并读出自己的感受。
教学难点：对这首诗歌内容的理解。
如：珍珠的屏；如烟、如雾、如尘；一道白银；诗中人物位置的变换。
教具准备：录音机、音乐、图片、挂图教学过程:一、导入：你喜欢旅游吗？贴图（丁丁、冬冬）老师和丁丁冬冬也很喜欢旅游，他们今天邀请我们和叶圣陶爷爷一起去看大自然赋予人类的一项自然景观“瀑布”，你们想不想去看看？那就让我们和丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。
（学生发言老师板书“瀑布”）[导入的语言亲切又简单，巧妙的告诉了学生*的作者是叶圣陶。
]二、指导书写：老师板书时让学生跟着书写“瀑”字，并认真看老师写。
1．指着“瀑”字问：想一想，这个字有没有需要提醒大家注意的地方？（学生观察并指名发言。
）2．看黑板上的“瀑”字书写，心里提醒自己这个字需要注意的地方。
3．打开书73页，在生字表“瀑”字下面写一个。
写字要做到三个一“一拳、一尺、一寸”，要想把字写好还要做到1、2、3，想知道是什么吗？（1）要认真看书上的字；（2）想它是怎样组成的；（3）一次性写好。
你有信心写好吗？4．学生写字。
如果你觉得自己写的还不错，就奖励自己一个小笑脸。
[写字的指导是低年级教学的重点。
在安排写字环节时，没有墨守成规把写字教学放在教学的最后，而是在出示课题时巧妙地解决了本课生字的难点“瀑”。
同时，生字教学的环节扎实，在教学过程中给出学生写好字的方法，培养学生良好的写字习惯。
]三、随文识字1．过渡：你们写得真认真，丁丁冬冬都快等着急了。
语文教学设计的依据和原则
语文教学设计的依据和原则
一、教学设计的依据
教学设计是思想观念，计划，规则的集合体，设计要依据以下3点：
1、理论依据。
在语文实践过程中，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
2．教材依据。
根据不同的教学内容设计不同的教学方法
3．学生依据。
根据不同层次的学生设计不同的问题与方法。
二、《语文课程标准》中强调：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”基于上述思想，语文教学设计应遵循以下原则：
1 、全面提高学生的语文素养，注重个性的发展。
2、体现语文的实践性和综合性。
3、发挥师生双方的主动性与创造性，倡导自主、合作、探究的学习方式。
4、关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观正确导向。
5、课程内容面向生活、现代社会和科技发展。
6、强调发展性评价。
什么是语文教学设计
什么是语文教学设计语文教学设计是指教师在开展语文教学活动过程中，根据学科标准和学生的学习需求，制定的有针对性的教学方案。
它是教师教学活动的重要组成部分，能够在实践中指导教师科学有序地进行课堂教学，促进学生的语文素养和综合能力的全面发展。
本文将从语文教学设计的定义、原则及步骤等方面进行探讨。
一、语文教学设计的定义语文教学设计是指在语文教学过程中，教师根据学生的认知特点和学科标准，合理安排教学内容、教学方法和教学手段，以达到预期教学目标的过程。
它是教师根据教学任务的要求和学生的特点，结合教学实践经验而制定的具体教学方案。
二、语文教学设计的原则1.针对性原则：教学设计要求教师根据学生的学习需求和现实情况，针对性地设计教学方案。
教师应了解学生的认知水平、兴趣爱好和学习习惯，以便教师能够因材施教，因人施教。
2.科学性原则：教学设计要科学合理，符合学科标准和教育教学规律。
教师应根据学科知识结构的特点，确定教学内容的选择和组织，确保教学的科学性和有效性。
3.灵活性原则：教学设计要适应学生的差异性，具有一定的灵活性。
教师应根据学生的不同特点和背景，灵活调节教学策略和方法，使得教学过程更加个性化和多样化。
4.全面性原则：教学设计要包含语文教学的全过程，包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的安排以及评价方法的设计等。
教师应从宏观上全面考虑教学的各个环节，确保教学的全面性。
三、语文教学设计的步骤1.确定教学目标：教师首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
教师在确定目标时要结合学科标准和学生的实际情况，确保目标的合理性和可操作性。
2.选择教学内容：教师根据教学目标和学科标准，选择适当的教学内容，包括知识、技能和情感等方面的内容。
教师要注重内容的系统性和科学性，使得学生能够全面地了解和掌握相关知识。
3.确定教学方法：教师根据教学目标和教学内容，选择适合的教学方法。
教师可以运用讲授法、讨论法、实验法、研究法等不同的教学方法，使得教学过程更加生动有趣。
教学设计基础知识小学语文
教学设计基础知识小学语文在小学语文教学中，教学设计是非常重要的一环。
一个好的教学设计可以提高学生的学习效果，调动学生的学习兴趣，并培养学生的语文能力。
本文将介绍一些小学语文教学设计的基础知识，帮助教师们制定更有效的教学方案。
首先，教学设计应该根据学生的特点和学习需求来确定。
不同年级的学生在语文能力和学习兴趣上存在着较大的差异，因此，教师在制定教学设计时应该充分了解学生的实际情况，确定适合学生的教学目标和教学内容。
其次，教学设计应该注重培养学生的语文基本技能。
语文教学的目标主要包括语音、词汇、语法、阅读理解和写作等方面。
对于小学生而言，他们正在建立起自己的语言基础，因此，教师在教学设计中应该注重对学生的语音准确性、词汇积累、语法运用、阅读理解和写作能力的培养。
第三，教学设计应该灵活多样，注重培养学生的综合能力。
小学语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文综合能力，包括听、说、读、写、译等方面。
因此，教学设计应该结合不同的教学方法和教学手段，培养学生的多方面能力。
第四，教学设计应该贴近学生的实际生活和兴趣。
小学生对于语文知识的学习容易感到乏味，因此，教师在设计教学时应该尽量将课堂内容与学生的实际生活和兴趣相结合，增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生的学习积极性。
最后，教学设计应该注重评价和反馈。
教学设计的目的不仅仅是传授知识，更重要的是帮助学生提高学习效果。
因此，在教学设计中应该设定明确的评价标准和反馈机制，及时了解学生的学习情况，帮助学生发现问题并及时纠正，提高学习效果。
总之，教学设计是小学语文教学的重要环节，一个好的教学设计可以提高学生的学习效果，调动学生的学习兴趣，并培养学生的语文能力。
教师们在制定教学设计时应该充分了解学生的实际情况，注重培养学生的语文基本技能和综合能力，贴近学生的实际生活和兴趣，并注重评价和反馈。
相信通过合理的教学设计，我们能够培养出更多优秀的小学生语文能力。
什么是语文教学设计
第一讲绪论一、什么是语文教学设计语文教学设计是语文教师上课前的准备工作，是探讨最优的语文教学途径，以促使学生的语文认知结构、语文行为技能和语文情意品质产生预期变化的系统工程。
它提出最优的教学途径以到达预期的教学目标。
教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是开发促使学生获得这些知识技能的经验和环境。
语文教学设计课程旨在开发与总结有效的语文教学理论与经验，促进中小学生在语文认知结构、语文行为技能和语文情意品质等方面实现预期变化。
一般说来，教学设计就是教育实践工作者〔主要指教师〕为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
具体说来，那么是指以现代教学理论为根底，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素而制定实施方案的系统的方案过程。
教学设计是上世纪五十年代以后逐渐开展成熟的一门综合性学科。
语文教学设计的研究始于1996年，是本人攻读教学论硕士学位期间参与开发和研究的盛群力教授主持的“九五〞青年专项课题“当代教学设计理论与应用研究〞的科研成果。
本人于1995年就读于杭州大学〔现浙江大学〕教育系，师从盛群力教授，参与该课题研究，并负责教学设计理论在语文学科的开发与应用研究工作。
语文教学设计是教学设计原理在语文学科的应用与开展。
它从学生语文学习需要分析入手，由确定学生语文课堂学习的起点行为，到分析学生语文课堂学习的任务，落脚于用学生学习行为的改变来陈述语文课堂教学目标，目的在于使语文课堂教学过程中学生的学习行为具有可操作性、可观察性和可检测性，从而有利于中学生在语文认知结构、语文情意品质和语文行为技能方面实现预期变化；不仅如此，为了提高课堂教学效率，语文教学设计还着力于语文课堂教学策略的开发研究，从教学媒体、教学方法与课堂结构等方面做出全面规划，并且对学生的学习业绩评价也要求做出前瞻性预测。
二、语文教学设计的性质与任务语文教学设计作为一门教师专业教育技术课程，具有应用理论性质。
初一语文课教案教学设计
初一语文课全套教案教学设计在现代教育中，教学设计对于教学质量的影响是非常重要的。
在初一语文课程中，全套的教案教学设计是必不可少的。
教师通过精心的设计，可以帮助学生更加深入地了解语文知识，并能够更有效地掌握这些知识。
本文将为大家介绍初一语文课全套教案教学设计的相关内容，以便教师们更好地进行教学。
一、教学目标教学目标是课程设计的核心，它指导着教师的教学行为和学生的学习方向。
在初一语文课程中，教学目标是教师教学活动中必不可少的方面。
教师应当根据学生的年龄、语文水平和认知水平，确定相应的教学目标。
例如，教师可以根据《语文课程标准》等相关教学要求确定初一语文课程的目标，要求学生掌握语文基本知识，包括语音、语文、词汇、句子结构和语篇结构等方面。
同时，还要求学生能够合理运用这些知识，进行文字表达和理解。
二、教学内容教学内容是初一语文课程教学设计中的核心。
教师应当根据学生的实际情况，选择合适的教学内容。
一般来说，初一语文课程的教学内容应该是由以下几个方面组成的：（一）阅读理解：教师可以选择一些适合初一学生阅读的文章，帮助学生提高阅读理解的能力。
（二）语文基础知识：教师应该包括语音、语文、词汇、句子结构和语篇结构等方面的基础知识，帮助学生更好地掌握语文知识。
（三）写作技能：教师可以利用篇目来教授写作技能，如作文、写日记、写感想等。
三、教学方法教学方法是初一语文课程教学设计中非常重要的方面。
教师应该根据教学内容和教学目标，选择合适的教学方法。
一般来说，初一语文课程中应该采用多样化的教学方法，包括：（一）组织课堂讨论：教师可以利用这种方法帮助学生提高阅读和思考能力，并促进学生之间的交流和讨论。
（二）个别辅导：教师可以采用个别辅导的方法帮助那些需要额外帮助的学生，帮助他们更好地掌握语文知识。
（三）实践操作：教师可以组织学生进行实践操作，让他们亲手尝试写作技巧，这样可以更好地提高他们的写作能力。
四、教学评价教学评价是初一语文课程教学设计的重要组成部分。
语文教学设计的功能是选择题
语文教学设计的功能是选择题【原创版】目录1.语文教学设计的功能2.选择题的作用3.语文教学设计与选择题的关系正文【一、语文教学设计的功能】语文教学设计，顾名思义，是指对语文教学活动进行系统、科学的规划与安排。
它的主要功能在于帮助教师更好地实现教学目标，提高教学质量，同时激发学生的学习兴趣和积极性。
语文教学设计的功能主要体现在以下几个方面：1.明确教学目标：教学设计有助于教师明确教学目标，使教学活动更具有针对性和方向性。
2.优化教学内容：教学设计可以帮助教师对教学内容进行筛选、整合和重组，使之更加符合学生的认知规律和教学需求。
3.指导教学过程：教学设计有助于教师对教学过程进行系统规划，合理安排教学环节和时间，提高教学效率。
4.促进学生发展：教学设计关注学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和综合素质，有利于学生的全面发展。
【二、选择题的作用】选择题作为一种常见的题型，在各种考试中广泛应用。
其主要作用如下：1.考查知识掌握程度：选择题可以有效地检验学生对知识点的掌握程度，帮助教师了解学生的学习情况。
2.提高解题能力：解答选择题需要学生具备较强的逻辑思维、分析和判断能力，有助于培养学生的解题技巧和方法。
3.培养应试心理：选择题在考试中的分值占比较高，学生需要掌握一定的应试技巧和心理素质，以应对各种考试。
4.提高教学质量：选择题具有客观性、量化性等特点，便于教师批改和评分，有利于提高教学质量。
【三、语文教学设计与选择题的关系】语文教学设计与选择题密切相关。
在语文教学过程中，教师可以根据教学目标和内容，合理设计选择题，以检验学生的学习成果和提高学生的解题能力。
同时，选择题也可以作为教学评价的手段，帮助教师了解学生的学习状况，为后续教学提供参考。
综上所述，语文教学设计的功能和选择题在教学过程中具有重要作用。
高中语文书上的教学设计
高中语文书上的教学设计引言：高中语文教学是培养学生语言运用能力、文学鉴赏能力和思维能力的重要环节。
而教学设计则是促进学生有效学习的关键之一。
本文将从高中语文书上的教学设计角度出发，探讨如何制定一份有效的教学设计，以提高学生的学习效果。
一、教学目标的制定教学目标是教师在开展教学活动时希望学生达到的预期结果。
在制定教学目标时，应结合国家语文课程标准和学生的实际情况进行综合考量。
教学目标应该明确、具体，同时要关注学生的学习兴趣和需求，激发学生的学习动力。
二、教学内容的选择选择适当的教学内容是设计一堂有趣、有效的语文课程关键。
教师可以从高中语文教材中选择与教学目标相关的篇章或知识点作为教学内容。
同时，也可以结合学生的兴趣、社会问题等因素，引入与教学内容相关的实例或案例，提升学生的学习兴趣和参与度。
三、教学方法的运用合理选择和灵活运用教学方法，是提高教学效果的重要因素。
在高中语文教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
根据不同的教学内容和目标，灵活运用不同的教学方法，可以增强学生的参与度和动手能力，培养学生的批判性思维和创新能力。
四、教学活动的设计教学活动是教学过程中学生与教师的互动环节。
合理设计教学活动，能够调动学生的学习积极性和主动性。
在高中语文教学中，可以通过小组合作、角色扮演、情景模拟等形式丰富教学过程，增强学生的学习体验和实践能力。
五、教学评价的方法教学评价是教师评估教学效果的重要手段。
为了提高教学评价的准确性和科学性，教师可以设计各类合适的评价方法，如笔试、口试、小组讨论、课堂表现评价等。
同时，也要注重评价结果的及时反馈和个性化指导，帮助学生发现和解决问题，提高学习成绩。
结语：高中语文书上的教学设计是促进学生全面发展的重要保证。
通过明确教学目标，选择适当的教学内容，灵活运用教学方法，设计富有创意和参与度的教学活动，合理评价学生的学习效果，才能实现高中语文教学的最终目标，培养学生的语言运用能力、文学鉴赏能力和思维能力。
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什么是语文教学设计
如何在知识经济时代促进学习者的学习与发展，无疑是当今教学设计研究的基本问题。
知识管理是成功应用于企业中获取、存储、学习、共享、创新的过程，其目的在于提高组织或个人的生产力，应变能力和反应速度，增强核心竞争力。
下面是整理的什么是语文教学设计，欢迎阅读。
什么是语文教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计定义加涅曾在(教学设计原理)(1988 年)中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic) 规划教学系统的过程。
教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。
任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。
”
帕顿(Patten,J.V .)在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。
因此，教学设计是对学业业绩问题(performance problems) 的解决措施进行策划的过程。
”
赖格卢特(Charles M. Reigeluth) 对教学设计的定义基本上同对教学科学的定义是一致的。
因为在他看来，教学设计也可以被
称为教
学科学。
他在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。
任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means) ，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。
”
梅里尔(Merrill) 等人在新近发表的《教学设计新宣言》一文
中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。
他认为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术(science-based technology) 。
”
美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。
在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。
”
学习教练肖刚定义教学设计：“教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
”
教学设计特征教学设计具有以下特征。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看
成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计方法1.教学设计要从“为什么学” 入手，确定学生的学习需要和学习目标;
2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么” ;
3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学” ;
4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环
节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
教学设计目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教案设计的原则系统性原则教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。
在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中
教学目标起指导其他子系统的作用。
同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。
程序性原则教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。
根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。
可行性原则
教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。
一是符合主客观条件。
主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平; 客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。
二是具有操作性。
教学设计应能指导具体的实践。
反馈性原则教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。
测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。
教学设计基本要求对各学科教案的设计，都有一个基本要求。
每一个教师在达到了基本要求之后，要写出学科特色和个人的教学风格来。
①教案中必须有：
教学内容（教学课题）、教学目标、教学重点、教学难点、板
书设计（及演示文稿.ppt）、主要教学方法、教学工具、各阶段时间分配、教学过程（五个环节）、教师活动、学生活动、各阶段设计意图、课后评价与反思等内容。
同一个教学内容，在同一时期，不同的教师设计的教案形式可以不同。
同一个教学内容，在不同时期，同一个教师设计的教案也会不同。
每个人都有自己的设计方法和风格，只求基本部分相同，不求完全相同。
教师的备课和讲课，要依据《纲要》和《课标》、依据教材，但是不能唯《纲要》和《课标》、教材，要根据该地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平，二次开发教材。
要发挥出自我，要体现出自身的价值来，让听课的专家、领导和教师在课堂上能够“找到有悟性的您”。
②青年教师教案要详细，但是不能超过A4 纸5 页。
有经验的中老年教师教案要简洁（简洁不简单），但是不能少于A4 纸2 页。
教案要保留书面和电子两种形式，以备后期利用和检查。
杜绝无教案上课，后补教案和不规范教案。
教案的后期利用是指将旧教案复制过来。
首先是改换日期时间等基本信息。
然后，根据信息技术发展的情况、所授班级的情况、教学环境的变化，个人信息技术的教育教学观念的改变，个人教育教学水平和能力的提高等，将教案中的旧的东西剔除掉，加进新的教育教学观点、概念和方法，加进新的信息技术的知识和技能，加进更切
合本班学生实际的例子…… 。
最终，将旧教案改变为适合教育教学的新教案。
③在课堂实施的过程中，也要根据实际的课堂教学情况的变化而变化，能够灵活多变地、轻松自如地驾驭课堂，不拘于教案。
④设计教案目的是在上课时，给自己看的。
不是给学生或是其他什么人看的。
但是，对于同行教师进行教学交流、讨论研究的教案;对于教学领导检查教学要看的教案，对于教学设计大赛和评比的教案，对于选入《教学设计案例》的教案，一定要注意区别对待。
对于同一节课的教学内容，不同用途的教案，可以根据不同的需求写成多种形式。
既不要求个个都做成经典教案，亦不必投入太多的无谓劳动。
教案可繁可简、可粗可细，但是都要认真地对待，最起码也要符合教案设计的基本要求。