部编版一年级上册语文识字2 金木水火土教学设计(优质教案)
2024年部编版一年级语文上册教案识字2 金木水火土 精华版教案
核心素养目标文化自信:了解汉字的特点,感受中华汉字文化。
语言运用:图文对照理解词语、积累词语,并能运用。
思维能力:结合图文,联系日常生活,在语境中理解词句。
审美创造:品味节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文,感受朗读的节奏美,培养语感。
课前解析《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌,揭示了古人认识世界的一种思维方式,即自然界的5种物质——金、木、水、火、土,这是构成宇宙万物及自然现象变化的基础。
学习课文,要引导学生开拓多种识字的渠道,鼓励学生借助做动作想象、观察直观图片形象记忆、生活中识字及用熟字组成新词等方法识记汉字。
关注识字:《金木水火土》渗透了中华汉字文化,体现了汉字特点。
可以借助观察直观图片记忆、在生活中识字、游戏识字、随文识字等方法趣味识记汉字。
关注写字:这是一年级学生第一次写字,可以用口诀为学生讲解田字格及书写注意事项。
利用生动的田字格拍手操、执笔口诀和坐姿口诀及形象的笔画动态演示等,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法,为养成良好的书写习惯打下基础。
关注语言:课文是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文,读起来朗朗上口,借助拍手读、小组读、师生对读、男女生赛读等多种形式,调动学生的热情,感受朗读的节奏美,培养语感,背诵全文。
关注拓展:◇一而十,十而百,百而千,千而万。
——《三字经》◇曰水火,木金土,此五行,本乎数。
——《三字经》◇一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
——《山村咏怀》◇数字歌一二三,爬上山;四五六,翻跟斗;七八九,拍皮球;十个手指头,就是两只手。
教学目标1.通过听读、联系生活、借助图片等方法,认识“一、二”等7个生字。
(重点)2.认识田字格,会写“一、二”等4个字和横、竖2个笔画。
(难点)3.正确朗读课文。
背诵课文。
课前准备字卡、课件课时安排2课时1.通过听读、联系生活、借助图片等方法,认识“一、二”等7个生字。
2.正确朗读课文。
背诵课文。
一、歌曲导入,揭示课文题目1.(出示课件3)播放歌曲《五指歌》,学生听歌曲跟唱。
一年级上册语文第二课《金木水火土》教案(精选7篇)
一年级上册语文第二课《金木水火土》教案（精选7篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版《金木水火土》优质教案
部编版《金木水火土》优质教案一、教学内容本节课选自部编版小学语文一年级上册《金木水火土》单元第一课。
教学内容主要包括：认识金、木、水、火、土五个汉字，了解它们的基本含义；学习课文中的词语和句子；了解古代“五行”观念。
二、教学目标1. 认识金、木、水、火、土五个汉字，掌握它们的正确书写和发音。
2. 理解课文内容，了解金、木、水、火、土的基本含义，培养对自然现象的认知。
3. 培养学生观察、思考、表达能力，激发学生对传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解“五行”观念，掌握五个汉字的正确书写和发音。
2. 教学重点：学习课文中的词语和句子，培养对自然现象的认知。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、五行卡片。
2. 学具：学生课本、练习本、五行卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示五行卡片，引导学生说出自己认识的五行元素，激发学生兴趣。
2. 新课导入：教师带领学生朗读课文，让学生感知五行元素与自然现象的关系。
3. 讲解：详细讲解金、木、水、火、土五个汉字的发音、书写和含义。
4. 实践情景引入：举例生活中的金、木、水、火、土现象，让学生用所学词语进行描述。
5. 例题讲解：讲解课文中出现的词语和句子，引导学生正确运用。
6. 随堂练习：让学生在练习本上书写五个汉字，并进行朗读练习。
7. 小组讨论：分组讨论五行元素在生活中的应用，培养学生观察、思考、表达能力。
六、板书设计1. 金、木、水、火、土五个汉字，配以相应的图片。
2. 课文中的重点词语和句子。
3. 五行元素在生活中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，用金、木、水、火、土五个字描述一个你熟悉的自然现象。
2. 答案示例：春天，树木发芽，绿叶茂盛，这是木的力量；夏天，烈日炎炎，阳光照耀大地，这是火的力量；秋天，金黄的稻谷成熟，丰收的季节来临，这是金的力量；冬天，白雪皑皑，水滴成冰，这是水的力量；大地孕育万物，滋养生命，这是土的力量。
一年级上册《金木水火土》优质教案(精选11篇)
一年级上册《金木水火土》优质教案（精选11篇）一年级上册《金木水火土》优质教案1【教学目标】知识目标：掌握“横”“竖”汉字基本笔画的写法，写好每一笔。
能力目标：1掌握正确的写字姿势和执笔方法。
2.会借助田字格及辅助线写好“一、二、三、上”4个生字。
3.培养学生养成良好的写字习惯，书写正确、端正、美观。
情感目标：初步培养学生的审美观，培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生乐于写字的兴趣。
教学重点：通过听、读、联系生活、看图想象等方法，认识生字。
认识田字格，学写汉字。
读准“三、四、上”的字音。
教学难点：观察、仿照范字。
能在田字格中写准位置。
【学情分析】今年很荣� 初入小学的一年级学生，对读书写字充满兴趣，同时也开始接受正规的教育学习，引导他们学习正确的写字姿势、执笔方法，基本笔画的写法，学习汉字写字的基本知识和方法，并能在四线各种正确书写字很重要。
通过第一课学习，了解到孩子们在幼儿期间已经接触过这类知识，并对“点、横、竖、撇、捺”等基本笔画进行了实践操作，但是很遗憾，由于幼儿教师不够专业，课堂上孩子们在坐姿、执笔、笔画书写等方面存在很大问题，或方法不得当，或动作已经变形，因而及时对学生进行一次全面、系统、规范的写字教育，对他们写字能力的形成和水平提高是有一定帮助的，有着举足轻重的重要意义。
【教学设想】《语文课程标准》在第一学段（一、二年级），对学生“识字与写字”的目标十分明确，即学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”“初步感受汉字的形体美”。
而学生一旦具有识字写字的主动性和写字的美感意识，养成良好的写字习惯，不仅对于识字、写字，对于学好语文，而且对于终身学习都奠定了扎实的基础，是一笔宝贵的财富。
教学中，我依据《语文课程标准》从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度设计教学。
由于一年级小学生初学铅笔字书写，掌握正确的写字姿势、握笔方法，掌握基本的写字规则和技能方法，对于从小养成良好书写习惯，终身写好中华汉字有着非常重要的作用。
部编人教版小学语文一年级上册识字2《金木水火土》优秀教案
识字2 金木水火土教学目标：1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。
2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。
3.正确朗读课文。
背诵课文。
教学重点：通过听读等方法，认识生字。
认识田字格，学写汉字。
教学难点：读准“三、四、上”的字音。
观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
教学建议：一、识字写字1.识字。
本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。
要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。
通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。
7个生字中，“三、四”的声母是平舌音，“上”的声母是翘舌音。
由于学生还未学习拼音，需要教师利用学生生活中的日常用语，在多种语境中正音，激发学生认读的兴趣。
（1）逐句听读。
教师逐行示范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出现四行对韵歌。
在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师及时纠正生字读音。
（2）语境诵读。
采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如教师读第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。
在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。
教师可以借助图片、做动作等方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，识记字形。
“一、二、三、上、下”这5个汉字学生熟悉，“四、五”的字形相对复杂。
可以采用以下方法：（1）联系生活识字。
“一、二、三、四、五”是常见字，可联系生活多认读。
有的学生学前已认识这些字，教学中要引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学带大家认读。
（2）简笔画识字。
学习“上、下”时，可以提供大地、绿树、小鸟和蚯蚓的图片，引导学生认识大地、树干和树根，最后通过找鸟和蚯蚓的位置，理解字义，识记字形。
（3）语境识字。
可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字、检查生字的掌握情况，如“天上、地下、上下”等词语。
2.写字。
认识田字格。
本课是学生首次学写汉字，要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮助认记。
一年级上册语文教案识字2金木水火土部编版
一年级上册语文教案识字2金木水火土部编版语文教案-识字2教材：一年级上册语文教材（金木水火土部编版）教学目标：1.理解并认读生字：木、水、火、土2.掌握生字的笔画和发音3.培养学生对自然界五行的认知和兴趣教学准备：教学课件、生字卡片、相关图片、音乐播放器教学过程：一、导入（5分钟）1.引入：播放一段自然界五行的音乐2.提问：同学们，你们听到这段音乐有什么感觉？这是什么音乐？3.引导学生思考：我们在自然界中看到过哪些东西？二、新词认读（10分钟）1.出示生字卡片：木、水、火、土2.教师发音，学生跟读3.师生一起读卡片上的字，并进行笔画教学三、联想图谱（15分钟）1.出示卡片，让学生用画笔在白板上画出与卡片相关的东西2.学生们自由发挥，现场画出自己能联想到的东西3.学生讲解他们画出的内容，并与其他同学互动四、课文朗读（10分钟）1.师生共读语文课文，学生跟读2.教师解释课文中出现的生字，并进行发音教学3.分组角色朗读，每组由一名学生担任主讲角色五、巩固练习（10分钟）1.出示课文中出现的句子，学生跟读。
2.教师提问，学生回答：五行是什么？你知道自然界中还有哪些东西属于五行？3.小组合作，让学生互相提问，比赛回答问题，并奖励正确回答的小组。
六、课堂小结（5分钟）1.回顾课堂内容，对学生的发言和回答进行点评并总结。
2.师生共同总结今天学到的新词。
3.布置课后作业：练习册P5页。
七、课后反思本节课通过音乐、联想图谱等形式，让学生更好地理解五行概念，提高了学生的学习兴趣，但在巩固练习环节可以加入更多的互动让学生更好地巩固所学内容。
同时，采用形象联想的方式让学生更好地理解和记忆生字。
(新教材)部编版语文一年级上册识字2《金木水火土》教学设计
部编版语文一年级上册新教材识字2《金木水火土》教学设计【教学目标】1.认识7个生字,会写“一、二、三、上”4个生字;认识笔画“一”和“ㄧ”。
2.正确、流利地用普通话朗读课文;背诵课文。
3.观察图片,图文结合,初步感受课文的意境。
【教学重点】1.认识7个生字,会写“一、二、三、上”4个生字;认识笔画“一”和“ㄧ”。
2.观察图片,图文结合,初步感受课文的意境。
【教学准备】1.课件。
2.生字卡片。
3.与本课教学有关的图片若干。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识7个生字,会写“一、二、三、上”4个生字;认识笔画“一”和“ㄧ”。
2.用普通话读一读,理解这首童谣的意思。
【教学过程】一、激趣导入。
我们在幼儿园已经学会了数数,今天,让我们在语文课上再数一次吧!在数数的同时,我们还能认识更多的事物呢!二、观察图片,揭示课题。
1.出示课件,同学们,看一看,说一说。
(小组进行讨论,要求尽量把图片的意思说完整)2.各小组派代表说。
师述说:在苍茫的天地间,两个人在山顶上,他们会看到什么呢?蓝蓝的天空,辽阔的田野,还是灿烂的太阳?如果在晚上,他们或许能看到弯弯的或圆圆的月亮呢!(让学生闭上眼睛感受这美丽的画面)3.指名读课题,齐读。
三、图文结合,学习课文。
(课件)1.让我们结合画面,读一读这首童谣吧。
边读边想象你看到了什么。
2.这首童谣中的数字有哪些?童谣中有哪些是我们身边的事物?在小组讨论的基础上,老师归纳。
数字:一、二、三、四、五。
身边的事物:金、木、水、火、土、天地、日月。
四、学习生字,了解意思。
(一)读准生字,掌握节奏。
1.请小朋友自由读童谣,边读边想:读字的时候你有什么新发现?教师正音。
2.师范读,学生听,说说老师在每句的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。
3.学生自读,师生交流怎样读正确、流利,读出韵味。
4.展示读,师生评价。
(二)了解大意。
1.师:读了这首童谣,你想到了什么呢?学生讨论。
教师引导,并归纳。
一年级上册金木水火土优质教案(优秀7篇)
一年级上册金木水火土优质教案（优秀7篇）部编版一年级上册语文《金木水火土》教案1教科书分析：一、这是一篇儿歌识字课文。
课文通过自然界的5种物质——金、木、水、火、土以及天、地、日、月的关系，让学生初步知道五行是构成宇宙万物和自然现象变化的基础，初步感受时空的浩瀚，是一篇很好的中华传统文化熏陶课文。
二、这是没有学习汉语拼音之前学习的第二篇识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。
三、课文是一篇抑扬顿挫的、朗朗上口的儿歌，是学生喜闻乐见的韵文，有利于学习诵读和识字。
四、课文揭示的是古人认识世界的一种思维观念，对于一年级的学生来说是难以理解的，教学上要拿捏好分寸，用学生能听明白的语言适当讲解也就可以了。
五、课文是学生开始学习用田字格写字的第一篇课文，必须十分重视写字学习的规范要求，为以后的写字学习打好基础。
学情分析：一、学生通过这个单元的第一篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。
二、学生通过各种途径，已经读过不少韵文，这有利于这篇课文的学习。
三、课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道以及上一课学习已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。
四、学生或多或少已经执笔写画，但执笔的姿势和写画的姿势极可能不够正确，这是妨碍掌握正确的执笔姿势和写字姿势不利因素，要倍加注意纠正。
五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。
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2 金木水火土
教学目标：
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。
2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。
3.正确朗读课文。
背诵课文。
教学重点：通过听读等方法，认识生字。
认识田字格，学写汉字。
教学难点：读准“三、四、上”的字音。
观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
教学建议：
一、识字写字
1.识字。
本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。
要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。
通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。
7个生字中，“三、四”的声母是平舌音，“上”的声母是翘舌音。
由于学生还未学习拼音，需要教师利用学生生活中的日常用语，在多种语境中正音，激发学生认读的兴趣。
（1）逐句听读。
教师逐行示范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出现四行对韵歌。
在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师及时纠正生字读音。
（2）语境诵读。
采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如教师读第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。
在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。
教师可以借助图片、做动作等方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，识记字形。
“一、二、三、上、下”这5个汉字学生熟悉，“四、五”的字形相对复杂。
可以采用以下方法：
（1）联系生活识字。
“一、二、三、四、五”是常见字，可联系生活多认读。
有的学生学前已认识这些字，教学中要引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学带大家认读。
（2）简笔画识字。
学习“上、下”时，可以提供大地、绿树、小鸟和蚯蚓的图片，引导学生认识大地、树干和树根，最后通过找鸟和蚯蚓的位置，理解字义，识记字形。
（3）语境识字。
可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字、检查生字的掌握情况，如“天上、地下、上下”等词语。
2.写字。
认识田字格。
本课是学生首次学写汉字，要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮助认记。
田字格拍手歌
田字格，四方方，
写好汉字它来帮。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
横中线、竖中线，
各个方位记心间。
培养良好习惯。
写字教学要注意良好写字习惯的培养。
本课是学生第一次动笔写字，写字姿势很重要，要关注每个学生执笔和写字姿势。
执笔方法的掌握是难点，有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，需要教师手把手地教，一对一地去纠正。
教师可以引导学生回顾“我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法，对照图片摆好执笔和写字姿势，并要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。
本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。
教学时，可让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。
本课4个字书写要点：
二、课文学习
1.朗读指导。
本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。
教学时，教师要重视示范和带读，引导学生能根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。
在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读一读，鼓励学生看清文字后，把每个字读准确。
这时允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。
本课语句排列整齐，朗朗上口，具有韵律美。
朗读时，可以按儿歌的特点适当停顿，句末稍延长，第二行“金木水火土”可以读得略重。
2.理解运用。
图文结合，在语境中理解词句。
文中先后出现“金、木、水、火、土、上下、日月”等词语，其中“金木水火土”可以利用图片和生活实际，让学生初步感知，请学生在图中和生活中找一找有关的事物，了解生活中和它们相关的事物。
“上下”可以利用事物之间的位置关系加以理解，如“铅笔在桌子上”“凳子在桌子下”，学生知道天在上、地在下即可。
“日月”不仅可以理解本意，还可以联系生活说说今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。
对于“金木水火土”的理解，要避免对五行的介绍。
重在读读背背中识字、积累，适当引导学生联系生活，初步了解日常生活中相关的事物。
3.课后练习。
课后安排了两道练习题。
第一题“朗读课文。
背诵课文”，提出了本课的阅读要求，引导学生在语境中识字，在读读背背中积累。
课内要采用多种方式朗读，从熟读到背诵，做到不漏字、不添字，养成良好的读书习惯。
第二题“认识田字格”，这是第一次练习写字，教材呈现了一个带生字“上”的田字格，并注明田字格中关键的两条线，帮助学生借助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格中的位置，引导学生按照规范认真写好字，养成良好的写字习惯。
三、问题提示
★双横线中的字和田字格中的字要求有什么不同？
本册教材在课后安排了两类字，双横线中的字只要求认识，田字格中的字要求会写。
要求会认的字，结合语境能正确认读、换一个语境也能认读就可以了，不要求书写。
★本册教材写字部分出现了笔顺跟随，对它的学习要求是怎样的？
从本课开始，教材对每一个要求写的字都标注了笔顺跟随，用颜色的变化动态呈现每个字的笔顺。
笔顺是用来指导和帮助学生正确写字的，不要当作考试内容，以免给学生增加额外的负担。