教学资源开发与整合
教学资源的开发与利用
教学资源的开发与利用教学资源的开发与利用是教育教学中至关重要的一环。
随着科技的进步和信息技术的快速发展，教师们在教学过程中可以充分利用各种教学资源来增强学生的学习效果。
本文将重点探讨如何有效地开发和利用教学资源，以提高教学质量和学生的学习成果。
一、教学资源的开发1. 合理规划教学资源开发的目标在开发教学资源之前，教师需明确自己的教学目标，并与课程要求相匹配。
通过设定目标，教师可以有针对性地选择和开发适合的教学资源，以提高教学效果。
2. 多渠道搜集教学资源教师可以通过多种途径搜集教学资源，例如图书馆、互联网、学术期刊等。
各种渠道的资源都有其特点和优势，教师应根据自身需求选择合适的渠道，并结合实际情况加以利用。
3. 创新教学资源的开发除了搜集已有的教学资源外，教师还可以通过自己的创造和整合，开发出独特的教学资源。
例如，根据学生的学习情况和教学要求，可以设计和开发适合的教学课件、教学视频等。
二、教学资源的利用1. 教学资源的适应性利用教师在利用教学资源时，应根据课程内容和学生的学习情况，选择合适的教学资源进行使用。
不同的资源可以满足不同的教学需求，教师可以灵活运用，以提高教学效果。
2. 教学资源的多样性利用教学资源的种类繁多，教师应尝试多样化地利用这些资源，以丰富教学内容和培养学生的多元能力。
例如，在教学中可以运用图片、音频、视频等多媒体资源，提供直观、生动的学习体验。
3. 教学资源的互动利用教学资源的互动利用是提高学生参与和互动性的重要手段。
教师可以利用在线讨论平台、教学软件等互动性强的资源，组织学生进行讨论、互动和合作学习，促进学生的主动性和创造力。
三、教学资源开发与利用中的注意事项1. 版权问题在利用教学资源时，教师应严格遵守版权法律法规，避免侵犯他人的知识产权。
可以选择合法的开源资源或者事先取得授权，以确保教学资源的合法使用。
2. 适度选择教学资源教师在选择教学资源时，应注意资源的质量和适用性。
教师教学资源开发与利用方案
教师教学资源开发与利用方案引言：随着信息技术的迅猛发展，教育也开始朝着数字化、智能化的方向转变。
教师教学资源的开发与利用成为提高教学效果和质量的关键环节。
然而，目前在教师教学资源的开发与利用方面，仍面临一些挑战和问题。
本文将从多个角度探讨合理的教师教学资源开发与利用方案，以期提升教育教学质量。
一、教师教学资源的开发教师教学资源的开发是指教师通过自己的努力，创造和开发能够有效支持教学活动的各类资源，包括教案、课件、实验设计、教学素材等等。
为了促进教师教学资源的开发，以下是一些有效的方法：1. 注重教学研究：教师应积极参与教学研究，关注最新的教学理论和方法，不断更新自己的教学资源。
2. 加强团队合作：教师可以与同事们组成教育教学研究小组，共同研究和开发教学资源，相互借鉴和交流经验。
3. 利用专业软件：目前市场上有很多专为教师设计的专业软件，可以帮助教师快速高效地开发教学资源，提高教学效率。
二、教师教学资源的分类为了更好地利用和管理教师教学资源，对其进行分类是必不可少的。
根据教学内容和形式的不同，可以将教师教学资源分为以下几类：1. 教案类资源：包括教师备课的教案、教学计划和评估表等。
2. 课件类资源：包括教师用于课堂教学的幻灯片、音频、视频等。
3. 实验设计类资源：主要用于实验教学，包括实验方案、实验器材清单等。
4. 教学素材类资源：包括教师精选的与教学内容相关的文献、案例、图片等。
三、教师教学资源的利用开发出来的教师教学资源需要得到充分的利用才能发挥其价值，以下是一些教师教学资源利用的方法和策略：1. 辅助教学：教师可以利用教学资源辅助教学活动，提供更多形式的学习材料和工具，激发学生的学习兴趣。
2. 个性化学习：通过利用教学资源，教师可以更好地满足学生个性化学习的需求，提供更加灵活和多样的教学方式。
3. 强化反馈：教师可以利用教学资源提供学生作业批改和反馈，及时发现学生的问题并给予指导。
四、提升教师教学资源的质量教师教学资源的质量直接影响着教育教学的效果，以下是一些提升教师教学资源质量的方法：1. 理论与实践结合：教师开发教学资源时应结合教学理论和实际教学经验，确保资源的科学性和实用性。
教学资源开发与利用的工作总结
教学资源开发与利用的工作总结近年来，随着教育改革的深入推进，教学资源的开发与利用成为了教育工作中的一个重要方面。
本文将就我在教学资源开发与利用方面的工作进行总结，旨在回顾工作中的成果与困难，并提出进一步提高工作效率的建议。
一、教学资源的开发教学资源的开发是为了提供优质的教学材料，帮助教师开展有效的教学活动。
在过去的一年里，我主要从以下几个方面进行了教学资源的开发：1. 教材补充：根据教材中的不足，我开发了一些与教材内容相关的课件、练习题等资源，以丰富教学内容，并帮助学生更好地理解知识。
2. 多媒体资源：针对教学中需要使用多媒体展示的内容，我制作了一些配套的多媒体资源，包括教学PPT、视频等，以提高课堂教学的吸引力和互动性。
3. 网络资源：利用网络优势，我积极搜索、筛选和整理了一些与教学相关的在线资源，帮助学生进一步巩固知识和扩展视野。
二、教学资源的利用教学资源的利用是指教师们将开发的资源运用于教学过程，提高教学效果。
在教学资源的利用上，我主要做了以下几个方面的工作：1. 设计教学方案：根据教学目标和学生的特点，我充分利用已有的教学资源，设计了一些创新的教学方案，以提高教学效果。
2. 特色课堂活动：结合课程内容和教学资源，我设计了一些特色课堂活动，如小组讨论、实验探究等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 不同学生差异化教学：通过分析学生的学习情况和能力水平，我利用教学资源开展了差异化教学，帮助学生更好地理解和应用知识。
三、工作成果与困难在教学资源开发与利用的工作中，我取得了一些成果，如：1. 提高了教学效果：通过合理的教学资源开发与利用，我发现学生的学习积极性得到提高，课堂氛围更加活跃，学生成绩明显提升。
2. 增强了教师的教学能力：通过研究和使用各类教学资源，我获得了更多的教学方法和策略，提高了自己的教学能力和水平。
但同时，我也面临了一些困难和挑战：1. 资源获取不足：由于时间和经费的限制，我在教学资源开发方面还存在一些不足，需要进一步寻找更多的资源。
资源开发整合,助力课程多元化发展
资源开发整合，助力课程多元化发展1. 引言1.1 资源开发整合的重要性资源开发整合是指将现有各种资源进行整合和优化，以提高资源的综合利用率和效益。
在当前教育领域，资源开发整合至关重要。
资源开发整合可以充分利用各种教育资源，包括师资、教材、设施等，实现资源的最大化利用，提高教育质量。
资源开发整合可以促进资源共享和协作，实现资源的互补和平衡，从而满足教育多样化的需求。
资源开发整合还可以提高教育管理效率，减少资源浪费和重复建设，推动教育事业的可持续发展。
通过资源开发整合，我们可以充分挖掘教育资源的潜力，提升教育教学水平，推动教育事业的创新发展。
资源开发整合不仅是教育领域发展的内在需求，也是推动教育现代化的重要举措。
只有通过资源开发整合，我们才能更好地应对教育发展过程中面临的挑战，为实现教育现代化和提升教育质量打下坚实基础。
1.2 课程多元化发展的需求课程多元化发展是当前教育领域的重要趋势之一，随着社会的不断发展和进步，人们对教育的需求也日益多样化。
传统的单一化教学模式已经不能满足不同学生的学习需求，因此推动课程多元化发展已经成为当务之急。
在当下快速发展的信息社会中，人们对知识和技能的需求不再局限于书本知识，而是更注重实践能力、创新能力和综合素质。
而传统教育的单一教学模式往往无法满足多元化需求，需要不断创新教学模式，拓展课程内容，为学生提供更加全面和丰富的学习资源。
通过课程多元化，不仅可以更好地激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性，更可以培养学生的创新思维和实践能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
推动课程多元化发展已经成为当前教育改革的迫切需求，也是提高教育质量和教学效果的重要举措。
2. 正文2.1 资源开发整合的具体方法1. 资源筛选和梳理：首先需要对各种资源进行筛选和梳理，将符合课程多元化发展需求的资源进行整合。
这涉及到对资源的质量、适用性和价值进行评估。
2. 资源整合平台建设：建立一个统一的资源整合平台，将各种资源进行分类、标注和管理，方便教师和学生查找和利用这些资源。
教学资源优化与整合
教学资源优化与整合教学资源优化与整合是指教师在教学过程中，通过选择、设计和整合各种教学资源，提高教学效果的一种教学策略。
它可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提升教学的针对性和有效性。
本文将从教师角度探讨教学资源优化与整合的重要性，并提供一些有效的优化与整合方法。
一、教学资源的类型教学资源包括但不限于书籍、课本、幻灯片、音频、视频、网络资料等。
这些资源可以帮助教师传递知识、激发学生的学习兴趣、培养学生的创造力和思维能力。
优化和整合这些资源能够促进教学的多样性和灵活性，提高学生的参与度和学习效果。
二、教学资源优化的重要性优化教学资源是提高教学质量的重要举措。
首先，优化教学资源可以帮助教师更好地应对学生的多样化学习需求。
每个学生的学习方式和学习节奏都不同，针对不同的学生采用不同的教学资源，可以更好地满足他们的学习需求，提高学习效果。
其次，优化教学资源可以增加教学的趣味性和吸引力。
丰富多样的教学资源可以激发学生的学习积极性，提高他们的学习动力。
同时，通过引入生动有趣的教学资源，可以活跃课堂氛围，增强师生互动。
最后，优化教学资源可以提高教学的效率和便利性。
通过整合各种教学资源，教师可以节省备课时间，减轻教学负担，将更多的精力放在教学设计和教学实施上，提高教学效果。
三、教学资源整合的方法1. 多媒体展示与演示结合利用多媒体技术展示教学内容，并结合演示，可以更直观地向学生展示知识点，加强学生的理解和记忆。
教师可以通过制作幻灯片、使用图片、音频、视频等多媒体素材，将抽象的概念和知识具象化，使学生更易于理解和接受。
2. 网络资源的应用网络资源是教学中不可或缺的一部分。
教师可以通过搜索引擎、在线教育平台等途径收集和整合各类网络资源，如教学视频、在线课程、电子书籍等，以丰富和完善教学内容。
同时，教师还可以利用网络工具和平台，与学生进行在线互动和交流，提供个性化的学习指导。
3. 社交媒体与学习平台融合当前，社交媒体已成为学生们学习和交流的重要平台。
教师如何进行有效的教学资源整合与利用
教师如何进行有效的教学资源整合与利用在当今信息化的时代，教师的角色日益重要。
教师不仅需要传授知识和技能，还需要充分整合和利用各种教学资源，以提高教学效果和培养学生的综合素质。
本文将讨论教师如何进行有效的教学资源整合与利用。
一、深入了解教学资源教学资源包括教材、参考书籍、多媒体资料、网络资源等。
教师首先要深入了解各类教学资源的特点和用途，以及如何获取和评估这些资源。
例如，教师可以研读教材，了解教材内容并结合实际教学情况进行创新。
此外，教师还可以积极参与专业培训和学术交流，不断学习新知识和教学方法，拓宽资源的来源。
二、精选和筛选教学资源教师要根据教学目标和学生的特点，精选和筛选合适的教学资源。
首先，要根据教学内容和目标确定所需的资源类型，并从各类资源中进行筛选。
其次，要根据学生的学习特点和需要，选择适合的资源，并根据教学计划合理安排使用时间和频次。
三、整合各类教学资源有效的教学资源整合是提高教学效果的关键。
教师可以将不同类型的资源进行整合，形成有机的教学材料和工具。
例如，可以将教科书、多媒体资料和网络资源相结合，设计出富有创意和互动性的教学活动。
同时，要注意资源整合的顺序和方式，使学生能够逐步深入理解和掌握知识。
四、灵活运用教学资源教师要根据不同教学环境和学生的反应，灵活运用教学资源。
在教学过程中，教师可以用多媒体资料进行课堂展示，用例题和实例解释概念，用网络资源进行课外拓展。
同时，要根据学生的实际情况，适时进行资源的增减和调整，以确保教学的有效性和个性化。
五、评估教学资源的有效性教师要及时评估教学资源的有效性，从而不断完善教学过程。
评估的方式可以包括课堂观察、学生反馈、成绩评定等多种形式。
教师可以根据评估结果，调整教学资源的内容和使用方式，提高资源的适应性和针对性。
六、多样化的资源利用方式教师还应该根据学生的学习特点和兴趣爱好，多样化地利用教学资源。
例如，可以设计小组合作学习活动，让学生在合作中互相促进；可以利用多媒体技术进行虚拟实验和模拟演示，增加学生的实践操作经验；还可以鼓励学生利用网络资源进行自主学习和研究。
教师如何进行有效的教学资源整合与利用
教师如何进行有效的教学资源整合与利用在当今信息时代，教师的角色不再局限于传授知识，更要扮演资源整合者和引导者的角色。
教师面临的挑战是如何有效地整合和利用各种教学资源，以提升教学效果。
本文将介绍教师如何进行有效的教学资源整合与利用。
一、了解教学资源的种类教学资源包括多媒体课件、教学视频、在线学习平台、教学软件、网络上的教学资源库等。
教师需要了解不同资源的特点和用途，以便选择适合自己教学目标和教学内容的资源。
二、评估教学资源的质量在整合资源之前，教师应该评估资源的质量。
首先，教师应该检查资源的准确性和权威性，确保资源来自可信的来源。
其次，教师需要评估资源的针对性和适应性，判断资源是否与教学目标和学生的学习需求相匹配。
最后，教师还要考虑资源的互动性和趣味性，确保资源能激发学生的学习兴趣和主动参与。
三、整合不同的教学资源教师可以通过整合不同的教学资源来丰富教学内容和形式。
例如，教师可以将多媒体课件与在线学习平台相结合，通过播放视频和展示图片等方式引起学生的兴趣。
同时，教师可以利用网络上的教学资源库，寻找相关的教案、教学设计和评价工具，为教学提供更多支持和参考。
四、制作个性化的教学资源教师可以根据自己的教学需求和学生的学习特点，制作个性化的教学资源。
例如，教师可以录制自己的教学视频，针对具体的教学内容和难点进行解释和演示。
此外，教师还可以设计互动式的教学游戏或课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极参与。
五、培养学生的信息素养教师的教学资源整合与利用还需要培养学生的信息素养。
教师可以指导学生如何查找和评估教学资源，以及如何有效地利用资源进行学习。
通过培养学生的信息素养，教师可以帮助他们更好地应对信息时代的学习挑战，提高自主学习和批判思维的能力。
六、及时反馈和调整教师在整合和利用教学资源的过程中，应及时收集学生的反馈，并根据反馈结果进行调整和改进。
教师可以通过讨论和问卷调查等方式收集学生对教学资源的评价和建议，以便提供更好的教学体验和学习效果。
如何优化教学资源的开发和利用
如何优化教学资源的开发和利用在当今的教育领域，教学资源的开发和利用对于提高教学质量、促进学生的全面发展具有至关重要的意义。
然而，在实际的教学过程中，我们常常面临着教学资源不足、资源质量参差不齐、资源利用效率低下等问题。
那么，如何优化教学资源的开发和利用呢？首先，我们需要明确教学资源的范畴。
教学资源不仅仅包括教材、课件、教具等传统的物质资源，还包括教师的教学经验、学生的学习成果、网络上的教育信息等无形资源。
只有全面认识教学资源的多样性，我们才能更好地进行开发和利用。
对于物质资源的开发，我们应该注重针对性和实用性。
以教材为例，编写教材时要充分考虑学生的年龄特点、学习能力和实际需求。
不能一味追求知识的全面性和系统性，而忽略了学生的接受程度。
比如，对于小学生来说，教材应该多采用生动形象的图片、故事等形式，激发他们的学习兴趣；对于中学生，则可以适当增加理论知识的深度和广度，培养他们的思维能力。
同时，教材的内容要与时俱进，及时更新，反映最新的科学研究成果和社会发展动态。
课件的制作也是教学资源开发的重要环节。
一个好的课件应该简洁明了、重点突出，能够有效地辅助教学。
在制作课件时，要避免过多的文字堆砌和复杂的动画效果，以免分散学生的注意力。
可以多运用图表、视频等元素，增强直观性和趣味性。
此外，还要注意课件的兼容性，确保能够在不同的教学设备上正常使用。
教具的开发则要结合教学内容和教学方法。
比如，在物理、化学等实验课程中，开发高质量的实验教具可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教具的设计要便于操作、安全可靠，能够让学生亲自动手实践，培养他们的动手能力和创新精神。
除了物质资源，无形资源的开发同样不容忽视。
教师的教学经验是一笔宝贵的财富。
学校可以定期组织教学经验交流活动，让教师们分享自己在教学过程中的成功案例和心得体会。
通过互相学习和借鉴，不断提高教学水平。
同时，还可以建立教学案例库，将优秀的教学案例整理保存，供其他教师参考。
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教学资源的开发与整合---------- 例析初中人教版第二单元《我们周围的空气》石家庄九中李劭辉摘要：本文分析了初中化学新课程标准对“我们周围的空气”的目标要求，进行了在人教版教材框架下的教学活动设计，并探讨了其它两个现行版本教材的相关章节中素材如何借鉴应用到我们的课堂中，研究了在教学中如何进行不同教学资源的开发与整合。
关键词：教学资源开发与整合空气课标其它版本教材随着新课程改革的不断深入开展,新的教学理念迅速渗透,信息化教学、网络教学等新的教学方式不断增多, 如何更好地开发和整合教学资源，使之更好地培养学生自主学习、求异创新、解决问题和实践能力；如何使教学资源开发活动更加切合实际，符合学生的特点和要求，以提高教学针对性和实效性，已成为教师教学工作中面临的重要问题。
下面我以初中人教版第二单元《我们周围的空气》为例，与大家共同探讨如何进行教学资源的开发和整合。
我将分两个部分来对这块内容进行分析。
第一部分：课程标准的相关要求；第二部分：教学资源整合设计。
首先我们来看课程标准的相关要求。
一、课程标准的相关要求1.说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用2.知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应3.初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳4. 了解自然界的氧循环课标提出：“本主题引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所作出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。
《标准》还指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。
教师要注意改进传统的实验教学，促使学生主动地学习，逐步学会探究。
本主题的教学要注意从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。
用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美。
通过本主题的教学，使学生认识学习化学的重要意义”二、教学资源整合设计首先，让我们来看看几个不同版本教材的编排特点。
沪教版：本部分知识出现在第二章《我们身边的物质》第一节《由多种物质组成的空气》、第二节《性质活泼的氧气》中。
与人教版相比，沪教版教材在教学内容､章节结构上进行了大胆的处理,在内容编排上讲究分类学习，有关我们身边的物质——多种物质组成的空气、性质活泼的氧气、奇妙的二氧化碳、自然界中的水等知识在第二章集中编排。
而我们知道在人教版教科书中空气、水、二氧化碳是以独立单元的形式编排的。
教材的特点是：充分考虑到学生的认知水平，结合学生已有的知识和经验，选取学生熟悉的身边的化学物质入手，娓娓道来，架起化学与生活的桥梁，打通固有经验与新知识的联系之路，让学生轻松进入学习化学知识的角色，顺应了学生对化学知识从感性－理性－实践的认知规律。
插编一些精美的实物图片，情景交融，注重了对学生主动意识和主动能力的开发，设计了对学生学习方法的指导，充分体现了以学生为本的教材编写思路。
鲁教版：鲁教版教材引申出的二级主题单元分别为化学改变了世界、水和溶液、我们周围的空气、燃烧与燃料、常见的酸和碱、海水中的化学、金属、化学与健康、化学与社会发展。
“我们周围的空气”编排在了“化学改变了世界”和“水和溶液”之后的第三单元。
教材的特点是：充分考虑学生已有的知识经验，处理好学科知识的内在联系与学生认知发展规律间的关系，努力做到由浅入深，由近及远，由简单到复杂，引导学生从身边的化学现象入手学习有关物质构成和变化的知识，然后运用所学的化学知识解决社会实际问题，即贯彻“从生活走进化学，从化学走向社会”。
所以先学水而后学肉眼不可见的空气，下面，我以人教版教材的编排为主线，整合了沪教版、鲁教版教材的部分素材，还借鉴了一些各地评优课优秀教师的设计和其它一些资料，重点整合了课题一和课题三的教学设计。
在课题一空气的教学中，首先可以以石家庄市17中李莉老师在上届市评优课设计的实验“是谁吹响了哨子”创设情境，引入课题。
其实这正是沪教版教材的设计思路：一开始在“你已经知道了什么”这样一个栏目中“你能证明空气的存在吗”，联系已有经验，设疑激趣，打通一条通往新知识的路。
这里也可以让学生讨论交流，设计一些其他方案来证明空气的存在，激发学生的问题意识，培养学生的发散性思维和对实验设计的评价能力。
空气中都有什么成分呢？与人类息息相关的氧气在空气中的含量是多少呢？如何设计一个实验来测定空气中氧气含量呢？问题层层深入，指向本节课的重点知识——测定空气中氧气的含量实验。
为了启发学生，可以利用李莉老师设计的另一个小实验：“滴管吸水”，通过实验学生会发现，水被吸上来是因为事先挤压胶帽排出了空气，而且排出的空气越多，水被吸上来的越多，也可以利用这个装置，让学生吸气，并观察现象最后得出：排出空气的体积等于吸入水的体积，还可以联系生活中的拔火罐让学生理解。
将上述实验联系我们刚才的问题，引导学生想到“将氧气从空气中消耗掉，用水来补充，通过水的体积来推测氧气的体积”。
用什么物质消耗氧气呢？学生有的说用火柴，有的说用蜡烛，有的说用木炭等等，适时给出蜡烛、木炭、还有磷燃烧的文字表达式，师生共同分析，确定出应该采用磷来实验。
这是人教版教材的实验装置图，这是沪教版教材的实验装置图。
主要区别就是在集气瓶里事先加不加入少量水，其实此时学生还不理解加水的原因，所以我们可以按照事先不加水的装置来进行实验，并按照沪教版教材上设计的几个问题来让学生思考和交流实验中的一些问题。
在总结实验可能失败的原因时适时将此装置与人教版课本的装置作对比，学生马上就能体会出后者的优点，即事先在集气瓶底加少量水可使集气瓶内能更快的冷却至室温，还能让白烟被水吸收而迅速消散，还能保护集气瓶避免炸裂等，培养学生对实验装置的评价能力。
针对上述两个实验中都是在集气瓶外点燃红磷再放入集气瓶中，容易使瓶内的少量空气因膨胀外逸而导致误差，而且会有一些白烟逸散到空气中污染空气，鲁教版教材所选的实验装置就可以较好的解决这两个问题：两个注射器组成的密闭系统留30ml空气，给装有细铜丝团的玻璃管加热，同时交替缓慢推动两个注射器活塞，观察发生的现象，停止加热后冷却至室温，将气体全部推至一支注射器内，读出注射器内气体的体积。
根据反应前后注射器内气体体积之差，计算出消耗掉的氧气的体积，得出结论。
在评价过程中，可以把学生的思维发散开来，你还能设计出哪些实验？这里给大家提供部分老师设计的实验改进装置。
问题解决后告诉学生，其实我们刚才的探索体验了科学家的历程，并介绍拉瓦锡研究空气的化学史，后来又经过很多科学家的不懈努力才精确的测定了空气的成分。
在学习“空气中各成分的用途”时，可播放一段视频来更生动的展示。
也可以将沪教版上的拓展视野和几张精美图片补充展示，使学生认识到空气是一种宝贵的资源。
在“保护空气”部分，沪教版和人教版教材提供的素材相似，都给出了空气质量日报和分类标准，而鲁教版教材对于空气质量级别对人体健康的影响、建议采取的措施等资料提供的更全面，更加实用和具有说服力。
播放一段视频让学生感受空气污染的触目惊心，展示全球空气质量十佳排名的资料。
课题二氧气沪教版教材和人教版教材的内容上只有一点不同，基于环保和安全的考虑，在氧气的化学性质实验中用蜡烛代替了硫，在呈现方法上，沪教版教材是以“活动与探究”形式出现的；该教材中“你已经知道了什么”可以在课堂引入中应用，提出问题引导学生思考，帮助学生回忆和整理已有的知识，为学习新知识和建立旧知识之间的联系做准备。
“氧气的不同状态”也可用在氧气的物理性质中展示，直观形象。
鲁教版教材的编排是首先安排了氧气的实验室制法的学习而后是氧气的性质，所以以两个问题引入物理性质：1.为什么可以用排水法收集氧气？2.充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上？也是以“实验探究”形式，用木炭、铁丝和蜡烛的燃烧探究氧气的化学性质，在用铁丝实验时，设计了其在空气中加热和随即放在氧气中的对比实验。
在今后的教学中，大家也可以尝试鲁教版这种先制法再性质的教学安排，看是否适合于自己。
该教材中“挑战自我”中有一个题目：灯泡内红磷的存在为什么可以证明灯泡不漏气？可以提供给学生思考，巩固氧气化学性质的学习。
课题三制取氧气利用化学知识制造对人类有用的物质，是化学魅力的核心体现。
作为实验室制备物质的启蒙课，在本课题的学习中应确立一般思路，初步感知原理和装置的制约关系，为今后学习制备其它物质建立方法体系，打下基础。
人教版教材中，只是给出了用双氧水和二氧化锰制取氧气的原理和初步用试管制出了氧气，并没有给出一套完整的装置，在“活动与探究”中完整的探究了“实验室用高锰酸钾制取氧气的装置、步骤、注意事项等。
在沪教版教材中“活动与探究”实验1是用高锰酸钾制氧气，与人教版教材相似。
而实验2中是利用双氧水和二氧化锰制取氧气，给出了一套用锥形瓶和分液漏斗组成的完整装置。
在两个实验中让学生体会两套装置的不同是由于药品状态和反应条件的不同（原理对装置的制约）。
我们可以把这套装置补充在新课或复习课中，满足不同层次学生的学习需求，也为以后学习二氧化碳时总结装置打下良好的基础。
鲁教版教材“第三节性质活泼的氧气”中“实验探究”用双氧水制氧气的实验与人教版教材材相似，不过又增加了比较加入二氧化锰、加入几块沸石或瓷片时的实验现象，从而优选实验室制氧气的方法。
还可以尝试其他物质如马铃薯片、粉笔末、泡沫塑料，其它疏松多孔的物质对双氧水的分解催化作用。
我们可以补充在课堂教学中以便让学生更好的理解催化剂。
二氧化锰不是双氧水制氧气唯一的催化剂。
由此也可以让学生体会一切现成的方法都是科学家通过尝试和探究获得的，培养学生的独立探究精神。
“多识一点”形形色色的催化剂也可以介绍给学生。
课后的“信息链接”—---“用绿色化学的观念改革实验室制氧气的方法”提供了“1.综合比较不同的制氧气方法，双氧水法最符合可持续发展思想”，“2.双氧水法制氧条件的确定”中比较了双氧水浓度和不同催化剂对反应的影响，老师们可以作为资料参考。
在本课题的教学中，老师们恐怕很少用情境引入。
下面提供几个评优课参赛作品中的情境引入：医生在用一种消毒液给病人清洗伤口时，伤口处冒气泡了，青藏铁路的列车上的补氧设备等等。
这是2010年在全国评优课（华北区）上北京王严老师的教学设计：首先，以生活情境1——为鱼池增氧用主要成分是过氧化氢的“氧来乐”，生活情景2——特种部队利用高锰酸钾30秒钟野外生火技巧，创设生活情景引入，继而提出问题：实验室中如何利用过氧化氢或高锰酸钾制取氧气呢？师生展开思路研讨，确定实验室制备物质的基本思路：原理—装置—操作。