最新人教部编版语文八年级上册语文短文二篇
部编版语文八年级上册第11课《短文二篇》教学课件
品味语言 （二）移动笔尖，妙笔写出美语。
请你从文中任选一种或两种景物，运用合理 想象，抓住景物特点，描摹出一幅自然美景图。 （50字左右）
课堂小结
本文写景，仅用了六十八个字，就概括了古 今，包罗了四季，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走 兽，抒情议论，各类兼备。作者通过描画大自然生 机勃勃的景象，来传达自己与自然相融会的生命愉 悦，体现了热爱自然、归隐林泉的志趣。这样美的 风景，这样美的语言，这样美的课文，我们一定要 用心欣赏，方得其美。
（2）一日四时之美
（3）色彩搭配之美
（4）晨昏变化之美
（5）动静映衬之美
（6）视觉变化之美
（7）视听变化之美
品味语言
（一）《答谢中书书》
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 合作探讨：这几个词语的能否去掉？并说明理由。
不能去掉。 “将”字刻画出轻纱似的晨雾逐渐消散，于是山水从朦胧 中依次显出。 “乱”字，充分写出了猿欢鸟叫的群动之欢。 “欲”字，生动形象地写出了夕阳鲜明的色彩和动感。 “竞”字，着力表现了鱼跃清波的无限乐趣，使整个画面 充满生机。
3.这个写景的句子有什么奇妙之处？
（1）把月光比作积水，把竹柏的影子比作水中藻、 荇。
（2）形象生动地写出了月光的清澈透明，竹柏影子 的清丽淡雅。
（3）作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、 疏影摇曳、似真似幻的美好境域。
深入分析
4.文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起行”，
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”
课后作业
1.有感情地朗读并背诵课文。 2.结合自身经历，记述一个月下的故事。 （100字左右） 3.完成课后练习。
课后作业
1.有感情地朗读并背诵课文。 2.阅读有关描写祖国山水美景的古文。 3.完成课后练习。
部编新人教版八年级语文上册-11 短文二篇教案带教学反思
11 短文二篇教学目标课前准备与：未复有能与其奇者(动词，参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思,读ｙù) 念无与为乐者(连词，和、跟、同，读ｙǔ)之：山川之美（助词，的）孔子云：何陋之有（助词，宾语前置的标志，不译）时：四时俱备（名词，季节）春冬之时（名词，时候）歇：古义：消散。
例句：晓雾将歇。
今义：休息。
念：古义：考虑，想到。
例句：念无与为乐者。
今义：想念。
但：古义：只是。
例句：但少闲人如吾两人者耳。
今义：表转折，但是。
耳：古义：语气词，相当于“罢了”。
例句：但少闲人如吾两人者耳。
今义：耳朵。
教学过程【深入研读，探究方法】《答谢中书书》1.结构独具特色。
《答谢中书书》先以感慨发端，然后以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，最后以感慨收束。
自从谢灵运以来，再没有人能够欣赏到自然景色的妙处了，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有得意之感，与谢公比肩之意溢于言表。
《记承天寺夜游》从“欲睡”到“起行”到寻友再到散步，由事及景，由景生情，自始至终一气呵成。
文章用自然流畅的语言，传达了作者微妙的心境。
2.抓住景物特点进行描写，生动形象。
《答谢中书书》写山，突出“入云”，表现出山的高峻，给人以具体的形象感；写水，突出“清流见底”，给人以空明澄澈之感。
景物描写生动形象，勾勒出一幅山高水清的秀美图景。
《记承天寺夜游》运用侧面描写表现月光的皎洁。
月光洒在庭院中，院子如一方清池般空明澄澈；竹柏的影子映在院中，就像水中纵横交错的水草。
通过描写月光下的景物烘托出月光的皎洁。
3.借景抒情，创造清幽的意境。
《答谢中书书》从山水映衬之美、色彩搭配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美四个方面，营造了一个清幽俊逸的意境。
《记承天寺夜游》中作者见“月色入户”，便“欣然起行”，欣喜之情溢于言表。
“念”“遂”“寻”“闲人”等词，无不字字含情、情景交融。
通过描布置作业布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
人教部编版八年级(初二)语文上册第11课《短文二篇》课件
柏？但少闲人如吾状两元成才路 人者耳。
只是。
语气词，相当于“罢了”。
元丰六年十月十二日夜晚，（我）解开衣 服准备睡觉，（只见）月光照入门内，（我不 由产生夜游的雅兴，）高兴地起来走到户外。 想到没有可以与我共同游乐的人，于是来到承 天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡，（于是） 我们一起在院子里散步。
判断句：
盖竹柏影也（“……也”表判断）
省略句：
状元成才路
状元成才路 状元成才路
解衣欲睡状（元成才路 省略主语“余”）
倒装句：
相与步于中庭（状语后置，正常语序应为 “相与于中庭步”）
但少闲人如吾两人者状元成才路耳（定语后置，正常 语序应为“但少状元如成才路 吾两人者闲人耳”）
状元成才路 状元成才路
1. “怀民亦未寝”中的“亦”说明了什么？ “亦”说明张怀民与作者的处境相同，情
高峰入云， 仰视 极力描写山之高。 清流见底。俯视 极力描写水之清。
思考问题：这一句有什么妙处？
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃。
这一句通过描写朝与夕两 个特定时间段的生物活动，由 描写静态景物转入描写动态景 物，为画面增添了灵动感，传 达出生机和活力。
试简要说明结尾一句的言外之意，并分析其 在结构上的作用。
盖
今义：器物上有遮盖作用的东西
古义：只是 例句：但少闲人如吾两人者耳
但
今义：但是，表转折关系的连词
◆一词多义
念无与为乐者（ 代词，相当于 ）
者
“……的人”
但少闲人如吾两人者耳（
助词，表 示停顿
）
动词，参与，文
未复有能与其奇者（ 中有欣赏、领悟 ）
与
的意思
念无与为乐者（ 动词，和 ）
部编版八年级语文上册第10课《短文二篇》精品教案
10 短文二篇第1课时 《答谢中书书》1．初读课文，整体感知。
(重点)2．赏析写景，体会感情。
(重难点)一、导入新课同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。
其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。
今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。
2．自主学习。
结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
3．教师点拨。
(1)古今异义①古来共谈．(古义：称赞 今义：谈论) ②四时．俱备(古义：季节 今义：时间) ③晓雾将歇．(古义：消散 今义：休息) ④夕日欲颓．(古义：坠落 今义：消沉，萎靡) (2)词类活用五色交辉．(名词用作动词，辉映) 提问1：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？明确：全文可分为三部分。
“山川之美，古来共谈”总领全文。
中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。
最后以感叹总括前文。
目标导学二：赏析写景，体会感情提问2：作者笔下的景色很美，请问美在哪里？明确：其一：山水相映之美。
山的峻峭，水的明丽。
水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。
“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
”蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨昏变化之美。
清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。
高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案
【导语】本课两篇散⽂都与⽣命密切相关，那么⽣命的意义是什么？⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!永久的⽣命 严⽂井 过去了的⽇⼦永不再回来。
⼀个⼈到了三⼗岁的时候就会发现⾃⼰丢失了⼀些什么，⼀颗⾅齿，⼀段盲肠，脑门上的⼀些头发，⼀点点和⼈开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁⽉⼀样只能⼀度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。
即令你是⼀个智者⼜怎么办呢！你的⼒量是那样的⼩，对于⽣命上的事你丝毫不能做主。
⽣命不像⼀件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽⼒地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜！然⽽，⼀切还都是乐观的。
这是由于⽣命⾃⾝的伟⼤；⽣命能够不绝地创造新的⽣命。
这是⼀件平常的事，也是⼀个奇妙的魔术。
就像地⾯上的⼩草，它们是那样卑微，那样柔弱，每⼀个严寒的冬天过去后，它们依然⼀根根地从⼟壤⾥钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷⼀⽆所知⼀样。
我们以同样感动的眼光看着⼭坡上那些跳着蹦着的⼩⽜犊，它那⾦黄⾊的茸⽑像是刚从太阳⾥取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢⽣命的奇迹！它并不是⼀个暂时的东西。
它仿佛⼀个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪⼀个个体内住⼀会，便⼜离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休⽌地繁殖着，蔓延着，随处宣⽰它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的⼀件事！ 我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了⽣命的真实的意义，我们的⼼就应该更加光明。
让我们以全部的信⼼喊出我们所找到的真理吧；没有⼀种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美⽣命，赞美那永久的⽣命吧，我们将要以⼯作，以爱情来赞美它。
它是⼀朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以⾊彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为⼀体，这就是奇迹。
我为什么⽽活着 [英]罗素 对爱情的渴望，对知识的追求，对⼈类苦难不可遏制的同情⼼，这三种纯洁但⽆⽐强烈的激情⽀配着我的⼀⽣。
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案永久的生命严文井过去了的日子永不再回来。
一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。
即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜！然而，一切还都是乐观的。
这是由于生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。
就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。
我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢生命的奇迹！它并不是一个暂时的东西。
它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的一件事！我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。
让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。
它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
我为什么而活着[英]罗素对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。
人教版(部编版)八年级初二语文上册 《 短文二篇—永久的生命》 名师教学教案 教学设计反思
《第16课短文二篇—永久的生命》敎學设计【學习目标】1．熟读课文,理清行文思路,把握课文内容,。
2．揣摩文章中重要语句,理解其哲理意蕴。
3．理解作者对生命本质的感悟。
4．认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。
【过程与方法目标】通过朗读、默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】激发學生的联想和想象,启迪學生树立正确的人生观、价值观。
敎學重点难点熟读课文,把握课文内容,理解作者对生命的感悟。
精读品味,欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法。
一、新课导入生命是大自然的作品,是人类永恒的话题。
从古到今,不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛,给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文學财富。
下面我们来學习严文井的《永久的生命》吧。
二、检查预习,夯实基础1．读一读jiù róng màn dídiāo臼齿茸毛蔓延洗涤凋谢2．记一记洗涤：冲荡；清洗。
又用除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下而渺小。
无能为力：不能施展力量。
指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。
凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。
三、听读课文,整体感知。
1．请理清行文思路。
第一部分(第1段)畅谈生命是短暂易逝的,表现出人对生命的无奈。
（悲观、消沉）第二部分(2-3段)：通过小草和小牛犊的具体事例来表现生命的永久不朽。
（乐观）第三部分(4－5段)：高唱凯歌,赞美生命。
心情舒畅。
2．请联系本文写作手法,说说课文内容。
这样写有什么作用?----作者从时间过去永不再回来谈到个体生命的短暂易逝,人力不可挽回,让人无奈,这是“抑”；接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转,通过小草和小牛犊的具体事例来描写生命的神奇、伟大,充满活力,“随处宣示它的快乐和威势”；最后联系生活实际,抒发对生命的赞美之情。
表现了作者热爱生命,积极乐观的人生态度。
这是“扬”。
最新部编版语文八年级上册第11课《短文二篇——记承天寺夜游》优质教学课件
苏轼
记承天寺夜游
1 破题导入 破题导入 苏轼简介
2 初读感知
朗读原文 重点字词 疏通文意 分析结构
3 研读悟情 默读课文 夜游之景 “闲人”之闲 “闲人”之情
4 小结作业
1 破题导入
记/承天寺/夜游
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入 户，欣然起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/ 寻张怀民。怀民/亦未寝，相与步于中庭。庭下 如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人/如吾两人者 耳。
研读悟情
1 如此美景，苏轼为何到承天寺寻张怀民？ 为什么是寻张怀民而不是其他人？ 2 背景链接
背景链接
本文写于宋神宗元丰六年(1083)。“承天寺” 在今湖北黄冈南。因为“乌台诗案”，苏轼被贬 黄州，降职为团练副使，做着有职无权的闲官。 写本文时，他在黄州已近四年，却仍然乐观、豁 达，并以“闲人”自居，文章真实记录了他当时 生活的一个片段。
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像 我们两个这样清闲的人罢了。【定语后置】
分析结构
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入 户，欣然起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/ 寻张怀民。怀民/亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹 柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人/如吾两 人者耳。
3 研读悟情
“闲人”之闲
2 我们一起看看“闲人”“闲”在哪里？
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。
① 入夜就解衣欲睡 ② 月色入户，就欣然起行 ③ 步于中庭把竹柏影子看得那么仔细、那么清楚 ④ 被贬，无职无权，清闲无比 ⑤ 所赏的景无非月光、竹柏影
“闲人”之闲
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11.短文二篇教学目标：1.积累、品味、赏析写景的优美语言，理解课文内容。
2.在反复诵读中品味优美的语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
3.体会山川之美背后的作者心境，学习作者面对逆境达观处世的从容心态。
教学重点：抓住关键文言词语，并运用联想和想象，描绘文字后面的画面。
教学难点：能够分析写景的角度，从各种角度的变换中总结写景的方法课前准备：多媒体教课课时：2课时第一课时教学过程：一、导入新课信，同学们都写过吗？近几年由于通讯事业的飞速发展，书信这种主要的通讯手段，现在已逐渐被手机电脑等代替，以前人们通过书信交流感情，互诉衷肠，交流经验，畅谈未来等。
今天我们要学习的则是一封特殊的书信《答谢中书书》，这是陶弘景写给谢中书的一封回信，回信的内容则是对秀美山川的描绘。
二、自学释疑1.作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
2.作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
三、初读课文，巩固基础1.老师范读课文布置听读任务：听清每个字的读音。
听清节奏和情感。
2.布置学生自己大声朗读课文，并提醒学生注意字音和节奏。
学生自由朗读。
（要求学生画出自己读不准的字。
）颓（tuí）歇（xiē）鳞（lín）与（yù）3.指名学生朗读课文。
4.理解题意：“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。
5.理解文意：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
四、再读课文，重点分析1.这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？明确：美。
这个字点明了文章的中心。
2.这个字所在的这句话在全文起什么作用？明确：统领全文。
3.全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？明确：四季，晨昏。
4.写了哪些景物？明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾.5.正是这些普通的景物构成了美不胜收的山川之景，那么作者是怎样把这些普通的景物融合成一幅美丽的画卷的呢？作者按什么样的顺序来写的？明确：由仰视到俯视再到平视。
由早到晚的顺序。
①山水相映之美：山高水清，水的动势给山增添了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。
②色彩配合之美：两岸石壁五色交辉，还有青林翠竹，四时俱备，众彩纷呈，熠熠生辉，就如五彩锦缎缀以碧玉翡翠，顿成奇观。
③晨昏变化之美：早晨猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃，傍晚红日西沉，潜在水底的鱼飞跃而出，静中见动，别具意趣。
④动静相衬之美：高峰为静，流水为动；青林翠竹为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼竟跃为动。
6.面对这如诗如画的美景，作者发出了怎样的感叹？抒发了怎样的情感？明确：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
抒发了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
五、延伸迁移小组讨论：请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有什么不同？描述的重点不同。
一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或阐明写信者自己的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。
本文则大篇描绘美丽绮丽的景色，似一篇写景散文。
六、本课小结今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。
这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。
让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。
请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。
七、布置作业1、背诵课文。
2、结合文章内容，用“这里有之美，你看（原文+翻译/描绘）”句式说话。
3、积累描写祖国壮美山河的诗词文章，写在摘抄本上。
八、板书设计第二课时教学过程：一、复习导入古往今来，文人墨客咏月的诗篇很多，谁能背诵几句？学生背完，教师做适当补充。
例如：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
”同学们背的不错，今天我们要学习的又是一篇描写月色的文章。
二、自学释疑作者简介：苏轼，北宋文学家、书画家，号东坡居士。
在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
元丰二年，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。
四个多月后，贬为黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。
此事使苏轼深感无用武之地。
所以这一时期的作品，大多表现了旷达而又失意的矛盾心情。
《记承天寺夜游》是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。
元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。
三、初读文章，巩固基础1. 反复朗读，整体感知①听范读，要求注意读音、停顿。
②学生自由读。
③一生读。
④再齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。
2.疏通文意、解决障碍。
元丰六年十月十二日，晚上。
解开衣服想睡觉时，月光从窗口射进来，我愉快的起来行走。
想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。
张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。
月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。
3.用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。
四、再读课文，重点分析1. 文章运用了哪几种表达方式？请找出相关的语句具体说一说。
明确：记叙----“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行，……步于中庭。
”描写----“庭下如积水空明，……盖竹柏影也。
”议论----“何夜无月……盖少闲人如吾两人者耳。
”2、记叙部分分别交代了哪些要素？明确：时间、地点、人物、事情的起因（月色入户）3、文章是如何描写月色的？把文中描写月色的句子找出来读一读，并说说有什么特点？明确：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”这运用了比喻的修辞方法，写出了月光如水般澄澈透明。
4、你认为文章中的“闲人”包含了哪两层意思？明确：具有闲情雅致的人，郁郁不得志的人。
5、文章最后一句流露出作者怎样的思想感情？请结合背景谈谈自己的想法。
明确：作者的感情是复杂的，有赏月的欣喜、漫步的悠闲，也有被贬的悲凉人生的感慨。
五、延伸迁移分组活动：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。
要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。
小组讨论说出有关描写月亮的诗句吗？资料：1、床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2、海上升明月，天涯共此时。
3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。
4、但愿人长久，千里共婵娟。
5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
6、举杯望明月，对饮成三人。
七、小结作者在这篇课文中以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心境。
它好像一首清冷的的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都沐浴着作者皎洁而悲凉的情怀。
同时也表达了作者面对逆境达观潇洒的难能可贵。
八、布置作业1、背诵课文。
2、人人家乡都有美景，你知道家乡的月夜是什么样的？请以“月夜里的家乡”为题写一篇短小的散文。
（要求大胆想像和联想，运用比喻拟人的修辞方法进行描绘。
）板书设计教学反思：1、文言文教学主要从三个方面进行，这三个方面是：文言文要重视知识的积累；文言文要以诵读为基础；文言文要注重审美鉴赏。
在这一节课里，我觉得这三方面我都做到了。
2、这节课的课堂教学我觉得有不少值得我继续发扬的。
（1）教者这一方面：①课堂引入巧妙有效。
②课堂设计以“闲”字一线贯穿，又环环相扣。
对“闲”的理解逐步深入，而每一步都紧密相连。
③目标明确，层次部编八年级上册语文清楚。
④注重教学整合度。
目标整体达成，教学方法与教学手段多样，教学内容综合。
⑤重视新旧知识的联系，注重学法指导。
⑥重视自身的亲和度。
在教学中，我态度可亲，幽默风趣，充满关爱、及时激励。
⑦注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，让学生感悟反思。
（2）学生这一方面：①参与度。
学生参与活动真实有效，学生参与活动的面达百分之九十以上。
②合作度。
合作学习真实有效，每个小组四个成员都积极合作讨论。
③兴趣度。
学生对课堂活动很感兴趣，争相抢答。
④开放度。
我有意识的为学生提供开放的探究和创造的空间。
⑤掌握度。
这一节课课堂教学的知识点，学生掌握情况良好。
3.存在的问题：（1）课堂容量太大，有不少的知识点不够时间给学生好好吃透。
（2）不注意设计有思维梯度的问题，如果有难题需要学生解答，应该先设计有思维梯度的问题，层层推进。
（3）朗读指导不到位。
我很想多一点时间给学生反复朗读体味，但看到时间紧，就没有做到，很后悔，以后不管怎样，也不能轻视朗读。