部编教材中口语交际知识梳理
部编小学语文《口语交际》解读
部编小学语文《口语交际》解读一、什么是口语交际？口语交际是一种教学策略和方式，通过在课堂上创设特定的交际情境，让学生进行口语交流，以培养学生的口语交际能力。
在部编小学语文教材中，每个单元都安排了相应的口语交际内容，旨在通过具体的交际情境，引导学生学会表达、倾听和应对。
二、口语交际的教学目标是什么？口语交际的教学目标主要包括以下几个方面：1、培养学生的口语表达和倾听能力。
学生能够清晰、流畅地表达自己的意思，同时能够认真倾听别人的发言，理解别人的观点和需求。
2、培养学生的应对和解决问题的能力。
学生能够在不同的情境中灵活应对问题，并能够通过合作、讨论等方式解决问题。
3、培养学生的社交能力和情感态度。
学生能够学会与人沟通、交流，尊重他人，同时能够在交流中表现出自信、谦虚、诚实的态度。
三、如何进行口语交际的教学？在进行口语交际的教学时，可以采取以下策略：1、创设情境，激发兴趣。
教师可以根据教材内容和学生实际情况，创设相应的交际情境，如模拟购物、模拟问路、模拟采访等，以激发学生的兴趣和参与热情。
2、明确目标，引导交流。
教师可以根据教材中的话题和任务，明确交际目标，引导学生进行交流。
在交流过程中，要注重培养学生的表达和倾听能力，同时要给予学生充分的思考和讨论时间。
3、多种形式，丰富内容。
教师可以采用多种形式进行口语交际教学，如小组讨论、全班分享、角色扮演等。
同时，可以丰富口语交际的内容，如结合学生的生活实际、社会热点问题进行讨论等。
4、注重评价，激励学生。
在教学过程中，教师要注重评价的作用，对学生的表现要及时给予反馈和指导，以激励学生积极参与口语交际活动。
同时，要注重培养学生的自我评价能力，让学生学会反思自己的表现和进步。
四、口语交际教学中需要注意的问题是什么？在口语交际教学中需要注意以下问题：1、要尊重学生的个性和差异。
不同的学生有不同的性格、兴趣和发展需求，教师在教学中要尊重学生的差异和个性特点，因材施教，让每个学生都能够得到充分的发展。
部编版初中语文综合性学习教材梳理 (电子表格)
பைடு நூலகம்
口语交际 讲述 八上 口语交际 复述与转述
口语交际
八下
应对 口语交际
即席讲话
九上 九下
口语交际 讨论
口语交际 辩论
统编教材口语交际安排
统编教材口语交际安排
1.引导学生理解教材内容，结合生活经验，了解讲述的意义和作用，掌握讲述的基言本原则 。 1.了解复述与转述的含义和区别。 2.区分详细复述与简单复述，重点学习简单复述。 3.掌握变换人称、转换时空等转述的方法。 1.引导学生通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。 2.指导学生通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。 1.启发学生理解即席讲话的特点和要求。 2.帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。 1.了解讨论的意义和作用。 2.掌握讨论的特点与规则。 3.学习并运用常见的讨论方法。 1.引导学生通过实例，了解辩论的性质和意义，了解辩论活动的组织形式。 2.指导学生组织班级辩论赛，在实践中学习和掌握辦论的基本技巧，提高辩论能力和综合素
【部编版】初中语文教材梳理
统编版初中语文教材梳理一、口语交际训练
二、语文综合性学习训练
三、古诗词阅读
四、文言文阅读
注：黑体的篇目为课程标准推荐背诵的篇目，诗歌40首，文言文21篇，共61篇（首），但《南乡子》（辛弃疾）没有编入教材。
五、语法修辞
六、名著导读
七、写作训练梳理
1、记叙文（七年级）——说明文（八年级）——议论文（九年级）
2、思路（七上）——中心（七上）——选材（七下）——审题立意（九下）—
—布局谋篇（九下）——修改润色（九下）
3、文从字顺（七下）——语言简明（七下）——语言连贯（八上）——表达得
体（八上）
4、记事（七上）——写人（七上）——想象类文章（七上）——描写景物（八
上）
5、新闻（八上）——传记（八上）——读后感（八下）——演讲稿（八下）—
—游记（八下）——诗歌（九上）
6、记叙（七上）——抒情—描写——说明——议论
7、仿写（八下）——缩写（九上）——改写（九上）——扩写（九下）
（四）改编式写作
八、现代诗歌阅读
九．阅读方法之一——浏览的连续性训练。
2024年部编版语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿附反思含板书和知识点汇总
【教学重点】： 讲清故事的细节。
【教学难点】： 引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体； 教法学法： 1.创设情境法:《语文课程与标准》中明确指出:口语交际是听与说双方的互动 过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的 原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象， 迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。 2.示范引领法:教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法， 要给学生的语言搭梯子。 3.以评促说法、以导助说法:通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说 的技巧，增强说的自信。
（三）、明确要求，指导讲述
1．要把一个故事通过口述的方式传承下去，那肯定得吸引人，打动人，想想看，讲述的时候 要注意些什么? ⑴流畅、有序、完整。 (2)可以丰富故事的细节，适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么;细致 描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。 (3)努力用语言打动人，配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。如，配上织女被王 母娘娘带走时人物的表情、动作。 2．明确了要求，我们的比赛马上就要开始，是比赛就有奖励。今天我们的故事会将评选出:“ 故事新手”“故事能手”“故事高手”“小故事家”。大家有信心吗?
一、说教材
本课是新部编版小学语文五级上册第三单元 《口语交际：讲民间故事》。这次 口语交际的主题是讲民间故事。通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积 累了一些民间故事。此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间 故事的阅读兴趣。
二、说学情
对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看， 学生在低年级已经有了“听故事、讲故事""看图讲故事"的学习经历,在 三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经 历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习 经历。可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也 有了一定的基础。在这样的基础上，本次的提升点更看重于故事讲得有 创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节,更生动除了体现 在细节的丰富上,还体现在相应的动作和表情。
【考点精练】五年级下册语文期末基础知识复习专项— 口语交际(部编版,含答案解析)
【考点精练】部编版五年级语文下册期末基础知识复习专项——口语交际（有答案解析）一、口语交际。
小红每天帮奶奶打扫卫生，奶奶提出每天给小红两元钱，小红该怎么办？_________________________________________________________________二、假如让你来当学校广播站的播音员，请你试着把最近一周发生的国际、国内新闻或学校、班级新闻向同学们播报一下吧！______________________________________________________________________________________________________________三、一次辩论会上，同学们就“乞丐乞讨”这一现象展开了辩论。
一名学生说：“乞丐是弱势群体，值得同情。
”另一名学生说：“乞丐不劳而获，甚至出现乞丐骗子，乞丐富翁，不值得我们同情。
”你如何看待这一问题呢？(3分)____________________________________________________________________________________________________________四、在前一段时间的爱国主义教育活动汇报会上，你被同学们推选为主持人。
下面是当时内容的一些记录，你能通过回忆把空缺的内容补出来吗？（1）作为主持人，你设计了这样的一段开场白：各位老师，同学们，古往今来，有多少英雄豪杰、优秀儿女为国家的独立而流血献身，有多少仁人志士、革命先辈为中华之崛起而前赴后继！他们中有不忘国耻、忧国忧民的辛弃疾，有___________________，有______________________。
（2）作为主持人，在参加了活动后，你会写出怎样的感受？（既可以谈做主持人的感受，也可以谈接受了爱国主义教育的感受）___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 五、李军在上学路上因帮助一个走失的小孩寻找他的爸爸妈妈，迟到了。
2 部编统编版教材《口语交际》教材解读：引导学生“言之有物,言之有序,言之有理,言之有情” 46页
二、为什么要进行“口语交际”教学
二、为什么要进行“口语交际”教学
人一生中必须具备 的重要能力之一。
2
对于学生的语文学习
1
具有举足轻重的作用。
作用
关系到学生的语文
3
核心素养的养成······
5
作为社会人，我们要与 人交往，这需要口语交际。
4
训练学生的语言能力、 表达能力、思维能力等。
语文核心素养与口语交际目标的对应
核心素养四：初步审美能力【感受到汉 字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感 受到语言交往中人性的真善美，具有初步的 审美体验】
——对应《课标》第一学段“口语交际”目标4：“与别人 交谈，态度自然大方，有礼貌。”使学生具有文明和谐进行人 际交流的素养。
二、为什么要进行“口语交际”教学
三、《课标》对“口语交际”的要求
五、两个版本 “口语交际”的对比分析
3.目标明确，直观形象 （1）人教版的教科书只是以 “畅所欲言”的形式用几行字描 述，配上插图。
五、两个版本 “口语交际”的对比分析
3.目标明确，直观形象
（2）统编版教材的口语交际在 教材呈现上，一般由情境图、对话框 和小贴士三部分组成。在呈现方式上， 情境图，用来创设课堂交际情境，激 发学生说的欲望；对话框，为学生的 口语交际提供了直观生动的范例；小 贴士，清晰呈现教学目标和训练要点， 使学生明确口语交际的方法策略。
依编次排减次少数
自单成独体例系出
1 2
目直标观明形确象 3
4
情源景于凸生显活
对比 分析
5
相似话题 均有出现
6
完新善增交项际目
五、两个版本 “口语交际”的对比分析
1.编排次数，依次减少 （1）统编版：47次，每次4次，六下3次。12*4=48，481=47次。 （2）人教版：88次。 通过对比，不难发现减少了41次，这减少的41次到哪里去 了？统编版教科书编写的理念是重视在“语文课堂教学中培养 学生的口语交际能力，鼓励学生在各学科或者生活中训练口语 交际能力，减量不减质。
部编版教材1-6年级“口语交际”整理
部编版教材1-6年级"口语交际"整理整理感想：口语交际一直是我教学的薄弱点，作为语文老师，我自己就很“讷于言”，也因为考试时不涉及考察学生“说”的能力，就心安理得没花多少精力去好好培养自己和学生“说”的这项能力。
“说”的能力，其实就是情商的培养，就是培养孩子的“共情能力”。
在说话的时候怎样把自己的观点表达清楚，同时又能照顾到对方的情绪和需求，更进一步，获得他人的理解、支持，从而达成自己的目标，这是一门很难的“艺术”。
部编版教材很重视学生“说”的能力培养，每册都安排了四个单元“口语交际”。
希望在接下来的教学中，能在“口语交际”教学这块有更好的探索。
家？你喜欢哪种方法？为什么？1、大胆说出自己的想法的时间，该怎样跟她商量呢？遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量？和同学说一说。
向同学借的书没有看完，想再多借几天。
最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
1、要用商量的语气。
2、把自己的想法说清楚。
三年级上册第二学段（3〜4年级）口语交际要求：1、能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
我们的身边每天都在发生各种各样的 “小事”，每件事都以不同的方式影响着 我们的生活。
你的身边有哪些类似这样的“小 事”？和小组同学交流你发现的不文明行 为，或是令人感到温暖的行为，再谈谈你 对这些行为的看法。
汇总小组同学谈到的“小事”，和其 他小组交流。
1、清楚地表达自己的看法。
2、汇总小组意见时，尽可能反应每个 人的看法。
有时候，我们会遇到一些不好解决的 问题，不知道该怎么办。
如果你在生活中遇到类似的问 题，自己不知道怎么解决，向别人请教是 个好办法。
和同学交流，向别人请教应该注 意什么。
如: 在别人方便时请教。
请教别人时, 把需要解决的问题说清楚。
部编版六年级语文上册第一单元：口语交际、习作、语文园地一精讲知识点
统编六年级语文上册第一单元：口语交际、习作、语文园地一精讲知识点习作一范文变形记一天晚上，我一边写着作业，一边望着窗外，想着我要是能变成一匹马，去草原上撒野该多好。
我这么想着，我竟真变成了一匹马。
我冲下楼在大街上乱窜，吓得行人纷纷大叫着逃离，吓得店铺纷纷锁上了大门，马路上很快堵塞起来，司机们急得直按喇叭。
突然，一只巨大的麻袋将我套住了，眼前一片漆黑。
我被拐入了马戏团！每天凌晨，驯兽师就用又粗又长的鞭子把我们抽醒，随后便让我们一遍一遍地上台演高难度的杂技，一旦有哪个很小的失误产生了，我们面临的就是断粮好几天的悲惨生活。
我在马戏团里的好几个同伴都伤痕累累，旧伤未愈就又添了新伤……钱，让这些人失去了人美好的特性。
我和我的朋友们为脱离苦海，在一个月黑风高的晚上，找了机会逃跑了。
我们如愿逃到了草原上。
激动的心情难以抑制，你瞧，湛蓝的天空，好像一块洁白无瑕的蓝宝石幕布。
草原上羊群如同白色大花。
小河如同绸缎一般。
在这个天然的游乐园里，我们撒开了四肢尽情地奔跑，时而并驾齐驱，时而停下来打个滚，时而仰起脖颈，发出长长的啸叫。
这里没有过早过重的压力，没有金钱的诱惑，没有严格的规矩，也没有人来对我们指手画脚……啊，自由真好。
路的变迁从古到今，“路”对人们的生活有着很大的影响，一直是出行最重要的因素。
因为有了好走的路，人们才能省去更多的力气或时间，见识到外面精彩的世界。
现在，我们的国家正在飞速发展变化中，许多东西都翻身变样！我们脚下的路不单单是那种坎坷不平的沙石路，已经出现柏油马路、还有供人们茶余饭后休闲散步的栈道、出门旅游乘坐动车或高铁的路……在我很小时候，有一次放寒假，妈妈带我回外婆家。
那时候农村的路就随随便便用一些泥土混沙石铺上，路面出现许多坑坑洼洼的地方，我们坐的车子十分颠簸，简直要把我的五脏六腑给震出来了。
听外婆说，下大雨的时候路面全是泥水，车子会溅行人一身泥。
要是车轮子不小心陷入泥泞中，都开不出来！几年过后，我和妈妈又去看望外婆。
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（1）读故事，练习详细复述和简要复述；
（2）根据材料，训练转述。
八下
应对
首先要准确判断对方的态度；其次，要掌握一定的应对技巧：自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题。
（1）分析评价名人应对技巧；
（2）设计情境，分配角色，完成口语交际活动。
部编教材中口语交际知识梳理
教材中口语交际知识梳理
教材
训练内容
训练重点
实践演练
八上
讲述
（1）注意讲述的对象和场合；
（2）要重点突出，条理清楚；
（3）注意口语表达的特点。
讲一件事或一个人。
八上
复述与转述
复述:（1）详细复述要尽量完整地保留原材料的内容,做适当压缩;简要复述根据要求选取内容要点。（2）详细复述沿用原来顺序，或稍加调整；简要复述适当进行综合、概括，要点之间要有内在联系。（3）详细复述语言表达准确、清晰、连贯；简要复述语言表达准确、简明、连贯。
确定问题，以小组为单位讨论。如中学生上学应不应该带手机？为什么？
九下
辩论
辩论赛：立论——攻辩——自由辩——总结陈词。
辩论原则：（1）表达清晰，声情并茂；（2）观点鲜明，协同作战；（3）善于聆听，迅速反应。
选择辩题，进行辩论实战练习。如：逆境有利于成长、逆境不利于成长。
八下
即席讲话
（1）根据特定的背景、场合决定说什么和怎么说；（2）不宜长篇大论，要观点明确，针对性强；（3）有鲜明的语言特色，或机智敏捷，或幽默诙谐，或精炼隽永，或简洁明快，或优美动人，或情真意切。
（1）随机抽取话题，做两分钟即席讲话；（2）指定情境，做即席讲话。
九上
讨论
紧扣议题，言无不尽，包容合作。（1）预先公布相关要求；（2）主持人保持中立；（3）参与者发言机会均等；（4）发言的观点要明确；（5）发言时间与次数受限；（6）不同问题依次讨论；（7）就事论事，文明表达；（8）尊重发言的完整性。