湖南省新田县第一中学2016届高三语文一轮复习第一节 散文阅读 专题三 题型四 表达技巧赏析题.ppt
边练边悟
(2012·四川)阅读下面的文字，完成文后题目。
(过去)柴禾是家力的象征。现在，我们再不会烧这些 柴禾了。那堆梭梭柴就这样在院墙根呆了二十年，没有谁 去管过它们。最后，它们变成一堆灰时，我可以说，我们 没有烧它，它自己变成这样的。我们一直看着它变成了这 样。从第一滴雨落到它们身上、第一层青皮在风中开裂我 们看见了。它根部的茬头朽掉，像土一样脱落在地时我们 看见了。 深处的木质开始发黑时我们看见了， 全都看见了。 (节选自《柴禾》 ，有删改)
解析
考查某个情节的作用，应从两个方面作答：一是结构 上，二是内容上。作者插入的长白山之行的回忆，突出 了路上的匆匆与模糊，虚影多，实影少，但这并非作者 的本意所在，写虚是为了写实——为写岳桦做铺垫。
答案
①补充解释旅行中的印象， ②为下文描写岳桦进行铺垫。
2．描写 描写是最重要的一种表达方式，也是高考考查表达技 巧考得最多的一种。描写不仅是一种表达方式，它所 运用的技巧也往往与“表现手法”相交错。因此，在 复习表达技巧时一定要注意掌握“描写”这一重点。 (1)描写技巧 ①细节描写，场面描写，白描与细描 ②动静结合，虚实结合，正侧结合 ③借助比喻、拟人等修辞手法来描写 ④选取某种具有代表性的事物描写 ⑤语言特点
三、重点掌握记叙、描写等五种表达方式 1．记叙 记叙的重点 (1)记叙人称 散文记叙人称多使用第一人称和第二人称，有时交错使 用。第三人称也用，但很少。 不同人称的使用有不同的表达效果。第一人称：叙述亲 切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读 者以真实、生动之感。第二人称：呼告抒情，有对话效 果，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感，可以 造成拟人效果。第三人称：不受限制，灵活自由，可以 全面地反映生活。
与我们无关。过后，当我重新翻阅那天的记忆时，除太 阳未出时的美人松剪影和最后的那泓天池水还算清晰， 中间大部分片段都是些红绿交错、模模糊糊的虚影，如 一张张焦距没有对准的照片。 记忆。这样写有什么作用？ 答：_____________________________________________ (节选自《岳桦》) 6．第二段中，作者在描写，给人以启示；表 达感情更强烈；增强语言的生动性和感染力。 (5)对偶：在形式上，结构整齐，节奏感强，有音乐 美，便于吟诵；在内容上，或两两对比，或两两映衬，或 两两补充，使表达更集中、凝练而又比照鲜明。 (6)排比：一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒 情；内容集中，增强气势。 (7)反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次； 多次强调，给人深刻印象。 (8)设问：提示注意，突出强调，引起思考，使自己的 回答具有说服力，增强表达效果。 (9)反问：表达鲜明，起强化语气作用。
边练边悟
(2010·上海)阅读下面的文字，完成文后题目。
母亲依然走在前面。从上山那一刻起，她的双目就被 山峦雾气染得湿润。树林深处鸟鸣啁啾，声声如歌，让人 想起遥远的青春季节：一群女生欢笑着从禅源寺的临时课 堂上跑出来，手拉手围着寺前的老银杏树，雄壮的抗日军 歌惊飞了树上的小鸟„„待她几年后重回天目山，却是被 押解着，一步步踩着前头他沉稳的脚印。直到今日，她一 抬眼仍能看见他坦然的目光，如阳光下流淌的山涧小溪， 从石缝里透出乌亮的光泽。 (节选自《天目山》)
(4)白描：不设喻、少修饰的方法，不用华丽的辞藻， 以最经济、最俭省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。它往往 寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。 (5)虚实结合：抓住重点，以实衬虚，或以虚衬实，突 出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现 事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。 (6)借景抒情： 通过对景物的描写来衬托作者或喜或悲 的情感。 (7)衬托或渲染： 用渲染描绘某一事物来突出所要表现 的事物的特点，营造氛围。
从此，他不仅仅听松，感受剧烈的震荡，他更想变 成一棵松，植入中国的任何一座山，挺起他的腰，伸开 他的臂，加入伟大的呐喊。 (节选自《灯花带梦红》) 5．最后两段人称有所变化，这种变化有何艺术效果？ 答：________________________________________
解析
注意人称的两重变化，第二人称有拟人化，便于展现 对话、抒情的效果。
(2)记叙(叙述)方式：顺叙、倒叙、插叙 顺叙的好处是眉目清晰。倒叙的好处是设置悬念，激 发兴趣，波澜起伏。插叙的好处是对中心事件做必要 的铺垫、照应、补充和说明，使内容更充实、结构更 严密、行文更活泼。
边练边悟
阅读下面的文字，完成文后题目。
我放下听筒， 可是我仍在听着， 听着， 听远方的松涛： 初时，舒缓如空濛月夜的琴声，如纷纷扬扬的击瓦的 雪声。接着如哔哔剥剥的火声。沸沸扬扬的水声又继之。 旋即错杂成踢踢踏踏的大马群的蹄声， 马上又演变成轰轰 隆隆的荒野炮声。最后，响起石破天惊的雷声。自霜皮虬 枝的松干， 自松干中弯弯曲曲的年轮； 自拨云掸日的长柯， 自条柯上戟张的针叶。那可怕的松涛，在幽邃的天穹下炸 响了。仿佛五百年内的声音，都聚到这一块儿同时爆炸。
二、掌握常见常用的表现手法 考查表现手法立足于常见常用的 常见的表现手法及其表达效果如下： (1)象征：通过某一具体事物来表现与之有某种联系 的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。 (2)抑扬：在变化的反差中突出事物，两相对照，形 成起伏之势，给读者以强烈印象，增强作品的艺术效果。 (3)托物言志：假托某种具体事物来表达作者特定的 主张或哲理。把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事 物或物品的描摹议论含蓄地表达出来，能给人留下思考的 余地和想象的空间。
答案
虚实结合，将现实场景与历史回忆交织起来 (由林中景 色联想到战争岁月和庄重的活动，欢快的场景与悲壮的 场面形成对比 )，突出了“他”坚毅不屈的形象，表达 了母亲对青春岁月的追念。
(2007·全国Ⅰ)阅读下面的文字，完成文后题目。 在戈壁上赶路，还能经常看到这样的情景：一片片 疤痕累累、粗壮结实的胡杨林，因缺水而死亡了。仿佛是 一个刚刚经历了恶战的古战场， 死亡的胡杨林挺立着身子 不肯倒下，一条条高高举起的痉曲干枯的胳膊直指蓝天， 密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋， 为活着的伙伴和 为死去的自己。 荒漠戈壁上随处可见被榨干了最后一滴水 的枯枝败草的尸体， 惟有枯死的胡杨林的方阵总使我热泪 盈眶。 (节选自《总想为你唱支歌》)
4． 该段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写 有什么好处？ 答：表现手法：比喻、拟人、想象。好处：生动形象地表 ____________________________________________
现出胡杨林死而不屈的精神。
解析
本段描写的对象是胡杨林，共三句话。第二句中 “ 仿 佛„„古战场”属比喻， “胳膊”“呐喊”等词语是拟 人手法；第三句中随处可见“枯枝败草的尸体 ”，惟有 枯死的胡杨林总使“我”热泪盈眶，属于想象。死亡了 的胡杨林依然挺身不肯倒下，胳膊直指蓝天充分表现了 其死而不屈的精神。
题型四
表达技巧赏析题
知识构建
表达 技巧 赏析 题
核心突破
规范养成
练出高分
散文是用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、 记人、状物、写景的意蕴丰厚的文章。其基本特点是题材 广泛，以小见大；形散神聚，舒卷自如；富于诗意，具有 意境。同时它立意深刻，构思精巧，结构严谨，善于展开 联想和想象，多用象征、渲染、烘托和修辞手法来塑造形 象，反映生活，表现主题。不管作者选择了什么样的表达 技巧，都是为了把所绘的景与物、所写的人与事、所述说 或阐发的道理，明白清楚地告诉读者。因此，散文所有的 表达技巧，都是为表现文章的主旨服务的，这是在掌握散 文表达技巧时必须明白的一个根本原则。
这真是一个葱岭欲拔、巨山若裂的时刻。我没有见过 龙，但从那松涛里我分明听到了龙叫。山川震怒，让我听 到中国魂的狂吼。松既有情，发出摇荡乾坤的正气；人非 草木，在此振聋发聩的境界中，怎么可能心如枯井，微波 不兴呢？ 放下听筒，我仍在听松。我的心，始而醉，继而痴， 尔后又惶然悚然，愧然愀然。我以为人过中年，从此只谈 风月为好。岂知今夜的松涛，再一次冲刷了我的肺腑。心 中的尘垢被荡涤一尽。松涛呵松涛，多谢你吹碎一个诗人 病态的淡泊，展开他热血男儿的襟抱。
2．该段运用了哪些修辞手法来表现岳桦？这样写有什么 好处？ 答： ___________________________________________
解析
该题关键在于说出好处。说好处应兼顾修辞手法的自身 效果和在文中的效果，重点在后者。
答案
运用了拟人、比喻的手法。好处：①通过拟人的手法， 可以使岳桦由谷底到峰顶、由平凡到卓越的过程更加生 动形象；②通过比喻的手法，可以使岳桦的内在气质得 以具体而形象地揭示和提升；③作者使用这两种修辞手 法，表达了对岳桦的喜爱和赞美之情。
1．画线句子运用了反复的修辞手法，请结合文章内容赏析 其表达效果。 答： _____________________________________________
解析
本题考查现代文阅读中修辞手法的运用与表达效果。 要结 合文本内容和主旨来分析其作用。
答案
运用反复的修辞手法逐层再现柴禾被冷落忽视、逐渐朽去 过程中的三个细节，层层渲染，画面生动，富有感染力； 四个“看见了”突出柴禾朽去过程中“我们”始终在场又 始终旁观的态度，传达出深深的自责和无奈情绪。
一、掌握《考试说明》规定的九种修辞手法 《考试说明》规定了以下九种修辞手法：比喻、比 拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。这九 种修辞手法的特点和表达效果如下： (1)比喻：用打比方的方式对事物的特征进行描绘或 渲染，使事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象。常用浅 显常见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡为生动，化 深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出。 (2)比拟：使被描摹的物(拟人)或人(拟物)生动形象， 表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。 (3)借代：使语言生动形象，简洁明快，常收到新颖别 致、幽默风趣等效果。
(8)点面结合：叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情 节或细节是点，两者结合能反映出事物的全貌，又能突出 重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。 (9)以小见大：抓住最能体现大主题、看似平凡细小却 包含典型意义和生命哲理的小事件来叙写。感人且具有社 会意义。 (10)联想想象：联想、想象经常在一起使用，可以使文 章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表 现力。 (11)动静结合：以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相 得益彰。 (12)对比：突出事物特点，使形象鲜明。
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湖南省新田县第一中学2016届高三语文一轮复习：题型四 思想感情理解、领悟题
②
一个“缓”字，说明作者荡舟慢行， 舟行青溪道中入歙 为的是细细观赏三百里青溪的优美风 光，表现了作者陶醉其间的喜悦之情。 [宋]方回 “桃花”，属典故语，不仅实写青溪 之景，也暗用《桃花源记》的典故， 蕨拳[注]欲动苕抽芽，节近清明路近家。 把家乡比作世外桃源的仙境，表达了 五日缓行三百里，夹溪随处有桃花。 作者对家乡的赞美和热爱之情。
题型四思想感情理解ຫໍສະໝຸດ 领悟题——感人心者，莫先乎情
知识构建
思想感情 理解、领 悟题
核心突破
规范养成
练出高分
一、掌握理解、领悟诗歌思想感情的重要方法：品关 键词语 理解、领悟诗歌的思想感情，除要掌握一般的阅 读方法(如看标题、理层次、联作者、借注释、论人 世、知题材等)外，最重要的莫过于抓住诗中能或隐或 显地体现诗歌情感的关键词语并加以仔细品味了。
孤、独(暗含孤傲)
边练边悟 2 ①
探寻下面画线诗句的隐性关键词， 并依此分析该 鹧鸪天
处蕴涵的感情。
一个“送”字，拟人化了，看似水送 送 人 树，实则人送人。一个“送”字，包 辛弃疾 含了对友人的依依惜别之情。 唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送 “埋”，言其乌云遮山，借景之阴暗 写人心情的郁闷，一半源于为友人一 无穷树，带雨云埋一半山。 路山长水阔的担忧，一半暗含对友人 今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波 一路平安的祝福。
上阕写送别，下阕抒情本应该是以“别恨”为主调的，但是 作者笔锋拗转，说今古恨事有几千般，岂止离别一事才是堪 悲的？用反问语气，比正面的判断语气更含激情。紧接着下 文便又似呼喊又似吞咽地道出他的心声：“江头未是风波 恶，别有人间行路难。”存在于人们心中、存在于人事斗争 上的无形的“风波”，更使人畏，使人恨，有甚于一般的离 别之恨和行旅之悲。 这首小令，篇幅虽短，但是包含了广阔深厚的思想感情，笔 调深浑含蓄，举重若轻，不见用之迹而力透纸背，显示辛词 的大家风范。
湖南省新田县第一中学高三语文一轮复习：考点综合提升练(二)
C．柳镇在为父亲德清君守丧期间，哀痛异常行为却不失礼 节，为人所佩服，鉴于此，吏部命他脱下丧服去担任太 常博士的职位。
第9章 扩声系统调音
一 1 2 3 4 5 二 6 7 8 9 10
D．柳镇进入朝廷担任殿中侍御史期间，公正执法，平反冤 假错案，最终因他事遭人中伤，被贬官为夔州司马。
解析
“吏部命他脱下丧服去担任太常博士的职位”有误，其所 对应的原文是“服既除，吏部命为太常博士”，“服既除” 是守丧期满的意思。
一 1 2 3 4 5 二 6 7 8 9 10
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
A．间．行以求食
间：从小道
()
B．人罹．兵戎
罹：遭受
C．而无以夺．焉
夺：夺取
D．群冤获宥．
宥：赦免
第9章 扩声系统调音
一 1 2 3 4 5 二 6 7 8 9 10
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
第9章 扩声系统调音
一 1 2 3 4 5 二 6 7 8 9 10
一、阅读下面的文言文，完成文后题目。 先侍御史府君神道表 柳宗元
先君讳镇，字某。天宝末，经术高第。遇乱，奉德清 君①夫人载家书隐王屋山。间．行以求食，深处以修业。合群 从弟子侄讲《春秋左氏》《易王氏》，孜孜无倦，以忘其忧。 德清君喜曰：兹谓遁世无闷矣。乱有间，举族如吴，无以 为生。先君独乘驴无僮御以出，求仁者冀以给食。尝经山 涧，水卒至，流抵大壑，得以无苦。被濡涂以行无愠容， 观者哀悼而致礼加焉。
连词，表并列/连词， 表转折。
D.表吾知为．其晋不州录为．事子参营军私矣
第9章 扩声系统调音
一 1 2 3 4 5 二 6 7 8 9 10
2．下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是
第9章 扩声系统调音
一 1 2 3 4 5 二 6 7 8 9 10
D．柳镇进入朝廷担任殿中侍御史期间，公正执法，平反冤 假错案，最终因他事遭人中伤，被贬官为夔州司马。
解析
“吏部命他脱下丧服去担任太常博士的职位”有误，其所 对应的原文是“服既除，吏部命为太常博士”，“服既除” 是守丧期满的意思。
一 1 2 3 4 5 二 6 7 8 9 10
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
A．间．行以求食
间：从小道
()
B．人罹．兵戎
罹：遭受
C．而无以夺．焉
夺：夺取
D．群冤获宥．
宥：赦免
第9章 扩声系统调音
一 1 2 3 4 5 二 6 7 8 9 10
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
第9章 扩声系统调音
一 1 2 3 4 5 二 6 7 8 9 10
一、阅读下面的文言文，完成文后题目。 先侍御史府君神道表 柳宗元
先君讳镇，字某。天宝末，经术高第。遇乱，奉德清 君①夫人载家书隐王屋山。间．行以求食，深处以修业。合群 从弟子侄讲《春秋左氏》《易王氏》，孜孜无倦，以忘其忧。 德清君喜曰：兹谓遁世无闷矣。乱有间，举族如吴，无以 为生。先君独乘驴无僮御以出，求仁者冀以给食。尝经山 涧，水卒至，流抵大壑，得以无苦。被濡涂以行无愠容， 观者哀悼而致礼加焉。
连词，表并列/连词， 表转折。
D.表吾知为．其晋不州录为．事子参营军私矣
第9章 扩声系统调音
一 1 2 3 4 5 二 6 7 8 9 10
2．下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是
永州市新田县一中高三语文复习计划
新田一中2016届高三语文第一轮复习计划2016届高三语文备课组为搞好2016届高三语文复习，经2015年6月17日高三语文备课组集体备课讨论，特制定如下计划：一、指导思想新田一中2016届高三语文第一轮复习应以新课标高考语文考试大纲为指导，以近五年新课标全国卷1的特点为依据，以全面提高学生的语文能力和语文素养为目标，以教材为例子，以训练为主要课堂形式，围绕考点复习，侧重系统性，全面性。
要结合本年级学生实际情况，依照循序渐进的原则，夯实基础，开拓视野，总结方法，提升能力，在强化基础知识训练的前提下，提高语文复习效率，力争在2016年高考中取得好成绩。
二、复习准备：本届高三的高考将使用新课标全国1卷，因此，本年级每位语文教师需进一步熟悉全国新课标高考语文考试大纲，掌握考点：研究新课标全国卷1至少近5年的高考真题，熟悉试卷结构，并将2015年新课标全国卷1印发给学生，让学生主动地、目标明确地学习语文，以适应高考。
精选复习教材，本届学生将使用光明日报出版社出版的新课标全国版《三维设计》。
三、学情分析本届学生语文学习的主动性不够、积极性不高，语文基础不扎实。
相当多的学生对过去已学的知识掌握不牢固，遗忘率高；缺少完善的知识储备。
语文学习的方法、解题应试的技能欠缺。
语文答题的审题、信息筛选整合、语言表达能力欠佳，答题的规范意识欠缺。
学生阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。
写作素材缺乏，部分学生写作仍不够规范，错别字多，书写差。
四、复习安排（一）第一轮复习时间（教材的复习已结合学考复习基本完成）2015年7月——2016年2月（二）复习具体要求（1）强化积累放首位，夯实基础不放松语文贵在积累。
诵读和练习是语文积累的不二法门。
诵读是积累语言材料、培养语感的基本方法，语文高考必须重视诵读这个环节。
各班除早自习外，每天宜再安排15分钟诵读时间，制订好诵读计划。
①诵读高中语文教材必修1——必修5的文言文。
湖南省新田县第一中学2016届高三语文一轮复习：题型一 实词解释题
专题三 循考点阅读，依类于积累，善于推断
知识构建
实词 解释 题
核心突破
规范养成
练出高分
一、溯源辨流，紧扣语境，正确理解多义实词 一词多义现象在文言文中相当普遍。把握一词多义，要注 意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。 词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本 的意义。如“本”的本义就是树木的根，“道”的本义就是指 路途、道路。 词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意 义。如“道”本义为“路途、道路”，“方向、方法、道理” 为其引申义；“本”的本义是树木的根，“根本、本来、原本、 基本”就是它的引申义。如“孟尝君出关，关法鸡鸣而出客”， “关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。
边练边悟 1 (1)指出下列加点词语的本义和比喻义。 ①手足 情深，焉能或忘。 ．． 本义：手和脚 比喻义： 兄弟 ②不然，令五人者保其首领 ，以老于户牖之下，则尽其天年，人 ．． 皆得以隶使之。 本义： 头和颈 比喻义： 某个集团的领导人 (2)试写出下列句中加点字的意义，并试着寻求义项间的联系。 ①赵王扫除 自迎，执主人之礼，引公子就西阶。 台阶 ． (《史记 · 魏公子列传》 )
边练边悟 2 (1)下列各组句子中，加点的词的解释全都正确的 一组是
①所以动心忍性，曾通“增”，增加益其所不能 ． A. 曾经不能以一瞬 ②则天地曾 ． 坚固 ①独夫之心，日益骄固 ． B. 确实百世之遇也 ②斯固 ． 环视视无可置者 ①每移案，顾 ． C. 考虑细谨 ②大行不顾 ． 痛恨王听之不聪也 ①屈平疾 ． D. 强，迅猛也，而闻者彰 ②声非加疾 ．
(
)
②为“竟”义。
边练边悟 2 (1)下列各组句子中，加点的词的解释全都正确的 一组是
知识构建
实词 解释 题
核心突破
规范养成
练出高分
一、溯源辨流，紧扣语境，正确理解多义实词 一词多义现象在文言文中相当普遍。把握一词多义，要注 意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。 词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本 的意义。如“本”的本义就是树木的根，“道”的本义就是指 路途、道路。 词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意 义。如“道”本义为“路途、道路”，“方向、方法、道理” 为其引申义；“本”的本义是树木的根，“根本、本来、原本、 基本”就是它的引申义。如“孟尝君出关，关法鸡鸣而出客”， “关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。
边练边悟 1 (1)指出下列加点词语的本义和比喻义。 ①手足 情深，焉能或忘。 ．． 本义：手和脚 比喻义： 兄弟 ②不然，令五人者保其首领 ，以老于户牖之下，则尽其天年，人 ．． 皆得以隶使之。 本义： 头和颈 比喻义： 某个集团的领导人 (2)试写出下列句中加点字的意义，并试着寻求义项间的联系。 ①赵王扫除 自迎，执主人之礼，引公子就西阶。 台阶 ． (《史记 · 魏公子列传》 )
边练边悟 2 (1)下列各组句子中，加点的词的解释全都正确的 一组是
①所以动心忍性，曾通“增”，增加益其所不能 ． A. 曾经不能以一瞬 ②则天地曾 ． 坚固 ①独夫之心，日益骄固 ． B. 确实百世之遇也 ②斯固 ． 环视视无可置者 ①每移案，顾 ． C. 考虑细谨 ②大行不顾 ． 痛恨王听之不聪也 ①屈平疾 ． D. 强，迅猛也，而闻者彰 ②声非加疾 ．
(
)
②为“竟”义。
边练边悟 2 (1)下列各组句子中，加点的词的解释全都正确的 一组是
湖南省新田县第一中学2016届高三语文一轮复习：题型四 理解并翻译文中的句子题
边练边悟 4.下列各组句子中，不属于被动句的一组是
①不拘于时，学于余 A. ②若属皆且为所虏 ①洎牧以谗诛 B. ②吾长见笑于大方之家 ①是以见放 C. ②身客死于秦，为天下笑 ①郡之贤士大夫请于当道 D. ②生孩六月，慈父见背
(
)
边练边悟 4.下列各组句子中，不属于被动句的一组是
(
)
边练边悟 1.下列各组句子中，句式不相同的一组是
①非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也 A. ②如今人方为刀俎，我为鱼肉 ①故今之墓中全乎为五人也 B. ①为一般句式，②为判 ②刘备天下枭雄 ①《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也 断句。 C. ②妪，先大母婢也 ①屈平疾王听之不聪也 D. ②城北徐公，齐国之美丽者也
题型四
理解并翻译文中的句子题
——语境加推断，落实得分点
知识构建
理解并 翻译文 中的句 子题
核心突破
规范养成
练出高分
一、理解与现代汉语不同的句式 (一)判断句 判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进 行判断的句式。在判断判断句时，首先看其标志： (1)以“„„者，„„也”“„„也”“„„者也”“„„ 者，„„”为标志。 (2)以判断动词“为”“是”为标志(注意： “是”一般作为 指示代词“这”来使用，表判断的情况相对较少)。
吾长见 笑于大方之家 ． A. 丁宁 兰芝初还时，府吏见 ． 天下笑者，何也 身死人手，为 ． B. 之虏矣 吾属今为 ． 背 生孩六月，慈父见 ． C. 疑 忠而见 ． 予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望 ． D. 戮，岂有悔哉 虽万被 ．
(二)被动句 所谓被动，是指主语与谓语之间是被动关系，这样的句式被称 为 被 动 句 。 辨 识 被 动 句 ， 一 看 标 志 词 ， 如 “见”“为”“于”“见„„于„„”“为„„所”“为所”等。 (值得注意的是文言词“被”多为动词，“覆盖”“遭受”之意，很 少表示被动)对无标志被动句，只能从语句的结构或内容上去判定， 如“洎牧以谗诛”“戍卒叫，函谷举”“几以不纳死”。这类被动 句形式上与一般的陈述句无区别，如从内容着手，进行逻辑分析， 就会发现李牧肯定是被杀，函谷关是被攻占，文天祥不被接纳。只 要能够理清句意，再联系上下文语境，不难判断。 被动句翻译时一般要加“被”， 它也是高考翻译中的重要采分点。
湖南省新田县第一中学2016届高三语文一轮复习：古诗词鉴赏(语言)
• “软”字以触觉写视觉（通感），描写白雪 映照下的夕阳红光，是那么的柔和细微， 写出了夕阳的无限美好。 “涌”字运用了 比拟的手法，形象地描绘出在夕阳红光映 照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇 丽景象，有化静为动的奇功。
描景象
谈作用
【学以致用】
初冬夜饮 杜牧 淮阳多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘。 砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏干？
【学习重点】
1、掌握各类题型答题要素； 2、识记语言风格特点的常用术语； 3、学以致用，知识迁移。
【课堂导练】
重送裴郎中贬吉州 刘长卿 猿啼客散暮江头， 人自伤心水自流。 同作逐臣君更远， 青山万里一孤舟。
（1）本诗第二句中的两个“自”字极富韵味，请 结合诗句简析。 （2）请结合全诗，赏析“青山万里一孤舟”一 句。
点明技巧手法
【探究分析】
• （2）以景作结，“青山万里一孤舟”与第 二句的“水自流”相照应，而“青山万里” 又紧承上句“更远”而来，既写尽了裴郎 中旅途的孤寂，伴送他远去的只有万里青 山，又表达了诗人恋恋不舍的深情。
明确抒发的情感志趣 （艺术效果）
结合诗句分析技巧手法 的运用
【答题要素】
炼字 1、点明主要技巧手法和解释该字在句中的含义； （释含义、明手法） 2、展开联想把该字放入原句中描述景象（这个字描 写了怎样的情状）； （描景象） 3、点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感 情。 （点情境/表感情/谈作用）
点明技巧手法
【分析验证】
末句诗人自问，明年凭靠着栏杆在这里 欣赏雪景的，将会是谁呢？言外之意是， 明年在这里赏雪的人也许就不再是我了， 我不知道将辗转何方。结尾一问，凝聚着 诗人颠沛流离的困苦，思念故园的情思， 仕途不遇的愤慨和壮志难酬的隐痛。
湖南省新田县第一中学2016届高三语文一轮复习题型五信息筛选题和内容辨析题
生作答时，要了解以时间、地点叙写的文言材料的顺序特点， 要善于抓住表示时间的词语，注意敏感的时间顺序，识破“时 间错误”的陷阱。
现场矫正 因题突破 阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。 1.(2010·课标全国)(花云)还驻太平，陈友谅以舟师来寇。云与元
帅朱文逊结阵迎战，文逊战死。贼攻三日不得入，以巨舟乘涨， 缘舟尾攀堞而上。城陷，贼缚云。 第 6 题选项 B：花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云驻守太 平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死，他被俘；花 云临危不惧，在被杀害的当口，仍高声痛骂贼寇。 答：__________________________________________________
敬而有礼貌，做事小心谨慎，不发出声响。 B.陈性之做客时，自命厨师准备饭食，可见其率直；不需打探就
能看出县令是否贤能，可见其善于辨别官吏。 C.乡人陈公质死于他乡，性之将其后事料理得很周到；作者认为
性之是社会上没名望，不为人所察知的义士。 D.郡里把陈性之的名字上报到礼部，但就在这时他却死了；性之
的儿子与作者熟识，请作者为性之写墓志铭。
解析 郡里上报礼部的是陈颐而不是陈性之。
现场矫正 因题突破 【参考译文】
以前曾经谈论乡里的富人，认为陈性之是首富。我曾经敲性 之的门，静悄悄的，好像没有人回应。过了一会儿，一个奴仆走 出来，问我姓什么，不久就恭敬地把我带进去，主人以礼接待了 我，没过多久，杯盘都摆出来了，始终听不到喧闹嘈杂的声音。 性之外表严肃冷峻，与人很少来往，即使是大聚会，也只不过三 四个人。遇到有外出的情况，即使半夜还在百里之外，终究也是 骑马快速返回家里。一天，他和乡里的士大夫拜访我，自命厨师 准备饭食。吃完饭，他从容地说：“我向来不喝酒，除了吃饱， 即使留下来，又有什么用呢？”我也就没有再勉强。性之只满足
现场矫正 因题突破 阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。 1.(2010·课标全国)(花云)还驻太平，陈友谅以舟师来寇。云与元
帅朱文逊结阵迎战，文逊战死。贼攻三日不得入，以巨舟乘涨， 缘舟尾攀堞而上。城陷，贼缚云。 第 6 题选项 B：花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云驻守太 平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死，他被俘；花 云临危不惧，在被杀害的当口，仍高声痛骂贼寇。 答：__________________________________________________
敬而有礼貌，做事小心谨慎，不发出声响。 B.陈性之做客时，自命厨师准备饭食，可见其率直；不需打探就
能看出县令是否贤能，可见其善于辨别官吏。 C.乡人陈公质死于他乡，性之将其后事料理得很周到；作者认为
性之是社会上没名望，不为人所察知的义士。 D.郡里把陈性之的名字上报到礼部，但就在这时他却死了；性之
的儿子与作者熟识，请作者为性之写墓志铭。
解析 郡里上报礼部的是陈颐而不是陈性之。
现场矫正 因题突破 【参考译文】
以前曾经谈论乡里的富人，认为陈性之是首富。我曾经敲性 之的门，静悄悄的，好像没有人回应。过了一会儿，一个奴仆走 出来，问我姓什么，不久就恭敬地把我带进去，主人以礼接待了 我，没过多久，杯盘都摆出来了，始终听不到喧闹嘈杂的声音。 性之外表严肃冷峻，与人很少来往，即使是大聚会，也只不过三 四个人。遇到有外出的情况，即使半夜还在百里之外，终究也是 骑马快速返回家里。一天，他和乡里的士大夫拜访我，自命厨师 准备饭食。吃完饭，他从容地说：“我向来不喝酒，除了吃饱， 即使留下来，又有什么用呢？”我也就没有再勉强。性之只满足
湖南省新田县第一中学2016届高三语文一轮复习 循考点鉴赏,依类题精练 题型一 循考点鉴赏,依类题精练
② 何时复回翔。但恨处非位，怆 悢 使心伤。 的品性。
【注】
①商风：秋风。②怆悢(liànɡ)：悲伤。
诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四 句体现了“凤凰”怎样的品性？ 答：____________________________________________________
知识构建
知识构建
核心突破 规范养成 练出高分 返回
知识构建：常见的古诗形象知识
答案
诗中邹明府形象的主要特点是：清正廉洁。三年县令任 满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒 雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒 风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉 的形象。
知识构建
核心突破
规范养成
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①
知识构建：常见的古诗形象知识
解析
本题从诗歌意象表达效果的整合和主体意象的作用的角度考查对诗 歌形象和表达技巧的鉴赏。 (1)先具体分析前两句所写到的意象的表达效果，然后进行整合。
“晓路”点明起航的时间是清晨；“雨萧萧”写出起航时的天气状 况；“江乡叶正飘”既交代了季节是秋季，又写出了诗人所见的落叶 飘飞的景象。“雨萧萧”与“叶正飘”写出了秋景的凄清萧条。 (2)“孤舟”在本诗中是一个主体意象，是全诗的线索，联结着诗中
练出高分
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知识构建：常见的古诗形象知识
鉴赏
这是贾岛送一位邹姓卸任县官去灵武旅居时所作的送别诗。此 诗主要通过细节刻画，展现了邹明府清正廉洁的形象。 前两联刻画友人形象。首联说，邹明府曾经在西畿县就任三 年，勤于政务，衣食节俭，以至于马都没有长出肥膘来，更说 明人没有贪污腐败，非常清廉。颔联说，为偿还高筑的债台， 只好把佩剑卖了，以此说明他为官清廉，两袖清风。所以任满 以后，没有搜刮民脂民膏，满载的仅有一车诗书，由此可见其 志向。
【注】
①商风：秋风。②怆悢(liànɡ)：悲伤。
诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四 句体现了“凤凰”怎样的品性？ 答：____________________________________________________
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答案
诗中邹明府形象的主要特点是：清正廉洁。三年县令任 满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒 雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒 风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉 的形象。
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①
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解析
本题从诗歌意象表达效果的整合和主体意象的作用的角度考查对诗 歌形象和表达技巧的鉴赏。 (1)先具体分析前两句所写到的意象的表达效果，然后进行整合。
“晓路”点明起航的时间是清晨；“雨萧萧”写出起航时的天气状 况；“江乡叶正飘”既交代了季节是秋季，又写出了诗人所见的落叶 飘飞的景象。“雨萧萧”与“叶正飘”写出了秋景的凄清萧条。 (2)“孤舟”在本诗中是一个主体意象，是全诗的线索，联结着诗中
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鉴赏
这是贾岛送一位邹姓卸任县官去灵武旅居时所作的送别诗。此 诗主要通过细节刻画，展现了邹明府清正廉洁的形象。 前两联刻画友人形象。首联说，邹明府曾经在西畿县就任三 年，勤于政务，衣食节俭，以至于马都没有长出肥膘来，更说 明人没有贪污腐败，非常清廉。颔联说，为偿还高筑的债台， 只好把佩剑卖了，以此说明他为官清廉，两袖清风。所以任满 以后，没有搜刮民脂民膏，满载的仅有一车诗书，由此可见其 志向。
湖南省新田县第一中学2016届高三上学期第一次阶段测试语文试题 含解析
一、语言文字运用(12分。
每题3分）（一）汪国真算得上是一个时代的流行文化符号。
“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”，“没有比脚更长的路，没有比人更高的山”……这些诗句曾风靡．（mǐ）一时，记录着两三代人的青春，而争议也从未停止。
有人不吝．（lìng）其辞,赞其直白流畅的话风、励志向上的气息，认为这是真正的诗歌、人民的诗歌。
有人则嗤．（chì）之以鼻，指责这样的文字在诗歌本体艺术、情感和深度上与经典诗歌差距很大，只不过是“押韵的散文"、“格言式的快餐"。
诚然,诗歌是一门高雅艺术。
但是不是文字浅显了,意蕴就肤浅了，．．登不得大雅之堂了？恐不见得.相传,唐朝白居易每每作诗必求“老妪．(yù）能解”，文字之通俗浅近可见一般,但大概没人会质疑《卖炭翁》．．．．《琵琶行》的艺术成就。
尤其是诗歌,被称为文化大家族的小精灵，重在以无形力量一击即中穿透心扉。
倘若一篇，为其拨开生活的迷雾，赋予向上的力诗作,能迅速让大众同频共振．．．．量，文字直白还是华丽就没那么重要了，反而是退尽浮华的诗句，．．．．往往最能打动人心.1．文中加点字的字形和注音都正确的一项是（）．．．A．风靡．（mǐ)一时肤浅B．不吝．（lìng）其辞可见一般C．嗤．（chì)之以鼻同频共振D．老妪．(yù)能解退尽浮华2．将下列各句中没有语病的一句填入语段中画横线处，选项是．．．．（）A．文学艺术固然高于生活,但生命力却源于生活。
B．虽然生命力高于生活，但文学艺术却源于生活。
C．虽然文学艺术高于生活,但生命力却源于生活。
D．生命力固然高于生活，但文学艺术却源于生活。
【答案】1．A2．C【解析】1．试题分析：B．不吝（lìn）其辞，可见一斑；C．嗤（chī)之以鼻；D．褪尽浮华。
考点：识记现代汉语普通话常用字的字音和字形。
能力层级为识记A。
2．试题分析：原文语句是“文学艺术固然高于生活，生命力却源于生活”,但根据“两个分句主语一致，第一个分句的关联词放在主语后；两个分句主语不一致,第一个分句的关联词放在主语前”这一原则，应选C为妥.供参考.考点:辨析并修改病句。
湖南省新田县第一中学高三语文第一轮复习教案：(1)文学类文章阅读——分析综合
【教学目标】1、把握文学作品的行文思路，学习分析文学类作品的结构艺术。
2、归纳整合，学会概括文学类作品的主题。
3、掌握文学类作品的体裁特征和主要的表现手法，并能结合文本分析。
【课时安排】3课时【教学过程】一、考纲要求（1）分析作品结构，概括作品主题注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。
作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界；注意诗歌的意象和美感；注意戏剧中矛盾冲突的设置。
此考点能力要求为C级，指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
主要分两个方面：二、考点复习——分析作品的结构作品的结构是作者谋篇布局的具体表现，指各部分之间的组合形式，具体表现为文章的段落层次、过渡、照应、开头、结尾、标题。
把握了文章的结构，才能更好地理解文章。
分析文章的结构就是要根据文章的线索和材料安排的顺序，弄清文章的段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题。
分析文章的结构是把握作者写作思路和文章思想脉络的手段，也是从整体上把握文章主旨，分析写作技巧的重要一环。
（一）高考回眸1、文章的结构方式例如：《朦胧的敬慕——悼念鲁迅先生》萧乾指出文章的结构方式，并作简要分析。
（6分）【答案】这篇文章采用了“总——分——总”的结构方式。
①②段总写作者对死人的不同心理感受。
③-⑩段分写：其中③-⑤段写作者为鲁迅守灵的所见所感，⑥-⑩段写作者回忆幼时瞻仰孙中山先生遗体时的所见所感及对自己的深远影响。
⑾-⑿两段总结全文，点明主题，照应标题。
2、布局谋篇白描----以质朴的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写法。
例如朱自清的《背影》对父亲的描写就是这样。
也可以说，白描实际上是用叙述的方式进行描写。
静态描写----指平面地静止地对人物或景物进行描写。