八年级 下 人教版语文《诗五首》教案
30 诗五首（第一课时）
本课共2课时 第1课时
课题30 诗五首（第一课时）课型讲读
课前准备
教
师
收集资料，备课，做课件，准备课文录音
学
生
1．预习五首诗歌，扫清文字障碍，做到流利地朗读。
2．查找资料，了解诗歌的有关背景及作者的生平思
想。
教
学
目
标
1．了解作者及背景。
2．有感情地朗读诗歌。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
4．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情
感。
5．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积
淀。
教材分析及处理教学
重点
1．背诵诗歌，积累名句。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
教学
难点
1．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
2．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情
感。
教学
方法
朗读法、讨论法、自主合作探究法
对教
材补
充或
延伸
《爱莲说》关于陶渊明内容；陶渊明“不为五斗米折
腰”典故；姜尚、伊尹的典故。
技能操
练目标
利用各种媒体教学技能；自主、探究学习技能
教
教师活动学生活动设计说明一、复习
检查《醉翁亭记》背诵。
二、示标
展示教学目标。
三、学习《饮酒（其
背诵《醉翁亭记》。
读目标，明确。
加强古诗
文背诵。
示标阶
段。
学过程五）》
1．导入新课
《爱莲说》→“晋陶渊明
独爱菊”“菊，花之隐逸者
也”导入。
写菊花、饮酒的
诗导入。
2．提问：陶渊明简介及学
过的作品及本诗写作背
景。
3．朗诵《饮酒》，初步感
知
（1）放课文录音。
（2）提示朗读要求，范读
（3）指名读，齐读。
注意
表扬读的较好的地方，指
正读得不够好的地方。
说说《爱莲说》关于
陶渊明的句子。
自由回答提问。
听课文录音，按要求
朗读课文。
以旧知识
导入，温
故知新。
明确背景
便于理解
作者思想
感情。
诗词教学
要重视朗
读。
教学
教师活动学生活动设计说明4．自读，思考下面问题，然后小
组讨论：
（1）发挥想象，用自己的话说说
本诗大意。
（2）为什么“结庐在人境”却“而无
车马喧”？
（3）“采菊东篱下……飞鸟相与
还”描写自然景物的作用是什么？
（4）“悠然见南山”的“见”字改
为“望”好不好，为什么？
5．导学：学习小组代表回答以上
问题，学生评价。
根据回答情况
给予指导：
阅读课文，
思考问题。
小组讨论，
交流阅读思
考结果。
小组代表回
答，或自由
自学阶
段，自主
探究。
互学阶
段，合作
探究。
导学阶
段，解决
学生在自
学和互学
过程（1）敢于想象，不要“翻译”。
（2）“心远地自偏”。
诗人身居尘世，却不受尘俗的烦扰。
因
为“心”能远远摆脱世俗的束缚，所以虽身处闹境，也如同居于偏僻地区。
（3）以美丽的自然景物烘托悠闲自得的情趣。
（4）“见”是漫不经心地
看，“望”是有意识的注视。
“见”是无意识的瞥见，符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。
6．个别读，小组竞赛读，齐读本诗。
四、学习《行路难（其一）》1．提问：本诗的写作背景。
2．放课文录音。
4．指名读，小组读，齐读。
教师指导朗读并范读。
5．自读，思考下面问题，然后小组讨论：
（1）发挥想象，能用自己的话说说本诗大意。
（2）试概括说说每句诗的内容及作者心情。
（3）说说本诗的感情线索（变化过程）。
5．导学：
学习小组代表回答以上问题，学生评价。
根据回答情况给予指导：
（1）发挥想象，能用自己的话说说本诗大意。
（2
自我勉励、现实艰
险、执着追求
心情：愤懑抑郁、失意无
奈、希望重现、
迷惘矛盾、满怀信心回答。
明确诗的内
容及作者感
情。
朗读诗歌，
达到熟读或
能背诵。
据课文注释
或所预习所
查资料回
答。
听录音，读
课文。
阅读课文，
思考问题。
小组讨论，
交流阅读思
考结果。
小组代表回
答，或自由
回答。
明确诗的内
容及作者感
情。
朗读诗歌，
达到熟读，
尽量能当堂
识记名句。
阶段不能
解决的问
题。
抓住重点
句。
加强朗
读。
便于理解
作者思想
感情。
熟读，初
步感知。
自学阶
段，自主
探究。
互学阶
段，合作
探究。
导学阶
段，解决
学生在自
学和互学
阶段不能
解决的问
题。
培养概括
能力。
古诗文要
加强朗
读。
（3）苦闷→失意→希望→迷惘→自信
5．个别读，小组竞赛读，齐读本诗。
五、小结：
《饮酒》写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。
表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。
教学过程
教师活动学生活动设计说明《行路难》反映了政治上遭遇挫
折后，诗人内心的强烈苦闷、抑
郁和不平；又表现了诗人的倔
强、自信和对理想的执着追求，
展示了诗人力图从苦闷中挣脱出
来的强大精神力量。
六、小测：
完成下列练习，“1-2”题必
做，“3”题选做：
1．下列赏析《饮酒》不正确的一
项是（ ）
Ａ、诗中写飞鸟具有象征意义，
用飞鸟飞向天路喻指自己出仕。
Ｂ、诗中表现农村的恬美宁静和
作者悠然自得生活。
Ｃ、诗中形象地表现了田园的优
美和静穆，与诗人的心境契合。
Ｄ、诗中写飞鸟，喻指自己归
隐，悟出了人生的真正意义。
1．下列对《行路难》赏析不正确
的一项是（ ）
Ａ、诗的前四句写朋友出于对李
白的深厚友情，设宴为之饯行。
Ｂ、诗的前四句中“停、投、拔、
顾”四个动作，形象地显示了作者
内心的苦闷，感情的激荡变化，
反映作者积极处世。
Ｃ、诗中反映了封建统治者对人
才的压抑，作者的苦闷，反映作
再次明确诗
歌的内容及
思想感情。
完成必做
题，根据自
己的水平，
可以选择完
成选作题。
同桌互相检
查。
自由回答。
给同学答题
结果作评
价。
小结。
检测教学
目标。
根据学生
的层次不
同，设置
必做题和
选做题。
互相检查
也是学习
的过程。
学生评价
也是学习
过程，比
教师评价
更好。
识记并学
习运用名
句。
者消极处世。
Ｄ、诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。
3．引用名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”说几句话。
（参考答案：1．A；2．C；3．略）
七、补标
1．对小测中存在的问题进行补充或纠正。
2．质疑：学习两首诗后，还有什么疑问？
八、布置作业
1．必做题：背诵这两首诗。
2．选做题：《饮酒（其五）》、《行路难（其一）》这两首诗中你最喜欢哪句，为什么？
九、布置预习
预习本课后面三首诗，熟读，能说说诗的写作背景、内容及作者的感情。
提出疑问。
完成必做
题，根据个
人情况完成
选做题。
做好预习。
解决学生
仍存疑
难。
根据学生
的层次不
同，设置
必做题和
选做题。
布置预习
要具体可
操作。
教学反思 教学诗歌，只有在反复的朗读中，才能真正体会作者的思想感情，体会作品的艺术感染力。
宜以读代讲，以讲促读，引导学生在朗读中理解诗意，体味诗情；学生想象力不够丰富，对诗歌内容理解仍以“翻译”为主，要加强这项训练；合作学习效果不够好，学生不善于互相交流和合作探究，要加强指引。
30诗五首教学设计人教版八年级语文下册
【篇一】30,诗五首,教学设计,人教版八年级语文下册望岳(人教版八年级必修)这是学生第二次集中学习古诗。
这五首诗都是采用借景抒情的手法来写的。
教学时要调动学生已有的诗欹学习的经验和知识,引导学生通过诵读体会字里行间蕴涵的丰富倩感,感受作者表达的思想感情,品味我国古代诗歌深邃的内涵和优美的韵味,激发学生的联想和想像力。
[教法学法]以朗读为主要教学方法,充分发挥学生的想像力,激发学生的情趣和美好情感。
[教学流程]第一课时(一)导入1.运用抢答的形式,简介作者。
在黑板上写出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位诗人的姓名。
要求学生在教师的讲述中抢答。
(1)他,是唐代着名诗人,他的诗想像丰富,构思新奇,富有浪漫主义色彩,被后人称为"诗仙。
代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》李白(2)他,是唐代晚期着名诗人,他的抒情写景七言绝句,在艺术上有很高的成就,被后人称为"小杜"。
我们学过的诗有《山行》《清明》杜牧(3)他,曾是宋朝的一个臣相,唐宋八大家之一,江西临川人。
我们在上一个单元学过他的一篇文章王安石(4)他,是唐代着名的现实主义诗人,被后人誉为"诗圣",我们学过的诗有《舂夜喜雨》《绝句》杜甫(5)曹操由学生点评,要肯定他在文学史上的地位。
2?学生朗诵曾经学过的以上诗人的诗句,读得好可示意学生鼓掌鼓励,激发诵读兴趣。
(二)整体感知1?听范读,要求学生读准字音,注意停顿。
2?学生齐读,体会文中蕴含的作者感情。
(三)赏析《江南春》茌江南舂天的大地上,黄莺欢快地歌唱,绿树丛丛,映衬着盛开的红花;傍水的村庄,依山的城郭,迎风招展的酒旗,所有景物一览无余,尽收眼底。
怎么7下起了春雨,甫朝留下的许多寺庙,笼罩在烟雨蒙蒙中,楼台亭榭,在烟雨中掩映,时隐时现。
2?学生阅读《江南舂》,思考:[问题一]找出诗中描写了哪些景物?[问题二]诗歌表达了作者怎样的思想感情?(要点提示:诗中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗下寺、楼台。
语文版八年级语文下册第24课《诗词五首》教案
语文版八年级语文下册第24课《诗词五首》教案一、教学目标1.理解诗词内容，感受诗词的意境美。
2.掌握诗词的基本表达技巧，提高欣赏和分析能力。
3.培养学生的朗读、背诵和默写能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗词内容，感受诗词的意境美，掌握诗词的基本表达技巧。
2.教学难点：分析诗词中的修辞手法，体会诗人情感。
三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的古诗词，如：“同学们，我们已经学过哪些著名的诗词？它们分别描绘了怎样的画面？”激发学生对古诗词的兴趣。
2.诗词介绍简要介绍本课的五首诗词：《钱塘湖春行》、《泊船瓜洲》、《游园不值》、《题临安邸》、《江南逢李龟年》。
包括作者、创作背景、诗词主题等。
3.诗词欣赏（1）分组朗读将学生分成五个小组，每组选择一首诗词进行朗读。
要求：声音洪亮，感情饱满。
（2）个人展示鼓励学生主动展示自己的朗读、背诵和默写能力。
教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
（3）讨论交流引导学生就诗词内容、意境、修辞手法等方面进行讨论交流。
教师适时点拨，帮助学生理解。
4.诗词解析（1）解析《钱塘湖春行》重点分析诗句：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
”引导学生理解诗人的情感。
（2）解析《泊船瓜洲》重点分析诗句：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？”引导学生体会诗人的离愁别绪。
（3）解析《游园不值》重点分析诗句：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”引导学生理解诗人的寓意。
（4）解析《题临安邸》重点分析诗句：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”引导学生体会诗人的讽刺意味。
（5）解析《江南逢李龟年》重点分析诗句：“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
”引导学生理解诗人的怀旧情怀。
5.课堂小结6.课后作业1.背诵并默写本课五首诗词。
2.结合诗词内容，写一篇300字左右的作文，题目自拟。
八年级语文下册 第六单元 30《诗五首》教案 (新版)新人教版
30《诗五首》教师寄语：读史可以明智，读诗可以聪慧。
学习目标1．有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
3．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
学习重难点：理解诗歌内容，感受诗歌韵味。
学习过程一、基础知识1、给下列加点字注音金樽（）珍馐（）投箸（）挂罥（）塘坳（）庇护（）阑干（）风掣（）突兀（）狐裘（）2、填写表格，识记文学常识。
诗题出处作者朝代二、阅读课文，整体感知。
3、朗读课文，划分节奏（方法提示：朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。
背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。
要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。
）（1）问君何能尔？心远地自偏。
（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（3）风雨不动安如山（4）山回路转不见君，雪上空留马行处4、在反复朗读诗歌的基础上，概括五首诗的内容。
《饮酒》：《行路难》：《茅屋为秋风所破歌》：《白雪歌送武判官归京》：《己亥杂诗》：三、精读课文，局部研讨1、《饮酒》诗中“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?2、学习《行路难(其一)》，思考下列问题：A、哪些动作反映了作者当时的内心情感?B、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？C、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？3、《茅屋为秋风所破歌》表达了作者怎样的思想感情？谈谈你对“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理解。
4、学习《白雪歌送武判官归京》回答问题：A、诗歌写了哪两方面的内容？B、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？C、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?5、“落红不是无情物，化作春泥更护花”写的是一种什么样的精神，有何言外之意？四、课堂小结收获：疑问：五、达标测试默写：1、《饮酒》中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是2、《行路难》中表现诗人远大抱负与坚定自信的名句是3、目前国内住房价格上涨不停，如果杜甫再生也许仍会慨叹：4、《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪的千古名句是，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有相似意境的句子是。
八下语文诗五首教学设计 诗五首八年级下
八下语文诗五首教学设计诗五首八年级下【篇一】八下语文诗五首教学设计人教版语文八年级下第30课《诗五首》教案设计及备课资料第30课诗五首教学目的1．积累与诗五首相关的语言、文学常识，背诵五首诗。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
教学重难点积累与诗五首相关的语言、文学常识，背诵五首诗。
课时：3课时第1课时教学目的背诵《饮酒》和《行路难》，并加以鉴赏。
教学内容与步骤学习《饮酒》情景激趣公元416年，刘裕洛阳，西晋故都得到光复。
第二年又攻克长安。
朝廷为了讨好刘裕，下诏书封刘裕为相国，总管朝政，又封他为宋公，食邑十个郡，加九锡，位在各诸侯之上。
那一年秋天，陶渊明总是闷闷不乐。
他早就看透，东晋的气数已尽，刘裕篡位只是时间问题，他整天为这件事悲伤郁悒。
只要东晋存在，他曾祖父陶侃的功绩就光辉灿烂，照耀家邦。
一旦东晋灭亡，就一笔勾销了。
他又想一切都在发展变化，兴衰荣辱也在不断地交替更换。
大到一个国家，小到一个家庭，莫不如此。
为这些事烦恼也没有用，还是多喝点酒，好好睡一觉吧。
陶渊明只要弄到酒，没有一个晚上不喝他个一醉方休。
他认识到，人生在世像闪电一样，稍纵即逝，就应该坦荡从容，无忧无虑地度过。
醉酒之后他反而诗兴大发，先后写了20首诗，陶渊明把这一组诗题为《饮酒二十首》。
由于为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
课文选自第五首。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理诗意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出诗内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：结，建造、构筑。
庐：简陋的房屋。
人境：人聚居的地方。
尔：这样。
相与﹕相伴。
见：在这里读音为：“jiàn”，看见。
心远地自偏：心远离世俗，自然觉得住的地方僻静了。
悠然：悠闲自得的样子。
山气：指山中景象，气息。
此中有真意，欲辨已忘言：这里边有人生的真正意义，想说出来却忘了要说的话。
八年级下册语文《诗五首》的最新教案五篇
八年级下册语文《诗五首》的最新教案五篇语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。
优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。
下面小编给大家带来关于八年级下册语文《诗五首》教案，方便大家学习。
八年级下册语文《诗五首》教案1《饮酒》一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、作者及写作背景介绍1.陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
一说名潜，字渊明。
自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称“靖节先生”。
九江柴桑(今江西九江市)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
相关作品有《饮酒》、《桃花源记》《五柳先生传》等。
陶渊明“性刚才拙，与物多忤”(《与子俨等疏》)，有心出仕，但又厌倦官场世俗的束缚，总处在出仕与归隐的心理冲突之中。
他29岁开始人仕，时官时隐13年，这种“一心处两端”的矛盾贯穿一生，所以鲁迅说他“并非浑身是静穆”。
2.《饮酒》诗是陶渊明诗歌成熟时期的作品，42岁辞官归乡至此53岁作《饮酒》诗回归以往，内心产生积累复杂矛盾而又无法克服的心境的表露。
正所谓其诗非属回顾往事，又非尽在言理，正是即景生情，有所感怀而作。
《饮酒》共二十首，此诗为第五首。
写作时间大约是417年。
通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理。
三、研习课文1.整体把握，理清思路。
(1)听《饮酒》录音一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
《诗五首》教案1(人教版八年级下)
诗五首一、教学目标设计1、了解诗歌朗读的一些技巧，通过反复诵读，体会诗歌的韵律美。
2、对诗歌语言进行品味，体会诗歌的情味、意境。
二、教材内容及重点、难点分析诗歌的学习中有两点是不容忽视的，就是朗读与背诵，而训练学生朗读和背诵，应是课堂教学中最重要的内容之一。
以传统教学方法进行教学，手法较为单一，易使这些训练流于枯燥，较难引发学生的学习兴趣，较难引导学生进入诗歌的意境，较难引导学生体会诗歌语言的凝练美和音乐美。
针对初中学生朗读节奏差，思想感情表达掌握不好的问题，利用课件引用著名播音员夏青老师的朗读声音资料作为示范。
夏青老师的朗读具有读音准确，节奏抑扬顿挫，感情丰富细腻，表达贴切动人的特点，作朗读的示范非常适合。
在课堂教学中，用课件可现场营造一个具有中国传统文化韵味的氛围，让学生在不知不觉中接受中国传统文化的薰陶，在优美的画面中，在夏青老师抑扬顿挫的吟咏中展开丰富的想象，感觉唐诗的韵律，体会唐诗的意境，提高学生对唐诗的欣赏水平。
三、教学对象分析初中学生由于个人知识阅历及修养等原因，较难掌握诗歌朗读的节奏，对诗的含义较难深刻理解，对诗的意境无法深入，对诗歌语言的凝练美和音乐美也较难体会。
但初中学生的可塑性很强，想象力很丰富，应为他们创造与教学内容相对应的的教学气氛，再用他们容易接受的方法加以引导就会取得很好的教学效果。
四、教学策略及教法设计教学策略采用课件与教师讲解交替进行的方法，用课件导入正文，对诗进行讲解，对生字、难点进行重点讲解，再用课件导入作者简介，对作者的作品，生平、风格、成就、本诗的写作背景等作一个简介，使学生对诗有一个比较全面的认识。
导入课件的朗读作为示范，跟读，在理解诗的思想内容后进行有感情的朗读。
五、教学媒体设计课件特别注意了整体界面的风格，因为选题是唐诗，背景就选用的是与诗意境相似的中国古典山水画，背景音乐采用的是中国经典民乐，字体采用的是楷、隶、行楷等书法字体，布局采用的是传统的国画布局，再加上夏青老师充满韵味的吟咏，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味，这样的气氛可帮助学生感受诗中的物象，通过联想和想象，进而整体上把握诗的思想感情，进入诗的意境，最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、背诵课文。
人教版八年级下册语文教案《诗五首》
人教版八年级下册语文教案《诗五首》一、教学目标1.知识和能力目标：掌握五首诗歌中的重要字词，理解五首诗歌的意思。
2.过程和方法目标：通过诵读和小组合作探究的方式，培养学生的阅读理解和欣赏诗歌的能力。
3.情感态度和价值观目标：感受五首诗歌所表达的情感和思想，培养学生的诗歌鉴赏能力和高尚的审美情趣。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握五首诗歌中的重要字词，理解五首诗歌的意思。
2.教学难点：欣赏五首诗歌的意境和美，感受作者的情感和思想。
三、教学过程（一）导入新课1.由著名诗人李白、杜甫和白居易的诗歌引入本课五首诗歌。
2.简要介绍五首诗歌的作者和背景知识。
（二）整体感知1.教师范读五首诗歌，学生听读。
2.学生自由朗读五首诗歌，要求读准字音，把握节奏。
3.学生分小组合作探究每首诗歌的意思。
4.教师针对学生的理解进行点评和总结。
（三）深入分析1.分析《饮酒（其五）》：作者所表达的归隐之感及其对田园生活的热爱。
2.分析《行路难（其一）》：作者在诗中所表达的怀才不遇的苦闷和追求理想的坚定信念。
3.分析《茅屋为秋风所破歌》：作者在诗中所表达的关心民生的情感。
4.分析《白雪歌送武判官归京》：作者在诗中所表达的送别友人的依依惜别之情以及对边塞风光的赞美。
5.分析《已亥杂诗》：作者在诗中所表达的变革社会的强烈愿望。
（四）拓展延伸1.让学生结合自己的生活经验，谈谈对五首诗歌所表达的情感和思想的看法。
2.请学生用自己的语言描述五首诗歌中的景象和情境，进一步感受诗歌的意境和美。
（五）课堂小结1.总结五首诗歌所表达的情感和思想。
2.肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生课外多读诗歌，进一步提高自己的审美情趣。
四、教学方法和手段1.以诵读为主线，通过范读、自由读、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和欣赏诗歌的能力。
2.借助多媒体课件，配合图片、音乐等元素，让学生更好地感受诗歌的意境和美。
3.通过小组合作探究的方式，让学生在交流中互相学习，提高课堂效率。
(人教版)八年级语文下册 第30课 《诗五首》优秀教案设计
《诗五首》教学设计【教学目标】知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感态度与价值观激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
【重点难点】1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
【教学设想】1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。
2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。
3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。
【教学过程】（1）饮酒陶渊明一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、作者简介陶渊明：名潜，字元亮，自号五柳先生，谥shì号靖节先生，东晋时期我国著名的田园诗人。
谥shì号：古代士大夫死后由亲属、朋友或门人给予的称号。
三、写作背景《饮酒》是陶渊明辞官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。
写诗人如何从大自然中悟出人生的真正意义，获得恬淡闲适的心境。
八年级下册语文《诗五首》教案【五篇】
八年级下册语文《诗五首》教案【五篇】篇二：行路难一、导入新课：诗化诗仙形象人生多歧路，当我们在逆境中摸索前行时，您是抱着怎样的心情呢?同学们，我们一起失落过，痛苦过，徘徊过，彷徨过，那今天让我们一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
来感受一下文人在《行路难》的心境。
作者介绍：1、简介李白，字太白，号青莲居士。
中国唐朝诗人，年轻时即漫游全国各地，以前至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学继屈原之后伟大的浪漫主义诗人2、诗歌写作背景：创作背景：(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。
不过入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时在朋友为他送行的离宴上所作。
共三首，这是第一首。
二、读准音1、齐读课文，勾画两个通假字，两个多音字勾画两个字。
“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。
注释告诉我们,“羞”和“直”是通假字,用另外两个字来表达,意思是一样的再勾画两个多音字：塞、行再画两个字。
“停杯投箸不能食”的“箸”,“直挂云帆济沧海”的“济”。
这两个字的含义很重要。
“济”,渡过。
“箸”,筷子。
这两个字在现代汉语里常常用到。
三、读节奏，读出作者情感(学生齐读课文)1、读节奏：“金樽/清酒/斗十千,玉盘/珍羞/直万钱。
停杯/投箸/不能食(教师模仿学生读书,二二三节奏),这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合。
作者这时心情是比较郁闷的、茫然的、急切的,强烈的表达出作者的这种情感，所以读这首诗时要主要用四三节奏来读。
合作探究：结合文章注释，读文意(5分钟)1、小组合作翻译，选择你喜欢的一句话实行翻译，向大家展示。
(再次读课文，读出气势，读出作者的情感)金杯中的美酒一斗价高十千，玉盘里的佳肴则值万钱。
八年级语文下册 第六单元 第30课《诗五首》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下
《诗五首》●教学目标知识目标1．了解五言古诗、歌行体古诗（以七言为主）和绝句三类诗歌体裁，体会它们的区别。
2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
4．背诵五首诗歌。
能力目标1．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣。
2．了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
3．引导学生在比较中鉴赏诗歌，通过比较诗歌在形式、写法、抒情等方面的异同，加深对诗的理解。
4．品评名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
德育目标激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操；间接接触社会，完善健全人格。
●教学重点诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
●教学难点1．理解《饮酒》中“心远地自偏”。
2．探讨《行路难》（其一）的主旨。
3．如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？4．岑参诗的艺术特色是什么？5．怎样理解龚自珍《己亥杂诗》中的“化作春泥更护花”？6．引导学生在比较中鉴赏诗歌。
●教学方法1．朗读法。
这五首诗歌，都是抒情名作，极富艺术感染力。
陶诗中的率性自然、李诗中浪漫的济世情怀、杜甫的家国兴亡之叹、岑诗的雄奇瑰丽、龚诗浓浓的爱国情怀，只有在反复的朗读中，才能悉心体会。
教师宜以声情并茂的朗读感染学生，以读代讲，以讲促读，引导学生在朗读中理解诗意，体味诗情。
2．联想想象法。
这五首诗语言优美凝练，内涵丰富，留有充分的想象空间。
教师宜激发学生的想象力，从形神入手，领会感情。
3．讨论点拨法。
教师艺术地设问、点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点，其余由学生自主讨论研习，真正体现鉴赏的主体性。
4．比较鉴赏法。
五首诗，两课时，容量大，时间紧。
为提高课堂效率，避免肢解诗歌、断章取义，教师宜从整体出发，通过两两比较，求同存异，加深对诗歌的理解。
●教具准备多媒体CAI课件录音机示X朗读磁带投影仪●课时安排2课时●教学过程第一课时［教学要点］师生共同学习《饮酒》和《行路难》，指导学生自读《己亥杂诗》。