科版小学科学“生命世界”内容教学疑难问题解析
小学科学苏教版五年级下册第一单元《显微镜下的生命世界》知识点梳理教材问题解答(2022新版)
五年级科学下册第一单元知识点梳理教材问题解答第1课搭建生命体的“积木”一、知识点梳理1、在显微镜下观察到的手背皮肤和洋葱鳞片内表皮都是由一个个“小格子”组成的。
2、这些在显微镜下像积木一样的小格子，就是组成生命体的细胞。
动物、植物、细菌等都是由细胞组成的。
3、1665年，英国科学家胡克用显微镜观察软木薄片，发现上面有许多小孔，看上去像一个个规则的小室。
他把这些小孔画下来，并把它们称为细胞。
胡克是第一位发现细胞的科学家。
4、随着显微镜的不断改进和科学家的长期观察研究，证明细胞是构成生命体的基本单位。
5、大多数细胞都非常小，要借助显微镜才能看清。
但有些细胞却很大，如动物的卵黄。
6、植物、动物不同部位的细胞的形状和大小各不相同。
不同的人体细胞也有不同的形状和大小。
二、教材中问题解答1、在显微镜下看到的手背皮肤和洋葱鳞片内表皮有什么相同之处？（P2）答：都是由一个个“小格子”组成的。
2、观察下面的人体细胞，说说它们的形状有什么不同。
（P4）人体细胞名称人体细胞图示形状神经细胞放射状肝脏细胞圆形骨细胞杆状皮肤细胞圆形白细胞无稳定形状红细胞双凹面圆盘形肌细胞纺锤形第2课微小的生命体一、知识点梳理1、在老师调好的显微镜下，观察“小水塘”的一滴水中有：鼓藻、草履虫、水蚤、轮虫、钓钟虫等。
2、微生物是一类非常微小的生命体，它们没有头、脚、眼睛，也没有根、茎、叶，通常要借助显微镜才能看清楚。
3、1675年，荷兰人列文虎克第一次发现了微生物的存在。
4、微生物在大自然中分布极广，空气中、水中、泥土中、动植物的体内和体表都生活着微生物。
有的微生物还能生活在其他生物无法生存的地方，如火山、岩石里。
二、实验探究制作“小水塘”进行观察。
1.在一个干净的广口瓶中加入三分之二的冷水。
2.把一些腐烂的和新鲜的树叶、草撕碎后放入水中，再放进一把土。
3.把瓶子放在有阳光的窗边。
3周后，用放大镜观察水里的变化。
三、教材中问题解答1、在老师调好的显微镜下，观察“小水塘”的一滴水中有什么。
教科版小学科学生命世界内容教学知识点
教科版小学科学生命世界内容教学知识点【篇一：教科版小学科学生命世界内容教学知识点】花序（inflorescence）按一定规律和次序着生在共同花轴上的一簇花或数朵花及其苞片的总称。
花序的总花轴称花序轴，简称花轴。
花轴上除花及苞片外，不具营养叶。
花序也可特指花在花轴上不同形式的序列。
因花轴长短、分枝与否、花是否有柄以及各花开放的顺序等的不同，而有各种不同类型的花序。
通常依照花开放的形式和顺序，将花序分作两大类，十几种类型：无限花序开花期间，花轴可以继续伸长，并不断产生新的苞片和花芽的花序。
总状花序：花轴较长而不分枝，其上着生许多有柄的花朵，各花的花柄长度大致相等，开花顺序由下而上。
如紫藤、白菜、油菜、兰等的花序。
伞房花序一种变形的总状花序。
不同于总状花序之处在于花序上各花花柄的长短不一，下部花花柄最长，愈近花轴上部的花花柄愈短，结果使得整个花序上的花几乎排列在一个平面上。
开花顺序由外向里。
如梨、苹果、樱花等的花序。
伞形花序：花轴缩短，大多数花从花轴顶端长出，呈辐射状。
各花的花柄大致等长，整个花序排列成圆球形。
开花顺序由外向内。
如柴胡、人参、报春花等的花序。
穗状花序：花轴直立向上，其上着生多数无柄的两性花。
如车前、马鞭草等的花序。
葇荑花序：花轴较软，其上着生多数无柄或具短柄的单性花（雄花或雌花），花无花被或有花被，花序柔韧，下垂或直立，开花后常整个花序一起脱落。
如杨、柳的花序；栎、榛等的雄花序。
肉穗花序：花轴直立，肥厚而肉质化，其上着生多数单性的无柄小花。
如玉米、香蒲的雌花序。
有的肉穗花序外面常常包有1片大型苞叶，形似花冠，颇美丽，称佛焰苞，故又称这类肉穗花序为佛焰花序。
如天南星、半夏、马蹄莲等的花序。
头状花序：花轴极度缩短并扩展，全形呈头状，其上着生多数无柄的花，各苞叶常集成总苞，如菊、蒲公英、向日葵等的花序。
隐头花序：花轴特别肥大，凹陷呈囊状，仅在上端有1小孔与外界相通，很多无柄小花着生在凹陷的腔壁上，小花单性，雄花分布在内壁的上部，雌花分布在内壁的下部，从外面看，所有的花几乎隐没不见，故得名，如无花果的花序。
小学科学教学中“生命世界”的有效教学
科学探究在培养小学生科学素养的过程中，具备良好的观察品质尤为重要，因为观察是科学探究的重要手段之一，是学习和获得科学知识的重要途径，因此要给学生创设良好的观察平台，培养学生掌握科学观察的技巧，使观察成为学生的一种学习方式和生活方式，让观察成为一种需要。
“萌耕园”实践基地包括五大专业实践区：“果树种植区”“水生种养区”“大棚培育区”“动物养殖区”“花卉培育区”，还有两大综合实践区：“班级实践区”和“科技实践区”。
基于“萌耕园”优越的条件和丰厚的资源，小学科学生命科学领域的学习之重“观察”得以完美体现。
通过一系列的观察活动，培养学生良好的观察品质。
鉴于此，对于小学生来说应该具有怎样的观察品质呢？具体地说可以包含以下几个方面。
一、培养学生具有观察的持续性为了培养学生观察的持久性，必须培养长期观察的习惯，如饲养小动物、种植植物等，必须长期地坚持观察。
观察时要有观察记录，记录要做到准确、具体。
例如在教学三年级下册《植物的生长变化》这一单元，整个单元以凤仙花为主体，从种子的观察、播种、种子变成幼苗、茎越长越高、开花结果，到最后的大丰收，这是一个典型的持久性观察活动，是培养学生持久性观察的最好时机。
怎样把握好这个时机，从而能培养学生这种良好的观察品质呢？“萌耕园”实践基地给学生创设了一个良好的观察平台，凤仙花从学生手中的一次性杯子转移到了“萌耕园”的花卉培育区，在转移的过程中学生又经历了移栽的学习。
在之后的学习中，学生在课中、课外，不间断地走入实践基地，走近凤仙花，对其进行叶形状数量的观察、茎高度颜色的观察、花变果实的观察、果实颜色数量观察等一系列的观察，认识到了凤仙花整个生长过程。
从而得知，植物在它们的生命过程中都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程。
因此，学生介于“萌耕园”实践基地，良好的持久性观察得以培养。
二、培养学生具有观察的客观性观察的客观性是科学观察的首要原则和基本要求。
这个原则要求进行观察时，必须采取实事求是的科学态度，对事物进行周密的、系统的、全面的观察，如实地反映所观察到的现象。
小学科学生命世界内容教学的实践与思考
望闻问切，探索精彩的生命世界——小学科学生命世界内容教学的实践与思考【摘要】：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
其中生命世界这一块内容的教学由于学生的年龄特点和涉及的知识内容范围会显得比较难，怎样才能让学生在学习这一方面知识时，既能体验到学习科学的乐趣，又能增长科学探究能力，最终还能获取科学知识呢？在学习优秀教师的经验和平时教学积累后，发现用中医学理论中的“四诊法”来教学小学科学生命世界的内容比较适合。
四诊法教学即：望诊；闻诊；问诊；切诊。
【关键词】：生命世界科学知识教学方法望诊观察闻诊倾听查阅资料问诊提问切诊实践操作“叮铃铃。
”上课铃响了，“唉，不知又有什么状况等着我了？”我怀着忐忑不安的心情，拿着一些蚯蚓走进了三年级的教室，为了让学生观察得更仔细些，我为每个4人小组都准备两条蚯蚓。
上课了，果然不出所料，一听观察蚯蚓开始，学生对小动物天生的好奇心，就让他们忘乎所以了，而且蚯蚓笨拙、行动缓慢的特点，让一些大胆的男同学有机会“大展拳脚”想尽办法收拾蚯蚓，一会你摸摸，一会他拉拉，甚至于还有调皮的学生拿着蚯蚓去吓唬胆小的女同学，惹得女同学哇哇大叫……简直令我无从招架，《蚯蚓》这节课就在闹哄哄的环境下结束了。
这是我刚开始教科学课时的教学片断。
回忆起刚教科学的头一年，最让我感到棘手的就是生命世界知识的教学，因为在讲授这部分知识的时候学生的好奇心会让他们提出各式各样的问题、控制不住地“动手动脚”，而且新课程标准又要求让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩；去发现每一片树叶的不同，每一朵花儿的绚丽，激发出他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。
反观当时的自己既没有的充足的科学知识储备量，也没有较好的课堂教学方法，所以面对闹哄哄的课堂只能感到有心无力了。
随着这几年不断学习优秀教师好的教学方法和经验，不断查阅资料补充自己的科学知识，不断地在自己的科学课堂中把学到的进行实践，慢慢地发现中国博大精深的传统医学——中医里的望、闻、问、切四诊法不但能使身体恢复健康、生命力变得旺盛，也能让我们更好地学习和探索精彩的生命世界。
小学科学疑难问题整理与解答
小学科学疑难问题整理与解答近年来，小学科学教育变得越来越重要。
但在教学过程中，常常会遇到一些疑难问题，这些问题可能会让学生和教师感到困惑。
因此，本文将对一些小学科学疑难问题进行整理与解答，以帮助广大教育者更好地教授科学知识。
1. 为什么天空是蓝色的？这是一个常见的小学科学问题。
事实上，天空之所以呈现出蓝色，是因为大气中的气体分子，特别是氮氧化合物分子对蓝光的散射比较强。
当太阳光通过大气层时，光线中的蓝光会被散射至各个方向，从而使我们看到的天空呈现出蓝色。
2. 为什么冬天会下雪，而夏天不会？冬天下雪是因为气温较低，水蒸气凝结而形成冰晶，从而形成雪花。
而夏天气温较高，大气中的水蒸气不会凝结成冰晶，因此不会下雪。
3. 为什么月亮白天也能看到？月亮白天也能看到的原因是，月亮是通过反射太阳光照亮的。
即使在白天，太阳光会照射到月亮的表面并反射回地球。
虽然白天的阳光较亮，但月亮的反射光线仍然足够明亮，因此我们能够看到白天的月亮。
4. 植物为什么能够进行光合作用？植物之所以能够进行光合作用，是因为它们含有一种叫做叶绿素的物质。
叶绿素能够吸收光能，并将其转化为植物所需的化学能量。
通过光合作用，植物能够将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖，从而为自己提供能量。
5. 为什么船在水中能够浮起来？船在水中能够浮起来是因为它的密度比水的密度小。
根据阿基米德原理，一个物体在液体中所受到的浮力等于它排开的液体的重量，而这个浮力又等于物体的重力。
当船的重力小于它排开的水所产生的浮力时，船就能够浮起来。
6. 为什么彩虹是圆弧形的？彩虹的形成是由太阳光经由雨滴的折射、反射和折射再次出射而形成的。
因为雨滴呈圆形，所以通过每一个雨滴射出来的彩虹弧线都是圆形的，而当我们从地面上观察时，彩虹显现为半圆形。
7. 为什么太阳在东方升起，在西方落下？太阳在东方升起，在西方落下是因为地球自转的结果。
地球自转使得太阳在天空中看起来移动，从而给人们带来了日出和日落的感觉。
六年级下册科学教案与反思-1.5 用显微镜观察身边的生命世界(一)｜教科版
小学六年级下册科学《用显微镜观察身边的生命世界<一>》教学设计和反思教材分析本课教材是六年级下册第一单元《微小世界》第五课的内容，本课也是这一单元显微镜的使用部分的第一课时。
本课主要让学生了解细胞，学会洋葱表皮细胞玻片的制作、初步掌握光学显微镜的使用和使用显微镜观察洋葱表皮细胞。
本课中学生第一次接触光学显微镜，而且显微镜的使用是本节课内容的重点也是本课的难点。
教材重点启发学生对观察范围、观察内容、观察材料和工具的准备，共分两部分。
第一部分“观察研究什么”启发观察的范围和内容，确定观察主题；第二部分“观察前的准备”指导如何做好观察材料的准备工作。
由于教学中学生将使用正规的显微镜进行观察，需要教师在操作方法和步骤上指导和帮助。
因此，将本部分内容作了一些处理：“观察前的准备”细化为“洋葱标本切片准备”和“显微镜的认识和正确使用”两个内容。
学情分析在这节课之前，学生已知道有一个微观世界，并且已使用过放大镜，而且知道可以使用放大镜观察一些细小的东西、观察细节，在上节课的结尾处已让学生初步了解的显微镜的发展，可以说学生已有了一定的知识基础和经验。
本课在学生学习了显微镜的使用和观察了一些生物细胞的基础上，学习观察活的微生物，通过三节课的显微镜下生命世界的观察，指导学生用显微镜观察微生物及细胞，了解人类用显微镜探索生命世界的成果，同时认识生命体都是由细胞组成的，微生物具有生命的特征。
教学目标科学概念：1、洋葱表皮上是由细胞构成的。
过程与方法：2、学习制作洋葱表皮玻片标本。
3、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
4、对比用肉眼、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
情感态度价值观：1、认识到细致观察、详尽记录是重要的。
2、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。
3、懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
教学重点和难点教学重点：用显微镜观察洋葱表皮细胞及更多教学难点：正确使用显微镜实验器材洋葱表皮玻片、显微镜、碘酒、载玻片、盖玻片、滴管、烧杯、小刀、水槽、镊子、洋葱、清水、西红柿、生菜、大白菜、纸巾教学过程一、谈话导入1、师：当同学们你们看到桌面上这么多东西，想到我们上什么呢？揭示所上课内容？（板书课题），说说身边生命物体有什么？接着认识显微镜的的各个部分名称？构成和作用？（打开书本）认识英国胡克用显微镜观察到橡树死亡的细胞？（贴出图片认识）形状像什么？二、学习新课，实验操作。
小学科学“生命世界”常见疑难问题解答参考
小学科学“生命世界”常见疑难问题解答参考教科版小学科学上下册教材“生命世界”内容目录疑难问题分类提示：第一部分：植物（28问）；第二部分：动物（23问）；第三部分：我们人体；（6问）第四部分：其他综合（11问）。
第一部分：植物1、植物怎样分类？答：地球上所有的植物可以分成两大类：一类是通过种子繁殖的植物，被称为种子植物；另一类是通过孢子繁殖的植物，称为孢子植物。
种子植物又可以分成两大类，即被子植物和裸子植物。
裸子植物不足800种，被子植物则多达20多万种。
2、水生植物怎样分类？答：水生植物分成三个类型，如金鱼藻全株沉没于水中，叫做沉水植物；水葫芦、浮萍的植株叶片漂浮于水面，叫浮水植物；水花生植株的一部分挺出水面，称之为挺水植物。
3、植物最基本的生存需要有哪些？答：植物有最基本的生存需要：水分、阳光、空气、空间和营养。
每个植物个体有特定的生存需要，如特定的环境，一定的阳光和水分。
4、植物的根怎样分类？答：根据根的发生部位的不同，植物的根分为定根和不定根两大类。
定根：凡是从植物体固定部位上生出的根，都叫定根。
包括主根和侧根两种。
主根：种子萌发时，胚根首先突破种皮，向下生长，这种由胚根直接长成的根叫做主根。
侧根：主根生长到一定长度时，在主根上长出的各级大小分支，叫做侧根。
不定根：凡是发生在主根和侧根之外，也就是着生位置不定的根，都叫做不定根。
如玉米茎上生出的根，秋海棠的叶和落地生根的叶上生出的根，榕树茎上生出的根都属于不定根。
5、植物的根系怎样分类？一棵植物全部根的总和叫做根系。
根系分为两大类：直根系：一些植物的主根明显粗长，并且垂直向下生长；各级侧根的长短和粗细明显小于主根，并且斜着向四周生长，这种主根和侧根具有明显区别的根系叫做直根系。
大豆、棉花、油菜、黄麻、杨树等绝大多数双子叶植物的根系都属于直根系。
须根系：一些植物的主根不发达，生出以后不久就停止生长，另由胚轴和茎基部的节上长出许多粗细相近的不定根，这种主要由不定根组成的根系叫须根系。
小学科学生命世界领域内容解读
小学科学生命世界领域内容解读
1．生命世界内容标准框图及分析
分析：从内容框图可以看出，生命世界主要涉及四个方面内容：多样的生物、健康的生活、生命的共同特征、生物与环境。
从教材编排看，整个小学阶段的生命科学内容的递进学习也是这样的，先是从小学生最常见的、最喜爱的动植物入手，如大树、狗尾草、蜗牛、凤仙花、蚕宝宝等入手，建立初步的动植物特征的认识，继而从动植物转向对我们自己人类的研究。
在此基础上，梳理并建立起生命的共同特征，学会运用这些知识认识和改造生命世界，即生物与环境部分的内容。
2．各册教材生命世界部分课题分布
三上一、植物
1．我看到了什么 2．校园的树木 3．大树和小草 4．观察水生植物
5．植物的叶 6．植物发生了什么变化
7．植物的共同特点
二、动物
1．寻访小动物 2．蜗牛（一）3．蜗牛（二）
4．蚯蚓 5．蚂蚁 6．金鱼
7．动物的共同特点
三下一、植物
的生长变
化
1．植物新生命的开始 2．种植我们的植物
3．我们先看到了根 4．种子变成了幼苗 5．茎越长越高
6．开花了，结果了 7．我们的大丰收
二、动物
的生命周
期
1．蚕卵里孵出的新生命 2．蚕的生长变化
3．蚕变了新模样 4．蛹变成了什么5．蚕的生命周期 6．其它动物
的生命周期 7．我们的生命周期。
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科版小学科学“生命世界”内容教学疑难问题解析教科版小学科学“生命世界”内容教学疑难问题解析宁波市宁海县教研室薛英怀1、《我看到了什么》的教学重点应落在何处？答：《我看到了什么》是生命科学单元的第一课，也是科学课的第一课。
该课通过观察大树图片，回忆学生自身看到过的大树，和实际观察大树等活动。
其目的在于培养学生的观察兴趣，初步学习观察方法，理解观察的意义。
但其教学活动的重点是体验观察的重要性，让学生认识到观察是科学探究的重要手段，在组织教学活动时，一节课前20—25分钟，教师先在课堂内引导学生观察大树图片和回忆自身看到过的大树，和对观察目的、方法的指导；当学生初步理解了观察的意义、方法和价值后，后15—20分钟应带领学生到学校内去观察，没有大树的学校，去看看学校里的乔木也可，一定要去看，有目的去看，去记录。
只有这样，我们的教学才干达到教材预设的目标。
“观察可以让我们获得很多的信息，观察会使我们发现大树原来是一个生机勃勃的生命世界”。
另外，在观察实践中，我们还要注重引导学生怎样把观察到的内容，用多种方法描述记录下来。
2、大树和小草有哪些不同？答：大树泛指高大的乔木，小草泛指低矮的草木植物。
它们有什么不同？除了它们都拥有植物的一起特征外，它们的形态、生长周期、功用等都不同，具体的有根、茎、叶、花、果实、种子等形状和生长形态上的差别，在教学中，学生只要是学生能观察到它们之间的差别，我们都应加以肯定，予以鼓励，以培养他的观察兴趣和能力。
3、金鱼藻和水葫芦有哪些区别？答：金鱼藻是被子植物门金鱼藻科的多年生沉水草木植物。
茎细长分枝，叶4—12枚轮生。
秋季开花，生于河湖，池沼中，广泛分布于世界各地。
水葫芦即凤眼蓝、凤眼莲，被子植物门雨久花科水生直立或漂浮草木。
根须状，叶宽卵形或近圆形。
叶柄中部膨大如球，穗状花序，6-12朵，花紫色，生于河湖池塘中，我国长江流域以南均有分布。
两者的主要区别有：金鱼藻沉水（也有少量的挺水），凤眼莲浮水（水浅时挺水而生），还有根、茎、叶、花、等器官的形态和结构上的区别。
在教学中，教师最好能提供实物，让学生进行观察，或将实物投到大屏幕上。
在教学中，我们能找到实物的尽量用实物，这两种植物在我省各地都有分布。
假如找不到，则要选用有代表性的能说明问题的图片，让学生去观察。
4、《植物的叶》教学地位和价值是什么？答：《植物的叶》既是探究生命体的特征的延续内容，也是由植物个体的探究转入植物器官的探究。
叶是植物最重要的营养器官，对叶的探究不但有形状、颜色、大小的内容，更有叶的组成、生长、衰老的生命周期的研究，为后续的植物个体的生命周期打下认知的基础。
5、动物的教学内容比植物的教学内容更注重什么？答：人文性、珍爱生命、维护小动物。
6、蚯蚓为什么能再生？在怎样的条件下能再生？答：蚯蚓的再生是创伤后再生，或者叫弥补再生，当蚯蚓，水蛭、青蟹、水螅等一些低等生物的机体受到创伤时，其伤口能愈合，然后通过再生芽，体内中性细胞分化，长出丢失局部的机体。
蚯蚓的再生需要以下条件：①残存的机体能有生命力（即有机体的基本结构和组织）；②能发生愈伤组织；③有一定的营养物质基础。
7、《蜗牛》、《蚂蚁》、《蚯蚓》和《金鱼》等课的教学应注意什么？答：这些看似并列的课，除了要探究各种不同的动物的生活习性、结构特点外，还要探究动物的教科版小学科学“生命世界”内容教学疑难问题解析宁波市宁海县教研室薛英怀1、《我看到了什么》的教学重点应落在何处？答：《我看到了什么》是生命科学单元的第一课，也是科学课的第一课。
该课通过观察大树图片，回忆学生自身看到过的大树，和实际观察大树等活动。
其目的在于培养学生的观察兴趣，初步学习观察方法，理解观察的意义。
但其教学活动的重点是体验观察的重要性，让学生认识到观察是科学探究的重要手段，在组织教学活动时，一节课前20—25分钟，教师先在课堂内引导学生观察大树图片和回忆自身看到过的大树，和对观察目的、方法的指导；当学生初步理解了观察的意义、方法和价值后，后15—20分钟应带领学生到学校内去观察，没有大树的学校，去看看学校里的乔木也可，一定要去看，有目的去看，去记录。
只有这样，我们的教学才干达到教材预设的目标。
“观察可以让我们获得很多的信息，观察会使我们发现大树原来是一个生机勃勃的生命世界”。
另外，在观察实践中，我们还要注重引导学生怎样把观察到的内容，用多种方法描述记录下来。
2、大树和小草有哪些不同？答：大树泛指高大的乔木，小草泛指低矮的草木植物。
它们有什么不同？除了它们都拥有植物的一起特征外，它们的形态、生长周期、功用等都不同，具体的有根、茎、叶、花、果实、种子等形状和生长形态上的差别，在教学中，学生只要是学生能观察到它们之间的差别，我们都应加以肯定，予以鼓励，以培养他的观察兴趣和能力。
3、金鱼藻和水葫芦有哪些区别？答：金鱼藻是被子植物门金鱼藻科的多年生沉水草木植物。
茎细长分枝，叶4—12枚轮生。
秋季开花，生于河湖，池沼中，广泛分布于世界各地。
水葫芦即凤眼蓝、凤眼莲，被子植物门雨久花科水生直立或漂浮草木。
根须状，叶宽卵形或近圆形。
叶柄中部膨大如球，穗状花序，6-12朵，花紫色，生于河湖池塘中，我国长江流域以南均有分布。
两者的主要区别有：金鱼藻沉水（也有少量的挺水），凤眼莲浮水（水浅时挺水而生），还有根、茎、叶、花、等器官的形态和结构上的区别。
在教学中，教师最好能提供实物，让学生进行观察，或将实物投到大屏幕上。
在教学中，我们能找到实物的尽量用实物，这两种植物在我省各地都有分布。
假如找不到，则要选用有代表性的能说明问题的图片，让学生去观察。
4、《植物的叶》教学地位和价值是什么？答：《植物的叶》既是探究生命体的特征的延续内容，也是由植物个体的探究转入植物器官的探究。
叶是植物最重要的营养器官，对叶的探究不但有形状、颜色、大小的内容，更有叶的组成、生长、衰老的生命周期的研究，为后续的植物个体的生命周期打下认知的基础。
5、动物的教学内容比植物的教学内容更注重什么？答：人文性、珍爱生命、维护小动物。
6、蚯蚓为什么能再生？在怎样的条件下能再生？答：蚯蚓的再生是创伤后再生，或者叫弥补再生，当蚯蚓，水蛭、青蟹、水螅等一些低等生物的机体受到创伤时，其伤口能愈合，然后通过再生芽，体内中性细胞分化，长出丢失局部的机体。
蚯蚓的再生需要以下条件：①残存的机体能有生命力（即有机体的基本结构和组织）；②能发生愈伤组织；③有一定的营养物质基础。
7、《蜗牛》、《蚂蚁》、《蚯蚓》和《金鱼》等课的教学应注意什么？答：这些看似并列的课，除了要探究各种不同的动物的生活习性、结构特点外，还要探究动物的教科版小学科学“生命世界”内容教学疑难问题解析宁波市宁海县教研室薛英怀1、《我看到了什么》的教学重点应落在何处？答：《我看到了什么》是生命科学单元的第一课，也是科学课的第一课。
该课通过观察大树图片，回忆学生自身看到过的大树，和实际观察大树等活动。
其目的在于培养学生的观察兴趣，初步学习观察方法，理解观察的意义。
但其教学活动的重点是体验观察的重要性，让学生认识到观察是科学探究的重要手段，在组织教学活动时，一节课前20—25分钟，教师先在课堂内引导学生观察大树图片和回忆自身看到过的大树，和对观察目的、方法的指导；当学生初步理解了观察的意义、方法和价值后，后15—20分钟应带领学生到学校内去观察，没有大树的学校，去看看学校里的乔木也可，一定要去看，有目的去看，去记录。
只有这样，我们的教学才干达到教材预设的目标。
“观察可以让我们获得很多的信息，观察会使我们发现大树原来是一个生机勃勃的生命世界”。
另外，在观察实践中，我们还要注重引导学生怎样把观察到的内容，用多种方法描述记录下来。
2、大树和小草有哪些不同？答：大树泛指高大的乔木，小草泛指低矮的草木植物。
它们有什么不同？除了它们都拥有植物的一起特征外，它们的形态、生长周期、功用等都不同，具体的有根、茎、叶、花、果实、种子等形状和生长形态上的差别，在教学中，学生只要是学生能观察到它们之间的差别，我们都应加以肯定，予以鼓励，以培养他的观察兴趣和能力。
3、金鱼藻和水葫芦有哪些区别？答：金鱼藻是被子植物门金鱼藻科的多年生沉水草木植物。
茎细长分枝，叶4—12枚轮生。
秋季开花，生于河湖，池沼中，广泛分布于世界各地。
水葫芦即凤眼蓝、凤眼莲，被子植物门雨久花科水生直立或漂浮草木。
根须状，叶宽卵形或近圆形。
叶柄中部膨大如球，穗状花序，6-12朵，花紫色，生于河湖池塘中，我国长江流域以南均有分布。
两者的主要区别有：金鱼藻沉水（也有少量的挺水），凤眼莲浮水（水浅时挺水而生），还有根、茎、叶、花、等器官的形态和结构上的区别。
在教学中，教师最好能提供实物，让学生进行观察，或将实物投到大屏幕上。
在教学中，我们能找到实物的尽量用实物，这两种植物在我省各地都有分布。
假如找不到，则要选用有代表性的能说明问题的图片，让学生去观察。
4、《植物的叶》教学地位和价值是什么？答：《植物的叶》既是探究生命体的特征的延续内容，也是由植物个体的探究转入植物器官的探究。
叶是植物最重要的营养器官，对叶的探究不但有形状、颜色、大小的内容，更有叶的组成、生长、衰老的生命周期的研究，为后续的植物个体的生命周期打下认知的基础。
5、动物的教学内容比植物的教学内容更注重什么？百度文库-让每个人平等地提升自我11 答：人文性、珍爱生命、维护小动物。
6、蚯蚓为什么能再生？在怎样的条件下能再生？答：蚯蚓的再生是创伤后再生，或者叫弥补再生，当蚯蚓，水蛭、青蟹、水螅等一些低等生物的机体受到创伤时，其伤口能愈合，然后通过再生芽，体内中性细胞分化，长出丢失局部的机体。
蚯蚓的再生需要以下条件：①残存的机体能有生命力（即有机体的基本结构和组织）；②能发生愈伤组织；③有一定的营养物质基础。
7、《蜗牛》、《蚂蚁》、《蚯蚓》和《金鱼》等课的教学应注意什么？答：这些看似并列的课，除了要探究各种不同的动物的生活习性、结构特点外，还要探究动物的。