关于参加江苏省南通市通州区“名师之路”教育科研协会
关于参加江苏省南通市通州区“名师之路”教育科研协会
来湖学术交流活动的通知
各中小学、九年一贯制学校：
江苏省南通市通州区“名师之路”教育科研协会将于3月28日来湖进行学术交流。
为增进两地名师交流，分享学术研究成果，决定组织我区部分教师参加学术交流活动。
现将有关具体事项通知如下：
一、上午，会课活动
我区湖州四中、新风实验小学教育集团分别承办初中、小学学术交流活动（会课，具体安排详见附件，高中段由湖州中学承办），我区参加对象：湖州四中联盟、新风实验小学教育集团联盟学校参加人员由相关学科兼职研训员组织，其他学校由各校选派。
要求在课前15分钟到达执教地点。
二、下午，专题报告
主题：课堂诊断：校本教育科研的重要范式
主讲：秦德林，江苏省南通市通州区教育科学研究室主任，江苏省特级教师
时间地点：湖州四中报告厅，请于12:45前报到，13:00开始。
参加人员：各中小学、九年一贯制学校，教育联盟学科教研组长、兼职研训员（各学校同学科限派1人）。
请学校安排相关人员参加活动，并注意往返安全。
附件：湖州四中、新风实验小学教育集团会课安排表
区研训中心
二○一一年三月二十三日
附件：
江苏南通市通州区“名师之路”教育科研协会赴浙江湖州学习、交流活动安排（初中部分）
地点：湖州四中时间：3月28日上午
江苏通州“名师之路”教育科研协会赴浙江湖州学习、交流会课活动安排（小学部分）
（二〇一一年三月二十八日•湖州新风实验小学清河校区）
1．上午具体作息时间：第一节课8：40-9：20 ；第二节课9：55-10：35 ；评课交流10：45-11：35 。
2．评课前请各位执教老师准备好简短的说课发言。
合作共生,协同共进
合作共生，协同共进作者：郭志明来源：《教育》2013年第27期区域教学质量均衡发展需要教育行政部门和业务指导部门的有力引领，同时，也需要构建民间的教学协作机制，让一部分优质学校带动相对薄弱学校，从教学理念的优化到教学活动的组织，从教学过程的管理到教学质量的评估，协作区内学校整体联动，实现合作共生、协同共进。
笔者所在的江苏省南通市通州区有小学48所、初中28所，各校的办学条件、资源拥有率有异，教学质量不均衡。
2010年开始，区教育局创新思维，着力构建“教学协作区”机制，制定了《通州区“教学协作区”管理意见》，分别在小学和初中各选6所名校，用优质带一般，实行全方位联动，并建立责任机制，实现团队式发展，努力使之成为提高区域整体办学水平新的“增长极”，有效拉动了区域教学品质的整体提升。
构建的理性思考“教学协作区”是通州区在新的形势下倡导的一种新型的学校发展共同体。
与以往所提的“辐射区”“学科基地”不同，它更加强调学校发展共生效应的利用，强调多向互动、互为主体以及和而不同的理解、尊重和包容。
教育发展呼唤“团队式共进” 管理学在研究管理的效应时，比较推崇两种力量的齐头并进：一是行政的力量；二是民间团队的力量。
事实上，民间团队的力量常常超乎一般人的想象，中国教育学会副会长、苏州大学教授朱永新先生倡导的“新教育实验”学校组织的成功就是一个鲜明的范例。
学校个体的努力会带来异军突起，而“团队式共进”则充分发挥团队的力量，能带来成片成林发展的良好局面。
校际差距催促“协同式团队” 名校的成功积累了许多卓有成效的管理经验，它本身也需要有新的发展平台；也有一些学校由于种种原因缺少发展动力，办学水平比较落后。
“教学协作区”机制就是要将所有学校纳入到一个共同进步的“雪球”中，感受压力，感受同伴的进步，抱团发展。
创新时代引领“突破式发展” 区教育局倡导“协作区”的机制注重“同质协作”，更重视“异质协作”，也就是发现并创新性地利用好学校之间的差异，发现合作契机和合作方式，促进不同层面、不同性质、不同办学思路的学校实现共享、共赢和共进。
合作共生,协同共进
合作共生，协同共进作者：郭志明来源：《教育》2013年第27期区域教学质量均衡发展需要教育行政部门和业务指导部门的有力引领，同时，也需要构建民间的教学协作机制，让一部分优质学校带动相对薄弱学校，从教学理念的优化到教学活动的组织，从教学过程的管理到教学质量的评估，协作区内学校整体联动，实现合作共生、协同共进。
笔者所在的江苏省南通市通州区有小学48所、初中28所，各校的办学条件、资源拥有率有异，教学质量不均衡。
2010年开始，区教育局创新思维，着力构建“教学协作区”机制，制定了《通州区“教学协作区”管理意见》，分别在小学和初中各选6所名校，用优质带一般，实行全方位联动，并建立责任机制，实现团队式发展，努力使之成为提高区域整体办学水平新的“增长极”，有效拉动了区域教学品质的整体提升。
构建的理性思考“教学协作区”是通州区在新的形势下倡导的一种新型的学校发展共同体。
与以往所提的“辐射区”“学科基地”不同，它更加强调学校发展共生效应的利用，强调多向互动、互为主体以及和而不同的理解、尊重和包容。
教育发展呼唤“团队式共进” 管理学在研究管理的效应时，比较推崇两种力量的齐头并进：一是行政的力量；二是民间团队的力量。
事实上，民间团队的力量常常超乎一般人的想象，中国教育学会副会长、苏州大学教授朱永新先生倡导的“新教育实验”学校组织的成功就是一个鲜明的范例。
学校个体的努力会带来异军突起，而“团队式共进”则充分发挥团队的力量，能带来成片成林发展的良好局面。
校际差距催促“协同式团队” 名校的成功积累了许多卓有成效的管理经验，它本身也需要有新的发展平台；也有一些学校由于种种原因缺少发展动力，办学水平比较落后。
“教学协作区”机制就是要将所有学校纳入到一个共同进步的“雪球”中，感受压力，感受同伴的进步，抱团发展。
创新时代引领“突破式发展” 区教育局倡导“协作区”的机制注重“同质协作”，更重视“异质协作”，也就是发现并创新性地利用好学校之间的差异，发现合作契机和合作方式，促进不同层面、不同性质、不同办学思路的学校实现共享、共赢和共进。
名师之路培训心得体会
名师之路培训心得体会新时期教育改革与发展对教师整体素质提出了新的要求，加强教师培训工作，实施教师培训，促进基础教育改革，提高教育质量具有重要意义，分享了名师之路培训的心得体会，欢迎阅读！名师之路培训心得体会1我受学校的委派参加了“名师之路”第十届全国小学语文教学观摩研讨会活动，本次活动使我受益匪浅，下面我就来谈谈本次观摩后的感受：这次研讨会共邀请13位名师，分别有吴琳、薛法根、吴忠豪、赵志祥、诸向阳、武凤霞、郭甲良、赵昭、蒋军晶、田冬英、陈延军、张祖庆、王文丽。
共计13节示范课，9场报告，两场专家点评。
研讨会紧紧围绕“新知识、新体验、新平台、新境界。
”这一主题，以自主、合作、探究等多样化的教学方法，展示优质课堂教学方式和实施策略，指导教师提高践行先进教学理念、品味语言魅力、彰显语文素养的教学能力。
名家大师们用他们深厚的文学底蕴、优秀的人格素养、清晰的教学思路、激荡的人文情感，阐释和演绎了《新课程标准》，让我们对《新课程标准》有了一个全新的认识。
课堂上他们用独具磁性的声音、充满激情的动作、富含诗意的语言，把课堂掀上一个又一个高潮，也让我们呼吸到了语文教学的新鲜空气。
灵动的课堂亲切和谐，活跃的学生真诚自然。
与其说学生在学语文，不如说在享受语文。
让我们感受最深的是老师们在设计教学过程时并没有一味追求教学过程的艳丽和离奇，而更注重学生学习过程的本真与个性的以学定教，细处引导巧妙设疑，适时点拨，环环相扣，层层提高，展现了学生的主体参与，教师的指导引领的自主学习理念。
走进名师课堂，聆听名师讲座，我们如沐春风，如饮甘露，充分领略了语文课堂教学无穷的艺术魅力，让我们真正走进了改革前沿的语文课堂。
在一次又一次的赞叹中，在一次又一次的感动中，在一次又一次的回味中，使我经历了一次深刻的成长之旅。
薛法根老师简介：薛法根，现任江苏省苏州市盛泽实验小学校长，中学高级教师，小学语文特级教师。
原创语文“组块教学”，主张“为发展言语智能而教”，20xx年获得江苏省第二届基础教育成果特等奖。
江苏南通教育学习培训心得体会
培养学生的综合素质
跨学科学习
南通教育注重跨学科学习，鼓励 学生涉猎不同领域的知识，拓宽 视野，培养综合素质。
自主学习能力
南通教育注重培养学生的自主学 习能力，鼓励学生独立思考、自 主探究，提高学习效果。
社会责任感
南通教育强调培养学生的社会责 任感，引导学生关注社会问题， 积极参与社会公益活动，为社会 做出贡献。
培训需求产生
为了应对这些挑战，提升南通教育的 整体水平，南通市教育局决定组织一 次全市范围内的教育学习培训。
培训目标
提高教师素质
通过培训，使教师掌握最新的教育理 念和教学方法，提高其教育教学能力 。
促进教育创新
加强教师间的交流与合作
通过培训，为教师提供一个交流与合 作的平台，促进教师间的互动与共同 进步。
、体育等方面的全面发展，培养具有综合素质的人才。
教育与生活的结合
01
02
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情境教学
南通教育注重情境教学， 将课堂知识与实际生活情 境相结合，帮助学生更好 地理解和应用所学知识。
实践体验
南通教育鼓励学生参与各 种社会实践活动，让学生 在实践中体验知识的应用 ，增强实践能力。
家校合作
南通教育注重家校合作， 加强与家长的沟通与合作 ，共同促进学生的全面发 展。
职业教育发展
南通重视职业教育的发展，加强职业技能培训，提高职业教育的社 会地位。
教育改革与创新
南通积极探索教育改革和创新，加强教育教学研究，提高教育教学的 质量和效益。
06
总结与展望
总结学习收获
专业知识更新
通过培训，我深入了解了江苏南通地区的教育现状和改革方向，掌握 了先进的教育理念和教学方法。
教学方法多样化
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合作共生，协同共进区域教学质量均衡发展需要教育行政部门和业务指导部门的有力引领，同时，也需要构建民间的教学协作机制，让一部分优质学校带动相对薄弱学校，从教学理念的优化到教学活动的组织，从教学过程的管理到教学质量的评估，协作区内学校整体联动，实现合作共生、协同共进。
笔者所在的江苏省南通市通州区有小学48 所、初中28 所，各校的办学条件、资源拥有率有异，教学质量不均衡。
2010年开始，区XX 局,XX局创新思维，着力构建“教学协作区”机制，制定了《通州区“教学协作区”管理意见》，分别在小学和初中各选6 所名校，用优质带一般，实行全方位联动，并建立责任机制，实现团队式发展，努力使之成为提高区域整体办学水平新的“增长极”，有效拉动了区域教学品质的整体提升。
构建的理性思考“教学协作区”是通州区在新的形势下倡导的一种新型的学校发展共同体。
与以往所提的“辐射区”“学科基地”不同，它更加强调学校发展共生效应的利用，强调多向互动、互为主体以及和而不同的理解、尊重和包容。
教育发展呼唤“团队式共进” 管理学在研究管理的效应时，比较推崇两种力量的齐头并进：一是行政的力量；二是民间团队的力量。
事实上，民间团队的力量常常超乎一般人的想象，中国教育学会副会长、苏州大学教授朱永新先生倡导的“新教育实验”学校组织的成功就是一个鲜明的范例。
学校个体的努力会带来异军突起，而“团队式共进”则充分发挥团队的力量，能带来成片成林发展的良好局面。
校际差距催促“协同式团队” 名校的成功积累了许多卓有成效的管理经验，它本身也需要有新的发展平台；也有一些学校由于种种原因缺少发展动力，办学水平比较落后。
“教学协作区”机制就是要将所有学校纳入到一个共同进步的“雪球”中，感受压力，感受同伴的进步，抱团发展。
创新时代引领“突破式发展” 区XX局,XX局倡导“协作区”的机制注重“同质协作”，更重视“异质协作”，也就是发现并创新性地利用好学校之间的差异，发现合作契机和合作方式，促进不同层面、不同性质、不同办学思路的学校实现共享、共赢和共进。
关注课堂,为教学插上理想的翅膀——通州“名师之路”教育科研协会实践凝眸
命化追求” 这里又一次 以“ 。 生命 ” 为关键词 ， 并将其与课
２ 一 江苏４ Ａ ３ ０ ０ ｒ ｔ ２ １． ８ ， ７ － ｘ ．
堂教学的“ 和谐 ” 系起来 ， 联 旨在 引领全体会员探索和思 考什么是真正的“ 和谐 ” 课堂和如何实现课堂 的真正 “ 和
目的在引领会员从 “ 享受 ” 出发 ． 思考对课堂教学 的重构
和改 革 ，努 力 使 课 堂 教 学 能更 好 地 回归 师 生 的生 活 ， 实
有 关 的话 题 研 讨 ， 次 话 题 研 讨 都 要 围绕 话 题 组 织 全体 每
会 员进 行 专 题 “ 课 ” 这 样 的 “ 课 ” 中心 、 重 点 ， 会 。 会 有 有 有
现课 堂教学对人 的“ 精神幸福 ” 的终极观照 。 ５ “ （ ）课堂教 学： 师生生命 的交 响曲” 此 话题 以“ 。 生命 ” 交 响曲” 和“ 为 核心 词 ， 既凸显 了课 堂教 学 中“ 生命 ” 的意义和 内涵 。 同 时也关涉 了课堂教学中师生 的真性交 流与互 动 ， 是对会
关 注课 堂 ， 教 学 插 上 理 想 的翅 膀 为
通 州 “ 师 之 路 ” 育 科 研 协 会 实 践 凝 眸 名 教
■张 伟
任何一种教学流派的形 成与繁荣 ， 都需 要有一批名 优教 师的引领和带 动 ； 而名优 型教师 的培养 ， 需要 找到
一
６ 所 中小 学 和 幼 儿 园 。同时 ， 会 还 先 后 组织 会 员赴 ０多 协 安 徽 的天 长 、 苏 的宝 应 、 台 、 阴 、 仓 、 东 等 地 ， 江 东 江 太 启
通 州 “ 师协 会 ” 一 个 重要 的 活 动 载 体 ， 是 以话 名 另 就
教育细节与教育理念——通州市“名师之路”教育科研沙龙活动
育理念对教育实践 、 教育细节 的指导作用 ， 我不 由想 起 自己 刚 刚 经 历 的 一 件事 ： 文 课 上 ， 正在 非 常 投 语 我 入地 讲 课 ，一 位 同学 竟 用 尺 把 从 玻 璃 窗 映 入 的 阳 光 反 射 到 天花 板 上 ， 提 醒 了他 一 下 。三 分 钟 之后 ， 我 我 再 注意他时 ，他 仍乐此不疲 。我便把他的尺拿了上 来 ， 了一 会 儿 我 再 看 他 时 ， 正 用 手 代 替 尺 ， 皱 过 他 并 着 眉头 似 乎 在 想 ， 什 么 手 不 能 反 射 阳 光 呢 ？此 时 ， 为 我发现的是一 个孩 子近乎执 着的好奇 心和探求欲 。 我 想 什 么 时候 我 得 跟 他 好 好 探 究 一 下 ，为 什 么尺 能 反射阳光而皮肤不能反射 阳光。 作为一位 教师 ， 我有 责 任 去 呵 护 孩 子 的好 奇 心 ， 尽 我 之 力 去 培 养 它 。 并 也 许正是具有这样 一种教育理念 ．驱使我 当时这样做
・
・
・
主 题 ： 育 细 节 与教 育理 念 教 参 加 人 员 ： ＇｝ 中 小 学 及 幼 儿 园 的 部 分 教 育 科 研 骨 干 和 学 科 带 头 人 通 Ｊ市 ｔ 、
２ ０
一
秦 德 林 （ 州 市 教 科 室 主 任 ）长 期 以 来 ， 素质 通 ： “ 教 育 喊得 轰 轰 烈 烈 ， 试 教育 搞 得 扎 扎 实 实 ” 一 个 应 的
泯 灭 了学 生 心 灵 中创 造 的 火 花 。 卢 丽 华 （ 州 市 实验 小 学教 师 ）提 起 先 进 的 教 通 ：
陈 明 华 （ 苏省 通 州 高 级 中 学 副校 长 ）教 育 细 江 ： 节 往 往 折 射 出 教 育 的理 性 之 光 。教 育 者 往 往通 过 一 个 个 细 节 的 艺术 把 握 和 精致 处 理 ，凸 现 了教 育 的 独 特 意趣 和 本 质力 量 。陶 行 知 “ 四块 糖 果 教 学 生 ” 故 的
让教研活动更接地气
让教研活动更接“地气”——参加区“同研共进”教学研讨活动有感4月17 H,南通市通州区“名师之路”教育科研协会“同研共进”教学研讨活动在我校开展，这对我校语文老师来说是一次送到家门的“福利”，是一次紧倚教学第一线，贴近我校教师实际的“接地气”的教研活动。
曾几何时，教科研活动往往让我们觉得高不可攀，觉得那是属于专家学者以及非常优秀的教师所做的事，当我们看着在台上作讲座者侃侃而谈的时候，感觉到教科研就是为那些少数人准备的活动，我们只要用耳朵听听，事后能有多少收获还是个未知数。
此次教科室确立学校、教师在教研活动中的主体地位，带领名师之路的会员们亲下基层，与教学一线人员打成一片，没有以高深的哲学命题、教学理论来“忽悠”基层教师，而是充分发挥专业指导和引领作用，扎实于课堂, 化繁为简，深入浅出地与基层教师们进行研讨。
活动的形式朴实，活动由上课与研讨两部分组成。
上课采用的是我们并不陌生的同题异构的方式，分别由来自通州小学的曹晓英老师、海晏小学的郁忠华老师、石港小学的陆艳林老师执教五年级上册的课文《我和祖父的园子》，这是三个个性鲜明的老师，来自不同的学校，这让我们这样一个闭塞的农村小学的学生感到无比的新奇。
下午的研讨活动也没有采用什么专家讲座的形式，而全体与会人员围坐在一起，就一个话题展开讨论甚至是争论。
形式朴实无华，但效果扎实有效。
活动的主题鲜明。
本次活动研讨的主题是语文教学的“共性与个性”，这一话题肯定经过教科室领导的深思熟虑，非常贴切当前学校、教师需要解决的问题，针对性强，活动自然高效。
对于“共性与个性” 的话题，活动中不少老师都有真知灼见，我觉得这个话题对我们基层教师来说就是帮助我们把握语文教学应该“教什么”和“怎么教”的问题。
语文教学应该教什么，从当天三位老师执教的课来说，三个老师的课堂各具特色，但都传递着一个信息，语文教学应着力于提升学生的语文素养，从多角度训练学生的听说读写的能力，提高不同程度学生的语言应用的实践能力。
在教学和研究中成长---------缪徐
在教学和研究中成长---------缪徐作者简介：缪徐，男，1964年出⽣，1984年参加⼯作，教授级中学⾼级教师，江苏省化学特级教师，江苏省未成年⼈道德活动先进个⼈，南通市中青年科学技术带头⼈，南通市化学学科带头⼈，南通市学陶先进个⼈，如东县专业技术拔尖⼈才，如东县实验中学副校长。
1996年获南通市化学教师基本功⽐赛⼀等奖；2005年获南通市化学优课评⽐⼀等奖；2006年获江苏省化学优课评⽐⼀等奖；2007年获全国化学优课评⽐（华东区）⼀等奖；2008年获全国化学优课评⽐特等奖。
曾先后在南通市“咸阳⽀教”、江苏省“化学教师培训”、江苏省“⾦帆杯”、江苏省“名师之路”、长三⾓地区优质课展⽰、教育部“送培进藏”、全国化学教育智⼒⽀边、全国化学特级教师杭州论坛等⼤型活动中执教教研课或做学术讲座，2007年暑期在江苏教育电视台拍摄优质教学资源教学⽚14节。
先后在40多种报刊上发表⽂章450余篇，有15篇论⽂被⼈⼤复印资料全⽂复印或⽬录索引。
教学和研究是⼀线教师⽇常⼯作的两条主线，也是⼀线教师专业成长的主要通道。
回顾⾃⼰的专业成长历程，我深切地体会到：上好课是成长的基础，会研究是成长的关键。
1 上好课是成长的基础怎样才能上好课呢？我的体会是四点。
1.1练好说功。
教学基本功的内涵是⼗分丰富的，它包括教育理论运⽤的基本功、解读处理教材的基本功、写字说话的基本功、媒体制作运⽤的基本功等等。
我个⼈觉得说话的基本功——说功⾮常重要，因为课堂教学中的好多信息，是通过教师说的途径传递给学⽣的。
对于练好说功，有三种做法可以借鉴：（1）以听促说。
看电视时，听听播⾳员是怎么说的、演员是怎么对⽩的；听课时，听听优秀教师是怎么表述的；通过听，学习别⼈的咬字发⾳，借鉴别⼈的讲话思路。
（2）以说促说。
⽆论是平时上课还是登台发⾔，⽆论是在校上班还是外出学习，只要是有说话的机会，总不要轻易放过。
我觉得和陌⽣⼈交流、跟外地⼈交流，收获是挺⼤的，⼀来可以锻炼⾃⼰的胆量，⼆来可以培养普通话的语感，提⾼语⾔表达的流畅性。
暑期骨干教师研修班学习心得体会
暑期骨干教师研修班学习心得体会通过一周时间的学习，我听取了秦德林、凌宗伟、朱建等8位专家、名师的讲座，他们的思想、言论一次次撞击着我的灵魂，让我有种“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”豁然开朗的感觉。
在此，我就谈谈听了秦德林老师《走向名师：前提、维度与路径》讲座的一点感受。
秦德林：南通市通州区中小学名师培养导师团常务副团长，中学高级教师，江苏省特级教师，国家职业二级心理咨询师；先后任教小学语文、中学政治、中师与大学教育学；先后被评为江苏省教育科研先进工作者，南通市教育学学科带头人；先后主持江苏省教育科学“十五”、“十一五”规划重点课题“中小学教师可持续发展研究”、“中小学教师生命发展研究”等，先后应邀在省内外作专题演讲600多场（次）。
秦德林老师告诫我们走名师之路首先要明白三点：奉献在先，坚定不移；积淀在前，坚持不懈；核心在做，坚忍不拔。
而成为名师，自身必备三要素：素质、机遇、勤奋，而勤奋是最关键的一环。
那么怎样做才能成为名师呢？从三方面入手：那就是做人、做事、做学问。
古人云：“立德者，方能立人；立人者，方能立功！立德立人立功者，方有真言立！”而立德、立功、立言即是做人、做事、做学问，这是名师之路的必然选择。
对于教师来说，三者更是缺一不可，因为不仅自己要做还要教人做；而且次序不能颠倒，因为，做人是教师的立身之本，做事是教师的立职之本，做学问是教师的立岗之本。
所以我们要老老实实做人，勤勤恳恳做事，认认真真做学问。
教师做人的基本要求：做一个坚守规范的人，做一个善于合作的人，做一个致力创新的人，做一个心态平和的人。
对于这四点要求，我认为做一个善于合作和心态平和的人最为重要。
我们教师不是一个单独的群体，我们面对的不仅仅是学生，还有同事，更有学生家长，我们只有学会合作，善于合作，才能事半功倍，教育才能更好地进行。
而做一个心态平和的人就更有必要了，我们经常感叹作为教师的我们总是老得很快、病多，就是因为我们心态不好，性子急。