长春版小学五年级上册语文《荔枝图序》教案、反思及说课稿-最新

长春版小学五年级上册语文《荔枝图序》教案、反思及说课稿-最新
【导语】《荔枝图序》是一篇说明文,是作者为画工所绘的荔枝图序写的一篇序.序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色,为我们展示了荔枝独特的风采.开篇以“荔枝”二字领起点题,统领全文,然后紧扣“荔枝”二字,从其形、色、香、味等方面,由整体到部分,由外到内,层次分明,详略得当地介绍说明.无忧考网准备了以下内容,供大家参考!
教案
教学目标:
1.认识6个生字,会写7个字.
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文,初步学习诵读文言文的方法.
3.把握课文的主要内容,了解作者按照一定顺序、运用打比方来介绍荔枝特点的方法.
教学重点:按照一定顺序说明的方法.
教学难点:准确理解文言文的内容.
课时安排:两课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”,这是杜牧《过华清宫》中的诗句,杨贵妃喂吃到新鲜的荔枝,不远千里从广东快马加鞭运送荔枝到长安来,苏东坡也曾说:“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”,可见荔枝从古至今就是人们所喜爱的一种水果.
（出示荔枝图片）
杨朔的《荔枝蜜》赞道“荔枝也许是世界上最鲜美的水果”但荔枝不易保鲜,在唐朝时期,一般北方人是很难一睹荔枝芳容的.白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史,第2年命画工绘了一幅荔枝图,并亲自为之作序.今天我们就来学习唐代大诗人白居易的《荔枝图序》.
二、初读课文,整体感知
1. 初读课文,解决生字词
帷枇杷绡瓤醴酪
2. 范读课文,同学们注意字音和停顿.
3. 跟读课文,熟悉文章朗读方式.
4. 自由朗读,指名读,齐读,达到熟练程度.
三、结合预习,理解内容
译文:荔枝生于四川湖北一带,树的形状团团像车上的帷幕和篷盖；叶子像桂树叶,冬天还是青色的；花像菊花,春天开放；果实像丹砂一般地红,夏天成熟；众多果实聚在一起像葡萄；核像枇杷核；壳如红色丝绸；膜如紫色的绸缎；瓤肉莹白像冰雪；浆液甜酸像甜酒和奶酪.大致就是那样,它的实际情况比它还要详细.如果果实离开树枝,一天变颜色,两天香变了,三天味变了,四五天外,色香味全部离去了.
公元820年的夏天,南宾（四川省忠县）太守白乐天让工吏作画并且亲自写下了这篇序,那是给那些不了解荔枝以及了解荔枝的样子、味道但不知道摘下后过了一天、两天、三天后的变化的人看的.
指导学生借助书下注释,借助工具上,借助相关资料.
第二课时
一、指读课文,用自己的话说说课文讲的是什么.
二、思考讨论,完成下列问题
1、作者在介绍荔枝的时候,是从哪些方面介绍荔枝的？请根据屏幕上的提示,从文中找出相应的词语或句子回答.（投影展示明确:介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜）
根据说明的顺序是怎样的？（体会清晰的条理,学习说明的方法.明确:由外到内,如在介绍果实的具体情况时,先说朵,再依次说到壳、膜、瓤肉、浆液等；从整体到局部,如开头从树的形状依次说到树的叶、花、果实等
2. 本文说明重点是什么？为什么这样安排呢？
（明确:以果实为说明重点,具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点,突出重点,且可以层次清楚的介绍荔枝）
3.作者在介绍荔枝的时候,使用了那些说明方法？举例说说.
（明确:作比较,如:叶如桂,冬青；华如橘,春荣.运用了打比方,如:瓤肉莹白如冰雪.）
4.哪几个句子用了比喻？为什么用比喻？
（唐代交通不发达,很多人只听说过而没有见过或品尝过荔枝,作者借助生活中常见的十种物体设喻.用帷盖、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪这十种可感知的美好的东西使人获得具体而形象的感受,每个比喻与荔枝本身的特点贴近,使人如见其形,如品其味.语言简洁,但极富表现力,给我们留有广阔的想象空间.）
三、总结写作特点:
1. 巧用比喻作者用人们较为熟知的事物来打比方,使读者能对荔枝获得具体而形象的感受.比喻贴切形象,对比鲜明生动,使人如睹其形,如观其色,如闻其香,如品其味,可触可感.
2. 层次分明作者开篇以“荔枝”二了总领点题,统领全文.紧扣“荔枝”二字,从其形、色、香、味诸方面由整体到局部,由外到内层次分明,详略得当地介绍说明了荔枝的特点.
3. 详略得当作者坚荔枝的形、色、香、味介绍较为说尽,而对其产地,其色、香、味随时间的推移而迅速发生变化的特点,作画的时间及作画者,还有作序的目的等介绍则一笔带过,显得主次分明,详略得当.
四、拓展训练
1. 全班齐读课文打比方的句子,并展现其它常见水果,利用课文句式“叶如桂,冬青……浆液甘酸如醴酪”写一种水果,尽量形象逼真.
2．交流作品.
板书设计:
荔枝图序树形（帷盖）叶桂
华（花）橘
实丹
朵葡萄
核枇杷
壳红缯
膜紫绡
肉冰雪
浆液醴酪
课后反思
《荔枝图序》是唐代文学家白居易介绍荔枝的一篇文言文.章短小精悍,我根据教学大纲设计了以下几个目标:1、了解“序”,认识荔枝.2、夯实基础,准确掌握重点字、词、句的翻译.3、学习简洁而富于表现力的说明语言,学会赏析打比方、列数字等说明方法的作用.4、理解逻辑顺序的写作方法,学习条理清晰的说明顺序.
在教学过程中,我也遇到了一系列困难,比如:
1、北方农村的孩子基本没见过荔枝,更不用说品尝过了.面对这一问题,我在课余时间组织全班学生去多媒体教室欣赏了一组荔枝的图片,让学生们对荔枝有个初步了解,这为教学的进一步开展奠定了基础.
2、七年级的学生在此之前很少接触说明文,他们对说文明的基本知识并不十分熟悉.所以在课堂上,我按照荔枝的“产地——树形——叶——花——果实——核——壳——膜——瓤肉——浆液——色、香、味”的写作顺序来讲解课文、书写板书,这既介绍了说明文的说明方法、逻辑顺序,又便于学生们记忆背诵课文.
3、学习运用简洁而富于表现力的说明语言是整个课程的难点.于是我安排学生们进行模仿写作,这一方面能让学生们更好地理解作者语言的准确和优美,另一方面也锻炼了学生们的写作能力.
《荔枝图序》共用两课时,我感觉学生接受很好,大部分同学能叙述出文章主要内容并当堂背诵课文,这说明了学生真正理解了这篇文章.
说课稿
一、说教材
目标:
一)单元目标: 本单元的主题是“花之君子”,引导学生学习掌握观察并描写植物的顺序及方法,学会抓住事物的生活习性、形态用途特征,尝试托物言志的写法（难点）；
二）本课目标:
1、指导学生了解并学习《芙蕖》与《荔枝图序》两篇古代说明文中有关文章的直观可感性、层；次井然的写法（重点之一）
2、品评积累古代精美文章,完成背诵（重点之二）；
3、理解说明性文章的“知趣”特点,了解其运用比喻、拟人、类别、数字等各种说明武器的情.况；引导学生对家乡土特产（植物）进行尝试性写作训练（拓展目标）
二、说教法
教程: 《荔枝图序》通过分类、定义、比喻、互文等手法,工笔细描,将荔枝介绍得栩栩如生,层
一）次井然,色彩丰富,直观可感,非常适合于利用多媒体图文并茂的优点当堂完成“背诵”—这一主要的教学目标和重点.
二）导入: ,讲明山野水果—荔枝因
1、首先使用杜甫《过华清宫》的“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来” 其皇家标记、贵族身份而声名鹊起、备受世人青睐,激发学生的阅读兴趣；“垂黄缀紫烟雨里,特与荔
2、用一代文豪苏轼绍圣二年在惠州第一次吃了荔枝,终生念念不忘: “愿同荔枝社,长作鸡黍局”“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”极言喜枝为先驱…”极尽赞美, 、欢,进一步引导学生对荔枝和文章产生神往之情；
3、荔枝以其可目、可口而魅力无限.那么,在大诗人白居易的笔下又当如何呢？（显示课题, 简介作者）
三）导读:
1、放课件范读全文,学生正音断句（开启字幕、朗读全文）；）
2、学生自由朗读全文,了解大意,思考问题（开启字幕“思考①②”；
3、师生探讨（说明内容,说明顺序）
4、师生研读（解释全文）: ；团团:圆圆；帷盖:围幔和车盖；青:绿；华:通“花” 荣:生长,开花；实:果实；朵:一朵,一挂,一串；彼:那,那些；尽:全,都；去:离开,消失；图:画画；书之:题写序文
5、学生尝试背诵（课件播放）
1）教师引导,学生建立图文联系；
2）学生看图自由背诵；
3）师生共同齐声背诵；
6、结构分析（课件演示）:学生快速整理笔记,依据结构提纲尝试背诵；
7、写作启迪（课件演示）:略讲说明文语言的一般特点（准确、科学）和说明方法、说明顺序（条理）；
8、课外练笔:强调科学性、条理性、生动性；
9、探究学习（可以省略）:吹毛求疵—荔枝产地
三、说学生
学情: 我有意识地选择了八年级比较差的2 班作为组内训练课的教学班级.原因有三:
1、二班是差班, 选择二班可以激发并调动学生的学习积极性；
2、文章直观可感,描写生动形象,便于当堂背诵；而本班学生思维活跃,有利于教学目标的完成；
3、二班是第二课时的教学,通过一班的教学可以调整改进教学环节. 实践证明:我的选择和策略是正确的.二班同学的积极性得到极大的鼓舞和激发,93%的同学当“哀兵必胜”的兵法还得深入钻研运用,在今后的教育教学实践中努力提升中堂完成了背诵.看来, 差生的学习能力和学业成绩是一个重大的课题.一大遗憾是“探究学习”环节很被动,平时对学生的思维拓展训练还有待进一步加强!
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