二年级语文下册《树上的橘子》教案1冀教版

1、同桌互读文中画出的生词，小组合作，组长指，组员读。
2、课件展示生字词，指名读，开火车读。
寒假、花圃、舅舅、满目鲜绿、欢呼、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿、金灿灿、愣住
3、交流疑问。
先在小组内交流，再在班上交流。
教师因势指导：三个女孩的动作、神情的变化过程，产生这种变化的原因。
（三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变得很伤心。）
3．默读课文。
请同学们默读课文，边读边画出你感受最深的段落或句子，一会儿我们共同欣赏。
4．全班交流。
在交流的同时进行感情朗读。
重点抓住“眼睛发亮”、“欢呼”、“愣住了”、“一齐喊道”、“金灿灿的颜色与女孩儿眼里的神采一同消失了”等词语和句子。
对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。
教学
目标
知识
与
技能
1、认识本课的11个生字，会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。
过程
与
方法
1、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。
2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。
情感态度与价值观
通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。
三、指导书写。
（一）分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
（二）指导学生分析生字字形以及占格位置，并书写。
展示部分优秀学生的作品。课件展示
教学过程
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
（一）出示课件，检查学生生字认读情况。
问题分析
《树上的橘子》让学生认识到生命的美好，动客生命应该得到珍惜与热爱。
解决措施
重点写清：针对问题采取的教法及学法。
1．师范读。
请闭住你的眼睛,听老师读课文，看看你的脑海里会出现什么画面。
2．谈自己的感受。
学生可能会说：自己仿佛看到了翠绿的橘叶；看到了金灿灿的橘子；当看到舅舅把橘子都摘下来的时候我很难过等等。
板书
12树上的橘子
橘树上的橘子金灿灿
女孩手中的橘子颜色消失
教学过程
第一课时
一、读题导入。
（一）同学们，你们看老师给大家带来了什么？（出示金橘）你们喜欢吗？你们还看过哪些美丽的事物？
学生自由说自己见到的美丽事物。
（二）如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？
学生自由回答。
教师顺势引入课题，板书课题：树上的橘子。
（二）分组读课文。
二、品读全文，体会情感。
（一）请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？体会人物动作、神情的变化。
课பைடு நூலகம்出示阅读提示：
1、女孩们在走进花圃的时候，他们的动作、神情是怎样的？你是从什么地方体会出来的？联系具体的语句来说一说。
2、舅舅为什么毫不犹豫地拧下三个橘子送给三个女孩？
3、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采为什么会与橘子金灿灿的颜色一同消失了？
墨绿的橘叶、金灿灿的橘子，在成人看来司空见惯，但是对于城市的孩子见惯了水泥马路、高楼大厦，尤其是被冬天难得一见的“鲜绿”而深深的吸引了。她们被这种自然的美所震撼。可是，这种鲜活的生命力被舅舅的“好意”破坏，孩子们的神采消失了。从这篇课文中，我们也仿佛看到了孩子们发亮的眼睛，听到孩子们的欢呼，感受到孩子们对橘树的喜爱和对生命的珍惜，同时也对橘子离开富有生机与活力的橘子树的无奈和失落。
教学
重点
重点理解孩子们对橘树的喜爱和对生命的珍惜
教学
难点
难点是孩子们对橘子离开富有生机与活力的橘子树的无奈和失落的心情的理解。
教学准备
一盆金橘、多媒体课件。
课时数
2
本课为第1课时
教学
预测
问题预测
发挥学生学习的主动性，给学生创设一种民主和谐的氛围，使学生的想象力和创造力得到发展，感悟、体验文中蕴涵的深刻道理，学会做人。
学生
分析
重点写清：学生已有知识背景，生活经验，学习能力及习惯。
墨绿的橘叶、金灿灿的橘子，在成人看来司空见惯，但是它所呈现的鲜活的生命力却深深地吸引着孩子们。在城里生活的三个女孩儿看到暖房里的满目鲜绿，孩子门眼前一亮。三盆美丽的橘树盆景更是让孩子们发出了欢呼。从而我们感受到的是三个女孩儿对橘子，对橘树的喜爱和对生命的珍惜，同时也有对橘子离开富有生机与活力的橘子树的无奈和珍惜。
树上的橘子
课标
解读
重点写清：课标对本课的要求，相对过去的变化。
《语文课程标准》多次从不同的角度强调，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”
教材
分析
重点写清：本课体现了课标哪些方面要求，怎样设计的？编写意图是什么？
本节课主要采用以读代讲，抓点深入的方法来安排教学。教学中我把第二自然段作为教学的重点，抓住重点句及重点词，通过不同形式的读文让学生感受到橘树和橘子美丽，教学中很扎实的走了这样一个过程。一次次的有层次的读文带动起了学生的情感认识，在课堂上体现的较突出，但也有美中不足之处，其中有一点处理的有些仓促，当引导学生逐句品读有了对事物美的感受之后，应安排学生有一个整体的回归，读整段，这样很好的做到了瞻前顾后，给予学生一个整体的感受和印象。其次，教学中读文方式略显单一，齐读的次数安排有些多，应再适当的调整读文方式，让每一次的读文更具有针对性。结合教材辅导的要求努力将不同形式的读文巧妙地融入语文课堂，让语文课堂充满琅琅的读书声。在讲《树上的橘子》一文时，我提前准备了一些学习道具，也让孩子们作了准备。“老师，您看，这是我们家种的一盆橘子树，一个个小橘子就像一个个小灯笼！”“真棒！孩子！而且你知道吗？刚刚你无意之中还说了一个优美的比喻，把橘子比作小灯笼，你真棒！”孩子听到我的话，高兴地笑了起来，有了这盆树，再加上我的精心准备，这节课我上得非常成功。
二、初读课文，自学生字。
（一）从课题入手，学生齐读课题。
质疑：说说你从题目中知道了什么，有什么疑问？
提出自读要求：
1、鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。做到不多字，不少字，正确流利。
2、勾画出带有生字的词语，标注出自己的疑问。
3、思考：课文讲了一件什么事？你还有哪些不明白的地方？
（二）交流学习成果。
（二）学生自学，汇报交流。
1、教师指导学生边联系课文具体内容，边结合自己的生活经验，体会女孩们的欢乐与伤感。
2、教师点拨，引导学生体会孩子们对橘子和橘子树的喜爱以及对生命的珍惜。
（三）指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。带着上述情感朗诵全文，并升华情感。
三、拓展延伸。
文章的结尾让人意犹未尽，让学生以“手中的橘子”为题，说一说（课件出示）：
如果你是文中的女孩，拿着从树上摘下来的橘子，你会怎么想？怎么说？
教后反思
重点写清：依据课标及教材要求，本节课设计了几个环节，理念及目的是什么？针对学生情况，教学环节中做了哪些安排。课堂实践后，预测的问题是否出现，解决效果如何？哪些问题没有预测到，采取措施及效果如何，各知识目标是否达成。