生命生命优质课教学实录教案
生命生命教学设计【教材介绍】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
课前谈话。
交流珍惜生命的名言一、导入课文，检查复习师：“ 一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。
今天我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》师：咱们今天一起来学习一篇新课文，同学们齐读课题；师：大家看，题目中间有一个空格，注意读的时候，中间要停顿一下，再读；师：我们已经预习了课文，我想知道你们把课文读了几遍？师：嗯，同学们真不错，上课之前先预习课文，这是很好的学习方法。
下面，我来分享大家预习的收获。
师：课文中有一个多音字，一起读：动弹子弹（生齐读）师：看看这两个词语，谁愿意读？“有限”，“骚扰”师：“有限”的反义词是什么？（无限）师：“有限”同学们是抓住它的反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。
师：“骚扰”是什么意思？（打扰）“骚”是什么意思呢？在字典里有几个义项，你们思考在课文里是什么意思呀？（出示课件：“骚”的义项）师：课文里的“骚扰”指什么呢？（出示课件：句子）师：有几个句子生字比较多，谁能把字音读准，把句子读通顺？师：同学们预习得很扎实。
二、初读课文，整体感知1、师：课题是《生命生命》，所以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题：我常常想：生命是什么呢？（出示课件）2、师：那么作者笔下的生命到底是什么呢？我们听几位同学读课文，边听边思考这个问题（指名读课文第二自然段）（教师引导学生概括段意）3、师：谁回答作者笔下的生命是指什么？（生命是飞蛾求生的欲望）4、师：这位同学真会学习！主要写的是谁呀？（飞蛾）写它怎么样呀？（在强烈的求生）希望其它同学都能像他这样用简洁的语言概括作者笔下的生命。
（板书：飞蛾求生）（指名读第三自然段）（板书：瓜苗不屈生长）5、师：这位同学挺聪明，刚才学习的方法，他马上就会运用了。
6、师：下面同学们自由地读第四自然段和第五自然段，然后用最简练的话概括作者笔下的生命。
（板书：心脏跳动、创造无限的价值）7、师总结：我们初读了课文，这美美的散文被我们浓缩成为了一首小诗了！我们一起读一读。
（课件出示：小诗）三、品读课文，理解积累1、师：同学们看，作者由写动物到写植物，再到写自己。
她关注动物，但不是大象或者老虎，是一只飞蛾。
她关注植物，但不是参天大树，而是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关，与她的心境有关。
（介绍作者：作者杏林子，在十二岁那年，比你们现在大一点，她患上了一种非常严重的病，全身百分之九十以上的关节都坏死了，她腿不能动，手不能抬，肩也不能转，头不能动，只能保持一种姿势坐在轮椅上，她忍受着病痛的折磨。
）师：作者从这些弱小的动物植物的生命想到了自己的生命，体悟到了了很多很多。
让我们走进作者的心，一起品读课文！〈一〉、品读第二自然段：1、师：现在让我们静静地默读课文第二自然段，看看作者是怎样写飞蛾“求”生的？2、师：你从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生？（挣扎、鼓动）3、师：把这些词语带到句子中，把你的感受读出来，谁来读？（指名读）4、师：我感觉你在跳动，而不是跃动，谁再来读?(指名读)5、师：从“跃动”这个词中，老师感受到了一股强烈的求生欲望，咱们全班同学一起读。
（齐读）6、师：同学们，如果现在你是这只被人捏在手里的飞蛾，你们命悬一线，你在心里会对自己说什么？（板书：一定要活下去）7、师：面对这只强烈求生的飞蛾作者的感受是什么呀？（生：震惊）8、师：来，读出作者的震惊，读出你的震惊。
（生读）9、师：同学们，标点可是无声的语言，读出感叹号表达的情感，谁再来读。
（生读）10、师：作者震撼了，她在想什么？（出示课件：心想——）（学生说话训练）〈二〉、品读第三自然段师小结学法：同学们看，刚才我们怎么学的呀？抓住关键词感受飞蛾求生的欲望，然后把自己的感受读出来。
下面我们用同样的方法学习课文第三自然段，看看香瓜子是怎样“不屈”地生长，哪些关键词体现了这一点？（点学生回答）师：你感受得很真切，把你的感受带到句子中，读这句话。
你感受得很深刻，也请你读出你的感受。
你感受得很强烈，也请你来读。
（生回答：冒出、冲破、仅仅、竟然）师：每个字每个词都在诉说作者的心声啊！我们从这些词语中品味到瓜苗的不屈，瓜苗的顽强，现在我们一起读一读！读出不屈，读出顽强。
师：瓜苗仅仅只是想活下去吗？（板书：顽强地活下去）师：作者看见这不屈生长的瓜苗又想到了什么呢？（出示课件：心想——）（学生说话训练）师：我们又一次运用了抓关键词理解课文内容，体会作者要表达的情感，然后品读。
〈三〉品读第四自然段1、师：作者由小动物、小植物联想到了自己残废的身体。
请女同学一起读第四自然段，从读中体会作者的心声。
（女生齐读）2、师：同学们觉得这段话中哪些字眼撞击了你？哪些句话比较难理解？（我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。
）3、师：我们用学习第二、三自然段的方法学习，抓住关键词语来理解，这句话中有哪两个关键词（使用糟蹋）4、师：联系我们的生活实际，同学们说说，哪些行为是在“糟蹋”自己的生命？（生说）5、师：看来大家的确理解了“糟蹋”这个词，这些都是生活中的“糟蹋”。
作者怎么写出了这样的句子？作者是怎样“糟蹋”自己的？（师简述：当时杏林子忍受着剧痛，生不如死，于是她自杀，但是被医生救活了。
）6、师：现在你们知道课文中的“糟蹋”是指什么了吧？7、师：那么该如何好好使用？（珍惜时间、珍惜生命）8、师：所以，作者对自己说：我要对自己负责，我必须对自己负责。
让我们读出作者的态度！（生齐读）9、师：在“好好使用”和“白白糟蹋”之间，杏林子坚定地选择了前者，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她一共写下了四十多部作品，有小说、有散文、还有剧本，这四十多本作品的出版，使她成为台湾乃至世界最有影响力的作家，给人类留下了宝贵的精神财富。
她还将一生所得的稿费全部损出来，成立残障基金会，帮助了100多万无助的残疾人。
10、师：杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺，让我们再读一读这句话。
（课件）〈四〉、品读第五自然段1、师：作者从飞蛾求生，从瓜苗不屈生长，从自己的心脏跳动回答了生命是什么？2、师：她对生命有了更高的认识与感悟！我们齐读最后一段！（出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
）3、师：是的，生命是短暂的，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
杏林子创造了哪些无限价值呢？（生自由说）4、师：作者体会到了生命的价值，于是她下决心让自己活得更加光彩有力？怎样让生命“光彩有力”？联系生活实际理解。
5、师：同学们，这段话道出了作者的心声，她认为自己要怎样的活下去呀？（板书：有价值地活下去、光彩有力地活下去）让我们把这些话牢记在心里吧！（生自由背诵）6、师：来，我们一起背。
（生齐背）四、回读课文、升华情感师：同学们，我们今天学了这篇课文，你们认为生命是什么？（生自由说）师：还有很多同学想说，同学们课后把自己的理解和感悟写下来！师小结：我们今天用心的品读了课文，读懂了作者，读懂了生命的内涵，同时也有了自己独特的感受。
课文虽然结束了，但生命的话题永远也不会结束，生命的长河也会永无止境。
愿同学们在未来的人生路上，热爱生命，珍惜生命，热爱每一天，精彩每一天！五、布置作业：（任选两个）1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。
2.把学了这篇课文的感受写下来。
3.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》板书设计：19 生命生命飞蛾求生生命有限瓜苗生长珍爱生命静听心跳价值无限。
19《生命 生命》课堂教学实录
19、生命生命【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、感悟作者对生命的深刻思考，懂得要珍爱生命，要有顽强的生命力，要让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】深刻理解文中的三个事例以及作者对此展开的思考。
【教学难点】理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
【课具准备】多媒体课件。
一、谈话引入师：亲爱的同学们，很高兴能和大家共同度过今天的最后一节课，并和同学们一起来学习19课《生命生命》这篇课文。
告诉我，你们是不是最棒的？能不能表现好？——二、初步感受生命的存在，激发生命意识师：来，回忆上节课我们学过的内容，说说，作者从哪三个事例中感受到了生命的存在？（根据回答板书：求生的飞蛾生长的瓜苗律动的心跳）师：（指板书）看来，在这三个事例中，生命就是那——生：求生的飞蛾师：生命是那——生：生长的瓜苗师：生命还是那——生：沉稳有规律的心跳。
师：这样说来“生命是什么？”这个问题可以解决啦？生：沉默，面露疑惑。
师：记得有一个大作家说过，生命绝不仅仅只是活着，那生命还是什么呢？我们再读书，相信大家一定会有新的理解。
（生读文）1、选择自己最感兴趣的一个事例，运用如下方法自学：（1）找一找找出你认为最重要的词句（2）读一读在读中思考（3）议一议把自己的体会交流一下（4）品一品把自己的体会读出来2、开展合作交流，共同学习。
三、深入感悟生命本质，生发生命意义的思考（一）聆听心脏的跳动，感受生命师：亲爱的同学们，请把你们的眼睛闭上，把手放在胸口感受一下自己的心跳！（播放心跳的声音）教师旁白：今年你10岁了，这样的心跳在你胸膛里跳动了10年，你曾经注意过它的存在吗？你又曾经注意过多久？现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你感受到了什么？你想说些什么？一起来读读课文的第四自然段。
谁愿意把你喜欢的句子，最有感受的句子读给大家听。
生1：这就是我的生命，单单属于我的。
人教课标版《生命生命》语文优秀教案（通用9篇）
人教课标版《生命生命》语文优秀教案人教课标版《生命生命》语文优秀教案（通用9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的人教课标版《生命生命》语文优秀教案，欢迎阅读与收藏。
人教课标版《生命生命》语文优秀教案篇1一、教材简析：生命是什么？台湾著名女作家杏林子从飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自身积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自身活得更加光彩有力。
二、教学目标：知识目标：认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、突破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的意思。
3．继续练习抓住文章的主要内容的方法，提高文章整体掌握的能力。
情感目标：感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、重点难点：理解三个事例中蕴含的道理。
四、教学准备：教学课件、VCD《生命的活力》五、教学课时：二课时（第一课时）六、教学过程：（一）谈话导入，交流名言：1、板书课题并诵读。
2、谈话铺垫，交流同学收集的有关“生命”的名言：作者开篇就提出自身的疑问，古往今来，每个人都在用自身的人生解释什么是生命。
可是，有的人的一生过的平淡无味，有的人的一生过的精彩纷呈，同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？过渡：今天我们一起来学习《生命生命》一文，愿同学们有所领悟。
（二）初读全文，整体掌握：1、自由诵读全文，要求：注意把生字读准确，句子读通顺。
（教师巡视，协助个别困难同学）2、说说作者在文中讲了哪几件事？用简洁的语言加以概括。
【优质课教学设计】_生命生命_语文_小学(教学实录试讲稿)
《生命生命》教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。
【教学准备】1、课件。
2、收集杏林子的资料。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【教学过程】一、兴趣导入，激发阅读1.交流分享课前预习时收集的关于生命的格言（学生畅所欲言）2.板书课题，齐读课题。
3.走进作者——杏林子出示课件，师生交流有关作者的资料。
师：为何一个一生有五分之四的时间都在与病痛做斗争的人有这样的生命奇迹呢？这堂课我们将走进他的内心世界。
二、检查预习1、出示词语的课件，检查过关。
2、指名分自然段检查读文，思考：文章围绕生命讲了哪三个小故事，试着概括小标题。
3、边交流边引导学生概括，板书：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳（过度：下面就让我们细细的品读这三个小故事，区寻找生命的真谛。
）三、专题研读，感悟体验。
（一）提出整体感知要求：（出示课件）请同学们默读课文第2—4 自然段，边读边想你对哪个事例感触最深？是什么打动了你？划出自己认为写得好、最精彩的句子或词语，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。
（二）集体交流，感悟生命的顽强。
师过渡：我们先来关注第一个事例。
◇学习“飞蛾求生”事例：重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”1、学生汇报，读句子，说原因。
2、你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？请把找出词语（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明）3、引读句子，读出感情。
师：你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9 天。
为了这短短的9 天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。
是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。
齐读第2 自然段，来感受飞蛾的顽强。
七年级上册语文《生命生命》教学实录
七年级上册语文《生命生命》教学实录一、预备准备二、导入师：这节课咱们继续学习《生命生命》，通过上节课的学习，我们知道了，飞蛾求生、种子生长、感受心跳三个小故事，讲述了生命的存在。
谁来根据自己对生命的理解，读一读课题。
生1 ：读。
生2 ：读。
师：不错，大胆地读。
学习第一个故事：师：把生命读到心里去，回味课文中三个小故事。
谁来读一读第一个小故事。
生1 ：读。
师：不错! 拿起笔。
这个故事中哪一句让你感到震惊，请你划出来。
生1 ：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动，那样强烈! 那样鲜明!师：有没有听到震惊?把“震惊”读出来，让大家听出来这样更好。
生2 ：再读。
“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”师：“那样强烈! 那样鲜明! ”（师范读。
）来，请你来读。
生3 ：再读。
“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!” 师：你比刚才好多了。
再来!生4 ：再读。
“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”师：好! 同学们!如果你就是那只握在别人手心中的飞蛾，会怎么想?生5 ：感到要逃出去!师：那你来读。
生5 ：读“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动，那样强烈! 那样鲜明! ” 师：有没有要逃出去的感觉?生6 ：读“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动，那样强烈! 那样鲜明! ”师：你心里怎么想就怎么读，再读。
生：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动，那样强烈! 那样鲜明!师：如果你就是那只求生的飞蛾，你会怎么说? 生“救命! ”师：就一个“救命”?生：救命！救命! .......师：引读“我挣扎着”。
生：齐读“极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”师：如果你是那只求生的飞蛾，你会怎么做? 生：翅膀摆动，极力挣扎。
《生命 生命》教学实录及评析
《生命生命》教学实录及评析【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会运用联系上下文和生活实际的方法，理解含义深刻的句子。
3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学实录】一、格言导入师：同学们，在四年的学习中大家积累了许多名言、警句，是吗？生：（自由说）是。
师：其中一定有你最喜欢的，谁愿意把自己最喜欢的名言说给大家。
生：天下兴亡，匹夫有责。
师：这是大丈夫说的一句话，告诉我们要为国家负责。
生：我喜欢的名言是：千里之行，始于足下。
师：一点一滴的积累多么重要，谁还想说？生：我喜欢的名言是：不以规矩，不成方圆。
师：这是孟子说的一句话，强调规则的重要性。
老师和同学们一样，也有最喜欢的名言（出示：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕（tuì）变为一只五色斑斓（lán）的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”）这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟，大家自由读一读这段名言，想一想有没有什么问题？（学生自由读名言）生：老师，我想问一下什么叫“蜕变”？师：谁对这个问题有理解。
生：在这里指的是毛虫的壳脱掉了，变成了彩蝶。
生：为什么说生命是一桩奇迹呢？师：是呀，为什么说生命本身是奇迹呢？（板书：奇迹）这是一个非常有价值的问题。
我们就带着这个问题学习杏林子的作品《生命生命》。
（板书课题）二、理清事例师：请同学们自由通读全文，努力把课文读正确，读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。
生：自由读课文。
师：文中有没有读不准的字音？生：（自由说）没有。
师：这里有几个词，老师想考考大家，谁有信心读准这些词？（出示骚扰、动弹、挣扎、鼓动、欲望、茁壮、即使、震撼、糟蹋）（学生领读）师：（指一名学生）如果你认为他读得正确，就跟着他读一遍，如果你认为他读得不正确，就及时指正。
生：领读。
师：真不错，基本上正确。
其中有两个音要注意。
一个是弹，这里要读轻声，动弹（tan），读一遍。
《生命生命》教案设计（精选12篇）
《生命生命》教案设计《生命生命》教案设计（精选12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《生命生命》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《生命生命》教案设计篇1一、教材分析《生命生命》是台湾作家杏林子的一篇散文，短小精悍，语言简洁，娓娓道来生命的真谛。
通过“飞蛾求生、瓜苗破土、倾听心跳”三件小事，感悟作者积极的人生态度，树立正确的人生观，让有限的生命体现无限的价值。
本单元的主题是“热爱生命”，从不同角度感悟生命。
本课是第二篇精读课文，体会作者安排材料的匠心，在作文选材方面有所收获。
二、教学目标及重点难点本课需两课时，我要说的是第二课时教学目标，根据新课标四年级阅读要求，我制定以下教学目标：1、知识和能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，揣摩其中蕴含的道理。
2、过程和方法：以读为本，读中感悟，读中体验，读中积累。
3、情感态度、价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现无限的价值。
我确定教学重点：抓重点词语理解含义深刻的句子。
理解三个事例中所蕴含的道理是本课时的教学难点。
三、教法学法我将采用“以读代讲、以读促讲、想象补白”的方法教学，结合多媒体课件，让学生有直观感受。
研讨教材教法是实施有效课堂的前提，使教学达到事半功倍的效果。
教为学服务，为调动学生的学习积极性，我将引导学生运用“读中感悟、读中积累、读中迁移”的学法，由易到难，循序渐进。
四、教学程序我安排如下三个板块。
（一）情景导入，铺垫情感基调1、上课一开始，我出示一组图片，激发学生学习的兴趣。
2、当学生欣喜地看到这感人的画面，我相机引导学生：你有什么感悟？我们想到了一个词——（绿粉笔板书课题）引入课题，一朵小花要经历风雨才能绽放美丽，一只小鸡要冲破阻力才能看见阳光，3、让学生读词语，边读边想：课文围绕生命写了哪些事例？（学生复习词语，概括了课文内容，解决了课文“写什么”和“怎样写”的问题，领悟表达方法。
生命生命教学设计优秀教案6篇
生命生命教学设计优秀教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文教案 生命生命课堂实录及教法分析9篇
七年级语文教案生命生命课堂实录及教法分析9篇生命生命课堂实录及教法分析 11、教学目标①揣摩词语，品味语言，理解内容。
②学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
③联系生活实际，正确地感悟和理解人生。
2、教学重点①通过反复诵读，理解内容，感悟人生。
②揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。
3、课前准备教师准备好授课内容及多媒体课件。
学生做好充分预习，并查阅有关生命的资料或名言，做一些思考。
第一课时一、教学内容三个有关生命的事例引发的三点思考；以小见大的写法；对我们珍爱生命、热爱生活的启迪。
二、教学设计1、整体感悟①精心导入（放音乐《命运》，轻微播放)同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。
张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。
她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人。
尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。
今天我们给大家介绍作者杏林子。
她从小病魔缠身，*和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。
她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼。
让我们用心来品味这篇文章，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真谛。
出示目标并板书课题。
②感知内容(过渡)要学习、理解一些问题，首先应当从整体上感悟，因此先请学生听读课文，并在听读中思考问题。
(大屏幕投影出示问题组)配乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音)。
a.本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?b、文章表达了作者怎样的感情?学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。
可以请学生听回答后相互评论、补充。
教师带领大家朗读，帮助学生整体感知。
为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。
2、研读与赏析①教师导学对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。
【2024版】优质课《生命生命》教学设计(通用10篇)
可编辑修改精选全文完整版优质课《生命生命》教学设计（通用10篇）优质课《生命生命》教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的优质课《生命生命》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
优质课《生命生命》教学设计篇1教学目标①朗读课文，把握主旨。
②积累词语。
③培养学生积极的人生态度。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
课前准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。
教学设计一、整体感悟①导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。
该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。
张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
四年级语文下册《生命生命》教学实录
四年级语文下册《生命生命》教学实录«生命生命»教学实录一、在揭题中交流——引发作命的思索师：我写一个词，置信大家都看法。
(板书：生命)大家一同读。
生命是什么呢?你问过自己吗?(教室里一片缄默，教员走到几个同窗面前，把话筒递过去。
)生：(依然坐着，不好意思地)我没有想过。
生：(抓抓脑袋)我也没有想过。
师：我知道，很多同窗没有想过这个效果。
猜猜我想过吗?生：(刚才的繁重马上一扫而空)想过。
师：(笑问)为什么猜想我想过呢?生：假设武教员没有想过，就不会给我们出这个效果了。
生：教员没有想过的话，就没有掌握上好这节课了。
生：由于武教员比我们大，又是教员，当然应该想过。
生：我觉得你能够想过，但不知道自己想得对不对，所以拿出来和同窗们交流交流。
师：谢谢同窗们的信任，说假话，我和你们一样，从没想过〝生命是什么〞的效果。
但是，有人想过，就是她。
(出示课件：杏林子照片)她有一个很难听的名字(师生齐说：杏林子)杏林子是我国台湾一位著名的作家，在她的眼里，生命究竟是什么呢?(板书：生命把标题补充完整)师：你发现了吗，这个标题有什么特别的中央吗?生：〝生命〞在标题里出现了两次。
师：我们过去学的文章标题普通都是一个词，或许是一句话，而这一次的标题是两个词，并且两个词——生：重复。
师：这样的标题你会读吗?你来!生：生命(停顿)、生命师：她会读，她知道在这两个词语之间要有所——生：停顿。
师：对!要有停顿，不要连起来读它，谁再读?生：生命(停顿)生命(第二个词音量加大减轻)师：她也会读，你知道我为什么说她也会读吗?生：他把第二个生命增强调了。
师：对，他读出来的两个词语在声响的上下、轻重上的变化，读出了区别，所以，你也会读，我们一同来读。
(生读：生命!生命!)点评：这里的读课题，不在于先生可以了解多少，而在于让先生对课题的外延初步有感悟，同时抓紧心情，教员也借此从一个正面了解了先生的朗诵水平。
二、在阅读中品悟：触摸生命的脉搏(一)初读感知文章内容师：预习课文了没有?谁来把课文读给大家听?先读第一段。