新教材高中生物第6章生物的进化第1节生物有共同祖先的证据教学案新人教版必修第二册
第1节生物有共同祖先的证据学习目标核心素养1.说出支持共同由来学说的证据。
2.阐述通过化石证据研究生物进化的原因。
(重、难点)3.说出生物进化的其他方面的证据。
1.通过化石记录,比较解剖学和胚胎学等事实,说明当今生物具有共同的祖先。
2.通过细胞和分子生物学等知识,说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征。
一、达尔文进化理论的两大学说1．两大学说：共同由来学说和自然选择学说。
2．两大学说的内容(1)共同由来学说指出地球上所有生物都是由原始的共同祖先进化而来的。
(2)自然选择学说揭示了生物进化的机制,解释了适应的形成和物种形成的原因。
二、地层中陈列的证据——化石1．化石的概念化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等。
化石是研究生物进化最直接、最重要的证据。
2．化石的作用利用化石可以确定地球上曾经生活过的生物的种类及其形态、结构、行为等特征。
3．化石证据证实的问题(1)大量化石证据,证实了生物是由原始的共同祖先经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。
(2)大量化石证据还揭示出生物由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序。
三、当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据1．比较解剖学证据研究比较脊椎动物的器官系统的形态和结构,可以为这些生物是否有共同的祖先寻找证据。
2．胚胎学证据(1)胚胎学的概念：研究动植物胚胎的形成和发育过程的学科。
(2)脊椎动物在胚胎发育的早期都有彼此相似的阶段,这个证据支持了人和其他脊椎动物有共同祖先的观点。
3．细胞和分子水平的证据(1)当今生物有许多共同特征,如都有能进行代谢、生长和增殖的细胞,细胞有共同的物质基础和结构基础等,这是对生物具有共同祖先这一论点的有力支持。
(2)不同生物的DNA和蛋白质等生物大分子的共同点,提示人们当今生物有着共同的原始祖先,其差异的大小则揭示了当今生物种类亲缘关系的远近,以及它们在进化史上出现的顺序。
判断对错(正确的打“√”,错误的打“×”)1．生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石。
( )2．有共同祖先的生物个体在结构上没有差异。
( )3．通过化石可以了解已绝灭生物的形态、结构特点,并推测其行为特点。
( )4．人与鱼的胚胎在早期都出现鳃裂和尾可以说明生物的进化是由水生到陆生的。
( ) 5．不同生物之间的DNA序列都有一定的差异性,说明生物不是由共同祖先进化来的。
( )提示：1.√2．×有共同祖先的生物个体结构上仍有差异。
3．√4．√5．×尽管不同生物之间的DNA序列有一定的差异性,但生物是由共同祖先进化来的。
地层中陈列的证据——化石[问题探究]1．为什么说化石是研究生物进化的最直接证据？提示：利用化石可以确定地球上曾经生活过的生物的种类及其形态、结构、行为等特征,它记录着地球和生物进化的历史。
2．地层中最早出现的生物类群是什么？提示：单细胞的生物。
[归纳总结]1．化石是指保存于地壳中的古生物、遗体、遗物或它们的生活遗迹。
(1)遗体化石：指古生物遗体本身几乎全部或部分保存下来的化石。
(2)遗迹化石：是古生物活动或存在过的痕迹的化石,其中最主要的是足迹。
(3)遗物化石：是指古代动物的粪便、卵(蛋)以及人类祖先使用的工具等。
2．通过研究化石及其地层中出现的先后顺序,人们能够比较直观地了解生物进化的大致历程和规律。
在越早形成的地层中出现的生物结构越简单、低等,在越晚形成的地层中出现的生物结构越复杂、高等。
1．生物进化最可靠的证据是( )A．各类生物化石在地层里按一定的顺序出现B．哺乳动物在胚胎发育初期非常相似C．脊椎动物具有结构相似的器官D．生物都能适应一定的环境A[研究生物进化最直接、可靠的证据是化石,因为化石是保存在地层中的古代生物遗体、遗物或遗迹,各类生物的化石在地层中的出现是有一定顺序的。
]2．在没有被破坏的地层中有关化石分布情况,下列说法中不正确的是( )A．古老地层中的生物化石简单、低等B．在极古老的地层中也可找到高等生物化石C．新近地层中的生物化石复杂、高等D．新近地层中也可找到低等生物化石B[大量化石证据揭示出生物由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生的进化顺序。
] 当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据[问题探究]如图分别为人和其他脊椎动物不同时期胚胎的比较,以及人的上肢和其他动物的前肢骨骼的比较,独立思考：图1 图21．根据图1可以看出,人和其他脊椎动物在胚胎发育初期,不仅外形像鱼,而且在结构上都有鳃裂和尾,这说明了什么？到了胚胎发育晚期,除鱼之外,人和其他脊椎动物的鳃裂都消失了,人的尾也消失了,这又说明了什么？提示：在结构组成方面相同,这说明这些生物是由共同原始祖先进化而来的；在形态方面不一样,又说明这些生物在不同的环境中向着不同方向进化。
2．根据图2观察,人的上肢、猫的前肢、鲸的胸鳍和蝙蝠的翼手,它们在结构组成方面相同吗,这说明了什么？它们在形态方面一样吗,这又说明了什么？提示：相同,这说明这些生物都起源于一个共同的原始祖先,并且它的共同原始祖先活在水中。
不同,这些器官只是在进化过程中,由于它们生活环境的不同,为适应不同的生活环境,逐渐出现了形态和功能上的不同。
[归纳总结]1．对人的上肢、猫的前肢、鲸的胸鳍和蝙蝠的翼手在结构上相似性的分析(1)人的上肢、猫的前肢、鲸的胸鳍和蝙蝠的翼手,从外形来看,这些器官很不相同,但是比较它们的内部结构,却基本上一致,它们都是由肱骨、桡骨、尺骨、腕骨、掌骨和指骨组成的,排列的方式也基本一致。
这些器官只是在进化过程中,由于它们生活环境的不同,为适应不同的生活环境,逐渐出现了形态和功能上的不同。
(2)从这些器官结构上的相似性可以说明,这些生物都是由共同的原始祖先进化而来的。
2．比较人、鱼、龟和鸡胚胎发育的相同或相似性人、鱼、龟和鸡胚胎发育的相同或相似性说明,高等脊椎动物是从古代的某些低等脊椎动物进化而来的。
也就是说,脊椎动物和人都是由共同的古代原始祖先进化而来的,所以它们的胚胎在发育初期十分相似。
古代脊椎动物共同的原始祖先生活在水中,所以陆生脊椎动物和人在胚胎发育过程中会出现鳃裂。
人是从有尾的动物进化而来的,所以在胚胎发育的过程中会出现很明显的尾。
3．细胞生物学证据和结论(1)证据①无论是原核生物还是真核生物,它们的细胞都有相似的基本结构。
②原核细胞中的蓝藻和真核细胞中的叶肉细胞都有与光合作用有关的色素和酶等,它们都能进行光合作用,把光能转化为化学能,将无机物转化为贮藏能量的有机物。
(2)结论：现存生物都是由共同的祖先进化来的,它们有着或远或近的亲缘关系,亲缘关系越近的生物之间,就具有越多的共同特征。
4．分子生物学证据和结论(1)证据①DNA分子水平：大多数现存生物的遗传物质都是DNA,而且它们的DNA在组成、结构和功能上有许多共同之处,不同生物的DNA在行使功能时也有许多相似之处。
②基因水平：人类与猩猩、恒河猴和兔的血红蛋白基因中部分碱基序列有一定的相似性。
③蛋白质分子水平：不同生物细胞色素c的氨基酸序列也存在很高的相似度。
(2)结论①不同生物之间的特征DNA序列都有一定的相似性,亲缘关系越近的生物,其DNA序列的相似性越高。
②不同生物之间特定的蛋白质中的氨基酸序列相似度与生物之间的亲缘关系密切相关。
5．归纳生物进化的规律生物进化的规律是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序。
1．人体内残留了哺乳动物体内相当发达的阑尾,这可作为生物进化中哪一方面的证据？( )A．化石证据B．比较解剖学证据C．胚胎学证据D．生物遗传方面的证据B[生物进化的证据主要有化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据。
化石是指保存在岩层中的古生物遗体、遗物或遗迹；比较解剖学是对各类脊椎动物的器官和系统进行解剖和比较研究的科学；胚胎学是研究动植物的胚胎形成和发育过程的科学。
人体内残存了哺乳动物体内相当发达的阑尾,是属于比较解剖学上的证据。
]2．构成人体的细胞有230多种,其中胰岛B细胞合成胰岛素,甲状腺细胞合成甲状腺激素。
植物的叶肉细胞中含有叶绿素,根尖成熟区表皮细胞形成根毛。
正常情况下,分化的细胞还具有一定的寿命。
例如,红细胞分化成熟后的寿命约是120天,白细胞的寿命约是12天。
下列说法不正确的是( )A．现代分子生物学的证据表明,细胞分化是基因选择性表达的结果B．在个体发育过程中,有序的细胞分化能够增加细胞的类型C．由不同类型的细胞构成生物体的组织和器官,执行不同的功能D．自然环境中的各种生物,由于某种功能的需要而进化产生了各种细胞类型D[自然环境中的各种生物,由于细胞分化形成各种类型的细胞并经过选择而适应各种环境。
][课堂小结]知识网络构建核心语句归纳1.化石是通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。
化石是研究生物进化的直接证据。
2．生物的化石在地层里的出现是有一定顺序的。
在越早形成的地层中出现的生物结构越简单、越低等,在越晚形成的地层中出现的生物结构越复杂、越高等。
3．人和其他脊椎动物胚胎发育过程的相似性说明它们都起源于一个共同的原始祖先；人和其他脊椎动物的共同原始祖先生活在水中。
4．现存生物不但在结构上具有统一性,而且在新陈代谢等方面具有许多共同的特征,说明现存生物都是由共同的祖先进化来的,它们有着或远或近的亲缘关系,亲缘关系越近的生物之间,就具有越多的共同特征。
1．在古老的地层中发掘的最简单的化石生物是( )A．单细胞的B．简单的、多细胞的C．复杂的、多细胞的D．最高等的动植物A[最简单的化石生物是单细胞的。
]2．有关生物进化规律的叙述,错误的是( )A．由简单到复杂B．由低等到高等C．个体由小到大D．由水生到陆生C[生物进化的规律是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序。
个体体型的变化和大小是由生活的环境决定的,可能由小变大,也可能由大变小,这不是生物进化的规律。
]3．陆生脊椎动物和人在胚胎发育过程中会出现鳃裂,这说明( )A．鳃裂将来发育成肺B．胚胎的呼吸依靠鳃裂C．胚胎在水环境中发育而成D．陆生脊椎动物和人的原始祖先生活在水中D[鳃裂是水生生物的主要生理结构,陆生脊椎动物和人在胚胎发育过程中会出现鳃裂,这说明他们的原始祖先生活在水中。
]4．下面能揭示生物由简单到复杂,由低等到高等的进化规律的证据,最可靠的是( ) A．各类化石在地层里按一定顺序出现的事实B．所有高等生物的胚胎发育都从一个受精卵开始C．人对脊椎动物的胚胎发育比较D．人对器官形态、结构、功能的研究A[生物进化的最直接、可靠的证据是化石。
]5．科学家比较各种生物的细胞色素c(一种蛋白质)的化学结构,发现它们都含有103个肽键,但结构有差异,与人类的氨基酸的差异数目如下表。
请据此回答：生物名称黑猩猩猕猴马鸡小麦酵母菌(2)本实验说明氨基酸的差异越小,物种间的________,氨基酸的差异越大,物种间的________。
高中生物人教版必修二教案：第6章生物的进化 6.1生物有共同祖先的证据
第6章生物的进化
第1节生物有共同祖先的证据
教案
教学目标的确定
课程标准的要求是：地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同的祖先，尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先；尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
1、概述生物具有共同祖先的证据
2、说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征
3、搜集生物进化理论发展的资料，探讨生物进化观点对人们思想观念的影响
教学实际思路
以本节的“问题探讨”中达尔文的物种起源，以达尔文的共同由来学说为论点，让学生讨论这个观点的正确性，并=回答课下问题，引出本节课的主要内容，由教师展示图片来说明化石在生物进化中的地位，并根据不同的示意图来说明不同的证据来认证达尔文的共同由来学说的正确性，最后教师对整节课进行总结
板书设计
第6章
第1节生物有共同祖先的证据
一、地层中陈列的证据——化石
二、当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据
1、比较解剖学证据
2、胚胎学证据
3、细胞和分子水平的证据。
2024-2025学年新教材高中生物第6章生物的进化第1节生物有共同祖先的证据教案新人教版必修2
根据本节课学习的生物进化内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《物种起源》：达尔文的经典著作，详细阐述了生物进化的理论。
-《人类简史》：讲述了人类从非洲起源，逐渐发展成现代社会的过程。
-《生命的起源》：探讨了生命如何在地球上起源和发展的过程。
-教师可以推荐阅读材料和视频资源，为学生提供必要的指导和帮助。
-学生可以提出疑问或遇到的问题，教师可以及时解答和提供帮助，帮助学生解决学习中的困难。
-学生可以参与讨论和交流，分享自己的学习和思考，互相学习和借鉴。
-学生可以进行自主探究和思考，深入研究生物进化的相关问题，提高自己的探究能力和思考能力。
在能力方面，学生普遍具有观察、分析和解决问题的能力。然而，在生物进化的证据分析和解读方面，部分学生可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，应注重培养学生的观察能力、分析能力和批判性思维能力。
在素质方面，大部分学生对生物学具有浓厚的兴趣，求知欲较强。他们对生物进化的概念和原理具有一定的好奇心，希望能够深入了解相关知识。然而，部分学生可能对进化论持有疑问或误解，需要在教学中进行正确的引导。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入生物进化学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的生物学基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为生物进化新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
学情分析
高二年级一班的学生普遍具有较好的学习习惯和科学素养，对生物学有一定的了解。他们在初中阶段学习了生物学的基础知识，对细胞、遗传、生态系统等方面有初步的认识。然而，由于进化论内容较为抽象，学生可能对其理解存在困难。
人教版必修261生物有共同祖先的证据教案
《生物有共同祖先的证据》教学设计一、教学分析：1、教材分析：本节课内容是人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》中第6章第一节《生物有共同祖先的证据》。
本节课是在化石、比较解剖学、胚胎学、分子生物学等水平阐述生物进化的依据，论证达尔文的“共同由来学说”，内容包括地层中陈列的证据——化石，当今生物体上进化的印记——其他方面的证据这两部分内容。
2、学情分析：高一学生之前就已学习过生物进化的相关内容，具有一定的知识基础。
且高一学生具备一定的逻辑思维能力和认知能力，但是归纳能力尚未成熟，本节课将通过引导探讨的方式，帮助学生归纳总结，深入学习生物进化的知识。
二、教学目标1、通过化石分析生物的进化，形成生物是不断进化而来的生物观念。
2、通过对化石、比较解剖学和胚胎学证据进行比较、分析、归纳、概括，说明当今生物有共同的祖先3、说明当今生物在新陈代谢、DNA结构与功能等方面具有许多共同特征，从细胞和分子水平佐证了当今生物具有共同的祖先。
4、基于对丰富多彩的生物具有共同祖先的认识，认同生物界的统一性，摒弃人类中心主义的观点。
三、教学重点和教学难点1、教学重点：基于证据和逻辑，认同生物是不断进化的，当今的各种生物来自共同祖先。
2、教学难点：从细胞和分子水平找寻当今具有共同特征和共同祖先的证据。
四、教法学法利用讲授法，通过言语直观向学生传授知识，学生可以在短时间内掌握知识，形成有逻辑的知识体系。
运用讨论学习法，引导学生合作探究学习，主动学习。
五、教学过程胎发育的早期都会出现鳃裂、脊索、背神经管和肛后尾，且水生的鱼类和部分两栖类动物都具有鳃裂，肛后尾是所有脊椎动物共有的特征。
这说明脊椎动物之间具有一定的亲缘关系。
这个证据支持了人和其他脊椎动物有共同祖先的观点。
【过渡】大家请看这两张图片，左边这张是酵母菌，右边这张是细叶榕，如果单从外观上看是不是天差地别。
但是如果从细胞和分子水平上看却可以找到很多相似之处。
【布置任务】请大家完成103页的思考讨论。
2024秋季人教版高一生物学必修2遗传与进化第六章生物的进化《第1节生物有共同祖先的证据》
教学设计：2024秋季人教版高一生物学必修2 遗传与进化第六章生物的进化《第1节生物有共同祖先的证据》一、教学目标（核心素养）1.生命观念：理解并认同生物具有共同祖先的观点，形成生物进化的生命观念。
2.科学思维：通过分析化石记录、比较解剖学证据、胚胎发育的相似性等证据，培养学生批判性思维和逻辑推理能力。
3.科学探究：能够运用观察、分析等方法，探究生物进化的证据，体验科学探究的过程。
4.社会责任：认识到生物进化理论对理解生物多样性、保护生态环境的重要性，培养尊重自然、保护生物多样性的意识。
二、教学重点•化石记录作为生物进化的直接证据。
•比较解剖学证据对生物共同祖先的支持。
•胚胎发育的相似性作为生物进化一致性的体现。
三、教学难点•如何引导学生理解并综合多种证据支持生物共同祖先的观点。
•培养学生从复杂信息中提取关键证据，进行逻辑推理的能力。
四、教学资源•多媒体课件（包含化石图片、比较解剖学示意图、胚胎发育过程动画）。
•教材、教辅资料及相关科研文章节选。
•实验视频或模拟软件（如胚胎发育过程的模拟）。
•小组讨论材料（问题卡片、讨论指南）。
五、教学方法•讲授法：介绍基本概念和理论框架。
•讨论法：组织小组讨论，分析证据，促进思维碰撞。
•案例分析：选取典型化石、生物形态结构等案例进行深入分析。
•直观演示：利用多媒体展示化石、胚胎发育等过程，增强直观感受。
•自主学习与合作学习相结合：鼓励学生自主搜集资料，小组合作完成学习任务。
六、教学过程导入新课•情境导入：播放一段关于地球生命起源与演化的短片，引导学生思考：“地球上的生物是如何从简单到复杂、从低等到高等发展的？”激发学生兴趣，引出课题。
新课教学1.化石记录的证据•展示与讲解：利用多媒体展示不同地质年代的化石图片，介绍化石的形成、分类及在生物进化研究中的作用。
•小组讨论：分组讨论某个特定化石群（如始祖鸟化石）如何支持生物进化的观点，每组派代表分享。
2.比较解剖学的证据•案例分析：以蝙蝠的翅膀、鲸鱼的鳍与人手为例，展示它们的骨骼结构相似性，说明这些相似性非偶然，而是共同祖先的遗迹。
2024版新教材高中生物第6章生物的进化第1节生物有共同祖先的证据第2节自然选择与适应的形成学生用书
第1、2节生物有共同祖先的证据自然选择与适应的形成课程标准尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释素养达成1.认同生物是由共同的祖先进化而来的；通过各种证据，形成生物进化的观念。
（生命观念）2．运用归纳与概括、批判性思维阐释生物进化的原因。
（科学思维）3．引导人们关注不正确使用抗生素带来的危害，关注人体健康。
（社会责任）4．运用生物进化理论解释适应的形成和生物进化。
（社会责任）5．运用生物进化理论分析现实生活中如耐药菌的产生等相关问题。
（社会责任）这些化石你都见过吗？从哪里能找到它们？它与生物进化有什么关系呢？学习主题一生物进化的证据及生物进化的趋势任务一分析教材P101“图6－2”及“思考·讨论”，回答下列问题：1．生物化石在地质层中的分布有何规律？支持达尔文的共同由来学说吗？2．根据赫氏近鸟龙化石与恐龙和鸟类身体结构的比较，可以做出怎样的推测？3．少女露西的骨骼化石与黑猩猩和人类骨骼结构的比较，支持人猿共祖说吗？任务二在1.5亿年前的沉积岩中发现了已灭绝的剑尾动物的化石。
研究人员对每个个体背甲的长/宽（用S表示）进行了测定。
测定结果（该种动物S值的分布）表示成如图的P曲线。
在1亿年前的沉积岩中，又在三个不同地点发现了三个不同的剑尾动物群体的化石，曲线a、b、c分别表示三个群体的S值的分布情况。
1．在1亿年前的沉积岩中，在三个不同地点发现三个不同的剑尾动物群体的化石，据此可得出什么结论？2．据图分析，三个不同的群体中哪个群体当时生存的环境是较为复杂的呢？为什么？任务三分析教材P102“图6－3”及“思考·讨论”，回答下列问题：1．蝙蝠的翼、鲸的鳍、猫的前肢与人的上肢相比，在结构上有相似之处，而且排列顺序也基本一致，这说明了什么？是否支持现有的脊椎动物有共同祖先的观点？2．这四种前（上）肢内部结构模式非常一致，但功能迥异，外形差别也很大，这说明了什么？任务四分析教材P103“图6－4”及“思考·讨论”中的资料，回答下列问题：1．人的胚胎发育早期会出现鳃裂和尾，只是随着发育的进行，人的鳃裂和尾消失了，这个证据支持人和其他脊椎动物有共同祖先的观点吗？2．从细胞色素c的相关资料可以得出什么结论？任务五根据图示提供的几种动物的DNA的碱基序列与人类相比较的数据以及有关知识，回答下列问题：1．哪一种灵长类动物和人类的亲缘关系最近？为什么？2．为什么人类、黑猩猩和大猩猩能够产生有着相同或相似氨基酸顺序的酶和激素？任务六科学家运用分子生物学技术分析甲、乙、丙、丁四种不同动物的血红蛋白，发现构成血红蛋白的氨基酸与人体血红蛋白存在不同程度的差异。
2021年新教材高中生物第6章生物的进化第1节生物有共同祖先的证据课件新人教版必修2.pptx
【例2】对不同地层中生物化石的研究表明,在古生代 早期,海生的藻类植物繁盛;到了古生代中期,原始陆生植物 出现;到古生代晚期,蕨类植物繁盛,裸子植物出现;中生代 裸子植物繁盛,并在中生代晚期出现了被子植物。上述现 象不能说明的生物进化事实是( )
A.生物进化方向是由水生到陆生 B.藻类植物是原始低等的植物类群 C.被子植物是高等的植物类群 D.蕨类植物和裸子植物都是由藻类植物直接进化而
探究一 地层中陈列的证据——化石
资料:生命起源是自然科学领域内最重大的课题之 一。一百多年前,恩格斯就已指出“生命是蛋白体的存 在方式”。蛋白质和核酸的结构与功能是认识生命现象 的基础。在绝大多数生物体内,组成蛋白质的氨基酸有 21种,这些氨基酸大部分已在化石中找到,这对研究生命 起源具有很大意义。
1.达尔文生物进化论的组成。 (1)_共__同__由__来__学说:指出地球上所有的生物原都是由___ _始__的__共__同__祖__先__进化来的。 (2)自然选择学说:揭示了生__物__进__化__的__机__制_适__,解释了__ _应__的__形__成__和__物__种__形__成__的__原__因___。
(1)在1亿年前的沉积岩中,在3个不同地点发现3 个不同剑尾动物群体的化石,据此可得出什么结论?
提示:3个不同的剑尾动物群体是同时出现的。 (2)据图分析,3个不同群体中哪个群体当时生存 的环境是较为复杂的?为什么? 提示:c。c群体的S值出现了不同方向的变化。
探究二 其他方面的证据
资料1:同源器官是指不同生物的某些器官在基本结构、 各部分和生物体的相互关系以及胚胎发育的过程方面彼此 相同,但在外形上有时并不相似,功能上也有差别。例如,脊椎 动物的前肢、蝙蝠的翼、鲸的鳍、猫的前肢和人的上肢,虽 然具有不同的外形,功能也不尽相同,但却有相同的基本结构, 内部骨骼都是由肱骨、前臂骨(桡骨、尺骨)、腕骨、掌骨和 指骨组成;各部分骨块和动物身体的相对位置相同;在胚胎发 育上,从相同的胚胎原基以相似的过程与功能是认识 生命现象的基础?
2024-2025学年新教材高中生物第6章生物的进化第1节生物有共同祖先的证据教案新人教版必修第二册
5. 生物的共同祖先：生物的共同祖先是指不同物种在进化过程中所具有的最早共同祖先。根据生物的形态结构和分子水平的相似性，科学家们已经揭示了多种生物的共同祖先，例如植物和动物的共同祖先、哺乳动物的共同祖先等。
3.案例分析法：分析一些具体的生物进化案例，让学生更好地理解生物进化的过程。
四、教学步骤
1.导入：通过展示一些生物进化的实例，引导学生思考生物进化的概念；
2.讲解：讲解生物进化的概念，分析生物有共同祖先的证据；
3.讨论：分组讨论一些生物进化过程中的实例，让学生运用所学知识进行分析；
4.案例分析：分析一些具体的生物进化案例，让学生更好地理解生物进化的过程；
2024-2025学年新教材高中生物 第6章 生物的进化 第1节 生物有共同祖先的证据教案 新人教版必修第二册
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：高中生物——生物的进化
2.教学年级和班级：高中二年级一班
3.授课时间：2024年10月10日
4.教学时数：45分钟
二、教学内容
1.课程目标：
（1）了解生物进化的概念；
4. 社会责任：培养学生认识生物进化在农业生产、医药事业、环境保护等方面的应用，提高学生的社会责任感。
重点难点及解决办法
1. 重点：
（1）生物进化的概念；
（2）生物有共同祖先的证据：化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据。
2. 难点：
（1）生物进化的机制；
（2）生物有共同祖先的证据的解释和应用。
新人教生物学必修2教案：6-1 生物有共同祖先的证据
新人教生物学必修2第六章“生物的进化”教案第1节生物有共同祖先的证据1.通过对化石、比较解剖学和胚胎学证据进行比较、分析、归纳、概括,说明当今生物具有共同的祖先。
2.说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征,从细胞和分子水平佐证当今生物具有共同的祖先。
3.基于对丰富多样的生物具有共同祖先的认识,认同生物的统一性,摒弃人类中心主义的观点。
新知探究一地层中陈列的证据——化石活动1:分析教材P101的图6-2,仔细观察不同地层中各类化石的分布情况,思考下列问题。
问题(1):生物化石在地层中的分布有何规律?提示: 地球的地层形成有早有晚,不同的地层中有不同的生物化石。
对不同地层中的化石进行比较分析发现,越是古老地层中成为化石的生物越简单、低等,越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、高等。
问题(2):通过这个化石证据,能不能说出哺乳类、爬行类、鱼类、两栖类的进化顺序?提示:能。
根据这四类生物在地层中出现的先后顺序,可以判断出它们的进化顺序为鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类。
问题(3):你是运用了什么思维方法作出进化顺序的判断?提示:运用了比较分析的方法。
问题(4):教材图6-2所示资料支持达尔文的共同由来学说吗?提示:支持。
根据生物化石在地层中出现的先后顺序,可以证实生物是由原始的共同祖先经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。
活动2:阅读教材P101“思考·讨论”的第2个资料,思考下列问题。
问题(5):为什么说赫氏近鸟龙化石为鸟类起源于恐龙的假说提供了有力证据?提示:赫氏近鸟龙化石的身体骨架与恐龙非常接近,后肢发达,显示其善跑不善飞,这些相同的特点说明二者存在亲缘关系;但其骨架周围有清晰的羽毛印痕,显示其后肢和尾部都有飞羽,这一不同的特点说明赫氏近鸟龙是在原始恐龙的基础上进化而来的。
因此,赫氏近鸟龙化石为鸟类起源于恐龙的假说提供了有力证据。
活动3:阅读教材P101“思考·讨论”的第3个资料,思考下列问题。
(新教材)统编人教版高中生物必修2第六章第1节《生物有共同祖先的证据》优质说课稿
(新教材）统编人教版高中生物必修2第六章第1节《生物有共同祖先的证据》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中生物必修二第六章第1节《生物有共同祖先的证据》。
第六章讲述生物的进化。
1859年，达尔文提出了轰动世界的生物进化理论，但是，他自己也清楚地认识到，关于生物的进化，还有许多问题没有解决。
生物的多样性和适应性是怎样形成的?这与基因的变化有关吗?与环境又有怎样的关系?随着生物科学的发展，人们对这些问题的认识不断深入，井不乏争论。
在各种理论的交锋中，进化理论本身也在”进化”。
通过本章学习，会明白这一系列问题的答案。
本章内容包括三节:第1节《生物有共同祖先的证据》、第2节《自然选择与适应的形成》、第3节《种群基因组成的变化与物种的形成》。
本节课讲述生物有共同祖先的证据，说明当今生物具有共同的祖先，承载着实现本章教学目标的任务。
为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。
一、说课程标准。
普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）“内容要求”4.1地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先。
4.1.1尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先”。
二、教材分析。
本节教材内容主要包括“地层中陈列的证据——化石、其它方面的证据”两部分内容构成。
支持共同由来学说的证据有哪些?怎样通过化石证据研究生物的进化?当今生物在器官、胚胎发育、细胞和分子水平上是否具有共同特征?这是否支持共同由来学说?本节课将聚焦这一系列问题。
教材先阐释化石证据，并安排了“思考讨论”活动。
接下来教材详细介绍了当今生物体上进化的印迹，其它证据，并安排“思考•讨论”活动形式让学生讨论。
本节教材图文并茂，设了多种活动，目的是引导学生的探究性学习，提高学生的学科核心素养。
三、教学目标与核心素养。
(一)教学目标1.能尝试通过化石记录的事实，说明当今生物具有共同的祖先；2.能通过比较解剖学、胚胎学、细胞和分子水平等事实，说明当今生物具有共同的祖先。
新教材高中生物第6章生物的进化第1节生物有共同祖先的证据学案新人教版必修2(含答案)
新教材高中生物学案新人教版必修2：第1节生物有共同祖先的证据课标要求1．尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先。
2．尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征。
核心素养1．基于化石的直接证据，认同当今生物具有共同的祖先。
(生命观念、科学思维)2．比较解剖学、胚胎学、细胞生物学和分子生物学等间接证据，举例说明当今生物具有许多共同特征。
(生命观念、科学思维)一、地层中陈列的证据——化石基础知识·双基夯实1．达尔文的生物进化论2．化石(1)概念：化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的_遗体__、_遗物__或_生活痕迹__等。
(2)作用：利用化石可以确定地球上曾经生活过的生物的_种类__及其_形态__、_结构__、_行为__等特征。
因此，化石是研究生物进化_最直接__、_最重要__的证据。
(3)分布：大部分化石发现于_沉积岩__的地层中。
(4)结论：大量化石证据，证实了生物是由_原始的共同祖先__经过漫长的地质年代逐渐进化而来的，而且还揭示出生物由_简单到复杂__、由_低等到高等__、由_水生到陆生__的进化顺序。
活|学|巧|练1.生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石。
( √ )2．通过化石可以了解已经绝灭的生物的形态结构特点，推测其行为特点。
( √ )3．较晚形成的地层中，没有较简单、较低等的生物化石。
( × )合|作|探|究分析教材P101图6－2及思考·讨论，回答下列问题：1．生物化石在地质层中的分布有何规律？支持达尔文的共同由来学说吗？提示：不同地层的形成年代不同，越早形成的地层中首次出现的生物越低等，生物特征越简单；越晚形成的地层中首次出现的生物越高等，生物特征越复杂；根据图6－2可判断地球上所有的生物都是由原始的共同祖先进化来的。
支持。
2．赫氏近鸟龙化石与恐龙和鸟类身体结构的比较，可以作出怎样的推测？提示：基于化石证据可判断赫氏近鸟龙既具有恐龙的特征，也具有鸟类的特征，属于恐龙和鸟类的过渡类型，这说明鸟类很可能是由恐龙进化来的。