多媒体技术在初中音乐教学中的作用
初中音乐教学方法与策略分析
初中音乐教学方法与策略分析一、音乐教学方法1. 多媒体教学法由于音乐是一门充满艺术感染力和表现力的学科，利用多媒体教学法可以将音乐的声音、图像等元素融合在一起，展现给学生全方位的音乐艺术魅力，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
通过播放音乐作品、音乐视频等形式展示，可以帮助学生更好地理解音乐作品的内涵和艺术特色。
2. 听力训练法音乐教学中，培养学生的音乐感知能力至关重要。
通过听力训练，可以帮助学生辨别不同音乐风格、曲式和音乐形式，提高他们对音乐的感知能力和审美素养。
通过不同类型的音乐作品的欣赏操练，可以拓宽学生的音乐视野，增强他们对音乐的理解和表达。
3. 合作学习法音乐教学中，合作学习有助于培养学生的协作能力和团队精神。
可以通过小组合作、合唱练习、乐器合奏等形式进行，让学生在合作中感受音乐的魅力，提高他们的音乐表现能力和团队合作精神。
合作学习也有利于拓展学生的音乐交流渠道，增强他们的音乐沟通能力。
1. 注重学生的实际需求音乐教学要紧密结合学生的实际需求，关注学生的个性发展和兴趣特长。
学校应根据学生的不同性格和学习特点，采取灵活的教学策略，引导学生在音乐学习中找到乐趣和成就感。
可以针对不同学生的兴趣特长，开设声乐、器乐、合唱、民乐等多样化的音乐课程，让学生在音乐的世界中展现自我和发挥才华。
2. 培养学生的音乐素养3. 引导学生主动参与音乐教学要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和自我表达欲望。
可以通过组织学生参与音乐创作、演出活动、音乐比赛等形式，让学生在音乐实践中获得成长和锻炼。
也鼓励学生通过参与校园音乐活动、社会音乐活动等方式，丰富他们的音乐生活，促进音乐教学与学生生活的紧密结合。
4. 创新教学手段和资源音乐教学要注重创新教学手段和资源，提高教学内容的真实性和趣味性。
可以通过引入现代化音乐教学设备、音乐教学软件、网络资源等方式，让学生在音乐学习中体验先进的音乐技术和音乐艺术。
也要鼓励教师在音乐教学中采用多样的教学手段，如音乐游戏、音乐实验、音乐剧等方式，丰富教学内容，提高教学效果。
怎样发挥多媒体技术在音乐欣赏教学作用论文
如何发挥多媒体技术在音乐欣赏教学中的作用【摘要】本文就初中音乐欣赏教学中，如何充分有效地利用多媒体技术，营造良好的课堂氛围，实现艺术教育效果，进行了探讨，使音乐欣赏教学在多媒体技术的支撑下，展现新的风采，深入和拓展音乐。
【关键词】多媒体技术音乐欣赏运用一、多媒体技术在音乐欣赏教学中的优势1、多媒体技术为音乐教学提出新要求。
多媒体技术丰富了初中音乐欣赏教学的教学资源多媒体技术设备的高度的可变性、可控性的特征，可全方面地拓开人的视野、开发人的大脑熟悉功能、发展人的形象和抽象思维的能力。
此外，丰富多彩的网络信息资源可以弥补我国大多数初中学校的音乐类书籍、音像资料非常匮乏这一缺陷。
这为广大音乐教师提供了施展才华的舞台，也向广大音乐教师提出了新的要求。
多媒体技术是协助中学音乐欣赏教育更好地达到教育宗旨、教育理念的有效手段，应该充分地利用这个高科技资源以及它的辅助工具，让它为我们的音乐欣赏教育服务。
2、音乐教学运用多媒体技术作用巨大。
多媒体技术满足了音乐教学对学生情感教育的需要随着生活水平的提高，音乐随处可听，欣赏音乐已成为人们精神生活中必不可少的一环。
音乐作为艺术作品，也有高低良莠之分，由于中学生自身的年龄、心理以及知识水平的限制和制约，他们对于音乐的认识相对肤浅，容易受社会环境影响。
多媒体技术应用于教学，为学生提供了丰富多彩的信息刺激，大大激发了学生的学习兴趣和爱好，调动起了他们的学习积极性，促进了他们的非智力因素的积极转化。
优化中学音乐欣赏课的教学过程，变教师外部强制灌输式的教学模式为学生内在感悟渗透式的教学模式的同时，充分发挥了学生的主体作用，引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏、理智欣赏方面发展。
3、多媒体技术运用于教学是素质教育的要求。
多媒体技术符合了音乐教学对学生素质培养的要求从素质教育工作的角度讲，教育的核心是全面强化人，使受教育者得到全面能力的培养，提高学生个人多方面的素质。
提倡素质教育，就要求在紧紧依靠学科特色的基础上，从教学和学生实际出发，探索多种不同的教学模式和教学手段。
浅谈多媒体技术在初中音乐教学中的运用
生 的思绪 ． 使学 生超越 自己、 超越课 堂 ． 将作 品进行升华 ． 驰骋于 自由想 象的空间里 在脑 海 中浮现 一幅幅画面 一 段段场景 ． 更 深地体 会到音乐作 品深邃 的意境 、 真挚的情感 、 优美
乐知识来 主动参与 ．让学 生认识与领会 音乐 的美 在音乐 教学 中运用多媒体 ． 改变 了以往
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 ６ 期
张 新焕 ｆ 河北省 青龙 满族 自治县 肖营子初级 中学
随着 计算 机与互 联 网技术 的不 断发展 ．
给人类 的生产 生活带来 了重要改观 其 触角 生顺利地 带入特定 的情 境中 ．使学 生产生身
移 信 息 技 术 与 教 学 碜
０ ６ ６ ５ ０ ０ ）
养。 培养学 生 审美 能力 ， 陶冶 学生情 操 ． 净化
现． 是提 高学生欣赏能力 ． 培养学生审美 能力 的重要 手段。 但是任何事物都有其两面性 多 媒 体在 为我们 的教学带来 巨大优势的 同时 ． 由
于认识的片面性 与操作的不科学 性也不 可避 免地对正常 的教学造成 了干扰 ． 带来了一些负 面影响 在运用多媒体的“ 热” 潮中 ． 我们要理
２ ． 适度性 多媒体只是一种辅助教学手段 ． 虽 然它具有其他教学手段不可替代的优势 ． 但 是 它并不能代替 其他 教学手段 要 注意运 用 的时机 ． 加强 与其 他教学手段 的结合 ． 实现 强 强联合 ３ ． 主体性 多媒体是 为教学服务的 ． 教学 的主体永 远是学生和教 师 运用多媒 体的 目
学生 心灵 ．是广大音 乐教师所共 同关注 的话 题 本文结合对新 课程 改革 的认识 ． 对多媒体 在初 中音乐教学中的运用浅谈 如下几点
浅议多媒体在初中音乐教学中的作用
２ 第期 ０年 ４教学中的作用
吴向元 （ 河北省鹿泉市上庄镇 中学 ０００） ５２０
随 着２ 世 纪 的 到 来 ，也 迎 来 了 信 息 技 术 与 知识 领 域 不 断 扩 法 ，在一 节课 中是不 可能 完成 教学 任 务 的 ，若 下一 节 课接 着讲 ， ｌ 展 的时代 ，学校 利用 多媒 体教 室 、 网络等 来满 足 学生 自主 学 习的 就会 使 学 生 的情 感 失 去连 贯 性 ，难 免 要 在 课 堂前 几 分 钟 进 行 复 需 要 ，让 学 生 根 据 自 己的 兴趣 、能 力 来 选 择运 用信 息技 术 满 足 习 ，产生 不必 要 的重 复 ，多媒 体教 学 则可 以通 过快 捷 的音 乐转 换 自身 的 学 习需求 。音 乐 教育 是一 种 富有 强烈 艺术 感染 力 的审美 教 将 时间节 省 下来 ，无 形 中就提 高 了课 堂效 率 ，增加 了课堂 知识 容 育 ，它对 于丰 富学 生的想 象 力和 创造 力 ，培养 个 性化 和 多元化 的 量 。 代 新 人： 具有不 可低 估 的作 用 。然而 现在 问题 是 ， 当代 中学 生知 四 、利用 多媒体 能开 阔学生 的 眼界 在初 中音 乐 教材 中 ，音乐 欣赏 约 占每 学期 总课 时 数 的４ ， Ｏ 识 面广 ，所 接触 的 社会 日新 月异 、色 彩斑 斓 ，从 而 导致传 统 的音 乐 教学 模式 已经 不 能适 应现 代学 生 的审 美需 要 。随着 科 学技 术 的 这 是一个 非 常值 得重 视 并努 力开 发 的空 间 。它 涉及 到 器乐 欣 赏 、 发 展 ，现代 化 的教 学手 段便 涉足 进入 课 堂 ，在实 际 的操作 和运 用 曲艺欣 赏和 戏 曲欣 赏 等 内容 。如何 获 得最 佳 的欣 赏效 果 ？最有 效 中 ，多媒 体 技术 成 为发展 艺术 课 堂 的有 利 手段 。在 音 乐课 堂教 学 的手 段就 是进 行 多媒 体教 学 。通过 播放 ，学生 可 以把 乐器 伴奏 时 中 ，我 们教 师应 将 多媒 体用 好 、用活 ，使 之 更好 地 为音 乐教 学服 的 结构搭 配 ，乐器 的音色 特 点 ，音 乐 的表 现形 象 以及 演唱 时 的动 务 ，优 化音 乐课 堂教 学 。那 么 ，多媒 体对 我们 的音乐 教学 有哪 些 作表 情 ，演 员 的服 装 道具 等都 看得 明明 白 白，听得 清 清楚 楚 。如 在欣 赏带 有京 剧 韵味 的戏 歌 《 园彩 虹》 的唱 腔和 其 他戏 曲组 合 梨 作用 呢 ？ 片段 的过 程 中 ，我紧 随 画面介 绍 了京 剧 的起源 ，人物 的 生 、旦 、 运用 多媒 体能 调动 学生 学习 音乐 的兴趣 兴 趣 对 学 习 产 生 的影 响 ，远 远 超 过 教 师 的 督促 和简 单 的说 净 、丑 四大 行 当， 唱腔 的西 皮 、二黄 等板 式 ，表演 中的唱 、念 、 教 。兴 趣是 学 生学 习的 巨大 动 力 ，也是 学生 主动 进行 学 习和研 究 做 、 打等 基 本 功 ，使 学 生 明 白 了什 么 是 老 生 、 小 生 ，什 么 是 青 的精 神 力 量 。 以往 的音 乐 教 学 中 ， 如果 只 是 靠 教 师 一 张 嘴干 巴 衣 、花 旦 、刀 马旦 ，什 么是 黑头 、花 脸等 知 识 ，并且 结合 歌 词 内 巴地讲 ，在 教 具 的使用 上 ，只 使用 音乐 教科 书 、乐谱 、乐器 、 黑 容及 录 像表 演 ，鼓励 学 生大 胆地 用打 击 乐器创 造 武场 音 乐 ，进 行 板 、挂 图等 ，教学 媒体 比较 单 调枯燥 ，学生 会索 然 无味 ，但 自从 “ 台步 ”表 演 。这样 使 学生 既开 阔 了视野 ，增 长 了见 识 ，又 获得 将 多媒 体 引入 音乐 课后 ，就 大 大激 发 了学生 学 习音 乐的 兴趣 ， 因 了亲身体 验和 美好 的艺术 享受 。 五 、利用 多媒 体进 行教 学可 以提高 学生 的审 美能 力 为录音 、录 像 、投 影 、 电视 、多媒 体计 算机 、Ｍ Ｄ 等现 代化 教 学 ＩＩ 手 段 ，具有 丰 富 的表现 力 ，它 能提 供直 观 、多 彩 、生动 的形 象 ， 音 乐 是 以审 美 为核 心 、 以音 乐 的 形 象 性 、情 感 性 、愉 悦 性 把 许 多 看 不 到 、摸 不 着 的事 物 现象 和场 景 再 现 ，调 动 学 生 的 兴 等 独特 形式 来表 现 艺术 美 的。提 高学 生 的音 乐 审美 能力 、实 现 审 趣 ，从 而 能有 力地 吸 引学 生 的注意 ，诱 发他 们 去探 求知 识 ，使 他 美 教育 的关 键 是要 积极 创造 条件 ，加 速 教育 现代 化 ，促 进教 育 改 革 。在 音 乐教 学 中充分 运用 信 息技 术网 络 ，为 学生 学习 音乐 提供 们 在轻 松愉 快 的气 氛 中去 学习 。 个声 情 同步 、形 声并 茂 、时 空统 一的 多媒 体音 乐世 界 。通 过五 二 、利 用 多媒体 可使教 学直 观形 象 ，能突破 难 点 心 理 学 家 认 为 ： 动 态刺 激 远 大 于静 态 刺 激 ， 给 人 留下 的 印 彩 缤纷 、千姿 百态 的多 种信 息呈 现 方式 以及 演示 、交互 、 自学等 象 也 最 深刻 。教 学中 ， 以静 态方 式存 在 的教 学材料 ，通 过 多媒 体 形 式 ，引 导学 生去 感受 美 、欣 赏美 和理 解美 ， 启迪 学生 去想 象 美 的手段 可恢 复其鲜 活 的面 目，变得 有声有 色 。采用Ｃ Ｉ Ａ 动态 图像 演 与 创造 美 ，从 而激 发学 生 学习音 乐 的兴 趣 ，培养 他们 的 自主 学 习 以学 生发 展 为本 ”的 新型 音 乐教 学 示 ，利用其 文字 的闪现、 图形的缩放 与移动 、颜色 的变 换等手段 ， 与 协作 学 习能 力 ，建构 起 以 “ 容量大 、速 度快 、效果好 ，不仅能把 学生难懂 的知识直 观地显示 出 模 式 ，使 学生 能够 真 正在音 乐 知识 的海 洋 中邀游 ，充分 发 展他 们 的艺术 创造才 能 ，切 实提高他 们 的审 美能 力。 来 ，而且 有较强 的刺 激作 用 ，有利 于促进 学 生的知 识建 构 。 总 之 ，多 媒体 的优 势在 音 乐课 上得 到 了充分 的 展示 ，也使 我 三 、利 用 多媒体 能增 加课 堂知识 容量 在 中 学音 乐 教 学 中， 通 过 多媒 体进 行 教 学 ，大 大 提 高 了课 们 的音 乐 教学 课堂 更加 的 迷人 ，为 学生 的 音乐 学 习创设 了轻松 愉 堂教 学效 率 ，节 省 了许 多不 必要 浪 费的 时间 。譬如 在音 乐课 堂 中 快 的气 氛 ，展 现 了优美 形 象 的效果 。多媒 体音 乐教 学是 能 打动 并 最容 易碰 到 的 问题 就 是倒 磁带 ，教 师 不仅 要精 确计 算倒 带 时 间， 深 入 学生 心灵 的 ，能让 学 生喜 欢并 乐于 参 与的 新 的教学 模 式 ，学 而且 还会 使 课堂 气氛 脱节 ，造 成很 多 的麻 烦 。这些 工 作在现 代 化 生在这 样 的学 习 中 ， 自己对 音 乐 的感受 、想象 、表 现 、创 造等 素 多媒 体课 堂 上就 可 以轻松 地得 到解 决 ，教 师 只需通 过 鼠标 在屏 幕 质 都 有 了更进 一步 的提 高 。这 种教 学模 式 将开 阔学 生 的视 野 ，体 上 进行 点击 ，就 可 以选 取任 意 一 段 音 乐 并 能 随 时控 制 其 进 度 的 现 课程 整合 的意 义 ，具有 很强 的可操 作性 。 快慢 。 如在欣 赏 《 的祖 国 》单 元系 列歌 曲时 ，用 常 规 的教学 方 我
也谈多媒体在初中音乐教学中应用
也谈多媒体在初中音乐教学中的应用一、利用多媒体激发学生的参与热情。
只有真正参与才能更好地激发学生的学习兴趣和动力。
新课程指出要确定学生在学习中的主体地位，增强学生的动手能力，初中音乐教学亦如此。
例如，学生可以在教师的指导下，通过小组学习方式，运用视频剪辑和音频剪辑的手段，通过多媒体处理音乐。
根据学习需要、自己的想象力及音乐知识制作简单的幻灯片，用音频资料配上图片和文字等视频资料，创作出自己的作品。
同时，学生可以在课堂教学结束后，利用视音频资料的可复制性特点，把课堂的精彩资料和精彩视频、精彩音乐复制下来，便于以后欣赏。
或是在课下反复欣赏歌曲，开展音乐欣赏活动，赋予课堂教学以延续性。
在这一过程中，学生不但确立了自己的学习主体地位，通过设计加深了对音乐知识的理解和记忆，锻炼了自己的想象力和创新力，在创作过程当中获得对音乐作品更深层的体验和感受，极大地调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
二、运用多媒体技术，激发学生写作兴趣。
人的想象靠什么激发？靠语言，靠情景，而在教学中，情景的再现是通过电教媒体实现的。
不使用电教，就很难直观地再现情景，没有情景，就不能激发学生更丰富的想象，如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，根据乐曲内容，把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岩、矣乃归舟”八幅灯片，学生在欣赏时，既用耳听，又用眼看，兴致高昂，从这里可以看出音乐在激发学生写作兴趣中发挥了很重要的作用。
三、合理运用多媒体引导学生进行音乐探究与实践活动，发展学生创造力。
《音乐课程标准》明确指出：“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。
”音乐在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，更应该注重鼓励学生创造美，真正全方位地提高学生的审美能力。
多媒体在初中音乐教学中作用
多媒体在初中音乐教学中的作用21世纪是一个竞争激烈的时代，这个时代以信息传播为特征。
因此，在这场竞争中，谁能最快地获得信息和利用信息，谁就能获得成功，否则将会被时代淘汰。
多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。
人们的行为、生活、思维方式都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化。
多媒体技术的发展，不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革。
随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在中学音乐教学中。
在音乐教学中，多媒体的运用使音乐教学更贴近学生的心理发展水平，能使音乐教学更为生动活泼，从而利于学生更好地理解音乐。
一、激发学生兴趣，调动学生主动性在传统的音乐教学中，学生对单一的听演奏（唱）或放录音等教学模式感到枯燥无味。
学生的注意力很容易分散，在欣赏音乐时变得很被动，教师的教学也无法取得很好的效果。
在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生更快地熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点，笔者通过电脑播放每一种音乐的midi音乐片段，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生，学生对每种乐器的音色及形状就有了一定的感受和认识，从而利于学生更进一步感受音乐中的意境和情绪。
同时，在欣赏课《春江花月夜》的教学中，笔者曾经对不同的班级做过以下调查：听磁带录音的班级，有70%的学生注意力集中，教学效果一般；通过多媒体教学的班级，注意力集中地学生占90%以上，教学效果很好。
由此可见，学生对于midi音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体信息更感兴趣，多媒体信息的运用能更大限度地调动学生的学习积极性。
二、创设教学情境，增强教学效果根据学生的心理和思维特点，多媒体教学利于创设教学情境，营造良好的教学氛围，对激发学生的学习兴趣、调动学生欣赏音乐的积极性很有帮助。
例如：笔者在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，欣赏音乐之前，首先引导学生结合画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。
多媒体在初中音乐教学中的应用探究
多媒体在初中音乐教学中的应用探究【摘要】初中音乐教学过程中，充分利用多媒体工具展开教学，能够丰富课程的内容，调动学生的感官，营造良好的音乐课授课氛围。
随着当前多媒体技术的飞速发展，也鉴于多媒体工具在其他学科教学应用过程中取得的不错的效果，将多媒体工具应用于初中音乐教学中是非常有必要的一项教学任务。
本文重点阐述多媒体在初中音乐教学中的相关应用研究，通过论述音乐课程教学的内容，介绍多媒体在初中音乐教学中的策略以及对此应用的反思。
【关键词】多媒体；初中音乐；应用目前，初中音乐教学过程已经广泛应用多媒体工具，甚至一些音乐教师已经将多媒体授课放在了音乐教学过程中最为核心的教学手段之一，那么，多媒体的应用到底在初中音乐教学中有怎样的优势？多媒体教学在初中音乐课程应用过程中又存在什么样的问题并且其解决策略是什么呢？本文重点从上述三个问题着手，简要阐述多媒体在初中音乐教学中的应用。
一、多媒体在初中音乐教学中的优势多媒体以其新颖、流行的特殊表现方式引入音乐课堂，将多媒体技术与音乐这样的艺术结合在一起进行教学，往往能够达到非同凡响的效果。
总结多媒体在音乐教学中的优势，有以下几点1.多媒体运用于音乐课堂，营造了浓厚的音乐艺术气氛通过多媒体的应用，能够运用电脑的音频和视频播放，让音乐更加充满表现力和扩张力，为教学营造了浓厚的音乐气氛。
2.多媒体运用于音乐课堂，培养了学生的创新和想象能力通过配备多媒体，当音乐响起配备相关的图片用多媒体播放，往往能够激发学生的创造力，使得学生展开无线的遐想的空间，释放想象力。
3.多媒体运用于音乐课堂，丰富了音乐课的授课组织形式多媒体作为一种现代化的教学形式，运用于音乐课堂也是音乐课的教学组织形式的一种多样化。
二、多媒体在初中音乐教学中存在的问题尽管多媒体在初中音乐教学过程中已经得到了广大师生的认可，并且也广泛地应用了，但是依然存在一些明显的问题。
1.掌控不好多媒体的使用度，使得多媒体取代了音乐教师的地位由于学生对于多媒体的新鲜和好奇，教师一度地使用多媒体，往往就会凸显了多媒体的地位，将自身在音乐课的地位降低甚至被取代。
多媒体在初中音乐教学中的运用
生表 现 与 创造 音 乐 就 容 易 多 了 。 三、 多 媒体 教 学 有 利 于 培养 学 生 的 欣 赏和 表 达 能 力 在 有 了美 好 的视 听 感 受之 后 ， 学 生 就 能 以此 为 基 础将
学生在学完歌 曲之后 ， 自然也就对 维吾尔族 的民族文化有
刺激 之 下尽 情 体会 音乐 的美妙 ， 其主 动性 、 积 极性 就会 被 充
以使学生的多种感觉器官都被调动起来 ， 从而会从听、 看、 想等多种渠道去品味和把玩音乐， 从乐 曲所要表现的意境 来深层 次地评价音乐。如果我们让学生在此基础之上 ， 用 自己的语言去表述 自己的看法与感受， 就会使学生的表达
歌为例 ， 各民族 的风俗习惯 、 建筑特色 、 语言习惯 、 服装风
格、 舞蹈等等各不相 同， 而这些都会在音乐之中表现 出来 。 在教学过程之 中， 我们单纯地靠语言、 文字、 图片等传统 的 教学手段显然是无法较好地实现 我们预期的 目的的。 如果 我们运用多媒体， 就可 以将 自己收集到的教学素材放到教
人 们都 已经进 入 了甜甜 的睡梦 之 中… …” 这 说 明， 学牛 在欣
由于多媒体的特殊性 ， 教师可 以把整堂课的设计存入 电脑中， 在教学过程 中， 可 以让教师的板书更加清 晰， 并具 整体性和系统性， 可 以把多层次 、 多方位的思维集 中在 一起
进 行 比较 ， 同时 也 可 以使 音 乐 知识 更 富趣 味 性 。
的， 而且 其 本 身 也 蕴含 了丰 富 多 彩 的文 化 特 色 。 以中 国 民
二、 多媒体教学为我ｑ ］ Ｎ设教学情景 多媒体提供 了更为便利的条件 ， 更容易让我们的教学 收到较好 的效果 ， 在教学之前， 如果我们能对学生的心理和
分析多媒体技术在初中音乐课堂中的有效运用
多媒体 技术 在 初 中音 乐课 堂 的具体应用方法 （ 一）模拟应用 萤 在初 中音乐 课堂 上可 以利 用 昌 多媒 体模 仿 营造 不易 理解 或难 以
一
、
第 二 天 下 午 的 第 二 节 课 ， 我 们 班 “ 选 竞 小小图书管理员”活动开始了。在我的一番开 场 自后 ，许 洋 铭 同 学第 一 个 上 台 演 讲 。在 他 的 带 动 下 ，冯 星 韵 、 涂正 天 、朱 贤 烨 等 十 几 位 同 学 轮 番 上 台 讲述 自 己将 如 何 做 好班 上 图书 管 理 员 。等 所 有 参加 竞选 的 同学 演 讲 完 毕 后 ，我 就 开 始 组 织 大 家 为 自己心 目中最 满 意 的 图 书 管理
学 的提议 吗？”坐在 后面 的陈丹卉 同学 立刻 站 了 起 来 说 ： “ 师 ， 我 觉 得 龚 纬 颢 同 学 的 老 这 种 做 法 是 对 的 ， 因 为 他 这 个 星 期 就 是 值 周 班 长 ， 他 能 想 到 班 上 还 没 有 担 任 过 值 周 班 长 的 同 学 ， 说 明 他 心 中 有 他 人 。 ” 随 后 ， 陈 煜 华 、常昕琳 、胡志 轩等一 些 同学也表达 了自 己的想法 ，觉得应当把机 会让给涂予姬 同学 。 班 上 其 他 同学 也 一 致 支 持 这 种 做 法 。 “ 是 ， 可 同学们 ，那应 当落选这三 位 同学 中的 哪个人 呢 ？ ”我 反 问 道 。这 时 ，大 伙 儿 又 是 一 阵 沉 默 ， 过 了 一会 儿 ，周兴 峤 同学 勇敢 地 站 了 起 来 说 ： “ 觉 得 吧 ，刘 净 彤 同 学 应 当 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 选 ， 因 为 她 我
理员 。
管 理 法 。对 啊 ， 这 个 问题 抛 给 学 生 呀 。因 此 ， 把 我 对 着 大 家 说 ： “ 学 们 ， 你 赞 同 龚 纬 颢 同 同
如何在初中音乐课堂中运用多媒体教学
如何在初中音乐课堂中运用多媒体教学摘要】：随着信息技术的不断发展，多媒体教学已经成为了现在代教学中的重要手段之一，作为音乐教师也要不断学习，适应新时代，充分利用多媒体带来的方便，改变教学模式，丰富课堂教学，以提高学生的兴趣，培养学生的音乐素养。
【关键词】：初中音乐、多媒体教学、兴趣、素养、随着信息技术的不断发展，和教育理念的不断改革，在音乐课堂中运用多媒体教学已经很普遍，通过多媒体教学可以激发同学们的学习兴趣，提高同学们的整体素质，提高教学的效果，促进教育取得更大的发展。
音乐不仅是一门艺术，一种娱乐，学习音乐可以训练学生的头脑，发展学生的身心，陶冶学生的情操，所以初中阶段学习音乐是非常必要的。
学生们在精神上得到了愉悦，缓解了学习压力，自然就提高了文化修养。
现就如何让现代教育技术在初中音乐教学中发挥重大的作用谈谈笔者的看法。
一、在初中音乐教学中，充分运用现代教学技术，激发同学们学习音乐的兴趣，发挥学生的主体作用，提高课堂教学的效率。
初中音乐教学的目的是陶冶同学们的情操，培养同学们的个性发展和良好品格的形成。
这就要求初中音乐教师在教学中不能仅仅以课堂、以书本为中心，不能仅仅采用传统的“教师教、学生学”的教学模式。
在教学中，如果我们采用单一的教学手段，同学们就会感到枯燥、乏味，逐渐失去学习音乐的兴趣。
这就要求教师采取多种教学手段去进行教学。
随着计算机的普及，多媒体教学手段开始出现。
这种教学手段，通过应用计算机把图像、声音等信息结合在一起，呈现在同学们面前。
音乐教师在教学中广泛应用现代教学技术，采用多媒体手段辅助教学，利用多媒体声茂结合的特点，丰富了同学们的视听感觉，可以使我们课堂的教学内容更加丰富，教学手段更加灵活，丰富同学们的情感体验，促进同学们主动参与，激发同学们学习音乐的兴趣，提高课堂教学效果。
音乐课注重对同学们审美感的培养，在教学过程中，教师应该结合初中生自身的特点，找一些同学们感兴趣的音乐引导学生主动去探索。
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多媒体技术在初中音乐教学中的作用
在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高
学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合。
1.激发学生兴趣，调动学生主动性
在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、
单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时候显得很被动，学生的注意力很容易分散，这样老师
的教学也达不到很好的效果，也充满美感的midi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综
合信息，则能自然的调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感
受音乐力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的
想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生更快的认识并熟悉四种西
洋木管乐器的音色和形状结构特点时，我通过电脑分析播放每一种音乐的midi音乐片段，然
后利用电脑将没种乐器的图片，展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状，都有了一定
的感受和认识。
这样，学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而
更进一步感受乐曲，所表现的意境和情绪。
在欣赏课《春江花月夜》的教学中，我曾经对不
同的班级，做过这样的尝试，听磁带录音的班级，注意力集中地学生占百分之七十，教学效
果一般。
而通过多媒体欣赏的班级，注意力集中地学生占百分之九十以上，教学效果很好。
由此可见，学生对于midi音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，
能更大限度的调动学生的主观能动性。
2.创设教学情景、增强教学效果
根据学生的心理和思维特点，恰当的运动多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，
不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。
我在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，
欣赏之前我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。
学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的
美好景致，听到的音乐开始部分由一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题
音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将
人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲高潮部分的音乐的时候，展现在学生面前的
是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法，多种木管
乐器合奏的方法将乐曲推向了高潮，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，
此时学生的情绪很高涨、能激动。
似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐。
学生在欣赏尾声
部分的时候，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分音乐由黑管在
低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色，沉浸在美得遐想中……学生在欣赏的时候，很投入的沉浸在优美的音乐和意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。
因此，多媒体为学生欣赏乐曲、创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。
每段音乐欣赏完以后，学生很容易区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的
意境合法情绪。
学生在完整的欣赏乐曲《春江花月夜》时候，可以结合生动的画面、优美的
景致去感受乐曲的速度变化、力度变化、乐器的音色。
自然的产生美好的遐想。
3.发挥媒体作用，培养学生能力
学生在欣赏的时候有了美好的视听感受，能用生动、优美的语言将乐曲说表达的意境表
达得淋漓尽致，生动形象。
不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美！比如：学生
在欣赏完尾声部分音乐之后，是这样说出自己的感受：“我在欣赏过程中思绪很集中，脑海里
浮想联翩，浮现出一幅幅生动的画面，自己好像沉浸在幽静的夜色当中。
夜深了，江水平静，在月光的映照下，显得迷人。
此时，劳累了一天的人们已经进入了甜美的梦乡，沉浸在醉人
的夜色当中……学生在赏析每段音乐的时候，能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。
由此可见，多媒体的家当运用发挥了他的作用，充分调
动了学生的多种感觉器官，从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，极大的提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。
假如在欣赏《春江花月夜》的时候，学生只是单一的听磁带录音，学生的注意力很容易分散，只凭单一的听觉、想象去
感受音乐，远不及运动多媒体欣赏音乐的效果显著；而利用多媒体进行欣赏教学则调动了学
生的欣赏积极性，极大的发挥了他的作用，从多方面培养了学生的综合能力。
4.运用多媒体有利于多元文化的渗透
音乐的多元化不仅在于他的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文
化背景，就拿中国民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，
许多文化都渗透于音乐中。
在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也
达不到目的，而运用多媒体，教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实
又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个名族。
学生的知识面得到了扩展，而
音乐也真正是作为一种文化让学生接受。
例如，我在初中一年教材《青春舞曲》这首歌时，
把新疆维吾尔族的建筑、歌曲形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解了这一民族的文化，通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了。
5.多媒体有利于教师的教学，提高学生的学习兴趣
由于多媒体的特殊性，教师可以把整堂课的设计存入电脑中，在教学过程中，可以让教
师的板书更加清晰，并具整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较，同时也可以使音乐知识更富有趣味性。
总之，多媒体用于音乐教学时现代教育的必然趋势，充分利用多媒体，使得课堂教学更加生动有趣事音乐教师将必备的素质。
由此可见：学
生在音乐欣赏中感受美得个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。
因此，音乐欣
赏教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。
学生对旋律、乐器、速度、
力度的感受是由于美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。
所以图文声像有
机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪，调动学生的主观性，同时也很大程
度的提高了教学效果。