多媒体在初中音乐教学中作用
论初中音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径
论初中音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径音乐是人类最重要的艺术之一，在初中阶段，音乐教学不仅是音乐知识的传授，更是培养学生音乐核心素养的重要途径。
音乐核心素养被定义为一种多元化的能力，包括音乐感知、音乐表达、音乐创造和音乐思考等方面。
以下是论初中音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径。
一、借助多媒体手段丰富音乐教学内容。
现代科技的快速发展使我们拥有越来越多的音乐资源，教师可以通过多媒体手段（电子琴、计算机、网络等）展示丰富的音乐形式，将学生带入到不同的音乐世界，提高学生的音乐素养。
同时，多媒体的使用可以引导学生积极参与到音乐教学中来，使音乐知识的掌握更具针对性和实践性。
二、启发学生的音乐感知能力。
启发学生的音乐感知能力是音乐教育的重点之一。
学生在上音乐课的时候需要以主动的方式感知音乐，教师可以通过引入多样性的音乐素材，如古典音乐、民间音乐、流行音乐等，引导学生感知音乐中的复调、旋律、节奏等要素，让学生对音乐的感知逐步提高。
三、鼓励学生表达音乐的个性化理解。
培养学生音乐表达能力是提高他们音乐核心素养的一种方法。
学生需要在音乐表演和表达时充分发挥个性化的创意，教师可以通过指导学生运用多种表现手段，如嗓音、口语表达和肢体语言等，来创新音乐表现形式，并鼓励学生在音乐演出中表达自己对音乐的理解和感受。
四、鼓励学生通过音乐的创作释放自己的才能。
音乐创作是培养学生音乐核心素养的重要途径之一。
教师可以通过给予学生创作音乐的机会，鼓励他们运用所学的音乐知识和技能来创作独具风格的音乐作品。
音乐创作作为表达自己情感和思想的一种渠道，可以鼓励学生敢于表达自己的个性，并激发学生学习音乐的兴趣和热情。
音乐思考能力是学生掌握音乐知识的重要环节。
教师可以通过提供多种音乐思考的问题，引导学生分析和理解音乐知识，开发学生的音乐思维和分析能力，促进学生对音乐理论和知识的理解和掌握。
综上所述，初中音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径有很多。
初中音乐教学方法与策略分析
初中音乐教学方法与策略分析一、音乐教学方法1. 多媒体教学法由于音乐是一门充满艺术感染力和表现力的学科，利用多媒体教学法可以将音乐的声音、图像等元素融合在一起，展现给学生全方位的音乐艺术魅力，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
通过播放音乐作品、音乐视频等形式展示，可以帮助学生更好地理解音乐作品的内涵和艺术特色。
2. 听力训练法音乐教学中，培养学生的音乐感知能力至关重要。
通过听力训练，可以帮助学生辨别不同音乐风格、曲式和音乐形式，提高他们对音乐的感知能力和审美素养。
通过不同类型的音乐作品的欣赏操练，可以拓宽学生的音乐视野，增强他们对音乐的理解和表达。
3. 合作学习法音乐教学中，合作学习有助于培养学生的协作能力和团队精神。
可以通过小组合作、合唱练习、乐器合奏等形式进行，让学生在合作中感受音乐的魅力，提高他们的音乐表现能力和团队合作精神。
合作学习也有利于拓展学生的音乐交流渠道，增强他们的音乐沟通能力。
1. 注重学生的实际需求音乐教学要紧密结合学生的实际需求，关注学生的个性发展和兴趣特长。
学校应根据学生的不同性格和学习特点，采取灵活的教学策略，引导学生在音乐学习中找到乐趣和成就感。
可以针对不同学生的兴趣特长，开设声乐、器乐、合唱、民乐等多样化的音乐课程，让学生在音乐的世界中展现自我和发挥才华。
2. 培养学生的音乐素养3. 引导学生主动参与音乐教学要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和自我表达欲望。
可以通过组织学生参与音乐创作、演出活动、音乐比赛等形式，让学生在音乐实践中获得成长和锻炼。
也鼓励学生通过参与校园音乐活动、社会音乐活动等方式，丰富他们的音乐生活，促进音乐教学与学生生活的紧密结合。
4. 创新教学手段和资源音乐教学要注重创新教学手段和资源，提高教学内容的真实性和趣味性。
可以通过引入现代化音乐教学设备、音乐教学软件、网络资源等方式，让学生在音乐学习中体验先进的音乐技术和音乐艺术。
也要鼓励教师在音乐教学中采用多样的教学手段，如音乐游戏、音乐实验、音乐剧等方式，丰富教学内容，提高教学效果。
初中音乐课程资源开发与利用分析
初中音乐课程资源开发与利用分析随着教育信息化的深入发展，音乐教育也逐渐进入了数字化时代。
在初中音乐课程中，如何开发和利用丰富的教学资源，成为当前教师们亟待解决的问题。
本文将探讨初中音乐课程资源的开发与利用，并提出一些具体的建议和方法。
一、资源开发1.多媒体教学资源随着数字化技术的不断更新，多媒体教学资源成为了音乐教育的重要组成部分。
教师可以利用音乐视频、音乐图片、音乐幻灯片等多媒体资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
通过播放音乐视频，让学生欣赏不同风格的音乐作品，了解音乐的发展历程；利用音乐图片，展示不同乐器的外观和演奏方式，帮助学生更直观地理解音乐知识。
2.网络资源网络资源包括音乐教学网站、在线教学平台、教学视频等。
教师可以通过搜索引擎或专门的音乐教育网站，获取与音乐教学相关的各种资源。
可以利用音乐教学网站上的教学视频，让学生跟着学习音乐的演奏技巧；利用在线教学平台，布置音乐作业，进行音乐知识的测试和评价。
3.校本资源开发校本资源是指学校自身拥有的音乐教学资源，包括学生作品、教师创作、学校活动录音等。
教师可以通过搜集和整理这些资源，建立学校音乐资源库，并在教学中加以应用。
可以将学生的音乐作品制作成音乐集锦，播放给全校师生欣赏；将学校音乐活动的录音制作成班级学习资源，让学生在课余时间进行反复听练。
二、资源利用1.丰富课堂内容2.个性化学习利用网络资源和校本资源，可以为学生提供更加个性化的学习体验。
教师可以为学生布置一些音乐作业，让学生通过网络平台进行提交和反馈，实现线上线下结合的学习模式；也可以根据学生的兴趣和特长，为其提供个性化的音乐学习资源，满足学生不同的学习需求。
3.提高教学效果资源的充分利用可以帮助教师提高教学效果。
通过利用多媒体资源和网络资源，可以使音乐课堂更加生动、有趣，吸引学生的注意力，提高学习效率；通过利用校本资源，可以将学校音乐文化和学生音乐创作融入教学，增强学生的身份认同感和学习兴趣。
多媒体信息技术在初中音乐教学中作用
浅谈多媒体信息技术在初中音乐教学中的作用摘要：多媒体信息技术在音乐教学中的作用与意义非常重大，它的运用体现了时代教学的新形式，不仅深化、优化了教育改革和结构，而且提高了教学质量。
关键词：多媒体；音乐教学；作用随着素质教育在常规教学中的不断深入，新课程改革的不断进步，多媒体信息技术与学科教学的整合发展已显得越来越重要。
在学生学习音乐学科过程中，多媒体突破了传统教学在时间、空间上的限制，通过生动形象的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，为音乐教学注入了新的生机和活力。
经过长期的教学实践，我将从以下几个方面作一些简要阐述。
一、多媒体可以充分调动学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”以往的音乐课大多是老师单一地讲、唱、奏，教具也很简单。
现在，利用录像、录音、投影、电视、多媒体计算机等现代化信息技术教学手段，可以使抽象乏味的知识变得形象生动、丰富多彩。
二、利用多媒体创设情境，使学生更全面准确地理解音乐作品音乐课中利用音像设备可以把音乐作品中的历史背景、景观景象、风土人情等清晰地展现出来。
学生仿佛身临其境，随着音乐的发展，在声像并茂的情景中，准确地体验和感受音乐作品。
例如，在教《众人划桨开大船》这首歌时，由于学生大部分是城里孩子，根本没有见过劳动者吆喝劳动号子的场面，为了让他们更好地理解想象歌曲的音乐形象，我将歌曲中有关劳动者劳动时一领众和的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，欣赏歌曲。
充满气势和豪情的场面一下就吸引了学生，学生情不自禁地萌发了学习这首歌曲的兴趣。
学会唱后，我又将学生的演唱配上伴奏录下来，再在全班进行播放。
这样，学生既参与到音乐活动中来，又可以找出自己演唱不到位或是与情境不相符的地方。
三、多媒体让教学充满趣味性，可以丰富想象，提高审美能力利用多媒体还可以使音乐所表现的时间、地点生动地呈现在学生面前，为学生营造一个良好的环境氛围。
在上《世界民族之声——欧洲音乐》这堂课时，我将欧洲的地图和波兰、西班牙、俄罗斯等一些国家的民俗风情和一些视频录像制作成多媒体课件，让学生一进课堂就被充满异域风情的优美景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。
浅议多媒体在初中音乐教学中的作用
２ 第期 ０年 ４教学中的作用
吴向元 （ 河北省鹿泉市上庄镇 中学 ０００） ５２０
随 着２ 世 纪 的 到 来 ，也 迎 来 了 信 息 技 术 与 知识 领 域 不 断 扩 法 ，在一 节课 中是不 可能 完成 教学 任 务 的 ，若 下一 节 课接 着讲 ， ｌ 展 的时代 ，学校 利用 多媒 体教 室 、 网络等 来满 足 学生 自主 学 习的 就会 使 学 生 的情 感 失 去连 贯 性 ，难 免 要 在 课 堂前 几 分 钟 进 行 复 需 要 ，让 学 生 根 据 自 己的 兴趣 、能 力 来 选 择运 用信 息技 术 满 足 习 ，产生 不必 要 的重 复 ，多媒 体教 学 则可 以通 过快 捷 的音 乐转 换 自身 的 学 习需求 。音 乐 教育 是一 种 富有 强烈 艺术 感染 力 的审美 教 将 时间节 省 下来 ，无 形 中就提 高 了课 堂效 率 ，增加 了课堂 知识 容 育 ，它对 于丰 富学 生的想 象 力和 创造 力 ，培养 个 性化 和 多元化 的 量 。 代 新 人： 具有不 可低 估 的作 用 。然而 现在 问题 是 ， 当代 中学 生知 四 、利用 多媒体 能开 阔学生 的 眼界 在初 中音 乐 教材 中 ，音乐 欣赏 约 占每 学期 总课 时 数 的４ ， Ｏ 识 面广 ，所 接触 的 社会 日新 月异 、色 彩斑 斓 ，从 而 导致传 统 的音 乐 教学 模式 已经 不 能适 应现 代学 生 的审 美需 要 。随着 科 学技 术 的 这 是一个 非 常值 得重 视 并努 力开 发 的空 间 。它 涉及 到 器乐 欣 赏 、 发 展 ，现代 化 的教 学手 段便 涉足 进入 课 堂 ，在实 际 的操作 和运 用 曲艺欣 赏和 戏 曲欣 赏 等 内容 。如何 获 得最 佳 的欣 赏效 果 ？最有 效 中 ，多媒 体 技术 成 为发展 艺术 课 堂 的有 利 手段 。在 音 乐课 堂教 学 的手 段就 是进 行 多媒 体教 学 。通过 播放 ，学生 可 以把 乐器 伴奏 时 中 ，我 们教 师应 将 多媒 体用 好 、用活 ，使 之 更好 地 为音 乐教 学服 的 结构搭 配 ，乐器 的音色 特 点 ，音 乐 的表 现形 象 以及 演唱 时 的动 务 ，优 化音 乐课 堂教 学 。那 么 ，多媒 体对 我们 的音乐 教学 有哪 些 作表 情 ，演 员 的服 装 道具 等都 看得 明明 白 白，听得 清 清楚 楚 。如 在欣 赏带 有京 剧 韵味 的戏 歌 《 园彩 虹》 的唱 腔和 其 他戏 曲组 合 梨 作用 呢 ？ 片段 的过 程 中 ，我紧 随 画面介 绍 了京 剧 的起源 ，人物 的 生 、旦 、 运用 多媒 体能 调动 学生 学习 音乐 的兴趣 兴 趣 对 学 习 产 生 的影 响 ，远 远 超 过 教 师 的 督促 和简 单 的说 净 、丑 四大 行 当， 唱腔 的西 皮 、二黄 等板 式 ，表演 中的唱 、念 、 教 。兴 趣是 学 生学 习的 巨大 动 力 ，也是 学生 主动 进行 学 习和研 究 做 、 打等 基 本 功 ，使 学 生 明 白 了什 么 是 老 生 、 小 生 ，什 么 是 青 的精 神 力 量 。 以往 的音 乐 教 学 中 ， 如果 只 是 靠 教 师 一 张 嘴干 巴 衣 、花 旦 、刀 马旦 ，什 么是 黑头 、花 脸等 知 识 ，并且 结合 歌 词 内 巴地讲 ，在 教 具 的使用 上 ，只 使用 音乐 教科 书 、乐谱 、乐器 、 黑 容及 录 像表 演 ，鼓励 学 生大 胆地 用打 击 乐器创 造 武场 音 乐 ，进 行 板 、挂 图等 ，教学 媒体 比较 单 调枯燥 ，学生 会索 然 无味 ，但 自从 “ 台步 ”表 演 。这样 使 学生 既开 阔 了视野 ，增 长 了见 识 ，又 获得 将 多媒 体 引入 音乐 课后 ，就 大 大激 发 了学生 学 习音 乐的 兴趣 ， 因 了亲身体 验和 美好 的艺术 享受 。 五 、利用 多媒 体进 行教 学可 以提高 学生 的审 美能 力 为录音 、录 像 、投 影 、 电视 、多媒 体计 算机 、Ｍ Ｄ 等现 代化 教 学 ＩＩ 手 段 ，具有 丰 富 的表现 力 ，它 能提 供直 观 、多 彩 、生动 的形 象 ， 音 乐 是 以审 美 为核 心 、 以音 乐 的 形 象 性 、情 感 性 、愉 悦 性 把 许 多 看 不 到 、摸 不 着 的事 物 现象 和场 景 再 现 ，调 动 学 生 的 兴 等 独特 形式 来表 现 艺术 美 的。提 高学 生 的音 乐 审美 能力 、实 现 审 趣 ，从 而 能有 力地 吸 引学 生 的注意 ，诱 发他 们 去探 求知 识 ，使 他 美 教育 的关 键 是要 积极 创造 条件 ，加 速 教育 现代 化 ，促 进教 育 改 革 。在 音 乐教 学 中充分 运用 信 息技 术网 络 ，为 学生 学习 音乐 提供 们 在轻 松愉 快 的气 氛 中去 学习 。 个声 情 同步 、形 声并 茂 、时 空统 一的 多媒 体音 乐世 界 。通 过五 二 、利 用 多媒体 可使教 学直 观形 象 ，能突破 难 点 心 理 学 家 认 为 ： 动 态刺 激 远 大 于静 态 刺 激 ， 给 人 留下 的 印 彩 缤纷 、千姿 百态 的多 种信 息呈 现 方式 以及 演示 、交互 、 自学等 象 也 最 深刻 。教 学中 ， 以静 态方 式存 在 的教 学材料 ，通 过 多媒 体 形 式 ，引 导学 生去 感受 美 、欣 赏美 和理 解美 ， 启迪 学生 去想 象 美 的手段 可恢 复其鲜 活 的面 目，变得 有声有 色 。采用Ｃ Ｉ Ａ 动态 图像 演 与 创造 美 ，从 而激 发学 生 学习音 乐 的兴 趣 ，培养 他们 的 自主 学 习 以学 生发 展 为本 ”的 新型 音 乐教 学 示 ，利用其 文字 的闪现、 图形的缩放 与移动 、颜色 的变 换等手段 ， 与 协作 学 习能 力 ，建构 起 以 “ 容量大 、速 度快 、效果好 ，不仅能把 学生难懂 的知识直 观地显示 出 模 式 ，使 学生 能够 真 正在音 乐 知识 的海 洋 中邀游 ，充分 发 展他 们 的艺术 创造才 能 ，切 实提高他 们 的审 美能 力。 来 ，而且 有较强 的刺 激作 用 ，有利 于促进 学 生的知 识建 构 。 总 之 ，多 媒体 的优 势在 音 乐课 上得 到 了充分 的 展示 ，也使 我 三 、利 用 多媒体 能增 加课 堂知识 容量 在 中 学音 乐 教 学 中， 通 过 多媒 体进 行 教 学 ，大 大 提 高 了课 们 的音 乐 教学 课堂 更加 的 迷人 ，为 学生 的 音乐 学 习创设 了轻松 愉 堂教 学效 率 ，节 省 了许 多不 必要 浪 费的 时间 。譬如 在音 乐课 堂 中 快 的气 氛 ，展 现 了优美 形 象 的效果 。多媒 体音 乐教 学是 能 打动 并 最容 易碰 到 的 问题 就 是倒 磁带 ，教 师 不仅 要精 确计 算倒 带 时 间， 深 入 学生 心灵 的 ，能让 学 生喜 欢并 乐于 参 与的 新 的教学 模 式 ，学 而且 还会 使 课堂 气氛 脱节 ，造 成很 多 的麻 烦 。这些 工 作在现 代 化 生在这 样 的学 习 中 ， 自己对 音 乐 的感受 、想象 、表 现 、创 造等 素 多媒 体课 堂 上就 可 以轻松 地得 到解 决 ，教 师 只需通 过 鼠标 在屏 幕 质 都 有 了更进 一步 的提 高 。这 种教 学模 式 将开 阔学 生 的视 野 ，体 上 进行 点击 ，就 可 以选 取任 意 一 段 音 乐 并 能 随 时控 制 其 进 度 的 现 课程 整合 的意 义 ，具有 很强 的可操 作性 。 快慢 。 如在欣 赏 《 的祖 国 》单 元系 列歌 曲时 ，用 常 规 的教学 方 我
初中音乐教学方法
初中音乐教学方法音乐作为一门艺术学科，在初中教育中具有重要的地位。
正确的音乐教学方法能够帮助学生更好地理解音乐知识，培养他们的音乐兴趣与能力。
本文将介绍一些有效的初中音乐教学方法，旨在提升学生的音乐素养和创作能力。
一、多媒体教学法多媒体教学法是指教师通过展示图片、演示视频、播放音频等多种媒体形式，将抽象的音乐知识直观地呈现给学生。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和感知音乐。
例如，在教授音乐乐器演奏技巧时，教师可以通过播放演奏示范视频，让学生观摩学习；在学习音乐历史时，教师可以使用幻灯片展示音乐家的图片和作品欣赏，与学生进行互动讨论。
二、合作学习法合作学习法是指在音乐教学中，鼓励学生通过合作合奏、独唱互助等方式，共同参与音乐创作和表演的过程。
通过与同学的合作，学生可以相互借鉴、交流，提高个人演奏技巧和音乐表现力。
此外，合作学习还可以培养学生的团队精神和合作意识，锻炼他们的沟通能力和协作能力。
三、情景教学法情景教学法是指通过创设情境和场景，让学生在情景中感受、体验音乐。
例如，在教学音乐节奏感时，教师可以要求学生站在不同的位置上，按照音乐的节奏进行行走和舞动；在学习表演唱歌时，教师可以设置小型音乐会，让学生亲自参与演出。
这种情景教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和对音乐的感知能力。
四、创造性教学法创造性教学法是指在音乐教学中，鼓励学生进行自主创作和改编。
教师可以引导学生创作自己的音乐作品，培养他们的音乐创作能力和艺术表达能力。
例如，在学习节拍编排时，教师可以要求学生创造自己独特的音乐编排，展示出个人的艺术风格。
通过创造性教学法，学生不仅能够巩固音乐理论知识，还能够培养对音乐的创新思维和审美能力。
五、评价与反馈音乐教学过程中，评价与反馈是保证教学效果的重要环节。
教师可以通过组织小型音乐演出、评选优秀作品等方式，激励学生的学习兴趣和动力；同时，教师还应及时给予学生具体的建议和反馈，帮助他们改进和提高。
初中音乐教学中的音乐教具与多媒体技术应用
多媒体技术： 利用多媒体技 术进行音乐教 学，提高教学
效果
智能音乐教学 系统：开发智 能音乐教学系 统，实现个性
化教学
智能音乐教室： 建设智能音乐 教室，提高教 学环境和教学
质量
智能音乐教学 资源：开发智 能音乐教学资 源，提高教学
效率和效果
智能音乐教学 评价：利用智 能技术进行音 乐教学评价， 提高教学效果
结合应用的优势与效果
提高教学效率：通过多媒体技术，可以快速展示音乐教具的使用方法，提 高教学效率。
增强学生兴趣：多媒体技术的运用可以使音乐教具更加生动有趣，吸引学 生的注意力，增强学习兴趣。
拓展教学资源：多媒体技术可以提供丰富的教学资源，如音乐视频、音频 等，拓展学生的音乐视野。
提高教学质量：通过多媒体技术，可以更准确地展示音乐教具的使用效果， 提高教学质量。
增强学生视听体验
多媒体技术可以提供丰富的视听素材，增强学生的视听体验。 多媒体技术可以展示音乐作品的背景、创作过程等信息，帮助学生更好地理解音乐作品。 多媒体技术可以提供互动式的学习环境，让学生更加积极地参与到音乐学习中。 多媒体技术可以提供个性化的学习资源，满足不同学生的学习需求。
04
音乐教具与多媒体技术 的结合应用
初中音乐教学中音乐教 具与多媒体技术的应用
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汇报人：
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01
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02
音乐教具在初 中音乐教学中 的作用
03
多媒体技术在 初中音乐教学 中的作用
04
音乐教具与多 媒体技术的结 合应用
05
音乐教具与多 媒体技术在初 中音乐教学中 的发展趋势
初中音乐教学的多媒体教学设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的多媒体教学设计第一篇范文：初中音乐教学的多媒体教学设计随着现代教育技术的发展，多媒体教学逐渐成为音乐教学的重要组成部分。
本文以初中音乐教学为例，通过分析多媒体教学的优势，设计了一套符合教学实际的多媒体教学方案，旨在提高学生的音乐学习兴趣和综合素质。
关键词：多媒体教学；音乐教学；初中生；教学设计音乐教育是实施美育的主要途径之一，而多媒体教学作为一种新兴的教学手段，以其形象、生动、具体的特点深受学生喜爱。
在初中音乐教学中，合理运用多媒体教学，可以有效提高教学质量，促进学生全面发展。
多媒体教学的优势分析1.丰富教学内容：多媒体教学可以通过图片、音频、视频等多种形式呈现教学内容，使抽象的音乐概念具象化，有助于学生更好地理解和掌握。
2.激发学生兴趣：多媒体教学具有生动、活泼的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.提高教学效率：多媒体教学可以充分利用课堂时间，提高教学信息的传递速度，使学生在短时间内掌握更多知识。
4.增强互动性：多媒体教学手段可以实现教师与学生、学生与学生之间的互动，有助于培养学生的团队协作能力。
多媒体教学设计1.教学目标：通过多媒体教学，使学生掌握一定的音乐基本知识和技能，提高音乐欣赏能力和创编能力，培养学生的音乐素养。
2.教学内容：以人音版初中音乐教材为例，选择具有代表性的章节进行多媒体教学设计。
3.教学过程：（1）导入：利用多媒体课件展示与本节课相关的音乐作品，引导学生进入学习情境。
（2）新课教学：通过多媒体课件讲解音乐理论知识，并结合音频、视频示例进行演示。
（3）实践环节：学生利用多媒体设备进行音乐实践，如演唱、演奏、编创等。
（4）课堂总结：通过多媒体课件对所学内容进行回顾总结，巩固知识点。
4.教学评价：采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，对学生的音乐学习情况进行综合评价。
多媒体教学在初中音乐教学中的应用，有助于提高学生的音乐学习兴趣和综合素质。
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多媒体在初中音乐教学中的作用
21世纪是一个竞争激烈的时代，这个时代以信息传播为特征。
因此，在这场竞争中，谁能最快地获得信息和利用信息，谁就能获得成功，否则将会被时代淘汰。
多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。
人们的行为、生活、思维方式都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化。
多媒体技术的发展，不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革。
随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在中学音乐教学中。
在音乐教学中，多媒体的运用使音乐教学更贴近学生的心理发展水平，能使音乐教学更为生动活泼，从而利于学生更好地理解音乐。
一、激发学生兴趣，调动学生主动性
在传统的音乐教学中，学生对单一的听演奏（唱）或放录音等教学模式感到枯燥无味。
学生的注意力很容易分散，在欣赏音乐时变得很被动，教师的教学也无法取得很好的效果。
在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生更快地熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点，笔者通过电脑播放每一种音乐的midi音乐片段，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生，学生对每种乐器的音色及形状就有了一定的感受和认识，从而利于学生更进一步感受音乐中的意境和情绪。
同时，在欣赏课《春江花月夜》的教学中，笔者曾经对不同的班级做过以下调查：听磁带录音的班级，有70%的学生注意力集中，教学效果一
般；通过多媒体教学的班级，注意力集中地学生占90%以上，教学效果很好。
由此可见，学生对于midi音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体信息更感兴趣，多媒体信息的运用能更大限度地调动学生的学习积极性。
二、创设教学情境，增强教学效果
根据学生的心理和思维特点，多媒体教学利于创设教学情境，营造良好的教学氛围，对激发学生的学习兴趣、调动学生欣赏音乐的积极性很有帮助。
例如：笔者在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，欣赏音乐之前，首先引导学生结合画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。
乐曲开头部分是由黑管、长笛和大管奏出的一段自由节拍的引子，这一部分音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将学生带入优美的夜色的意境中。
乐曲的高潮部分采用多种木管乐器合奏的方法，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，此时学生的情绪高涨、激动。
乐曲的尾声部分由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，再次使学生沉浸在幽静的月色中。
因此，多媒体创设的生动意境为学生欣赏乐曲起到了很大的辅助作用。
三、发挥媒体作用，培养学生能力
多媒体教学下的音乐课堂能够将乐曲中的意境展现得淋漓尽致。
如：学生在欣赏完《春江花月夜》尾声部分音乐之后，这样描述自己的感受：“我在欣赏过程中思绪很集中，脑海里浮想联翩，浮现出一幅幅生动的画面，自己好像沉浸在幽静的夜色当中。
夜深了，江水在月光的映照下，显得格外迷人。
此时，劳累了一天的人们已经进入了甜美的梦乡，沉浸在醉人的夜色当中……”学生在赏析每段音乐的时候，能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。
由此可见，多媒体在音乐教学中的运用充分调动了学生的多种感官，极大地提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达能力。
假如在欣赏《春江花月夜》的时候，学生只是单一地听录音，只凭单一的听觉去感受音乐，那么学生的注意力很容易分散。
而利用多媒体教学则调动了学生的欣赏积极性，从多方面培养了学生的综合能力。
四、运用多媒体有利于多元文化的渗透
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景。
拿中国民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐中。
在教学中，教师只通过语言、图片等方式传授知识是远远不够的，也达不到目的。
而教师使用多媒体把所要的资料做成课件，更利于学生感受到音乐的真实与自然，同时利于扩大学生的知识面，此时的音乐也真正成为了一种易于接受的文化。
例如：笔者在初中一年教材《青春舞曲》这首歌时，把新疆维吾尔族的建筑、歌曲形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解了这一民族的文化，通
过这些，学生对歌曲的内容与表现形式更加明了。
五、多媒体有利于教师的教学
由于多媒体的特殊性，教师可以把整堂课的设计存入电脑中。
在教学过程中，多媒体课件让教师的板书更加清晰，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较，更具整体性和系统性，同时也可以使音乐知识更富有趣味性。
学生在音乐欣赏中的心理受情绪的影响，而情绪受到心境的制约。
因此，教师在音乐教学中必须营造一种易于学生接受且学生感兴趣的环境气氛。
学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由于美的声音和有趣的画面对大脑的直接作用造成的。
所以，用图、文、声、像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的学习兴趣，同时也在很大程度上增强了教学效果。
总之，多媒体用于音乐教学是现代教育的必然趋势。