《包身工》教案

包身工一、教学目的：1、理清文章脉络，概括课文的容要点2、理解文中有关语句的概括作用3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育二、教学重点本文的表达方式和点面结合的写作方法。

三、教学难点典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色四、教学方法讲读法讨论法教学课时：2课时教学过程第一课时一、介绍作家及作品夏衍：原名乃熙，号端先，杭县人。

著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。

早年留学日本，1927年加入中国共产党。

曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。

抗日战争时期，主编《救亡日报》和《新华日报》副刊。

解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。

曾写过许多作品，代表作有《屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

二、报告文学简介《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。

报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。

其特点:：新闻性、文学性、真实性。

•我国现代报告文学史上三大里程碑似的作品：•夏衍《包身工》我国三十年代报告文学的扛鼎之作，开我国现代文学史报告文学的先河。

•（扛鼎，举起大鼎；也形容勇武有力。

扛鼎之作，指很有分量的作品。

）•巍《谁是最可爱的人》“最可爱的人”成了人们对人民子弟兵最亲切的称呼。

徐迟《哥德巴赫猜想》以歌颂景润在极其恶劣的环境下刻苦研究，终究摘取了数学王国王冠上的“明珠”为主题，第一次对“文革”做出了近乎否认的认识。

三、背景知识１９３１年“九一八”事变后，日本帝国主义得寸进尺，企图侵占作为继续侵略中国的基地。

１９３２年１月２８日夜间，日本侵略军由租界向闸北一带进攻，驻守的１９路军在全国人民抗日高潮的推动下，奋起抵抗，开始了淞沪抗战。

在中国共产党领导下，日本工厂工人举行抗日同盟罢工，各界人民组织反日救国会，纷纷参加抗日义勇军、运输队、救护队等，积极支援前线。

淞沪抗战在军民的英勇斗争下，坚持了一个多月，使日本侵略者受到沉重打击，死伤１万余人，四度更换司令。

由于国民党政府坚持不抵抗政策，破坏淞沪抗战，１９路军被迫撤离。

在英、美、法等国调停下，国民党政府和日本签订了卖国的《淞沪停战协定》。

《包身工》反映的是“一•二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。

那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近的北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到做“包身工”。

日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，工人运动十分活跃。

为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。

这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。

四、疏通字音字形以及重要词语。

夏衍（yǎn）水门汀（tīng）游说（shuì）皮辊（gǔn）拎着（līn）谄媚（chǎn mèi）籼米（xiān）执拗（niù）倾轧（yà）弄堂（lòng）锭子（dìng）呵欠（hē）契据（qì）惺忪（xīng sōng）蠕动（rú）焦灼（zhuó）褴褛（lán lǚ）怔住（zhèng）解词：•吆喝：大声喊叫。

•生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。

生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。

•呻吟：病痛时口中发出的声音。

•【一听】天命：一，全；听，听凭，听任•契据【是】实：是，此•【非特】不能赚，还要贴补：不但五、分析课文。

（一）文章作为一篇报告文学，选用了哪一些材料？1包身工起床的情形，展示她们住宿条件之差。

2包身工吃饭的场景，表现她们饮食条件的低劣。

3包身工们上工的情景，表现劳动条件的恶劣及做工时遭受的种种虐待。

4放工到入睡情形，奴隶们在黑夜中叹息自己的命运。

（二）看看课文哪些自然段穿插了背景材料？1包身工的来历----农村经济凋敝，女孩们无法在家乡生存，被“带工”欺骗来，她们是“带工”赚钱的机器----包身工制度由此产生。

2日本厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因----没有人身自由、不会反抗、比“外头工人”廉价----包身工制度迅速发展。

3包身工制度的结果----日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞大，包身工大量死亡。

4包身工制度的结局----最终会灭亡，黑暗将过去，黎明终将到来。

第二课时一、整体感知1、课文以时间为序，叙述了包身工一整天的生活劳动的情景。

请找出记叙描写包身工一天劳动生活情况的段落，概括每部分的主要容。

（一）（四点一刻）起床公房里:拥挤恶臭“猪猡”们:蓬头垢面（二）（四点半后）早餐量少:不够一人一碗质差:两“粥”一“饭”（三）（五点）上工工作环境:三大威胁工作遭遇:三种罚规（四）（约十七点后）放工牛马活，猪狗食，被践踏，遭蹂躏。

2、课文除了描绘包身工一整天的生活、劳动画面,还综述了包身工制度各方面的背景材料，请找出这些语段，概括每部分的主要容。

6—8段由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因12—17 由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。

24—25 以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。

19—23 以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。

3小结这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了双线交织的结构形式。

主线：以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。

这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣等方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。

副线：文中穿插着包身工制度的形成发展及庞大的状况，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及其必然灭亡的历史趋势。

4主副线穿插有何作用？这样的穿插，使得文章既展现生活现象，又揭示社会本质。

读者透过一幅幅悲惨的画面，能够发现，包身工制度的实质就是：在国民党政府“特殊优惠”的保护下，帝国主义勾结中国黑暗势力对半殖民地半封建的中国工人的最残酷野蛮的剥削。

由此，深化了文章的主题，也增强了文章的批判力度。

5新闻事实和背景材料的作用•新闻背景材料：是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。

•它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说明新闻事件的起因；显示或帮助读者理解新闻事件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托、深化主题。

•思考：课文中讲述了哪些新闻事实？背景材料与新闻事实是如何紧密联系起来的？请找出关联词（或关键句）来仔细体会。

6中心思想本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，残酷地压榨中国工人的罪行，并坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明。

二、精读课文（一）默读1～6段：1.试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。

参考答案：凶恶。

2.用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。

参考答案：地方狭窄、空气污浊。

3. “打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。

”这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？答：按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的描写具体表现了骚乱的情况。

4.“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。

”⑴“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？答：紧害怕。

⑵这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？答：谓语提前，节奏急促，突出了她们的狼狈相，更突出地表现了她们被奴役，被威迫的可怜。

5.第3段最后两句写包身工女性害羞感觉几乎没有了，这是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？答：表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态。

（二）默读16～20段：1.作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？答案:目的在于说明包身工没有做或不做的自由，表现她们受到的惨无人道的奴役。

2.18段描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。

答案：“摔、踢、泼”三个词表现了“打杂的”凶狠。

3小结：这个部分作者抓住了双方的特点，一方孱弱，一方凶狠，形成鲜明的对比。

这典型的打骂场面，彻底揭露了包身工制度惨无人道的奴役性质。

中国的封建势力与帝国主义无耻勾结，是造成包身工悲惨遭遇的根源。

4比较1～6段与16～20段两个阅读材料，同样是写包身工，在选材上这两段材料上有何区别？为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。

它所用的手法是“点面结合”。

这是一种结构手法。

1～6段是“面”上的描写，主要指的是人物的群体描写；16～20段是“点”的描写，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。

这两方面的材料是骨架和血肉的关系。

“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。

5小结点面结合作者虽然只写的是一个芦柴棒，但读者看到的却是成百上千个芦柴棒。

芦柴棒遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和污辱的缩影；老板要芦柴棒“做到死”，也是每一个包身工最终都不可逃脱的厄运。

通过“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨的命运。

文中还有其它的点的描写。

例如老板娘亲自制作美食，小福子遭毒打，不知名的女工带信出去遭吊打等。

作者选取了一些典型的人物、典型的事例和典型的细节，这是“点”。

比如：典型事例没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”；典型细节包身工在“离开别人不到一尺的马桶上很响地小便”；包身工的苦难生活生动地展现在我们的面前,也给人留下深刻的印象. 6"芦柴棒"在文中出现了几次? 作用是什么?“芦柴棒”出场三次：发烧、生病、被抄身。

特别是在第四部分，通过“抄身婆”不愿用手去接触“芦柴棒”的身体的言行描写，突出了包身工形象的悲惨，无情地揭露了帝国主义资本家和带工老板对包身工的野蛮压榨。

控诉帝国主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行。

7写“小福子”受惩罚，大家可从下面几个方面去思考、讨论：(1)小福子为什么受惩罚？(2)小福子受到什么惩罚？(3)小福子受到哪些人惩罚？(4)小福子受惩罚的时间有多长？8小结：包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。