人教版小学数学二年级上册《6的乘法口诀》评课
二年级数学《6的乘法口诀》评课稿
二年级数学《6的乘法口诀》评课稿二年级数学《6的乘法口诀》评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编为大家整理的二年级数学《6的乘法口诀》评课稿，仅供参考，希望能够帮助大家。
二年级数学《6的乘法口诀》评课稿篇1田巍老师在此次学校教学大奖赛中教学《6的乘法口诀》一课，纵观她的课堂，真正做到了以生为本，引导学生自主合作探究新知。
下面我着重从"将错误扩大化"和"及时调整教学内容"两方面谈谈她这堂课在处理课堂生成性资源的做法。
１、从细处着手,培养学生认真细心的好习惯。
马虎是小学生的共性,数字抄错,符号写错,答案抄错等等,为改变这一现状,,本节课我田老师让学生当"小医生",同桌互相检查编制的口诀中的问题,将问题扩大化，不仅加深了对口诀的记忆,而且让学生以学习主人的姿态展示自我,学生在医治口诀中的"病"的同时,也体会到马虎是要不得的,应该逐步养成认真细心的好习惯。
2、创造机会,培养学生的合作习惯。
在教学6的乘法口诀时，往往有些学生能记住"6的乘法口诀"，但有可能不明白其形成过程。
她把学习的主动权还给了学生，让学生课前用6块七巧板拼图，在展示学生自己作品的同时体验乘法的来源。
当发现学生在填6的连加表格时已经具备了自己推导、编写口诀的能力时，及时调整原教学设计，放手让学生探索6的乘法口诀，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中获得成功。
本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进：1、口诀背诵是本节课的一个难点，教师给的时间较少，形式也缺乏多样化，所以导致学生在做后面的巩固练习时口诀不熟练，错误率较高。
2、练习的顺序应该调整一下，教师应先让学生摆六边形，然后做书上65页看图列式题，之后做一只小蚂蚁有六条腿的题目，最后做猜谜语并发现谜语中存在的6的乘法口诀一题，这样练习由形象直观的教具操作到图文并茂，再到文字题，开放题，循序渐进，有梯度，有深度，符合学生的认知特点和教学规律。
人教版小学数学二年级上册《6的乘法口诀》说课稿(附反思、板书)课件
本节课内容是在学生已学习了2-5的乘法口诀的基础上进行教学的。由 于学生已经经历了2-5乘法口诀的学习过程，对乘法口诀的含义、怎样编 乘法口诀有了初步的了解，又由于6的乘法口诀学习与二至五的口诀紧密 联系，内容与结构相近，学生有能力运用已有知识和经验自主迁移，具有 较高的学习起点
三、说教学目标
1）引导学生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟 记口诀，比较熟练的运用口诀进行计算。 （2）培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。 （3）让学生体会生活与数学的紧密联系，增强学生学习数学的乐趣。
《6的乘法口诀》说课稿
人教版小学数学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级 上册的课文内容《表内乘法（一）》的课时内容《6的乘法 口诀》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教 学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这 八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正 。
一、说教材
《6的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册《表内乘法（一）》 单元的课时的内容。本课教材首先呈现了一幅由6条鱼组成的主题图， 图中的每一条鱼都是由6个三角形组成的，再通过列表，让学生在探索 鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果， 然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没给出一 个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自 主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。
师:同学们总结的口诀挺好,你记住了吗?在小组里背一背,说说你记忆的巧 妙方法。 学生在小组里背口诀,交流学习方法。 【设计意图:通过情景引入,让学生自主探索编写口诀,并想办法记口诀】
数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。如： ①61页“做一做”，呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答“摆2 个六边形用多少根小棒？摆……”巩固6的乘法口诀； ②63页第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件 ，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿； ③怎样很快地算出在上课的学生的人数（每6人一组，共6组）？
6的乘法口诀评课稿
麦档网文库6的乘法口诀评课稿评《6的乘法口诀》6的乘法口诀是在学生学习了2—5的乘法口诀后学习的又一个新内容，它是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个教学难点。
张老师把这节课的教学重点定位于让学生结合已有的经验，通过独立探索，总结6的乘法口诀。
下面我就从以下几个方面说说张老师这节课的几点靓丽之处。
一、创设情景，激发学生探索知识的兴趣，体现知识的形成过程。
张老师先课件出现学生感兴趣的青蛙粘贴画，通过“有多少粘贴画”的情境引入新课，激发学生学习欲望。
接着利用这一情景引导学生先去估计“有多少粘贴画”，再出现已经学过的乘法算式和乘法口诀。
随后张老师几个问题环环相扣，激发学生去思考去探究。
提问：要求6排、7排、8排、9排分别有多少张粘贴画，应该怎样列式？结果又会是多少呢？让学生用自己喜欢的方法去探究。
探究时给学生留有充分的时间。
学生有的用连加的方法得出六六三十六的口诀，有的用计算的方法：5×6=30 ，30+6=36，也有的用画图的方法，还有的用画线段图的方法，总之方法很多，学生的思维非常的丰富。
接着又让学生根据刚才亲身经历的学习过程，借助学习2—5的乘法口诀的经验自主编写6的乘法口诀，培养学生独立思考的个性和依据已有经验学习新知的能力。
这堂课的设计体现了学生的自主学习，体现了知识形成的过程。
二、练习的设计生动有趣，学生在“练习”中得到了能力的提高。
张老师对书上的“想想做做”进行了有效合理的整改，把单纯的枯燥的练习做成活动的课件，充满了情趣。
学生在练习中，不但巩固了知识，而且提升了思维。
比如：第3题、数蜜蜂的脚：（）只蜜蜂（）条腿，答案不唯一。
数一数各有几个小正方形。
又如购书：六元一本，如果要买15本，你知道要多少钱吗？你有什么好方法计算？等。
练习设计由浅入深，层层递进。
学生在解题的过程中，思维得到了锻炼。
此外，她还注意数学思想方法的渗透。
数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经历了自主探索的过程。
二年级数学上册《6的乘法口诀》评课稿
二年级数学上册《6的乘法口诀》评课稿二年级数学上册《6的乘法口诀》评课稿弗拉登塔尔说："学习数学的最好方法就是让学生亲自把知识发现出来。
"鲁老师在设计这一教学内容时，既充分关注基础知识、基本技能训练，又在新课标所倡导的自主、合作、探究等做了努力探索和尝试。
纵观本节课的教学，我以为有以下亮点：1、创设直观形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
本节课通过课件出示活泼可爱的小鱼图这一生动的教学情境入手，吸引了学生的注意力，激发了学生的`学习兴趣，营造了学生主动参与学习的，真正实现了寓教于乐、趣中求学。
紧接着，教师让学生在情境中找相关信息来解决教学问题，符合低年级学生的年龄特点和认知规律。
2、让学生自主探究、合作交流，亲身体验知识的形成过程。
《课程标准》中指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课鲁老师给学生搭建了一个自我构建知识、自我完善知识结构的平台。
在学生已有2～3的乘法口诀的基础上，大胆放手，让学生自主探究、合作交流后写出乘法算式，最后自己归纳出口诀，加深了学生对每句口诀的来源及意义的理解。
学生很好地经历了知识的发生、形成和发展的过程，学生的探索欲望获得了极大的满足，让学生在探索交流、发现中真正成为学习的主人。
3、紧密联系实际生活，解决生活中的实际问题。
教师在教学中注意数学知识与实际生活的联系，创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。
如：问学生一天上几节课？二天上几节课？六天上几节课？三字经一共有多少汉字等问题。
让学生知道"数学来源于生活，更服务于生活"的道理，感到数学知识就在我们身边。
4、练习形式多样，延伸了学生探究的空间。
练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。
本节课在游戏中激发记忆兴趣，在精彩的练习中进行思考。
课堂上在师生对口令，生生对口令，拍手，开火车等活动中进行思考。
6的乘法口诀评课稿
《6的乘法口诀》评课稿本节课吴老师贯彻了新课标中“让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生活中的问题”，“学生是学习的主人”等理念。
6的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个难点，李老师根据教材的特点，精心设计教学流程，合理运用多种教学方法，发挥学生已有的2~5乘法口诀基础知识的迁移作用，引导学生完成对6的乘法口诀的探究、编制，把学习的空间还给了学生，真正实现将“静态的被动学习”转变为“动态的探究式学习”。
我认为，本课体现了以下几个特点：一、关注数学与生活的联系首先，吴老师创设出有趣的故事情境，并逐渐引导学生解决问题，从而激发学生的学习兴趣，让学生运用数学合理解决生活中的实际问题，使课堂气氛变得活跃，符合低年级学生特点。
二、注重学生自主探索由于学生已经具有学习2、3、4、5的乘法口诀的基础，因此，本课教师准确把握学生的认知起点，放手让学生自主编制口诀。
学生在课堂上经历了“观察、尝试、交流”等自主探索的过程。
将教学从关注学习的结果转变为关注学生学习的过程。
三、关注数学思想方法的渗透数学思想方法是数学学科实施素质教育的一项重要内容，在本课中，教师善于选择合适的时机进行思想方法的渗透。
在数豌豆个数时，通过一个豌豆荚是一个六，两个豌豆荚是两个六等，让学生经历从具体情景中抽象出数的过程。
在编制口诀后，引导学生观察，用准确的语言表达发现的规律。
练习看算式说口诀时，问：为什么口诀的前半句是二六？潜移默化的交给学生思考方法，学习方法和解决问题的方法，为学生的未来发展服务。
整节课吴老师多次采用游戏的环节，使学生的学习兴趣不断提高，能够让学生一直跟着老师进行，这是我需要学习的地方，也是本节课的一大亮点。
在教学过程中，本节课联系紧凑，思路清晰有条理，吴老师的教态自然，沉稳。
在运用多媒体方面上也是非常娴熟，是我学习的榜样。
小学二年级《6的乘法口诀》教案和反思（精选8篇）
小学二年级《6的乘法口诀》教案和反思小学二年级《6的乘法口诀》教案和反思（精选8篇）在当今社会生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思过往之事，活在当下之时。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的小学二年级《6的乘法口诀》教案和反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学二年级《6的乘法口诀》教案和反思篇1教学目标：1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
2.通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的能力。
3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。
能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。
4.通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。
教学重点：理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。
教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。
课前准备：口算题卡教学过程：一、创设情境。
1.课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。
其中，有六人贴的是小鱼。
今天，我们就来学习《6的乘法口诀》二、编写口诀：1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？六幅呢？将结果填在书上格子里。
2.说一说你是怎么填的。
3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。
4.看着算式编口诀，写书上。
三、记忆口诀：1.仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？（1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。
（2）两个因数，小的在前面。
（3）口诀从一六开始，第一个数字每次增加1。
（4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？2.读一读6的乘法口诀，并记一记。
3.师生问答，同桌问答。
（对口令游戏）五、巩固提高1.书上做一做，练习题十四。
2.数蚂蚁游戏。
教学反思查阅了很多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排，制定了教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究展示课题后，我在校课题实验教师展示课大赛中，比较成功地执教了《6的乘法口诀》。
人教版小学数学二年级上册《6的乘法口诀》评课
6的乘法口诀评课本节课教学具有如下突出的特点：1．确凿把握了学生的知识生长点。
美国教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说：影响学习的最严重的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
”本节课，教师确凿地把握了学生已有的“6的乘法口诀”的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生猜6的乘法口诀有几句，哪几句，从而提出了本课的学习目标，激发了学生的学习动机。
2．充分发挥了学生的自主能动性。
新课标指出，自主探索、合作学习是数学学习的严重方式。
本课中，教师积极为学生创设了自主学习的空间，让学生自己猜口诀、自己画图列式研究口诀的含义、组内交流各人的想法、集体共享研究结果，从而使学生经历了“猜测——验证”的全过程。
课堂上，学生学习的主动性、研究味显得是那样的浓重。
3．有用培养了学生的数学能力。
发展思维、培养能力是数学教学的根源。
本课中，通过对6的乘法口诀的探究，培养了学生的自主学习、合作学习的能力；通过对6的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力；通过对情景图的编题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的能力；通过“挑战自我”题的训练，培养了学生的发散思维等等。
4．积极实施了多元的课堂评价。
“多元”指的是评价目标多元化、评价主体多元化及评价方式多元化。
本课中，评价不仅关注学生的知识技能目标的达成，同时也关注学生的情感体验，不断地用激励性的语言鼓励学生；不仅有教师的评价，也有学生的评价（如让学生来做评委等）；不仅有口头语言的评价，也有肢体语言的评价（如竖起大拇指等）。
多元的课堂评价，有用激励了学生的学习。
1/ 1。
“6的乘法口诀”教学设计与评析（精选2篇）
“6的乘法口诀”教学设计与评析（精选2篇）“6的乘法口诀”与评析篇1执教：张店区西六路小学王剑评析：张店区教研室高思辉教学内容：试验教材二年级上册第四单元课题：2、3、4的乘法口诀教学目标：1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3. 培养学生初步的观察、总结能力。
教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。
教学过程:师生活动评析一、创设情境这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！二、新课1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。
生1：我摆了一个“工”生2：我摆了一个“个”生3：我摆了一个“干”生4：我摆了一个“大”师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？生1：1×3生2：3×1师：你能说说你的理由吗？生：一个字用了3根。
师：你能用口诀表示吗？生：一三得三师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！（智慧星图片）能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？生1：2×3 3×2生2：3×3生3：1×3生4：3×12.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。
（几分钟过后）反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。
小组2：我们也是这样想的。
2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！（给说的好的小组发放“合作奖”）想一想在编口诀时，你发现了什么？生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6的乘法口诀评课
本节课教学具有如下突出的特点：
1．确凿把握了学生的知识生长点。
美国教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说：影响学习的最严重的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
”本节课，教师确凿地把握了学生已有的“6的乘法口诀”的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生猜6的乘法口诀有几句，哪几句，从而提出了本课的学习目标，激发了学生的学习动机。
2．充分发挥了学生的自主能动性。
新课标指出，自主探索、合作学习是数学学习的严重方式。
本课中，教师积极为学生创设了自主学习的空间，让学生自己猜口诀、自己画图列式研究口诀的含义、组内交流各人的想法、集体共享研究结果，从而使学生经历了“猜测——验证”的全过程。
课堂上，学生学习的主动性、研究味显得是那样的浓重。
3．有用培养了学生的数学能力。
发展思维、培养能力是数学教学的根源。
本课中，通过对6的乘法口诀的探究，培养了学生的自主学习、合作学习的能力；通过对6的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力；通过对情景图的编题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的能力；通过“挑战自我”题的训练，培养了学生的发散思维等等。
4．积极实施了多元的课堂评价。
“多元”指的是评价目标多元化、评价主体多元化及评价方式多元化。
本课中，评价不仅关注学生的知识技能目标的达成，同时也关注学生的情感体验，不断地用激励性的语言鼓励学生；不仅有教师的评价，也有学生的评价（如让学生来做评委等）；不仅有口头语言的评价，也有肢体语言的评价（如竖起大拇指等）。
多元的课堂评价，有用激励了学生的学习。
1/ 1。