课件脚本范例
课件脚本设计
课件脚本设计课题：5.3 图像信息的采集加工
课件：5.3 图像信息的采集加工
适用范围：高一
教学设计：杨雪莲
单位：沙雅县第二中学
课件框架：
一、课件设计的分屏脚本
14、项目：图像的加工
15、项目：作业
（二）脚本说明
【教学内容】《信息技术基础》必修一《5.3图像信息的采集与加工》【课件内容】界面、读图、图像的基本知识、图像的类型与格式、图像的采集与加工、实践。
主要采用鼠标来操作，单击左键进入下一页，演示按钮为超级链接。
【解决的重难点】1、能分辨出位图与矢量图以及图像的格式。
通过对图像的局部放大，区别位图和矢量图，再通过对图像扩展名的复习讲解，来加深对图像格式的认知。
2、能用photoshop加工组合图像。
通过介绍photoshop三种抠图工具的功能，对不同要求对图像完成抠图过程，再进行润色和美化，使图片达到最佳效果。
激发学生学习兴趣，使学生有跃跃欲试的感觉，想立即制作自已的作品。
【媒体说明】由文字和图片相接合，来说明突出问题，图片为主，更直观的说明问题，也更能说明本节课课标之一“体验图像的魅力”，文字为辅起到解释说明的作用。
【设计理由】教学征对的学生为高一新生，所以制作界面以简洁大方为主，特效动作少，不会分散学生的注意力。
对学生采用启发式的教学，一问二答三解答核对答案，充分提高学生自主探究和学习的能力。
高一学生操作水平参差不齐，所以操作内容由复习和新课串插教学。
对操作问题先介绍工具，再由教师演示，对有基础的同学为复习提高阶段，没有基础的同学为学习认知阶段，最后作业分为两种：有基础的同学为再提高，没有基础的同学为巩固练习。
2024多媒体课件制作脚本范例精选范文
2023REPORTING 多媒体课件制作脚本范例精选范文•多媒体课件制作背景与目的•脚本策划与设计原则•界面布局与交互设计•素材采集与处理技术•动画效果实现技巧•测试评估与发布流程•总结回顾与展望未来目录20232023REPORTINGPART01多媒体课件制作背景与目的背景介绍教育信息化发展趋势随着科技的进步，教育信息化已成为教育改革的必然趋势，多媒体课件作为教学辅助工具，其需求日益增长。
传统教学方式的不足传统教学方式在某些学科和领域中存在局限性，如难以形象展示抽象概念、无法模拟真实场景等，多媒体课件能够弥补这些不足。
多媒体技术的成熟随着多媒体技术的不断发展，课件制作工具日益丰富和完善，为多媒体课件的制作提供了有力支持。
多媒体课件能够以图文、音频、视频等多种形式呈现教学内容，使学生更加直观、形象地理解知识，从而提高教学质量。
提高教学质量多媒体课件具有丰富的表现力和互动性，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习参与度。
激发学生兴趣多媒体课件制作需要教师具备一定的信息技术能力，通过制作课件，教师可以不断提升自己的专业素养和信息技术应用能力。
促进教师发展目的和意义适用范围及对象适用范围多媒体课件适用于各个学科和领域的教学，特别是在需要形象展示、模拟真实场景的学科中更具优势。
适用对象多媒体课件适用于各个年龄段的学生，特别是中小学生和大学生，他们的认知能力和学习方式更适合使用多媒体课件进行辅助教学。
同时，多媒体课件也适用于不同层次的教师，无论是新手教师还是资深教师，都可以通过制作和使用多媒体课件来提高教学效果。
2023REPORTINGPART02脚本策划与设计原则确定课件目标与受众内容筛选与整合制定教学策略脚本撰写与修改策划流程梳理明确课件的教学目的、使用对象及其学习需求。
结合受众特点，设计合适的教学方法、手段及互动环节。
根据教学目标，筛选合适的教学内容，并进行有效的整合与编排。
按照教学策略，撰写详细的脚本，并进行多次修改完善。
课件脚本示例
展出来的。
所以也称为黎曼几何或曲面几何，在爱因斯坦发展出广义相对
非欧几何是无法应用到真实世界
头可以追溯到欧氏几何的公理和数个世纪以来为证明欧几里德第五公设（距）所做的努力，这方面的努力在罗巴切夫斯基、Bolyai、高斯的工作中
κ*T_uv
/（c*c*c*c） -g
κ*T_uv
宇宙背景辐射，使广义相对论的研究蓬勃发展起来。
广义相对论对于研究宇宙的结构和演化具有重要意义。
中子星的形成和结构、黑洞物理和黑洞和引力波探测、大爆炸宇宙学、量子引力以及大尺度时空的拓扑结构等问
广义相对论成为物理研究的重要理论基础。
由于牛顿引力理论对于绝大部分引力现象已经足够精确，广义相对论只正，人们在实用上并不需要它，因此，广义相对论建立以后的半个世纪
1.
何，在爱因斯坦发展出广义相对论之前，人们都认为法应用到真实世界
以来为证明欧几里德第五公设（即平行线永远保持等夫斯基、Bolyai、高斯的工作中到达了顶点：他们指
R=8GπTμ
*g_uv+Λ
发展起来。
广义相对论对于研究天体结构和演化以及的形成和结构、黑洞物理和黑洞探测、引力辐射理论以及大尺度时空的拓扑结构等问题的研究正在深入，物理研究的重要理论基础。
已经足够精确，广义相对论只提供了一个极小的修义相对论建立以后的半个世纪，并没有受到充分重。
小学课件设计脚本范文
小学课件设计脚本范文
Slide 1:
本课件为小学课程设计，旨在帮助学生学习某一特定主题。
以下是本课件的几个部分：
Slide 2:
第一部分：介绍主题
在这个部分，我们将简单介绍本课件的主题，并告诉学生我们将要学习什么内容。
Slide 3:
第二部分：背景知识
这一部分将为学生提供一些背景知识，帮助他们理解本课件主题的相关概念和重要信息。
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第三部分：详细内容
在这一部分，我们将详细讲解本课件的主题，并提供一些有趣的例子和实际应用，以帮助学生更好地理解和记忆。
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第四部分：互动练习
在这个部分，我们将提供一些互动练习，让学生参与进来，巩固所学的知识，并提供及时的反馈和解答。
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第五部分：总结和复习
在这一部分，我们将对本课件的内容进行总结，并提出一些问
题供学生思考，帮助他们巩固所学的知识。
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结语
感谢大家使用本课件，希望它对你们的学习有所帮助。
如果有任何问题，请随时提问。
祝你们学习愉快！。
课件制作脚本范例三
课件制作脚本范例三制作者：学校：编写时间：一、课题棱锥、圆锥的体积（高级中学课本《立体几何》）二、教材分析（一）教材类型分析“棱锥、圆锥的体积”是高级中学课本《立体几何》的内容，教材结构上较为明显的体现了化归、数形结合等数学思想方法。
教学从提出问题开始，通过发现定理1，寻找定理2，最后由定理1（作为理论依据）、定理2（作为公式形式）合情推理得到定理3，一步步借助逻辑推理实现教学目标。
而定理1、定理2的证明则是借助图形的对比、几何体的割补等图形的变换完成教学任务。
CAI课件的参与为本节教学内容的讲授提供了优化手段。
（二）表现特色分析本节课的CAI课件设计在认知表达上有两个特色：（1）两次出现方法的回顾与类比。
一次是回顾柱体体积公式的推导方法，类比找到锥体体积公式的探求方法；一次是回顾三角形面积公式的探求方法，类比找到三棱锥体积公式的探求思路。
（2）两次体现思维的转化。
一次是利用祖日恒原理将锥体体积公式的推导转化为三棱锥体积公式的推导，一次是利用补割变换建立了三棱锥与三棱柱之间的体积关系。
为了实现这两个特色，本课件充分利用CAI 技术的交互功能，设计了一组交互按纽，灵活跳转，及时反馈，表现了教学过程的流畅性；借助动态演示技术，设计了多处动画，生动形象地演示了教材的难点分析，激发了学生兴趣，提高了教学效果。
（三） CAI创意分析1sh的证明，本课件在证明公式之前，为了突破教学难点——三棱锥体积公式：V三棱锥=3有三处创意的思维设计：第一处是在比较等底面积等高的柱体与锥体的体积大小时，设置了一个截面上下运动时面积的变化数据表，借助数据的比较，学生可初步判断此时柱体比锥体体积大；第二处是在让学生选择用哪个锥体作代表优于寻找一般锥体体积公式时，设计了一个用圆锥形容器装水向圆柱形容器倒水的三维动画，为公式的猜想提供了实验数据；第三处是回顾三角形面积公式的推导过程，唤醒学生对补割法的回忆，为公式的证明提供了方法类比。
课件脚本范例
第1单元 微分方程及其解的定义(1)一. 教学目标 (学习本单元知识所应达到的目的和要求)1. 正确理解微分方程、常微分方程、微分方程的阶、线性微分方程与非线性微分方程、微分方程的解、微分方程的通解等基本概念.2. 会验证所给函数是否是某方程的解,会求解简单的常微分方程.二. 知识点 (本单元所要学习的主要内容)微分方程、常微分方程、微分方程的阶、线性微分方程与非线性微分方程、微分方程的解、微分方程的通解三. 教学重点、难点(本单元的重、难点)对基本概念的理解和掌握是本单元的重点,也是难点.四. 教学过程 一．何谓微分方程这是首先要解决的一个问题，为此我们先从代数方程说起. 在代数中我们研究过求解高次代数方程00111=++++--a x a x a x a n n n n .代数方程——含有一个变元的关系式，即由已知数n n a a a a ,,,,110- 与未知数x 组成的等式，运算有：,,,,÷⨯-+乘方， ，它的解是数.由代数基本定理知道，它的解只有有限个.在数学分析中也研究过由隐式0),(=y x F 确定的隐函数)(x y ϕ=的问题.函数方程——至少含有两个变元的关系式，即由自变量x 和函数y 组成的等式.运算有,,,,÷⨯-+函数运算， .它的解是函数.由隐函数存在唯一性定理知，解为有限个.定义1 所谓微分方程，就是一个或几个包含自变量、未知函数以及未知函数的某些微商的方程式.或者说,含有未知函数的导数或微分,同时也可能包含有自变量与未知函数的已知关系式,叫微分方程.例如，t dtdx2=， )1.1( 0=dy ， )2.1()0(13≠=+x x y x dx dy ， )3.1( 21y dxdy+=， )4.1( x yy y =+'''， )5.1(0...=+x a x ， )6.1(u yu y x u x=∂∂+∂∂， )7.1( 以上这些都是微分方程.只含一个自变量的微分方程称为常微分方程，自变量多于一个的微分方程称为偏微分方程.例如，上例)1.1(—)6.1(都是常微分方程，)7.1(是偏微分方程.方程中所含未知函数的最高阶导数的阶数，叫做方程的阶.例如，)1.1(，)2.1(，)3.1(，)4.1(，)7.1(是一阶方程，)5.1(和)6.1(是二阶方程.一般n 阶常微分方程具有形式0),,,,()('=n y y y x F )8.1(或者是显式),,,,()1(')(-=n n y y y x f y )9.1(由代数方程引出微分方程，问题是出现了什么新东西？二．微分方程的有关概念1．微分方程的线性与非线性 1）线性微分方程如果)8.1(式的左端关于未知函数和它的各阶导数都是一次的有理整式，则称)8.1(为n 阶线性常微分方程.2）非线性微分方程不是线性微分方程的，称为非线性微分方程. n 阶线性常微分方程的一般形式是)()()()()1(1)(0x g y x a y x a y x a n n n =+++- ， )10.1(其中)(),(,),(),(10x g x a x a x a n 都是已知的实值连续函数.在上例中，)1.1(，)2.1(，)3.1(，)6.1(，)7.1(是线性的，)4.1(，)5.1(是非线性的. 2．微分方程的解微分方程的解是一个函数，函数就有定义域，设为区间I .定义2 设函数)(x y ϕ=在区间I 上连续，且有直到n 阶导数,若用,),(),('x x ϕϕ)()(x n ϕ分别代替方程)8.1(中的)(',,,n y y y 后，使)8.1(在I 内为关于x 的恒等式，即()0)(,),(),(,)('≡x x x x F n ϕϕϕ ，则称函数)(x y ϕ=为方程)8.1(在区间I 上的一个解.以后我们讨论的函数都是实的单值函数，解)(x y ϕ=的直到n 阶的导数不仅存在而且连续.为了方便，当函数)(x ϕ在区间I 内具有直到n 阶连续微商时，常简记为)()(I C x n∈ϕ，或者nC x ∈)(ϕ.C ∈ϕ表示)(x ϕ在区间I 内连续.例1 求微分方程)(x f dxdy=的解，其中C x f ∈)(. 解 在数学分析中就是求函数)(x f 的原函数)(x y ，故只需要在上式两端关于自变量x 积分，便得到C dx x f x y +=⎰)()( )11.1(这里C 是任意常数，显然不论C 取任何值，上式都是方程的解.从这里可以看出：一个常微分方程可以有无穷多个解.给C 一个确定的值，就得到方程的一个解.3．通解和特解因为方程)(x f dxdy=的任一确定的解，必有)11.1(的形式（但其中的C 取特定的值）,故)11.1(称为此方程的通解，当C 取确定数值时所得到的解称为此方程的一个特解.一般地，我们有：定义3 设n 阶微分方程)8.1(的解),,,,(21n c c c x y ϕ=包含n 个独立的常数n c c c ,,,21 ，则称它为n 阶微分方程)8.1(的通解；若)8.1(的解)(x y ϕ=不包含任意常数，则称它为特解.从通解的定义可以看出，通解包含了方程的无穷多个解，它是解的一般表达式，但有例子可以说明，通解不一定是方程的全部解.这里称n 个任意常数n c c c ,,,21 是独立的，其含意是)1(',,,-n ϕϕϕ 关于nc c c ,,,21 的雅可比(Tacobi)行列式()()0,,,,,,)1(2)1(1)1('2'1'2121)1('≠∂∂∂∂∂∂∂∂∂∂∂∂∂∂∂∂∂∂=----nn n n n n n n c c c c c c c c c c c c D D ϕϕϕϕϕϕϕϕϕϕϕϕ.显然，当任意常数一旦确定以后，通解就变成了特解.如例1中，当0x x =时，00)(y x y x x ==.这里取0y C =，则有特解⎰+=xx dt t f y x y 0)()(0.我们把00)(y x y x x ==称为附加条件.可见确定一个特定的解一般是要附加条件的.五.练习题1．指出下列微分方程的阶数，并说明哪些方程是线性的：（1）16522=++y dx dy xd y d ；（2）0)43()2(2222=-++dy y x dx y x ；（3）22y x dxdy+=； （4）0sin 2'''=++y x yy y ；（5）x y x xd y de x d y d x cos 22233=++. 答案：（1）二阶线性方程； （2）一阶非线性方程； （3）一阶非线性方程；（4）二阶非线性方程； （5）三阶线性方程；2．验证下列函数是右侧相应微分方程的解或通解：（1）xx y sin =，x y xy cos '=+； 解 由x x y sin =对x 求导得2'sin cos xx x x y -=，故 x x xxx x x x y xy cos sin sin cos 2'=+-⋅=+， 所以xx y sin =是方程x y xy cos '=+的解.3．求下列初值问题的解：（1）)(x f dxdy=，0)0(=y ，（这里)(x f 是一个已知的连续函数）； 解 方程两边从0到x 积分，得 C dt t f x y x+=⎰)()(.由初始条件0)0(=y ，可得0=C ，故初值问题的解为⎰=xdt t f y 0)(.（2）aR dtdR-=，1)0(=R ，（这里0>a 是一个常数）. 解 显然0=R 是方程的解，但0=R 不满足初始条件1)0(=R ，故当0≠R 时，将方程改写为adt RdR-=，方程两边从0到t 积分得 C at R ln ln +-=， 即 at Ce R -=.由初值条件1)0(=R 推得1=C .故初值问题的解为ateR -=.六. 相关教学参考资源1． 丁同仁,李承治编.《常微分方程》.北京：高等教育出版社，1991年4月.2． 王光发,吴克乾,邓宗琦等编.《常微分方程》(第二版).长沙：湖南教育出版社，1988年8月.。
课件脚本设计范文
课件脚本设计范文本次课程的主题是脚本设计，那么下面我将和大家分享一些关于课件脚本设计的范文。
（开始部分）大家好，欢迎来到本次课程的讲座。
在今天的分享中，我将向大家介绍一种有效的课件脚本设计方法。
通过本次课程的学习，希望能够给大家带来一些实用的技巧和思路。
首先，我们来看一下脚本设计的重要性。
一个好的脚本设计可以帮助我们更好地组织和呈现课程内容，提高教学效果。
一个清晰、简洁、有逻辑性的脚本能够让我们更好地掌控课堂节奏，使学生更容易理解和消化所学知识。
那么，如何进行课件脚本设计呢？下面我将与大家分享一种常用的方法，希望可以帮助到大家。
首先，我们需要明确课程的目标和主题。
确定课程的目标可以帮助我们更好地设计脚本内容，确保脚本的每个部分都与目标相关联。
同时，我们需要明确课程的主题，以便在脚本中贯穿主题，保持内容的连贯性。
其次，我们需要分析目标受众。
了解目标受众的需求和背景可以帮助我们更好地调整语言和内容，使得脚本更加贴近受众的实际情况和学习需求。
接着，我们需要确定脚本的结构。
一个好的脚本应该有清晰的开头、中间和结尾。
开头应该用引人入胜的方式吸引受众的注意力，并导入整个课程的话题。
中间部分是课程的核心内容，应该按照一定的逻辑顺序进行组织。
结尾部分应该给予学生一些总结和启发，让他们对所学内容有更深的理解。
最后，我们需要注意一些技巧和细节。
例如，要使用清晰简洁的语言，避免使用过于专业的术语和表达方式。
同时，可以使用一些图表、图片和视频等辅助材料来增加课程的趣味性和可视化效果。
（结束部分）通过以上的分享，希望大家能够对课件脚本设计有一定的了解，并能够在实际教学中灵活应用。
感谢大家的聆听，希望本次课程对大家有所帮助。
谢谢！。
课件制作脚本(模板)
《》课件制作脚本
一、本课件制作及运行
1.制作工具：powerpoint2003
2.运行环境：Windows 95/98/me /xp/Vista
二、制作思路：
（一）课件制作的目的
1．集文字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多媒体元素于一体，创造生动、有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
如果学生对这一节课感兴趣，他就会自发地把自己所有的精力都投入到课堂学习中。
2．达到全方位，多角度、多层次、多变化的立体式的演示，使抽象的教学有了直观的可操作的“模拟实验”，许多在传统的黑板课堂教学中学生难以理解、教师不易讲清的教学难点，通过计算机的演示就不言自明了。
呈现传统教学无法呈现的教学过程，顺利突破教学重难点，有效达成教学目标。
（二）课件制作流程
导入第1张：本课课题。
教材版本，作者，单位等
导入第2张：出示学习目标
新授第1张：出示自学指导
新授第2张：反馈交流，教师有价值的质疑
新授第3张：动态演示知识推导过程。
巩固第1张：.辨析题训练
巩固第2张：基础题训练巩固第3张：拓展题训练第9张：反思小结。
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课件脚本范例----《黄鹂》课件脚本设计
《黄鹂》课件脚本设计
第一部分教学设计流程图
第二部分脚本设计思路说明
•课件封面
1.用flash制作成全景动画----桂林山水；
2.动听的牧童短笛音乐；
3.动态的文本。
二．导入新课
1.投影出示关于“黄鹂”的四首古诗词。
学生默读以后齐声朗读一遍。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
(唐·杜甫《绝句四首》之一)
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
(唐·韦应物《滁洲西涧》)
池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。
(宋·晏殊《破阵子》)
千里莺啼映红，水村山郭酒旗风。
(唐·杜牧《江南春》)
很显然，形态清丽、叫声婉转的黄鹂很受古代诗词大家的青睐，它几乎约定俗成为美好事物的象征。
那么，黄鹂在当代著名小说家、散文家孙犁先生的笔下，又是怎样的呢?提示学习重点，进入主画面。
•主面面内容设计
1．学习方法及步骤
听读课文-----解剖结构;
品读课文-----鉴赏语言；↓研读课文-----探讨主旨
2.听读课文，思考问题
①播放课文录音；②出示思考题；③学生填表把握内容。
3．品读课文，鉴赏语言
①关键语段之修辞品味；②对精彩语言的仿写创造；③对课文哲理的仿写与创造。
4．研读课文，探讨主旨
①以上我们整体把握了文章的主体描写部分。
我们作一个假设，如果本文就只有前面23段文字，那么，根据我们刚才分析的情况和对比的结构，我们可以归结出本文怎样的主旨呢?
学生讨论交流回答：呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。
②很显然，作者花如此多的笔墨，渲泻了如此充沛的激情，绝不可能是仅仅为了一个鸟类，应该有其更多更深的寓意。
齐读第24段和第25段的第1句。
想想，这一部分联系前面的描写对本篇写作主旨的认识是不是会有新的发现呢?
学生讨论交流回答：呼唤为黄鹂乃至各种美好事物创设优美和谐的生活环境。
③接着再看文章最末的两句话。
从这两句话是否可以推断出作者另外的寓意呢?
学生讨论交流。
老师归结：原来，借助黄鹂的故事，作者或许也还想演绎一条艺术创作的规律——在艺术创作中，应为典型人物创设和谐相应的典型环境。
④.阶段小结，以上我们按照阅读的一般规律和过程，通过把握文章整体，揣摩关键句段等方法已经获得了本文寄寓的几方面的主旨。
除了第一点，由于未曾联系到结尾语段，把握上有所局限外，其余两点概括，应该是正确的。
有同学要问，一篇文章，怎么会有几个
主题呢?实际上，优秀的文学作品，有很多都是多主题、多寓意的，这就是我们常说的：文学主题多元化(板书)。
而且，不知同学们注意到没有，我们刚才的分析自始至终是扣住作品本身的，几乎没有考虑联系作品之外的因素。
比如就没有提及孙犁先生写作本文时的背景材料。
我们把这种只重文学作品本身，基本不考虑作品之外因素的阅读，称为主观性阅读(板书)，而把那种既考虑作品又特别注重作品写作背景因素的阅读叫做实证性阅读(板书)。
⑤.我们已经成功地进行了一次主观性阅读，大家一定有兴趣乘胜前进，再作一次实证性阅读的旅行。
请看孙犁先生写作本文的有关背景材料。
出示投影片五。
《黄鹂》写作背景：
本文写于1960年前后，其时孙犁先生49岁。
自从1956年写完小说《铁木前传》之后，他再也不写小说了。
这固然与一场大病有关，但可能还有更深的时代社会政治原因。
他在后来的《说赵树理》一文中描述那个年代赵树理的处境与心境：“政治斗争的形势，也有变化。
上层建筑领域，进入了多事之秋，不少人跌落下来。
作家是脆弱的，也是敏感的。
他兢兢业业，唯恐有什么过失，引来大的灾难。
”这说的更多的恰恰也是孙犁自己。
他在《文虑》一文中说：“目前为文，总是思前想后，顾虑重重，环境越来越‘宽松’，人对人越来越‘宽容’，创作越来越‘自由’，周围的呼声越高，我却对写东西越来越感到困难，没有意思，甚至有些厌倦了。
”大家联系文章的整体描写和议论再来看看，文章还应该有着怎样的寄寓呢?
交流回答：呼唤为作家等一切人才(人)的成长、发展创设安全、平和、自由的环境，以使他们充分尽情地展示其全部的聪明才智。
⑥.主题概括比较与小结：
(1)呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。
(2)呼唤为各种美好事物创设优美和谐的生活环境。
(3)在艺术创作中，应为典型人物创设与之和谐相应的典型环境。
(4)呼唤为人(人才)的成长、发展创设安定、平和、自由的环境。
•课件结尾
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