如何正确表述一节课的教学目标
如何表述教学目标
如何表述教学目标如何编写教案由于工作的关系，经常要看教案、听课。
课后与教师交谈，发现不少教师在编写教案时或多或少存在一些疑虑。
编写教案主要包括制定“教学目标”、确定“教学重点与难点”、选择“教学方法与手段”、描述“教学过程”、“设计板书”等，下面针对这几项谈几点看法。
今天谈如何制定教学目标。
如何表述教学目标本人认为，好的教学目标具有教学的指导性和操作性，具有“明确、具体、可测”的特点，其表述中要含有“行为、条件、标准”这三个要素，并且是以陈述句表述。
目标三要素与陈述句结构关系如下：（1）行为主体（陈述句的主语部分），即教学对象，一定要是“学生”，但大多在不会发生误解的情况下可省略掉。
（2）行为（陈述句的谓语及宾语部分），即通过学习后学生能怎样。
包括行为动词和教学内容：行为动词（陈述句的谓语动词）必须具备准确、明确、可测的特点；教学内容（陈述句的宾语部分）要尽可能具体。
（3）条件和标准（陈述句的状语部分），条件是说明行为是在什么样的条件下产生的；标准是表明行为要达到的最低表现程度。
此项在不会引起误解或多种解释的情况下可以省略。
为了有针对性的说明表述的方法，我以教师编写的教学目标为例说明(黑体字为原目标，括号中是省略部分，楷体字为目标分析)：（一）知识目标：（1）（学生）根据元素周期表，判断 Na、Mg、Al元素金属性的相对强弱。
主体条件行为动词教学内容行为（2）（学生）能抓住事物的突出特点，撰写出广告词。
主体标准行为动词教学内容行为（3）（学生）能描述滚珠丝杠螺母副轴向间隙的调整原理和方法。
主体行为动词教学内容行为（二）能力目标（1）（学生）能够根据简单体模型正确绘制三视图。
主体条件标准行为动词教学内容行为（2）（学生）能用万用表判断安装的线路是否正确。
主体条件行为动词教学内容标准行为（3）（学生）能选择合适的工具，完成垂头上的内外圆弧及圆弧连接的加工。
主体行为行为（4）（学生）能灵活完成运球、上篮、投球的连续动作。
教学目标的表述方法
教学目标的表述方法教学目标是指为学生在学习过程中制定的明确的、具体的、可衡量的目标。
它是教学设计的基础，对于学生的学习效果具有重要影响。
下面将从不同的角度共同探讨教学目标的表述方法。
一、知识维度在知识维度上，教学目标的表述应具体明确，体现学生所需学习的具体内容。
通常可以按照层次结构进行表述，从简单到复杂，从基础到拓展。
同时，教学目标的表述还应体现出知识的内在联系和发展规律，以促进学生的知识积累和知识体系的建立。
二、能力维度在能力维度上，教学目标的表述应体现学生所需具备的能力和技能。
教学目标应明确能力的要求，如分析、解决问题、表达、合作等。
同时，还可以在教学目标中明确所需的具体技能和方法，以提高学生的实践能力和解决问题能力。
三、情感维度在情感维度上，教学目标的表述应体现对学生情感态度的要求。
教学目标可以明确学生在学习过程中所需具备的情感表达和情感体验能力，如培养学生的兴趣、积极参与、团队合作、自信等。
四、价值维度在价值维度上，教学目标的表述应体现学生价值观的培养。
教学目标可以明确所需树立的价值观念和道德观念，如培养学生的责任感、公正意识、社会责任感等。
五、可评价性教学目标的表述要具备可评价性，即能够明确目标的完成程度和评价标准。
教学目标应具体明确的表明教学过程的结果和学生的学习效果，以便于教师对学生的学习进行评价和反馈。
六、引导学生学习的方法教学目标的表述应包括可以引导学生学习的方法和途径。
教师可以明确指导学生使用什么方法来达到目标，如阅读、实践、实验、讨论等。
这样有助于学生明确学习的方向和方法，提高学习效果。
七、与学生现实生活和社会需求的联系教学目标的表述应与学生现实生活和社会需求相联系。
教学目标要能够引导学生将所学知识、能力、技能运用到实际生活和社会实践中，提高学生的实践能力和创新能力。
总之，教学目标的表述应具体明确、全面细致、可衡量，并与学生的认知发展、能力培养和情感态度有机结合。
合理的教学目标不仅有助于学生的学习提高，也为教师的教学设计和评估提供了重要参考。
教学目标的表述方法
教学目标的表述方法教学目标是教学活动的重要组成部分，是教师在教学过程中所要达到的教学效果和学生所要学习的内容。
教学目标的明确和清晰是教学工作的基础，也是教学活动顺利进行和取得良好效果的前提。
下面我们来分别探讨教学目标的表述方法。
一、教学目标的表述方法1.客观、明确教学目标的表述应该尽量避免模糊和含糊不清的词语，要客观明确。
目标要具体，不能笼统。
目标的表述要让学生知道他们学了什么，学会了什么，能做什么。
只有这样，学生才会有学习的方向和目标，才能有所期待和努力。
2.可操作性、可达成性教学目标的表述应具有可操作性和可达成性。
教师应该根据学生的年龄、智力水平、兴趣特点和学习能力等，制定相应的教学目标，并且使目标具有可操作性和可达成性。
目标的表述应该具体到学生能够明确地感受到自己做了什么，学习了什么，取得了什么成绩。
3.结果导向教学目标的表述应该是结果导向的。
学生在学习中应该明确自己的目标，然后为了实现这个目标而努力，而不是为了学习而学习。
结果导向的目标表述可以让学生清楚自己在学习中的方向和目的，带给学生学习的动力和信心。
4.分层次、递进性教学目标的表述应该是分层次、递进的。
学生的学习是一个循序渐进的过程，教学目标的表述也应该是按照学生的学习过程来分层次、递进地表述。
学生可以根据目标的不同层次，来逐步改善自己的学习水平。
5.与学生现实需求联系教学目标的表述应该是与学生现实需求联系的。
教学目标要符合学生的认知水平和实际需求，要让学生能够明白学习的重要性和必要性，才能更好地学习和取得学习成果。
6.可量化、可检验教学目标的表述应当是可量化、可检验的。
教师应该将目标分解为若干要求、可以实现的小目标，要让学生明白自己是否达到了这些小目标，然后才能确定自己是否达到了整体目标。
7.具体、直观教学目标的表述要具体、直观。
目标的表述要能够让学生看得见、摸得着，能够通过自己的努力、行为和表现来实现。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的学习积极性。
教学目标表述方法
教学目标表述方法一、教学目标表述的重要性。
1.1 就像盖房子得有蓝图一样，教学目标就是教学这个大工程的蓝图。
它明确地告诉老师要把学生带到哪儿去，是教学活动的起点和归宿。
要是教学目标表述不清楚，那就好比在迷雾里赶路，老师自己都晕头转向，更别说引导学生了。
1.2 对于学生来说，清晰的教学目标就像灯塔。
学生能清楚地知道自己努力的方向，知道自己学完这一章节或者这门课程后要达到什么样的水平。
比如说，他们不会像没头的苍蝇一样乱撞，而是有目标地朝着灯塔前行。
二、教学目标表述的方法。
2.1 要具体。
别整那些虚头巴脑的东西。
比如说，不能只说“提高学生的阅读能力”，这就太笼统了。
得说“学生能够在10分钟内准确概括出一篇500字记叙文的主要内容，并且能分析出文中人物的性格特点”。
这就像做菜，你得说清楚放多少盐，而不是说“让菜有点咸味”。
2.2 可衡量。
这一点很关键。
教学目标得能像称东西一样可以衡量。
像“学生能够背诵出至少三首古诗”，这就能衡量。
要是说“让学生对古诗有一定的了解”，啥叫“一定的了解”，这就没个准儿。
就像比赛跑步，得有个终点线，大家才知道谁赢谁输。
2.3 要有可达成性。
不能好高骛远。
如果给小学生定个目标是“理解爱因斯坦的相对论”，这不是开玩笑嘛。
得根据学生的年龄、知识水平等因素来定目标。
就像让刚学走路的孩子去跑马拉松，那根本不现实。
目标得是学生跳一跳就能够得着的，这样他们才有动力。
三、不同学科教学目标表述的特点。
3.2 再看语文学科。
语文除了知识的传授，还有情感态度价值观的培养。
所以目标表述可以是“学生能够有感情地朗读课文，体会作者在文中表达的思乡之情”。
这就像做菜既要讲究色香味，又要注重营养搭配，语文教学目标也是多方面的。
教学目标表述是教学中的大事，老师们得像工匠精心打造工艺品一样去对待它，这样才能让教学活动有条不紊地进行，让学生真正学有所得。
清晰明确的教学目标在教案中如何表达？
清晰明确的教学目标在教案中如何表达？
教学目标是教学的重要组成部分，它是教师为学生制定学习计划和教学计划的基础，是课堂中教与学的桥梁。
在教案中，教学目标的表达是十分重要的，因为它能够帮助学生更好地理解教学的重点和方向，进而使学生更好地掌握所学知识。
那么，清晰明确的教学目标在教案中应该如何表达呢？
（一）语言简洁明了
清晰明确的教学目标要求在表达时语言简洁明了。
教师在撰写教学目标时应该尽量避免使用太过复杂的词汇和长句子，以免影响学生的理解和记忆。
要让教学目标的表达尽量明了，易于学生理解。
（二）重点突出
清晰明确的教学目标要求在表达时各个目标之间的重点要得到突出。
教师应该清楚地区分出各个教学目标的重要程度和优先级，以便在教学过程中更加有针对性地进行教学。
（三）信息量充足
清晰明确的教学目标要求在表达时需要有足够的信息量。
教师在撰写教学目标时应该尽量详细地描述教学目标的各个方面，如内容、方法和技能等，以便学生更好地理解并掌握所学知识。
（四）清晰明确
教学目标的表达要求清晰明确。
教师应该尽量避免使用似是而非的语言，而应该使用准确、明显和有限的表达方式，让学生能够很好地理解所要学的知识和掌握方法。
教学目标对于教学的重要性是不言而喻的。
它能够帮助教师制定科学合理的教学计划和学习计划，使学生的学习达到更高的效果。
因此，在教案中清晰明确的教学目标表达有助于教师有效引导学生认真学习，掌握所学内容，提高学生的综合素质和应对能力。
课程教学目标写法
课程教学目标写法课程教学目标是指教师在教学过程中希望学生通过学习达到的目标和效果。
写课程教学目标是教学设计的重要环节，有助于教师明确教学重点和方向，提高教学质量和效果。
下面介绍课程教学目标的主要内容和写作技巧。
一、课程教学目标的主要内容1.知识与技能目标：这是指学生在学习过程中需要掌握的基本概念、原理、方法等知识，以及相关的技能和能力。
例如，通过学习数学课程，学生需要掌握加减乘除、方程、函数等基本数学知识，以及解决数学问题的技能和能力。
2.过程与方法目标：这是指学生在学习过程中需要掌握的学习方法和思考方式，以及运用所学知识解决问题的能力。
例如，通过学习科学实验课程，学生需要掌握实验设计、操作、数据分析等基本方法，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：这是指学生在学习过程中需要形成的情感态度和价值观，包括学习兴趣、学习态度、社会责任感等。
例如，通过学习语文课程，学生需要培养阅读兴趣和习惯，提高语言表达能力，增强文化自信和民族自豪感。
二、课程教学目标写作技巧1.明确具体：课程教学目标应该明确具体，避免过于笼统和模糊。
例如，可以将“掌握数学基本概念”改为“掌握初中数学中的平面几何、代数等基本概念”。
2.可操作可测量：课程教学目标应该可操作可测量，避免无法实施或难以评估。
例如，可以将“能够解决数学问题”改为“能够解决初中数学中的一元二次方程、函数等问题”。
3.结合课程性质：课程教学目标应该结合课程的性质和特点，突出课程的重点和难点。
例如，可以将“掌握物理中的力学基础知识”改为“掌握高中物理中的牛顿运动定律、能量守恒等基础知识”。
4.关注学生个体差异：课程教学目标应该关注学生的个体差异和不同需求，因材施教。
例如，可以将“能够使用英语进行日常交流”改为“能够使用英语进行日常交流，包括购物、旅游等场景”。
5.结构合理：课程教学目标应该结构合理，避免过于强调某些方面而忽视其他方面。
例如，可以将“掌握基本编程技能”与“培养团队协作精神”结合起来，实现知识技能与情感态度的协调发展。
如何合理定位与表述一节课的科学教学目标
如何合理定位与表述一节课的科学教学目标1、教学目标的内容维度定位：●根据素养维度构成，一节课的科学教学目标应当包括：知识、技能维度；过程方法维度；态度、情感与价值观维度；科学－技术－社会－环境关系维度。
●根据教材内容结构分析，一节课教学目标的内容维度是非常容易确定的。
●接下来看如何确定教学目标的层次水平高低。
2、教学目标的层次水平定位：●教材对教学活动复杂程度的要求，体现了对学习活动方式的层次水平的要求，亦即对教学目标层次水平的要求。
因此，一般而言，活动复杂程度愈高，教学目标层次水平愈高；反之亦然。
●根据教材活动结构分析，教学目标的层次水平同样是容易确定的：（1）就“知识技能”目标而言：✧如果教材仅让学生“感知”一下新的事物或现象，从而形成事物或现象的正确表象，或者让学生把已有知识经验与新的事物或现象结合起来进行简单的思维加工（如简单的归纳或演绎），那么关于这一内容的教学目标层次即可定位在“了解或知道、记忆层次”；✧若教材让学生把已有知识经验与新的事物或现象结合起来较为复杂的抽象思维加工（如复杂的归纳、假设、演绎），形成新的科学概念、判断、做出自己的解释，那么关于这一内容的教学目标即可定位在“理解层次”；✧若教材让学生应用知识解决问题，那么关于这一内容的教学目标即可定位在“应用层次”。
（2）就“过程方法”目标而言，就中学生而言，视教材所涉及的探究过程的复杂程度高低，可以确定为“初步理解……初步能够”、“理解……能够……”两个基本层次，同时必须切实考虑学生所处的年级水平与成熟度。
这里的“理解”是对过程方法知识的理解，这里的“能够”是指能够从事科学探究活动。
（3）就“态度、情感、价值观”目标而言，就中学生而言，可以确定为“初步体验……”、“初步养成或树立……”、“养成或树立……”三个基本层次，同时必须切实考虑学生所处的年级水平与成熟度。
（4）就“科学－技术－社会－环境关系”维度目标而言，就中学生而言，可以确定为“了解”、“理解”两个基本层次，同时必须切实考虑学生所处的年级水平与成熟度。
列举课堂教学目标描述的方法
列举课堂教学目标描述的方法
列举课堂教学目标描述的方法主要是通过总结课程内容、分析人
群特点和教学资源等方面，明确教学目标以实现教育教学目的。
具体
方法包括以下几个方面：
一、学科特点法。
针对不同学科或具体课程，通过分析课程特点，明确教学目标。
如语文课堂教学往往注重培养学生的语言表达能力、
阅读能力等；数学课堂教学则侧重于培养学生的数学思维能力、数学
推理能力等。
二、学生特点法。
根据学生的年龄、知识背景、兴趣爱好等，从
学生的角度出发，确定教学目标。
例如，针对小学生，教学目标应注
重培养学生的基础知识与动手能力；针对高中生，教学目标应注重提
高学生的思维能力和创新能力等。
三、教师掌握知识水平法。
教师本身的知识水平、教学能力也是
确定教学目标的重要因素之一。
因此，教师需要根据自己的掌握知识
水平和教学能力，明确有效的教学目标。
四、资源分析法。
资源是课堂教学中不可或缺的一部分。
教师需
要根据教学资源的状况，如课程时间安排、教学设备设施、学生的学
术环境等，合理分析资源情况，适当调整教学目标。
总之，教学目标的确定是课堂教学成败的关键，采用合适的方法能够更好地确立教学目标，提高教学效果，对于学生的成长也有很大的帮助。
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“用物质状态变化的相关知识”解释“雪融化时会比下雪时更冷的现象”
“用直尺”测量“正午杆影的长度”…… “用量筒”测量液体的体积 说明：有些行为不需要限制行为条件，如“辨别金属与非金属的特征”
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对行为条件的表述有4种基本类型： （1）规定工具手段，如“使用直尺测量……。” （2）规定辅助信息，如“给出一张中国行政区划图，能标出……。” （3）规定时间限制，如“在10分钟内，能做完……。” （4）规定行为情景，如“在课堂讨论时，能叙述…要点。”
1
探讨
如何叙写或表述教学目标？
1、行为主体——即学生，学习目标应描述学生行为，而非教师行为。
规范的目标陈述，开头应是“学生……”。
虽常省略“学生”二字，但应牢记：目标描述的是学生行为。
2
探讨
如何叙写或表述教学目标？
2、行为方式——即用特定动词所描述的学生具体行为方式。这些动词不 仅体现了学生行为方式的层次高低，而且通常是可观察、可测评的。 例如，写出、辨别、解释、转化、解决……
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探讨
如何叙写或表述教学目标？
行为动词的选择
（1）“知识与技能领域”的教学目标（了解、理解、应用）——往往具 有明确的内容结果，因此通常选择结果性的、并且与具体内容、条件相结 合的行为动词加以陈述 。
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讨
如何叙写或表述教学目标？
行为动词的选择
（2）“过程方法领域”的教学目标——选择某个“探究课题”所要求的、 构成“探究活动过程”的复杂技能与技能表现的过程动词。 需要说明的是，这里的“复杂技能”是指完成特定科学探究任务所必须 的单项技能的组合与流程化，因而构成了一项完整流畅的科学探究活动过 程。
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探讨
如何叙写或表述教学目标？
5、行为表现程度——指相应行为的最低表现水准，用以评量学习表现或 学习结果所达到的程度，一般可以用修饰动词的副词加以表达。 “熟练地”写出物质的化学式 “初步学会”控制条件实验的原理与方法 “完全无误地”背诵……课文
说明：有些行为不需要规定表现程度，如“辨别金属与非金属的特征”。
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探讨
如何叙写或表述教学目标？
正例（适当的叙述方式）
1）用自己的语言完全无误地解释细胞分化的含义。
2）能根据提供的图片信息推断分化的特点，准确率至少达80%。 3）在新的情境中说明细胞分化的意义，至少能说出一点。
4）在具体情境中说明分化程度与分化能力的关系，准确率至少达60%。
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探讨
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探讨
不同领域的教学目标表述实例
知识技能领域目标（结论性的知识与简单科学技能）
准确说出地球生命活动的主要能量来源是太阳辐射的光能与热能； 能够用自己的语言说明物体吸热本领与物体表面颜色的关系，并用来解
释生产生活中相关现象；
会用温度计测量水温，并能正确观察与读数。
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探讨
不同领域的教学目标表述实例
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探讨
如何叙写或表述教学目标？
3、行为内容——具体的行为方式总是有自己的作用对象，即行为内容。 这些内容通常是各类知识、技能或问题。例如—— 写出“物质的化学式” 辨别“金属与非金属的特征” 解释“雪融化时比下雪时更冷的原因”
测量“正午杆影的长度”
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探讨
如何叙写或表述教学目标？
4、行为条件——即影响学生产生特定外显行为的限制或辅助条件，如：
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探讨
如何叙写或表述教学目标？
行为动词的选择
（3）“态度、情感、价值观领域”的教学目标——选择能够展现学生参 与某项“具体学习活动”时的态度、情感体验、行为习惯、思想品质、价 值观念、责任意识的行为动词。
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探讨
如何叙写或表述教学目标？
行为动词的选择
（4）“科学－技术－社会－环境互动关系领域”的教学目标——与“知 识技能领域”的教学目标一样，陈述学生对科学知识在技术、生产、生活中 具体应用的了解或理解。
如何叙写或表述教学目标？
常见反例（不适当的叙述方式）
1）行为主体是教师，而不是学生。如“拓宽学生知识面” 。 2）行为方式含糊，难以测评。如“拥有高度的爱国主义情感”。 3）行为内容缺乏，无法测评。如“学生能获得进一步的发展” 。 4）叙述方式抽象宏大，难以测评。以笼统抽象、宏大空洞的教育目的表 述学习目标。如“培养辩证唯物主义世界观”。
过程与方法领域目标（方法性知识与复杂技能）
能够用自己的语言简要说明控制实验因素的方法原理； 初步学会运用控制物体表面颜色的实验方法，探究物体吸热本领与表面
颜色的关系。
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探讨
不同领域的教学目标表述实例
科学态度、情感与价值观领域目标
能够积极地参与物体吸热本领与表面颜色关系实验探究活动 ； 在实验过程中能够认真观察现象，正确测量并如实记录数据；
形成太阳辐射能是地球万物生长主要能量来源的基本观点。
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探讨
不同领域的教学目标表述实例
科学－技术－社会－环境互动关系领域目标
能够列举太阳辐射能在生产、生活中的应用实例 ； 能够列举物体吸热本领在生产、生活中的应用实例。
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探讨
如何叙写或表述教学目标？
教学目标的叙写要明确行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。 这是为什么呢？
教学目标是“学生”的“学习结果；
学习结果是经由一定学习活动形成的新的内在“心理特征与心理过程”； 这些“心理特征与心理过程”可以通过一定的“外显行为”表现出来； 外显行为可以通过“行为主体”、“行为动词”、“行为内容”、“行为 条件”、“行为表现程度”等与学生外显行为有关的行为元素加以描述，从 而使学习目标便于理解、测评与交流。