如何确定及表述小学英语课时教学目标
小学英语教学目标的确立
小学英语教学目标的确立小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言使用水平,而这个水平的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
在课堂教学活动中如何实践这个目标，我觉得关键一点就是要看我们这些授课者对教学目标的把握，我们是引路人！我们小学英语教师的教学任务真是任重道远。
在具体的教学过程中需要考虑到实际的困难，做好心理准备；同时对学生的要求不要太高，给他们一个自然的发展空间。
下面就谈谈我对如何确立小学英语的教学目标的理解：一、从教材整体出发确立教学目标，避免教学目标的淡化确立每一课时的教学目标，既要从本课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，要树立英语的整体教学观点。
从整体出发，把眼光放在一单元、一册书、一个学年、一个学段乃至课程标准的总体要求上来考虑，使其上下关联，互为照应，分解合理，体现出学科的序列性。
这样，就不会为教一课而教一课，以致脱离教材，失去“英语味”。
如涉及具体单元或某一课时的教学目标设计，不能过于笼统、淡化，如以下的教学目标设计就存有此缺点：知识目标：1.掌握相关单词，要做到听、说、读、写四会。
2.掌握基本句型并能实行替换练习。
水平目标：1.对学生实行初步的读写训练。
2.能利用所学知识，根据教师所创设的情境实行对话表演。
对每一课时的教学目标设计，要清晰、具体、明确，注重前后联系，体现目标的三维性。
这样从教材整体出发，在观照课程目标、阶段目标和单元目标的前提下，设计每课时的教学目标就不会出现表面上热热闹闹作秀，深究目标实质却不甚明了的课了。
二、从学生实际出发确立教学目标，避免教学目标设计的偏执性课标倡导“以人为本”的精神，注重学生的终身发展，所以，根据学生的求知需要、情感需要和发展需要来设计教学目标的理念是符合新课程精神的。
某些教学目标的设计出现偏执，其主要原因是对学生的实际需求不了解。
所以，要走出偏执的误区，必须从学生的实际需要出发设计教学目标。
小学英语教学目标的确定与表述
小学英语教学目标的确定与表述小学英语教学目标的确定与表述张金秀（北京教育学院外语系，副教授）一、教学目标的定义及在教学设计中的作用从教学目标的层次来看，教学目标可分为宏观（即学校教育目标）、中观（课程目标）及微观（单元或课时目标）三个层次。
对广大教师而言，我们主要关注的是微观教学目标，即单元和课时教学目标的确定和表述。
从国际教育研究领域来看 , 教学目标可分为行为目标、生成性目标、表现性目标三类。
我国在教学目标研究和实践方面深受美国著名课程学者泰勒和加涅的目标模式影响, 历来以行为目标为主。
在行为目标体系下，微观教学目标被定义为“教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。
”也就是说，设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”或者“教学之后学习者将会有何变化？”。
教学目标对课堂教学的作用是导学，即确定教学内容、教学重难点、以及学生的原有学习基础，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；导教，确定教师的教学步骤、环节及教学活动，减少教学的随意性；以及导评价，即目标为评价提供标准和依据。
二、实践中教学目标表述和制定方面出现的可喜变化（一）目标主体由教师转为学生传统的英语教学目标表述往往是诸如“Let students master the following new words…”，或者是“enable students to understand the listening material”这样一些以教师的教为出发点的语句，在新课标“以学生为中心”的教学理念的引导下，教学目标的表述主体转变为对学生的学习行为的描述，如“by the end of the class, the students can/will be able to do …”这样的转变体现了教师教学中心的转移，即从关注自己的教的效果转为关注学生的学习效果，为后面的教学过程设计和评价设计提供了方向和依据。
小学英语教学目标的确定与表述
小学英语教学目标的确定与表述作为小学英语教师，确定和表述教学目标是制定一堂课程的基础。
教学目标的明确性和准确性，直接影响到学生的学习效果和教师的教学质量。
本文将探讨小学英语教学目标的确定与表述的方法与要点。
一、确定教学目标确定教学目标需要综合考虑学生的实际水平、学科标准以及教学资源等因素。
以下是确定教学目标的几个关键要点。
1.了解学生水平：在制定教学目标之前，教师应该对学生的英语水平有一个全面的了解，包括词汇量、语法知识、听说读写能力等方面。
这样可以更准确地确定学生的学习目标。
2.参考学科标准：小学英语教学应当与国家和地区的学科标准相一致。
教师需要仔细研读学科标准，了解学生在每个阶段需要达到的英语能力和知识。
3.考虑学生兴趣和需求：教学目标应该能够满足学生的学习需求和兴趣。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好来确定一些具体的教学目标，以增强学生的学习动力。
二、表述教学目标教学目标的表述需要简明扼要，具备可操作性，具体的表述能够帮助学生理解和实现学习目标。
以下是表述教学目标的一些建议。
1.使用明确的动词：教师应该使用行为动词来表述教学目标，以指导学生具体的行动。
例如，使用"能够"、"理解"、"运用"等动词来明确学生需要实现的能力和目标。
2.具体而明确：教学目标的表述应该具体明确，避免模糊或抽象的描述。
例如，不要使用"了解"来表述学生的目标，而是具体指明需要了解的内容。
3.分清主要次要目标：在表述教学目标时，可以将主要目标和次要目标进行区分，以帮助学生更好地理解并实现目标。
4.客观可衡量：教学目标应该具备客观可衡量性，便于教师和学生进行评估和反馈。
目标的表述可以包括具体的评估指标和标准。
三、示例教学目标以下是一些小学英语教学目标的具体表述示例，供参考。
1.能够熟练掌握基本的英语单词和短语，并能正确运用于日常交际中。
2.能够听懂并理解简单的英语对话，并能用简单的英语回答问题。
小学英语教学目标三个维度(精选)
小学英语教学目标三个维度(精选)小学英语教学目标三个维度小学英语的教学目标从三个维度上展开：1.语言技能：包括听、说、读、写四个方面，需要学生能够通过多听、多说、多读、多写的方式进行培养。
2.语言知识：涉及英语语法、词汇、语音等内容，学生需要掌握基本的语言知识，以便于他们能用英语进行交流。
3.情感态度：培养学生学习英语的积极态度，如好奇心、勇气、合作精神等。
这三个维度相互联系，相互促进，构成了小学英语教学目标的基本框架。
小学英语教学目标哪些小学英语的教学目标，主要是培养学生初步的英语语感和运用能力，达到《小学英语新课程标准》二级水平的目标。
具体来说，包括以下方面：1.知识目标：学生应该学习并掌握基本的英语语音、词汇和语法知识。
2.能力目标：学生应该能够初步运用英语进行简单的日常交流，如问候、自我介绍、购物、问路等。
3.情感目标：学生应该初步了解西方文化，培养对不同文化的尊重和欣赏。
4.德育目标：学生应该树立正确的英语学习观念，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。
5.文化意识目标：学生应该初步了解西方文化，培养对不同文化的尊重和欣赏。
以上目标旨在帮助学生建立基本的英语素养和语言运用能力，为未来的英语学习打下基础。
小学英语教学目标设计步骤小学英语教学目标设计的一般步骤如下：1.确定教学目标：明确学生应该掌握的技能和知识，包括语言知识、语言技能、文化知识等方面。
2.分析学生情况：了解学生的学习水平、学习风格、学习需求等，以便针对性地设计教学目标。
3.制定教学计划：根据教学目标和学生情况，制定教学计划，包括教学内容、教学进度、教学方法、教学资源等方面。
4.设计教学活动：根据教学计划和教学目标，设计适合学生的教学活动，如课堂讲解、小组讨论、角色扮演、游戏等。
5.评估教学效果：在教学结束后，对学生的学习效果进行评估，包括测试成绩、课堂表现、学习态度等方面。
6.反馈和改进：根据评估结果，对教学目标和教学活动进行反馈和改进，以提高教学质量。
小学英语教案的教学目标
小学英语教案的教学目标小学英语教案是教师为了完成一次课程的教学而编制的详细计划。
在编写小学英语教案之前，教师需要确定教学目标，以便为学生的学习提供一个清晰的方向和目标。
本文将探讨小学英语教案的教学目标。
小学英语教学目标是指教师规定的对学生所要求达到的目标，包括知识目标、能力目标、情感目标等。
在编写英语教案时，首先需要制定课程目标，它是一节课教师要实现的总目标。
这些目标可以从课程大纲或教学要求入手，确定正确的目标是英语课堂教学中取得成功的关键。
知识目标是小学英语教学中的基本目标，旨在让学生掌握英语基础知识，例如词汇、语法、听力、口语、阅读理解等。
为了让学生更好地掌握及理解知识，在课程设计和教学中需要注意以下几点：1. 理解语言的规则和语法。
2. 理解英语单词，掌握英语的发音。
3. 扩充词汇量，了解商务术语。
4. 理解朗读和听力的基础知识。
教师应该根据学生的英语水平和课程要求清晰地规定知识目标，让学生能通过学习掌握英语的基本知识。
除了知识目标，小学英语教学的能力目标也是非常重要的。
能力目标是学生综合应用知识，发展出其它能力的目标，例如口语表达、视听理解、写作能力等。
小学英语教学应该引导学生通过实际的学习过程，提高其英语能力，包括听、说、读、写、翻译等。
教师可以通过多种方式来实现能力目标，如：1. 制定有趣的听力和口语练习计划。
2. 有效利用课外资料，如视频教程、语言材料等。
3. 帮助学生在学习过程中逐渐培养自己的写作能力。
在英语教学中形成正确的情感目标也是十分重要的。
情感目标指的是学生在学习英语中形成积极的情感态度，例如对语言的兴趣和信心。
教师应该通过精彩的课堂教学来提高学生的教育成果，包括互动教学，小组讨论等。
同时，应该通过鼓励、指导和提高学生的英语表现来提升其情感目标。
总之，小学英语教案的教学目标是为了为学生提供一个有效和清晰的学习方向，从而有效地提高教育成果。
教师需要根据学生的基础水平和教育要求，制定相应的教学目标和计划，以此让学生在学习过程中有效地掌握和应用知识，有效地提高学生的英语能力和情感目标。
小学英语如何写好教学目标(具体)
小学英语如何写好教学目标(具体)小学英语如何写好教学目标在制定小学英语的教学目标时，应该注意以下几点：1.明确教学目标：教师在制定教学目标时，应该明确具体的目标是什么，比如培养学生的听、说、读、写能力中的哪一个方面，或者是培养学生的语言交际能力、语言知识运用能力等。
2.具体可操作：教学目标应该是具体的、可操作的，而不是笼统的、模糊的。
比如，“学生能够听懂简单的英语对话”就是一个具体可操作的目标，而“学生能够听懂英语”就是一个笼统的目标。
3.符合学生水平：教学目标应该符合学生的实际水平，不能过于简单或过于复杂。
比如，对于初学者来说，“学生能够听懂简单的英语对话”就是一个合适的目标，而对于高级学习者来说，“学生能够听懂复杂的英语演讲”就是一个合适的目标。
4.清晰表达：教学目标应该清晰表达，不要使用模糊的词语或表达方式。
比如，“学生能够使用英语进行简单的交流”就是一个清晰的目标，而“学生能够使用英语进行流利的交流”就是一个模糊的目标。
总之，在制定小学英语教学目标时，教师应该考虑学生的实际水平、教学目标的具体性和可操作性，以及教学目标的清晰表达等方面，从而确保教学目标的有效性和可行性。
小学英语导练教学目标小学英语导练教学目标主要包括以下几个方面：1.知识目标：学生能够掌握基本的英语语音、词汇、语法和常用表达等知识。
2.能力目标：学生能够运用所学语言进行简单的日常交流，具备一定的阅读、写作和听力能力。
3.情感目标：学生能够培养对英语的兴趣和热爱，树立学习英语的信心，并了解中西文化的差异。
这些目标旨在帮助学生掌握基本的英语技能，提高他们的语言应用能力，并培养他们的跨文化交际意识。
小学英语教学目标模板小学英语教学目标模板如下：1.知识目标：学生能够掌握本课时的重点单词和短语，并能够听、说、读、写这些单词和短语。
2.能力目标：学生能够运用本课时的重点单词和短语进行简单的日常交流，并能够理解简单的日常对话。
3.情感目标：学生能够感受到英语学习的乐趣，并能够积极参与课堂活动。
小学英语课堂教学目标_教学目标的确定
小学英语课堂教学目标_教学目标的确定教学目标是建构一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。
要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。
目标对课堂教学具有导向作用，教师根据教学目标来设计教学方法、选择教学方式、组织教学进程。
教学目标才是课堂的“指挥棒”。
今天小编给大家带来小学英语课堂教学目标_教学目标的确定，希望可以帮助到大家。
小学英语课堂教学目标的设定一、主题提出的原因：教学目标是建构一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。
要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。
目标对课堂教学具有导向作用，教师根据教学目标来设计教学方法、选择教学方式、组织教学进程。
教学目标才是课堂的“指挥棒”。
随着小学英语课程改革的进一步深入，小学英语课堂教学在教学方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。
然而，跳出课改看课改可以发现，当前的英语课堂仍存在着诸多的误区，如：对教材的实质内容理解不透，教学目标定位不准;所设计的教学活动没有为教学目标服务，且常流于形式;激发学习兴趣只注重表面，没有达到预期的教学目标……。
我们的英语课堂中，任何形式的教学活动都应为学生获得语言能力而设计，如果活动缺少了应有的教学目标的指向，活动主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。
因此，我们应重视小学英语课堂教学目标的设定。
二、回顾以往：1.总体状况：课程改革前——重谈“双基”：基础知识和基本技能。
新课程改革后——同时注重过程与方法。
……2.产生的问题：各学科本位主义思想厚重;教学目标定位泛化。
如……情感价值、目标态度的达成后面会谈到。
三、概念：1.何谓教学目标?(1)宏观 (2)中观 (3)微观2.各层次目标间的关系。
3.小学英语教学目标——《课程标准》中有具体阐述。
四、教学目标的功能：1.导向功能——(目标定位不能有问题。
)教什么怎么教为什么这样教为什么而教2.检查与反馈功能检测什么如何检测3.完善功能五、教学目标的分类：1.共性与个性2.显性与隐性3.预设与生成六、小学英语教学目标的设定：1.课堂教学目标设定内容：语言认知目标;语言能力目标;语言文化目标;语用目标;情感、态度、价值观目标。
如何确定及表述小学英语课时教学目标
如何确定及表述小学英语课时教学目标作为小学英语教学的教师，确定和表述教学目标是教学过程中至关重要的任务，能够帮助我们更加准确地把握课程内容和教学要求，更好地指导学生的学习和提高学习效果。
那么，如何确定和表述小学英语的教学目标呢？一、确定小学英语教学目标的原则在确定小学英语教学目标时，我们应该遵循以下原则：1.理性合理的原则。
我们应该根据学生的学习特点和教育要求，合理地确定课程目标，以使学生能够全面系统地掌握英语知识和技能。
2.综合发展的原则。
我们的教学目标应该涵盖语言知识、语言技能、语言运用多方面的内容，这样可以促进学生全面发展。
3.阶段性的原则。
由于学生的年龄、学习背景、学习经验等方面的不同，在制定教学目标时需要考虑不同阶段和不同层次的需求。
4.实事求是的原则。
我们的教学目标应该根据学生的实际水平和能力设定，以避免目标设置过高，导致学生无法完成教学任务。
二、小学英语教学目标的阶段性小学英语教育一般根据学生的年龄和英语入门时间分为四个阶段，分别是：启蒙阶段、基础阶段、提高阶段和完善阶段。
1.启蒙阶段教学目标。
启蒙阶段的学生通常是三至六岁的幼儿，他们接受的英语课程属于启蒙教育，主要是通过音、形、色、游戏等多种形式教授英语知识，培养他们对英语的兴趣和好奇心，鼓励他们表达自己的想法和情感。
启蒙阶段的英语教育目标主要包括：（1）培养幼儿对英语充满兴趣和好奇心，喜欢用英语表达自己的想法和情感。
（2）让幼儿认识并掌握基础的单词和词组，形成自然的英语语感。
（3）激发幼儿对英语学习的自信和勇气，鼓励他们尝试使用英语进行基本的日常对话。
2.基础阶段教学目标。
基础阶段的学生通常是七至九岁的小学一、二、三年级学生，这个年龄段的孩子开始接受正规的英语课程，开始学习英语语法和基本的听说读写能力。
基础阶段的英语教育目标主要包括：（1）帮助学生熟练掌握基础的英语单词、词组和基本的语法知识。
（2）让学生能够进行简单的日常对话，并能够自如地应对一些基本的口语交际场景。
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如何确定及表述小学英语课时教学目标
一机三小焦芳
一、问题的提出
教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。
要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。
教学目标对课堂教学具有导向作用，教学者根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。
教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。
笼统的、模糊的目标描述容易造成教师在设计教学活动时偏离学习目标、课堂教学重点不明, 也会使课堂教学评价无据可依或是脱离目标进行评价。
因此, 教师每节课必用的教学目标是提高教学效率、增加课堂效果的关键和前提。
二、教学目标的地位和作用
1．教学目标的重要性
构成教学过程的要素包括教学目标的确定、教学活动( 任务) 的实施与教学评价。
可具体描述为: 教学过程体现了从教学目标出发, 通过学生的各种活动, 最终达成教学目标的全过程。
通过对教学过程的描述, 教学目标的重要性是不言而喻的。
2．教学目标是制约其他教学要素的基础
教师要灵活地、创造性地使用教材。
对教材进行删、换、增、减、改和重组的依据应是教学目标; 教学环节的设计要与教学目标一致, 教师要考虑学习过程中有效的语言输入与输出, 也要考虑学生综合语言运用能力的形成; 教师在上课之前, 一般都需考虑选择什么教
学方法和手段,确定以什么教学程序来实现教学目标; 教学策略是依据教学目标、系统考虑诸多因素、总体上择优的富有创造性的设计工作; 教学目标是通过教学活动( 任务) 来达成的, 每项活动的展开, 都将会达成某项教学目标; 教学资源的选择、媒体的运用与教学材料的开发都是为达成教学目标服务的。
恰当地运用媒体, 应建立在明确的、具体的教学目标之上; 教学评价是指以教学目标为依据, 制定科学的标准, 运用一切有效的技术手段, 对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量, 并给予价值判断。
三、对教学目标理解的现状分析
1．教学目标与教学目的相混淆
由于沿袭多年的教学目的对教师的影响, 所以我们在制定教学目标时, 常误将教学目的当作教学目标。
教学目的和教学目标是一般和特殊的关系, 教学目标是教学目的的具体化形式。
教学目的具有政策性与概括性; 教学目标则具有策略性与具体性。
但不能用一些很笼统模糊的术语来描述教学目标。
2．不能将教学内容作为教学目标, 如果将教学内容设计成教学目标，教师势必会关注教学内容的完成，从而最终忽略了教学目标的达成。
3．教学目标与教学评价脱节
反馈与评价的内容和形式要与语言技能的训练和语言知识的学习密切相关。
教学评价应多样化。
而我们往往采用练习册的练习, 且以选择题为主要形式对学生进行达标检测, 这往往使学生在课堂上获得的很多能力得不到肯定而削弱他们的学习热情, 我们也不能及时调
整教学策略, 关注学困生的成长, 从而造成分化现象。
四、教学目标的确定
一般而言, 教学目标的表述应力求具体、明确, 可以观察和测量, 对学生完成学习任务后能够做什么有一个具体的、明确的描述。
教学目标的描述要可评价, 便于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达目标, 以便及时调整教学策略。
我认为教学目标的设定应符合新课标。
新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
在一堂课中，我们应该把上述目标具体化，用新课程改革的教学“三维目标”来表述，即“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。
通常在一堂英语课中，知识和技能方面的教学目标教师都会努力去落实，但后两个目标常常被忽视。
在英语课上，如果教师的目光总是停留在某一知识点的教学上，反复围着目标知识，不敢越雷池半步，只求学生能将知识点烂熟于心。
而我认为针对一节课的教学目标的确定，首先要确定本学年整体的教学目标。
其次还要确定本模块的教学目标。
在这两者的基础上才能进一步确定本课时的教学目标，因为我认为本课时的教学目标的完
成就是为了模块目标和学期整体目标而服务的。
下面我就本次讲课内容为例确定一下本课时的教学目标，以及我是用何种方式来达成教学目标的。
六年级的教材总目标是
（一）、单词
1.能认读Module1-Module10（p46-47）的单词及课文和歌曲或歌谣中出现的生词。
2.能背诵和正确书写Module1-Module10（p46-47）的单词。
3.能根据拼读的规律，读出简单的单词。
（二）、课文
1.能借助图片、图像、手势听懂录音材料。
2.能正确朗读所学故事或短文。
3.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
4.能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。
（三）、巩固和拓展练习
1. 通过教师的帮助，能借助于图片、词语或例句的提示，描述简单的图片。
2.能根据图片、词语或例句的提示，模仿或写出简短的语句。
而本节课是新标准英语（一起）第十一册Module 5 Unit 1 Can I write to her ?首先我先确定本模块的教学目标为
（1）能背诵和正确书写五个四会单词
（2）通过复习国家名称，创编与外国友人会面的对话，进一步巩
固课文所学知识。
并能根据人物图片介绍自己的名字、国家、能力及需求。
根据以上这些这些我确定本科时的教学目标为以下几点：
（1）会认读及拼写四会单词pleased, address, pen pal, pretty, foreign (2) 能在老师的帮助下通过复习国家名称，创编与外国友人会面的对话，进一步巩固课文所学知识。
并能根据人物图片或短文模版介绍自己的名字、国家、能力及需求。
（3）语言技能目标：以结交笔友为主线，学会介绍自己。
（4）情感态度目标：通过结交笔友的形式，让学生感受友情的重要，同时加强跨文化意识教育，使学生了解各个国家所使用的不同语言。
确定了本课时的教学目标后，我就开始探索如何来更好地实现我的教学目标，为达成我本课时的教学目标，我采用了一下教学方法来更好的服务于我的教学目标
（1）关于四会单词，我采用情景导入的方法，由问候语Nice to meet you导入第一个新词pleased ，之后利用单词卡片让学生对这个词加深印象，从而看清它的拼写，并按照音节教拼读，最后在学生会读、会拼的基础上我再进行这个单词的运用练习，整个过程不到两分钟但学生有百分之九十以上都掌握并学会了运用这个单词。
接下来运用同样的方法来学习其他四个单词。
（2）关于课文，在课文教学中我采用了多种方式来让学生在整体感知的基础上，达到会读，能表演课文对话的目的。
首先，整体感知我
用两个问题带学生走进这个对话。
接着设第二个简单的活动Find “Can . . . ”句型，找这个句子的目的就是为让学生在以后的读的练习中时刻关注这个重点句型。
第三步就是采用多种方式让学生读课文，有听音跟读，有小组合作朗读，还有分角色表演等。
第四部就该是练习了，在学生对课文已经有大量的输入之后，做练习的目的就是为了检测学生对课文的掌握程度，也就是一个输出的过程。
我的练习有三个，第一个是五个判断对错题。
第二个是一个原文填空，这个题需要学生在充分掌握课文对话的基础上才能完成。
第三个是书上19页第三题的小对话，这个练习就是一个纯输出的过程，这个练习能充分展示学生是否正正学会了本节课的课文对话。
所以在这个练习上我多叫了几个学生来做展示。
（3）关于延伸和拓展
我设计了一个自我介绍的小短文，给出模板让学生自己完成，几分钟后叫一些已经完成的学生，让他们朗读自己书写的小短文。
这个过程对于学生来说是一个拔高的过程，通过前面课文教学和练习的铺垫，学生写起来不算困难。
我之所以做这样的练习是为学生未来的学习打基础。
本教例有以下几个突出的特点值得借鉴：
第一，“以人为本”，根据学生的求知需要、情感需要和发展需要来设计教学目标的理念符合英语课标精神，是英语课标以生为本、关注学生发展的具体体现。
第二，注重联系教材前后内容，有效地将介绍新朋友这一话题融入本课真实的情景中学习，并有所拓展，活用教材，体现了教学目标
实施中的具体过程与方法。
第三，教无定法，因材施教，目标设计具有人情味，避免了预设目标实施过程中可能出现的偏执性。
这样从教材整体出发，在参照课程目标、学段目标和单元目标的前提下，设计每课时的教学目标时就不会出现表面上热热闹闹作秀，深究目标实质却不甚明了的课了。
新课标呼唤：英语课堂应该是既是有趣的，也是有效的；学生的学习过程既是快乐的，又是踏实的。
作为小学英语教师我们还应加强学习, 深入理解, 准确操作, 切实发挥教学目标在课堂教学活动设计中的基础和核心作用。